教书与育人

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第１ （ ６ 期 总 ５期 ）
２ ０ 年 ３月 ０２
煤 炭 职 业 技 术 教 育
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Ｍ ａ ． ００ ｒ２ ２
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教 书 育人 ・
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孙 友 晋
（ 枣庄矿 业集 团套 司函授站 ， 东 枣庄 山 摘 ２ ７１ ） ７ ０ １
识 。 果在 教学 过程 中 ， 如 用唯 物辩证 法 的观 点、 方法 组织教 学 ， 科学 的 态度 影 响学 生 ， 会 引导 学生 用 就 向着 正 确 的方 向 发 展 ， 成 正 确 的世 界 观 和方 法 形 论， 相反 ， 就会 把学 生 引向完全 不 同的方 向 。如 ， 讲 授物 理 学 ， 以宣 传辩证 唯物 主 义 ， 可 也可 以散 布唯 心 主 义 ； 授 经济 学 可 以 为 社 会 主 义 经 济 建 设 服 讲 务， 也可 以为资本 主义 经挤 制度 辩护 ，下 转 ４ （ ３页）
・来自百度文库９ ・
认 ， 要他 在从 事 教 学工 作 ， 总是在 自觉不 自觉 只 就 地 育人 ， 教师 在 课 堂上 进行 的 各 种教 育 活动 ， 渗 都 透着对 学生 的 ”教师讲 授的 各科文 化知识 以及 育 ， 各项 技 能 ， 是 为 培养 和发 展学 生 的 各种 能力 ， 都 都 是 学生 全面发 展不可 缺少 的 内容 ， 教师在 讲授这 些
教书育人 变成 自己的 自觉 行动 。
二 、 确 把 握教 书育 人的 方 向 ， 导 学 生走 健 正 引
康成 长的道 路
现 在 在 校 的广大 青 步 年学 生 ， ２ 是 １世 纪我 国 社会 主义现 代化 建设 的主力 军 ， 负着 实现 我国第 肩 三步 战略 目标的 历史重 任 ， 确 引导和 帮助青 少年 正 健 康成 长 ， 他们 能够 在 德 、 、 、 等方 面 全 面 使 智 体 美 发展 ， 是一个 关 系到我 国教育 发展 的重 大问题 。毛 泽 东同 志早在 建 国 初期 就 提 出 了德 、 、 全 面 发 智 体 展的 教育方 针 ， 持把 思想政 治教 育放在 学 校教育 坚 的首位 在 改革开 放的新 的 历史 时期 ， 小平 同志 邓
相互联 系 ， 不可分割 的 。在 教学 过程 中教 书 育人 就
是 不可分 割 的 ， 相互联 系 的过程 。教师在 教学过 程 中， 通过 各 种教 学 活 动和 各个 教学 环 节 ， 对学 生进 行 全面 的教育和 培养 ， 以提 高学生 的整体 素质 。作
为 一名 教师 ， 管 他是 否 意识 到 ， 不 也不 管 他是否 承
又 反复强 调 要坚 持社 会 主 义 方 向 ， 调 “ 校 是无 强 学
产 阶级 培养 人才 的地方 ， 当培 养有 理 想 、 应 有道 德 、 有文化 、 有纪 律的社 会主 义新人 。德 ， 青少 年个 是 性发展 的主 导 因素 ， 渗透 于智 育 、 育 、 育和 劳动 体 美 教育 之 中 ， 促进 学 生全 面发展 ， 证 人 才培 养 的 在 保 正确方 向上起 着主 导的决 定性 的作 用 。 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 增 强 教 书 育 人 的 自觉 要 性 ， 果满 足 于“ 了书 就是 育人 ” 自发 观 点 ， 如 教 的 往 往会忽 视育 人的方 向 。 为教师 对 教学 内容的理 解 因 和 教学 态度 ， 会对 学生带来 不 同 的影响 。任何 知 都 识 体 系都是 建 立在 一定的基 础上 ， 都反 映着 对客 观
要 ； 面推进 素质教 育 ， 全 关键 在教 师 ， 师必 须正 确认 识 和 处理 好教 书 与育 人 的 关 教
／ ． 不蜡提 高 自身素质 ， ｔ要 － 关键 词 ： 师｛ 教 认识 ｉ 教书 ｝ 育人 ｝ 系 关
一
、
正 确认 识教书 与育 人的 关系
观 点 、 情 等 传授 给 了学 生 ， 感 因此 ， 为一 名教 师 ， 作 无论 是文科 教师还 是理科 教师 ， 教学过 程 中都包 在
世 界 的 看 法 ， 有 思想 ， 有 观 点 ， 不 成其 为 知 没 没 就
在 教 书与 育 人 的关 系 中 ， 在着 不 同的 认识 。 存 有人认 为 ：教 书 “ “ 与 育人 ” 是不 同的两个 教学 过程 “ 书 ” 智育 ，育 人” 教 是 “ 是德育 ， 人 是政 治教 师 和 育 班 主任 的事 ， 教书 只管教 书 ， 与育人 无关 。 这种 认识 是 片面 的 。马克 思主 义认 为 ， 世界上 任何 事物 都是
含着 育人的 责任 。
教学 过程 有三种基 本职 能 ； 是传授 知识和 技 一 能 ； 是培 养和 发 展学 生 的能 力 ｛ 二 三是 形 成一 定 的 思想 、 点 、 德和修 养 。这三种 职能是互 相 影响 、 观 道 互 相作 用的 。因此 ， 教书 育人是密 不可分 的 。传授 知识 和技 能 ， 养和 发展学 生的 能力 。形 成 一定的 培 思想 、 观点 、 德 、 操和 修 养 ， 是 促进 学 生 德 、 道 情 都 智 、 、 全 面 发展 必不 可 少 的 ， 既是 教 学 的 要 体 美 这 求 ， 是育人 的 内容 。教师的责 任就是 要在 教学过 也 程 中， 充分地 、 全面地 发挥 教学工作 的这 三种 职能 ， 全 面提 高学生 的素质 ， 促进 德 、 、 、 智 体 美全 面 发展 ， 使 学生走 上 健康的成 长之 路 。因此 ， 每一 名教师 都 应 明确 自己对 学生的 全面 教育 责任 ， 不能只 注意 自 己所讲 授的课题 ， 忽视 对学生 的全面 培养 。特别 而 是 不能 忽视对 学生 的理 想、 品德 、 操 的培 养 ， 情 要把