高三语文试卷分析

高三语文期末调研卷分析
一、概况
本次语文一模试卷由重庆市教科院提供，命题思路基本符合2013年《高考语文考试大纲》，有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

考查了识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究6个能力层级。

文理科合卷22道题目150分，其中客观题9道，主观题13道：语言文字运用4道题12分，文言文阅读1道题7分，古诗鉴赏1道题7分，名句名篇默写6分，现代文阅读6
道题，其中文学类文本5道题23分，实用类文本1道题5分，作文60分。

二、各题抽样得分率：
三、评析
（一）语言基础知识及运用（均分约10分）
第一题字音和字形，选择“每对读音都不相同的一组”，考查点有多音字、形近字，主要有声母、韵母、声调等区分点，尽管是常见常用字，得分仍不理想。

第二题词语使用的辨析，错误类型相对比较典型：词义大小，使用对象，褒贬等，主谓搭配不当、不合逻辑、结构混乱，得分较好。

第三题标点题，本题属于试验结果”的错误在于概括出现偏差，错误的答案中绝大多数将内容放在“相关血管的发育情况上”，而忽视了对话题“味蕾”的理解。

第四题语言表达题，对古诗句展开想像，加以描写，表现诗句的情景与意境。

学生没能看清题目要求，当成古诗鉴赏，写表现手法和意境特点；或者只是简单翻译诗句，缺少自己的想像、创造；甚至无端多加人物，重点写了人物的活动，与诗句中所表现的意境不相符合；不扣诗题《春山夜月》写成了后院中、花园中白天的景象。

仔细审视学生的错误情况，出题与古诗鉴赏有相似之处，让学生难以把握重点，分清两种题型的异同。

建议：
正确运用语言——强化语境意识，提高辨析能力。

精选常考字音，让学生背诵，甚至默写；编制限时训练，强化基础知识和默写，力争少失分；精选语言表达题，在掌握基本类型和解题方法基础上，再选择一些新题型练习。

（二）文言文阅读（均分约13分）
选材是一篇史传文章，选自《三国志》，阅读障碍较少。

5-6题得分基本正常，第5题把文言实词，第6题信息筛选得分较高，第7题文段内容分析与概括，A项为错误项曹仁的谥号是文帝封的，绝大多数学生忽略了这一个细节，得分仅有。

第8道的翻译题，难度不算大，但得分偏低。

一些学生在翻译过程中不看上下文来推敲词义，例，“征南将军”其实是一个封号，有学生却翻译成“向南方出征、征讨南方、向南方出兵”；另外对实词的把握不准，如“善”“走”“顿”等字的用法；对特殊句式把握不清第（3）句是反问语气，结果有学生把句意译反了。

建议：
在二轮复习和平时的文言文阅读讲评中仍然要强调：对古文要整体上大致读懂，对涉及考题的句子和词语要在语境中揣摩其含义；不可忽视实词字典义的积累，更不可忽视其语境的辨析；适当回归课本。

精选课文中的重点实词、虚词、句式，加强翻译训练中的纸笔训练，使学生能够有相当量的文言积累；要注意及时纠正学生翻译中的病句和别字等。

（三）古诗鉴赏、名篇名句默写（古诗鉴赏均分约3分，默写约6分）
古诗鉴赏是明代戴珙的《盟台夕照》，均分为2.73分，2道小题目。

第一小题学生审题不清，问的是在写景上有何特色？答题时却景物的特点下手，把平时的套话比如“借景抒情、寓情于景”等拿来应对，或者从写景的手法比如比喻、拟人、虚实结合等；答不到“动静结合、视听结合”，所以得分率较低。

第二题要求学生结合首尾联中的“空”字，分析诗人的思想感情。

有的学生竟然不明诗歌类型，把这首怀古诗认作“思乡诗、山水田园诗”等；没有结合诗歌具体阐述这两联的含义，对诗人感情理解出现偏差，有的盲目拔高；错别字较多，答题不够规范。

名句名篇默写，可以看出学生的背诵基本不到位，失分的原因不仅仅是错别字，一部分学生留空较多。

建议：
仍然要注重规范答题的训练，让学生适当掌握一些诗词鉴赏的专业术语，多看一些古诗词鉴赏的资料和答案，让学生懂得答题的章法；加强审题训练；在读懂诗歌文本的内容上花狠功夫；老师们必须关注学生背诵记忆的准确度，提倡边读记名句名篇，边用手指代笔书写有关易错的字，甚至不妨抽出一定的课堂时间让部分同学上黑板默写部分易错的句段。

（四）文学类文本的阅读（均分约11分）
《清晨，我们苏醒》是一篇关于新时期祖国逐渐苏醒，迈步走向国际化的时文。

作者从自身的经历出发，由在巴黎香榭丽舍驻法使馆签证处的场景展开回忆、联想、思索，由参加法兰克福书展的盛况，感受到中国主宾国的大气，由此感受我们东方雄狮正刚刚在清晨苏醒，美丽的时光已然开始，身子还有点疲弱，需要把步子踩实了，不慌不忙地一路走去。

四道题围绕《考试说明》中有关文学类文本阅读的要点，从内容把握和手法分析两方面进行设置，难度适中。

第11题是常规题，容易上手。

但很多学生只会贴标签，不知如何联系文本分析第一段的作用（揭示主旨），术语的堆砌就会显得空洞无物；错别字吓人（铺垫——辅、覆、奠，奠定——垫定）。

第12题是结合全文分析含蓄语句的深层含义，按理学生能够理解，但最终下笔却是离题万里，忽略了这句话所在的描写语境场景，巴黎的绅士淑女眼中的天气，因此答题时要从欧洲人眼中着手，同时隐含作者对这一现象及其前景的肯定和期盼，希望能借此增进对中国的了解，化解歧见。

阅读要仔细，学会深入文本与作者对话，揣摩主旨。

第13题巧妙考查行文主要表现手法的作用，学生能提及对比，但是具体的作用显得有些单薄。

第14题探究题目“清晨，我们苏醒”的深刻含义，一是学生审题不清，许多学生只是浮于字面，作一些字面意思的解释，或者答非所问；二是脱离文本，根据自己的想像，编排一些与文本内容无关的答案；力求规范答题。

建议：
训练答题技巧：读懂文本，理顺思路；审清题干，揣摩用意，寻找区间，分条陈述；言简意赅，轻轻诵读，确保规范；加强探究类题训练，严格依据文本；散文、小说同时兼顾。

（五）实用类文本的阅读（均分约10分）
因实用类文本是“人物类”，相对论述类文本，题目简单，概括要求低。

15题是关于钱学森形象刻画的一些细节的分析，是对文本信息的提炼、归纳，从文中容易找到对应语句，难度不大。

16题是找出体现钱老唯美人格的地方，还应该是信息的概括，概括不够全面，，没有结合“人格”，或者是语言表述能力差。

，部分学生审题偏差，不看文本，不看语句，漫无边际乱答一通，以为话多即可，漏了要点，不会概括。

17题结合文本进行深度阅读，引人深思。

学生对题目的理解出现偏差，对文章有些许误读，或者能找到相应的语句却概括不够准确、分析不够深入；答题时的逻辑显得有些混乱。

建议：
强化确认、筛选意识，提高整合能力。

论述类文本和实用类文本，不管是那一类文本，知识性都是其共同的特点。

能力考查的重点主要是筛选整合信息的能力。

要求学生强化整体阅读文本的意识，防止信息遗漏，难点问题和语段要养成多读多悟的习惯；同时对学生进行规范答题训练，审清题干，重在要点全。

（六）写作（均分约52分）
作文题目“十字路口”，是一道质量较高的题目。

首先，符合2010年高考作文的命题方向。

审题难度不大，学生有话说，同时题目又有一定的限制性，能有效地防止宿构、抄袭、套作等。

其次，体现了新课程的一些理念。

新课程强调要注重学生的发展，而现在的高中生对社会、对生活、对自身日渐显得麻木，此道题目对他们的心灵是一次很好的触动。

其三，此题目能很好的引导学生关注社会生活，思考心灵世界。

看到这个题目，我们很多学生会很自然地想到不同历史时期、不同人物在人生十字路口的抉择、飞跃、沉沦，想到社会生活、个人生活中一幕幕场景。

关注生活，思考生活，抒写生活，让学生在作文中反思、成长，并且有我们老师的见证。

此次作文，一是切入低幼，尽管多数学生能结合自己的人生经历，描述选择的困惑与思考，但是选材时普遍没有仔细斟酌，取向雷同，不能选择较有意义的题材，开拓不够，深刻不够；二是审题不清、结构不清，将“十字路口”理解为“信号灯”，或作表象化理解，或把标题作为切入口，整篇文章写“选择”等话题；三是文体模糊不清，学生普遍以议论文为多，但许多议论文存在以叙代议、思路不清、论证不够严密等问题，写记叙文的学生只知叙写过程，很少关注面临“十字
路口”时人物的语言、心理等具体、细腻的描写；四是细节不讲究，比如标点不规范、错别字刺眼、文面不清晰。

建议：
加强审题训练（09高考就是在审题上为难了一大批考生，引起了本届全体同仁的高度警觉，自从进入高三以来，老师们严把审题关，不再打切入分或者是保险分；本次也是如此，和兄弟县市相比，作文有4——5分的差距）；平时的写作训练要重视行文的篇章结构；引导学生重视素材的积累与整理；引导学生写真情，抒实感，写自己的思想（“我思故我在”），不要无病呻吟，空话套话连篇。

（七）文科加试
平均得分为23.4分。

教学进度没有涉及到本块，绝大多数学生是凭借感觉答题，再加名著阅读中多选题的选项的答案有问题，所以可信度不太大。

想要竞争，必须加大投入，逐一攻克文言文阅读（文言断句、文常积累、文段概括），细致整理10部名著阅读信息，文本材料要点归纳、分析和鉴赏与平时的现代文阅读结合起来，把感觉变成实干。

四、提醒
加大基础训练的力度；加快课堂教学的节奏，不能减负，只有增效，向每节课要效益；全体同仁精诚合作，正视现实，积极应对各种状况。

1．求稳：稳住基础知识，用好限时训练；规范书写，提高清晰度；多鼓励，多激趣，多给学生耳提面命的机会，每天多给学生纸笔训练的时空。

2．归本：教材中的文言文、名篇名句，认真学习《考试说明》和样题。

3．精练：精心筛选近两年的高考题、各级各类模拟试题；细心整理素材库，写好每次的作文并能及时点评，评价恰当、合理，适当增加习作的生活气息和书卷气。