设计有效课堂练习提高课堂教学效果
如何利用教案提高课堂教学效果？
教案是教学活动的设计蓝本，是老师对教学过程进行全面规划、组织和设计的重要依据。
教学中，如何科学合理地利用教案，提高课堂教学效果，是关系到教师教学效果的重大问题。
本文将从多方面探讨如何利用教案提高课堂教学效果。
一、总体规划在整个教学活动开始之前，教师要全面规划好教学进程，这就需要制定一个完善的教学计划和教案。
教案应该针对整个教学计划，进行全面、详细的设计，详细列出每个环节的教学任务、目标、方式、方法、时长等等。
教学中，教学计划和教案上所设计的教学内容和细节是要作为老师教学实施的指导依据，这就需要在教案设计时，充分考虑学生的特点、兴趣、水平、背景等各方面因素。
这样，在课堂教学时，依照教学计划和教案上所设计的教学内容和细节进行实施，方能达到高效、有效的教学效果。
二、教学目标教学目标是教学中最重要的步骤之一。
教师在教学活动中，要根据教学课程和学生情况，制定一个合适的教学目标，使教学活动在明确的方向下进行，达到预期的效果。
在教学设计中，教师要依据不同内容、不同课程、不同学生的情况，制定不同的教学目标，使教学目标与学习者需求相适应，从而提高教学效果。
三、教学方法教学方法是教学中最重要的环节之一，它既代表教学过程中的具体操作方式，也是教学途径、手段和方式。
教育教学从以前的只重视知识点传递、课程的老师授课、学生成为被动接收的情况，转变成了以学习者为中心的学习方式，此时，教师的角色也发生了很大变化，教学方法必须以活动为主，以学生为中心，强调学生参与、自主、协作、创新的思维方式，拥抱现代化教学理念。
在教学过程中，教师应根据教育教学的需求和学生的特点选择不同的教学方法，使教学过程更有针对性和效率。
四、评价方法教师在教学过程中，必须要对学生的学习情况进行监测和评估，以便在教学过程中及时调整教学策略和方法，保证教学的有效性。
教学评价方法应该选择多种方法相结合的方式，如考试评估、观察记录、反思对话等等，以准确为每个学生制定个人化的教学策略。
如何设计有效的数学课堂练习
如何设计有效的数学课堂练习设计有效的数学课堂练习可以帮助学生巩固所学知识，并提升解题能力。
本文将从目标设定、题目选择、难易程度、练习形式、反馈与评估等方面探讨如何设计出有效的数学课堂练习。
1. 目标设定在设计数学课堂练习之前，首先需要明确练习的目标。
目标可以是巩固基础知识、强化解题能力、培养推理能力等。
不同的目标需要选择不同类型的题目和练习形式。
明确目标有助于更好地衡量学生的学习进展和评估练习的效果。
2. 题目选择选择合适的题目是设计有效练习的关键。
题目应该有一定的难度，既不能过于简单，也不能过于复杂。
适当增加题目的难度可以激发学生的学习兴趣，提高解题能力。
同时，题目的选择应该涵盖课程要求的各个知识点，以全面考察学生的知识掌握情况。
3. 难易程度课堂练习应该根据学生的学习水平和能力进行适当的难易度调整。
对于较弱的学生，可以选择一些基础题目和简单的解题方法，以帮助他们逐步建立自信和兴趣。
对于较强的学生，则可以设置一些拓展题目和挑战性问题，以激发他们的思考能力和创新意识。
4. 练习形式数学课堂练习可以采用多种形式，如选择题、填空题、计算题、证明题等。
多样化的练习形式有助于培养学生的多方面能力，提高他们的解题技巧。
同时，练习形式也应该与教学内容和课堂教学方法相匹配，以加强学习效果。
5. 反馈与评估课堂练习不仅是为了帮助学生巩固知识，更重要的是通过反馈与评估来促进学生的学习。
教师可以根据学生的练习情况及时给予反馈，并针对性地进行指导。
同时，教师还可以通过评估学生的练习成果，了解他们的学习进展，及时进行调整和改进。
综上所述，设计有效的数学课堂练习需要明确目标，选择合适的题目和难易程度，采用多样化的练习形式，并通过反馈与评估促进学生的学习。
只有在合理的设计下，数学课堂练习才能真正发挥作用，提高学生的学习效果和解题能力。
通过不断优化练习设计，教师可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学素养。
教案的细节处理提高课堂教学效果
教案的细节处理提高课堂教学效果教案作为一种规范化的教学设计文档，对于提高课堂教学效果具有至关重要的作用。
然而，如何针对不同学生的学习需求和教学目标，处理好教案的细节问题，更是一个需要教师们不断思考和完善的过程。
一、教学目标需明确教案中必须确立教学目标，明确要求学生在本节课学到的知识点、技能和情感态度等方面。
这样才能帮助教师更直观地把握课堂教学重点，有针对性地为学生安排和设计学习活动。
另外，在制定教学目标的同时，还要考虑到学生的学习能力和兴趣爱好等方面，以保证教学目标具有主动性和可实现性。
二、教学内容的差异性和可操作性在教学内容方面，教师们应该要根据学生的实际情况和教学目标，选取适当的教学内容。
同时，在处理教学内容时，还应该注意到教学内容的差异性和可操作性，以利于学生更好地掌握和应用所学知识。
对于不同的学生，教师们也需要针对性地发现他们的优点和不足，有针对性地为他们解决问题。
只有这样，才能有效提高课堂教学效果。
三、学生的参与度要视情况而定除此之外，在制定教学内容和活动时，还需要考虑到学生的参与度。
因为学生的参与度直接影响到教学效果的好坏。
在一些教学活动中，对于不同学生的参与度也各有不同。
对于那些积极参与的学生，教师可以适度调节，倡导他们分享更多的学习经验和观点。
而对于那些表现不佳的学生，则可以适当地给予帮助和指导，让他们参与到学习中来。
四、课堂气氛要积极活跃教案中也应该考虑到课堂气氛的积极与否。
一个活跃和积极的课堂气氛对于学生的学习效果和兴趣爱好都有很大的推动作用。
在教学中，教师们可以采取不同的策略来提高课堂气氛。
比如让学生交流分享学习经验和心得，组织学生参与竞赛和比赛等等。
这些活动不仅能够增加学生的参与度，还可以提高学生的自信心和学习兴趣。
总而言之，在处理教案细节问题时，教师们需要考虑到学生的实际学习需求和兴趣爱好，从而确定教学目标和内容。
同时，还需要注重学生的参与度和课堂气氛的积极性，使得学生们在轻松愉悦的氛围中学习、交流和互动。
注重练习设计提高语文课堂效能论文
注重练习设计提高语文课堂效能新课程改革倡导“以学生为本、减负增效”。
我们教师在大力推进素质教育、向课堂要质量的情况下, 练习作为教学的一个重要组成部分,它是检验教师课堂教学效能的一个重要指标，也是检验学生听课效率的一个常用手段，因此要加以重视和研究。
何谓“练习”？教学过程中，教师更多的是验证了字典中关于“练习”的其中一个解释：为巩固学习效果而安排的作业。
在多数情况下，教师都比较重视学生做作业及完成后订正的过程，却经常忽视“练习”的另一个解释——在实践操作过程中的“以练促教、以练促学”。
有效的“练习”绝不仅仅是布置给学生的作业，更是在课堂上促进教师完善教学设计，明确教学目标的一个导向，促进学生学习积极性提高，学习能力提升的一个方式。
“讲之功有限，习之功无己”。
这就要求语文课堂上教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，更应该借助课文内容精心设计行之有效的练习，帮助学生巩固所学内容。
同时，学生也能利用自己对新知识的兴奋点，激发出新的思维火花。
为了设计有效的练习，在备课中我潜心研究教材，用练习贯穿课前、课中、课后的教学。
我从以下三方面具体谈谈在练习设计中的一些思考。
一、以课程标准和单元目标为落实点《小学语文课程标准》为不同年级的学生制订了不同的要求，教师首先要把握课程标准中关于本年段学生学习的要求，以此来选择符合学生年龄、认知特点的训练内容。
即使在同一年段中，每一单元的课文类型又有所不同，这就要求教师还要关注单元目标。
将课程标准与单元目标相结合，才能使练习的设计达到事半功倍的效果。
《观潮》是四年级第一学期第一单元中的一篇课文。
对于四年级的学生来说，概括课文主要内容仍然是学习上的一个重点和难点。
因此，本课的单元目标中要求学生继续练习归纳课文主要内容，并在练习的过程中，不断总结方法，提高归纳的能力。
二、以课后的练习为出发点课后练习作为教材的有机组成部分，是非常重要的课程资源，是进行教与学的一座桥梁。
例如：《观潮》一课的课后有这样的要求：有感情地朗读课文，背诵第五小节。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
如何提高课堂练习的效果
如何提高课堂练习的效果课堂练习是数学教学的严重组成部分，是学生掌握知识、形成能力的严重途径，也是教师获得反馈信息的桥梁，教学的成就与练习的成就有很大的关联。
因此，在教学中，我们应根据教学内容的特点和学生的实际，创造地精心设计练习题。
现结合教学实践，谈几点自己的看法：一、关键知识要重点练习数学知识具有一定的系统性，前后知识联系很严紧，新知识的产生往往是旧知识的发展，因此，练习中要抓住知识发展中出现的关键地方，作为重点进行练习，这样既使学生学到的新知识得到巩固，又能培养学生思维的逻辑性。
如教学“小数除法”时，它所涉及的“商不变的性质”、“移动小数点位置引起小数大小变化的规律”学生都已经学过。
因此练习时重点放在“确凿找商的小数点的位置”上，这样既可在无限的时间内做大量的练习，又能使学生巩固所学新知。
二、易混淆的知识要对比练习不少习题结构、形式相似，学生简易发生混淆现象。
因此练习时要有针对性的对比训练，加深对知识的辨别、理解和掌握，提高学生思维的确凿性。
如：①2个a相加②2与a相加③ 2个a相乘④ 2与a相乘学生练习过多次，可是效果往往不太好，怎样才能在他们的脑子里留下清撤的印记呢？在跟学生的交谈中我才发现原来这些概念的细微差别并没有被学生所内化。
我尝试了让学生自己出题练习的办法，在引导学生理清其中例外的数量关系并正确解答后，要求每个学生把题中的“a”改成一个自己喜欢的数字，通过模仿编出4道题给同桌解答。
学生在开始出题时出现了重复出题以及遗漏而自己却并未发觉的问题，这也就暴露出学生并没有很好地把握这4道题字面上的细微差别以及概念上的本质例外，但是之后通过不断修正，对比、讨论，使学生在出题中完成辨析，在出题中自悟，从而理解了知识,达到了应有的效果。
因此，在教学中遇到学生比较含混的数量关系时，教师应经常性地加强对比训练，以比促思，使学生深入领会其间例外的数量关系，养成认真审题的好习惯，促进学生思维的发展。
三、互逆知识要同时练习数学知识中存在着许多互逆关系，教学时不仅要让学生正确运用所学知识进行正向思维，还要让学生能逆向解答问题，从而培养学生思维的灵活性。
教案中如何设计有效的课堂练习
教案中如何设计有效的课堂练习课堂练习在教学中起着重要的作用，它可以帮助学生巩固所学知识、提高技能，并且检查学生的学习情况。
然而，教案中的课堂练习如果设计不当，可能会产生反效果，甚至浪费宝贵的学习时间。
因此，本文将探讨如何设计有效的课堂练习，以满足学生的学习需求和教学目标。
一、明确学习目标在设计课堂练习之前，教师需要明确课堂练习的学习目标。
学习目标应该明确、具体，并与教学内容相对应。
例如，如果教师的教学目标是学生能够掌握英语单词的拼写，那么课堂练习应该针对这个目标设计，例如拼写测试、单词填空等。
二、选择适当的练习形式根据学习目标和学生的特点，教师需要选择适当的练习形式。
练习形式可以多样化，如选择题、填空题、解答题、实验等。
不同的形式可以满足不同学生的需求，同时也能增加教学的趣味性。
三、确保练习的难度适中练习的难度对于学生的学习效果有着重要的影响。
如果练习过于简单，学生可能会感到无聊，并没有得到有效的练习。
而如果练习过于困难，学生可能感到挫败，并丧失学习的积极性。
因此，教师需要根据学生的学习水平和能力选择适当的练习难度，既能够挑战学生，又能够激发他们学习的兴趣。
四、鼓励互动与合作课堂练习不仅仅是学生独立完成的活动，也可以通过互动与合作来进行。
例如，小组讨论、合作解答等形式可以激发学生的思维，培养学生的合作能力。
此外，教师也可以通过提问的方式，鼓励学生积极参与到练习活动中，增加互动性。
五、及时反馈和评价在课堂练习之后，教师需要给予学生及时的反馈和评价。
及时的反馈可以鼓励学生，帮助他们发现自己的不足之处，并及时调整学习策略。
教师可以通过批改作业、讨论解答过程等形式进行评价，同时也可以借助技术手段，如使用学习管理系统进行自动评分。
六、激发学生的学习兴趣与动力设计有效的课堂练习还需要考虑如何激发学生的学习兴趣与动力。
教师可以通过创设情境、提供趣味性的练习案例等方式来吸引学生的注意力，增加学习的积极性。
此外，教师还可以将课堂练习与实际生活、社会问题等紧密结合，让学生感受到知识的应用和重要性。
以生为本，习之有效－－对小学数学有效课堂练习设计的思考
以生为本，习之有效－－对小学数学有效课堂练习设计的思考摘要：深入贯彻“生本”教学理念，是时代教育改革的潮流，设计高效的课堂练习引人思考。
课堂练习是学好数学的必不可少的部分，有助于学生理解课堂新概念、巩固基本知识和提升课堂学习效率。
老师如何设计课堂练习题和练习题的质量直接影响学生学习效果。
设计课堂练习应注重提升学生自己动手的能力，练习题要对课堂上知识点有针对性的巩固，进一步挖掘学生的潜力，训练学生的思考能力和逻辑能力，从而提升小学数学课堂教学的高效性。
关键词：生本理念；小学教学；课堂练习设计现下很多小学课堂练习都是围绕课本练习题，老师用几种方式来解答数学题，学生课堂专心听课，完成老师的任务要求，课下提出问题，足以应付平时的考试。
老师在课堂设计时要根据学生的实际情况出发，帮助学生发散数学思维，有利于学生全面发展。
老师也要把握好课堂练习的“量”，慢慢提升数学思维，层次性的去落实教学内容，包括基础题、综合题和拔高题，让学生在有效的课堂练习中提高自身的数学水平。
为此，本文提出了几点关于小学教学有效课堂练习设计的思考。
1.课堂练习设计具备针对性实际上，一堂课四十五分钟，教学时间是十分有限的，老师既要传授新的知识，又要设计练习题。
练习题的设计要带有目标性，根据学生的实际情况钻研教学难点。
例如：小学数学“东西南北”的运用，纸本上的东西南北和日常生活中涉及到的方向的并不一样，学生不能区别这两个概念。
让学生先观察周围的情境，能看到什么物体，全部描述出来，再根据所看所想记录到纸本之上。
不仅让学生获得生活常识，又巩固了书本上的东西南北，将两者同时进行和对比，区别会更加明显，生活中的东西南北是不变的，太阳东升西落，而纸本上的方向则是规定了“上北下南”、“左西右东”这样的规则。
老师有目的性、有针对性的课堂练习，可以课堂教学不断优化，在教学中效果显著。
1.代入情境，鼓励思考每个学生的数学能力都有差异，在不同的情境中，老师要注重练习的层次性，由浅入深的练习。
以 练 提 效(如何提高小学课堂练习的有效性新)
以“练”提“效”——优化课堂练习，提高小学数学课堂的有效性有效课堂是一种教学追求和理想。
即教师要从学生的发展要求出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每一节课，使学生从中学到更多的东西。
至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教学智慧，创造性地工作。
一节课中，提高课堂效率的方法多种多样，结合自己的教学实践，我单从小学数学课堂练习这方面谈谈一些看法。
一、课堂练习存在的误区新课程下的数学日常课堂练习普遍存在的主要问题有以下几方面：1、课堂练习数量不足。
新课程改革下，很多教师注重了情境创设和自主探究与合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少，显得“头重脚轻”。
2、练习形式单调。
多数教师仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践练习。
练习形式相对单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性。
3、练习层次单一。
所练习的大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。
缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。
4、课后练习数量过度。
有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打“题海战术”，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。
二、优化课堂练习，提高小学数学课堂的有效性从建构主义观点看：学生是主动学习知识的“建构者”而非仅仅是“模仿者”和“练习者”。
作为教师要有发展的眼光，使学生在学习的过程中不仅只体现在运算技能上，更要体现在数学素养的发展上。
学生的数学素养提高了，40分钟的课堂效率自然而然也会提高。
而课堂练习是提高学生数学素养的重要手段。
因此，优化课堂练习，使课堂练习具有实效性和针对性，从而提高课堂效率。
（一）课堂练习的内容要“精”。
所谓课堂练习的内容要“精”就是教师根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；设计要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律的练习。
课堂练习的实施方案
课堂练习的实施方案
课堂练习是课堂教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固
所学知识，提高学习效果。
然而，要想实施一套高效的课堂练习方案，需要教师们在设计、组织和评价上下功夫。
下面，我将就课堂
练习的实施方案进行一些探讨。
首先，教师在设计课堂练习时应该考虑到学生的实际情况和学
习需求。
练习内容应该与课堂教学内容相呼应，既要符合教学大纲
的要求，又要贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
同时，
练习题目的设置要多样化，包括选择题、填空题、解答题等，以满
足不同学生的学习风格和能力水平。
其次，教师在组织课堂练习时应该注重引导和激励学生。
在布
置练习前，可以先对练习内容进行适当的讲解和示范，让学生明确
练习的目的和要求。
在学生进行练习时，教师可以适时地给予指导
和帮助，引导学生正确对待练习，培养他们的自主学习能力。
此外，教师还可以设置一些奖励机制，激励学生认真对待练习，提高他们
的学习积极性。
最后，教师在评价课堂练习时应该客观公正，注重综合评价。
评价不仅仅是对学生答案的批改，更应该关注学生在练习过程中的表现和思维能力。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
同时，评价结果要及时反馈给学生，让他们清楚自己的不足之处，以便及时调整学习方法。
总之，课堂练习的实施方案需要教师们在设计、组织和评价上下功夫，注重引导和激励学生，客观公正地评价学生的学习情况。
只有这样，才能真正发挥课堂练习在教学中的作用，提高学生的学习效果。
有效课堂教学提升措施
“有效课堂教学提升年”活动实施方案一、指导思想从“有效课堂教学规范年”到“有效课堂教学巩固年”再到“有效课堂教学提升年”工作已经开展两年半了，我校认真贯彻上级主管部门的文件精神，根据学校的实际情况，有针对性的开展工作，取得了很好的成绩。
全校教师抓质量的意识更强了，抓教研的氛围更浓了。
为进一步巩固“有效课堂教学”的活动成果，在规范“新授课、讲评课、复习课”三种基本课型的基础上达到人人过关，倡导课堂教学模式的创新，体现“主体课堂”的实践与探究，依据局主管部门的活动方案要求，根据学校的实际情况，特制定本校活动方案。
二、组织领导学校成立“有效课堂教学提升年”活动领导小组：组长：姚越斌副组长：沈云香陈亚娟组员：余利春盛晓荣方玲刘玲珠范倩王孝华三、工作重点（一）组织教师学习,为活动计划的落实指明方向。
根据上级文件精神，认真制定活动计划，并利用“三长”会议、教师会议进行宣传动员，组织学习《安吉县中小学“有效课堂提升年”活动实施意见》、《安吉县中小学“有效课堂提升年”活动指导手册》《安吉县中小学课堂教学建模参考手册》等，使大家明确活动的意义和内容。
（二）完善各项制度，为教学常规管理的过关提供保证。
1．结合学校实际制定教师专业发展计划，开展校本培训活动。
2．改革备课的方式，提高课堂效率。
充分发挥教研组和备课组的集体智慧，采用自主申报备课方式的办法对备课组活动进行有机管理，提高备课组内的工作积极性和创造性，真正做到减轻教师的负担提高课堂的效率。
发扬“巩固年”的优点，利用集体备课的平台，在按集体备课的程序操作的基础上，重点增加“集体备课后的主备人上试教课，然后再作讨论”，目的是在课堂教学中检验集体备课的效果。
各备课组在周五前把上试教课的信息及时报到教导处，由教导主任督查这一环节的开展和落实情况，并及时作出点评和指导，使集体备课更显成效。
3．完善学校领导巡课制度本学期对巡课力度进一步加强，除值周领导进行巡课外，由教导处成员和分管教学的副校长组成一支专门的巡课小组，分工合作，分时间分楼层进行监督巡视，以保证各项活动更有序更规范更高效的开展。
如何设计有效的课堂练习和作业
如何设计有效的课堂练习和作业在教学过程中，教师常常会给学生布置课堂练习和作业。
有效的课堂练习和作业不仅可以帮助学生巩固知识，提高学习效果，还可以提供反馈，激发学生的学习动力。
本文将介绍如何设计有效的课堂练习和作业，以帮助教师提供更优质的教学。
一、明确目标和要求在设计课堂练习和作业之前，教师需要明确学习目标和要求。
目标和要求应该与教学大纲和学生的学习水平相匹配。
教师可以根据学生的掌握程度和课程进度，将练习和作业的难度进行适当调整，确保学生都能完成，同时又有一定的挑战性。
二、多样化题型在设计课堂练习和作业的题型时，教师应该多样化。
除了传统的选择题和填空题外，还可以设计应用题、解答题、推理题等。
多样化的题型可以促使学生动脑思考，培养综合解决问题的能力。
三、考虑学生的兴趣和实际应用在设计练习和作业的内容时，教师应该考虑学生的兴趣和实际应用。
可以通过引入一些趣味性的素材或案例，激发学生的学习兴趣，增加学习的积极性。
同时，教师还可以设计一些能够应用到实际生活中的题目，使学生能够将所学知识应用到实际问题中去，增加学习的实用性。
四、适量量化在设计作业时，教师需要适量量化。
作业的数量和难度不宜过多，避免给学生造成过大的负担和压力。
同时，也要确保作业的质量，重在质量而非数量。
适量量化的作业能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、及时反馈有效的课堂练习和作业应该提供及时的反馈。
教师可以通过批改作业、讲解答案、给予评价等方式，及时告知学生的学习成绩和问题所在。
反馈不仅可以帮助学生及时纠正错误，提供指导，还可以激发学生的学习动力，促进学生的进一步提高。
六、鼓励合作与交流在设计作业时，教师可以鼓励学生进行合作和交流。
可以设计一些合作性质的作业，鼓励学生之间相互讨论、协作，促进思维碰撞与合作学习。
此外，教师还可以设计一些小组展示、讨论或者互评的环节，让学生之间更好地交流和学习。
七、激发学习兴趣设计有效的课堂练习和作业，还可以激发学生的学习兴趣。
如何设计突破新知的有效课堂练习
如何设计突破新知的有效课堂练习课堂练习是指有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况的重要措施，是数学课堂教学的重要组成部分。
随着课程改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，练习题如何设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。
而且追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂练习设计，提高课堂教学实效。
我参加课题以来经过了《数学新课程标准》的学习，研读了与课题内容相关的理论著作和一些学术期刊，并和其他成员讨论交流收获良多，渐渐的应用到教学工作中，取得了些许成效。
一、准备练习在上课前，教师应该考察学生是否具备了与新知识有关的知识与技能，课前准备阶段的练习就是为了达到此目的而安排的，同时也为学生学习新知作铺垫。
布鲁纳说过:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。
”数学练习题的设计，应创设丰富的学习情境，以利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，要突出练习的趣味性、应用性、层次性、生活性。
例如，在三年级《测量学校操场的周长》这一课时，提前带领学生参观学校，沿着操场走一圈，并让学生们记录走过的步数，让孩子们带着好奇心走进课堂，在课上丈量步幅，计算操场周长时学生们都跃跃预试的。
这样学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。
他们发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它。
二、新知形成练习“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识”。
我们认为，把练习仅仅局限于学生解答练习题的活动上，这是对“练习”含义的一种狭义理解。
所以我们认为：利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等感知活动，让学生在动手中去思考，在快乐中长知识，使教学中的难点有效地突破，通过动手获得的知识学生的印象特别深刻。
提高数学课堂练习效果的几点思考
提高数学课堂练习效果的几点思考胡俊要提高课堂练习的效果，教师在备课中就要对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习在课堂教学环节的切入点、练习反馈形式进行精心设计，这是提高数学课堂练习效果的前提。
一、教师应对课堂练习的题目认真筛选设计，遵循以下原则：1、题型要丰富，具有代表性。
例题、练习题、反馈题等，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目。
2、所选择的题目宜精不宜多，使学生题做得少，但收获很多。
3、练习题设计要注意形式新颖、有梯度。
从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
4、练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
二、课堂练习形式要多样式机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。
1、针对性练习。
这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。
每节课都有它既定的教学目标，所以教师应该围绕教学目标，有针对性的设计课堂练习，精选精炼，有效的掌握重点，攻克难点。
2、判断性练习。
这是为了检查学生的知识缺陷。
查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。
3、匹配性练习。
这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。
比如我们可以选择一本难度适中的参考资料给学生，但不完全做，可根据学生的实际情况有选择的做，题目不要选择太多，但是能够渗透整个教学的内容，突出本节课的重点。
4、操作性练习。
动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。
这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
设计有效练习
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学生基础这两个方 面 ， 紧扣 教 学 目标 ， 围绕 教 学 重 点 ， 精 选 来 练 习 ， 得 练 习 集 中地 、 烈 地 体 现 练 习意 图 ， 学 生 通 过 练 使 强 让 习 达 到预 期 目标 。 学 练 习 的设 计 不 能 为 了 练 习而 练 习 ， 要 数 不 让 练 习仅 仅 成 为一 个 教 学 步 骤 、 种 浮 华 的 装 饰 ， 实 实 在在 一 要 地 运 用 练 习 材 料 ， 养学 习 数 学 的 兴趣 、 展 数 学 思 维 能 力 ， 培 发
一
、
趣 味 性 的 习题 ．既 不 符 合 学 生 的 特 点 ，又 无 法 引 起 学 生 的 兴 趣 。 因此 ， 习 内容 的设 计 要 以生 为 本 ， 有 创 意 ， 系实 际 ， 练 富 联 有 一 定 的 趣 味 性 。 样 学 生 学 习起 来 才 会 乐 此 不 疲 ， 验 到 寻 这 体 觅真 知 和 增 长 才 干 的 成 功乐 趣 。 总 之 ， 师 要 根 据 本 班 的实 际情 况 ， 心 设 计 每 一 堂 课 的 教 精 练 习 ， 要 机 械 地 照 搬 别 人 的 东 西 ， 多 思 考 ， 样 才 能 全 面 不 要 这 提高 教 育 教 学 质 量 ， 进 学 生 和 谐 地 发 展 。 促 二 、 习形 式 的层 次 性 。 实施 高效 课 堂 的 动 力 练 是 面对 不 同 的学 生 ． 同 的 学 习 需 求 ， 学 练 习形 式要 注重 不 数 多 层 次 、 样 化 ， 有 一 定 弹 性 ， 有 利 于 学 生 巩 固 所 学 知识 多 要 要 和 思 维 的 发展 。 主要 以基 础 性 、 用 性 、 放性 的 形 式 体 现 练 应 开 习 内 容 ， 学 生 动脑 、 口 、 手 ， 让 动 动 实现 各 种 练 习形 式 与 教 学 内 容 的 优化 组 合 和搭 配 使 用 。
提高数学课堂练习有效性的建议
提高数学课堂练习有效性的建议数学课堂练习是数学教学过程中学生掌握数学知识和培养数学素养的重要环节。
提高数学课堂练习的有效性，直接表现为在一定的数学教学过程中，师生双方以尽可能少的时间、精力的投入，取得尽可能多或尽可能理想的教学效果。
然而，传统的课堂和“应试教育”的教学都是为了练习而练习，有时候只是匆匆走过场，使课堂练习过于形式化，而忽略了数学课堂练习的重要性和目的；有时候又忽视学生学习的实践和心理方面的规律，不合理地安排课堂练习，导致教学与学习的过程出现事倍功半的不理想效果。
基于本校《新课程下小学数学有效课堂训练的设计、实施与评价研究方案》的课题研究，笔者在此提出关于提高数学课堂练习的有效性的以下几点建议：有效的课堂练习设计，有效的课堂练习实施，对课堂练习进行有效的反馈和评价。
一、有效的课堂练习设计课堂练习是培养并巩固学生数学知识和素养的重要手段，也是判断学生知识掌握的的程度的途径之一。
因此，教师作为课堂的设计者，在备课中注意要关注教学课程设计的同时，也要关注课堂练习的设计。
有效的数学练习题组能帮助学生培养并拓展数学思维，提高数学学习效率。
总而言之，数学练习的设计应具有针对性、层次性、多样性等特征，适合学生的现有水平并能兼顾学生的“最近发展区”，由易到难，由少到多地进行合理安排，从而使学生在认识上实现从不懂到懂，从少知到多知，在情感上实现从不感兴趣到倍感兴趣，从厌恶到热爱的效果。
首先，课堂练习的设计要有针对性。
课堂练习的最终目的是巩固并提高学生在数学课程中的习得，增强学生的数学素养，所以教师在设计课堂练习时，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计课堂练习。
这种针对性体现在两个方面：一是课堂练习的内容具有针对性。
课堂练习的内容应体现教学课程的基本要求，对学生的课堂习得有明显的巩固效果，同时又应渗入一定的数学思维与方法，在合理的练习中培养学生的数学思考习惯，使学生不仅仅懂得各种算理，并能将数学的技能应用于实际，而不只是记忆性地解决试卷上数学问题。
小学数学课堂练习教学有效性提升探讨
小学数学课堂练习教学有效性提升探讨小学数学课堂练习教学是提高学生数学能力的重要手段，而教学有效性的提升更是每一位教师都在追求的目标。
针对小学数学课堂练习教学的有效性提升，我们需要综合考虑课堂教学设计、教学方法和学生自主学习能力等方面，以期在提高学生数学学习兴趣、激发学生学习动力、提升学生数学能力上取得良好效果。
本文将就小学数学课堂练习教学有效性提升进行深入探讨，并提出一些可行的教学方法和建议。
一、课堂教学设计1. 设计合理的练习内容小学数学的课堂练习内容应该围绕教材内容，符合学生的年龄特点和认知水平，在练习过程中体现多样性、趣味性和挑战性。
教师可以根据学生的实际情况设计不同难度的练习，让每一个学生都能够找到适合自己的练习内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 注重练习的渗透性课堂练习不应该孤立存在，而应该与教学内容相互渗透。
教师可以通过设计一些能够贴近学生生活的真实问题，让学生在练习中体会数学的应用和实际意义，增强数学知识的实际运用能力。
3. 强调练习与巩固练习的目的在于巩固所学知识，课堂练习教学应强调练习与巩固的关系。
教师可以通过设计一些巩固性练习，让学生在练习中对所学知识进行检验和应用，提高学生的学习成效。
二、教学方法1. 多样化的教学方法小学数学课堂练习教学需要采用多样化的教学方法，如讲解、示范、引导、辅导等，并注重不同学生的个性差异，以满足学生的不同学习需求。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 合理分组在课堂练习教学中，合理的分组可以有效提高学生的学习效率和练习效果。
教师可以根据学生的数学水平和学习特点进行灵活的分组，在小组内积极引导学生相互学习、讨论和合作，提高学生学习的主动性和互动性。
3. 运用新技术手段在现代化的教学环境下，教师可以借助各种新技术手段，如多媒体教学、互联网资源、数字化教学工具等，丰富课堂练习教学内容，提高教学效果。
通过运用新技术手段，可以使课堂练习更加生动、直观、有趣，吸引学生的注意力，激发学生探究求知的欲望。
精设计、勤练习 有效提高信息技术课程的课堂教学效率
精设计、勤练习有效提高信息技术课程的课堂教学效率摘要：信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是素质教育的重要内容，也是信息化社会对学生的基本要求。
在进行信息技术教学中要注重培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：信息技术；课堂教学；能力培养；相互渗透中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0131-01学生学习信息技术主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和基本技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，在进行信息技术教学时我力求注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。
一、理论联系实际，注重操作能力的培养信息技术课的一个重要特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。
信息技术课既具有很强的理论性，又具有很强的操作性。
它要求学生在很好地掌握理论知识的同时，还要把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、解决问题，从而不断地提高计算机应用能力水平，因此，我们应该把培养学生动手、动脑的能力作为教学的一项重要任务来抓。
要正确处理课堂讲解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。
一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。
如教学：word文字处理、图形处理时。
先讲解文字处理和图形处理的基本理论和操作方法。
然后让学生上机，教师巡视随时解答学生提出的问题，使所学理论知识能运用到实际操作中去。
在学习《制作小板报》一课时，通过演示一个范例，布置“显示一篇文章——插入图片——调整图片大小、位置”这样一个练习题，引导学生先将一篇文章调入，选择合适的图片插入，调整图片的大小、根据需要摆放它们的位置这几个学习目标。
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设计有效课堂练习提高课堂教学效果
宁陕县铁炉小学易宗朝
摘要：在新课改理念的大背景下，提高课堂教学的有效性显得极为重要，要实现这些目的，就要求教师要设计有效地课堂练习。
一．小学数学课堂有效练习的意义。
新课改实施中的练习设计倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展。
二．小学数学课堂有效练习设计的原则。
小学数学课堂练习形式各异、方法多样，在教学中要根据小学数学课堂练习设计的原则，结合课堂特点，精心设计练习，实现课堂教学的有效性。
三．提高小学数学课堂练习有效性的几种方法1．灵活多样的课堂练习。
2．有针对性和层次性的课堂练习。
3．判断性练习。
4．操作性练习。
5．对比性练习，6．说理性练习。
7．开放性练习。
四．关注练习的反馈效果，提高教与学的有效性。
为了真实地反映学生的学习情况，教师还要关注练习的信息反馈，并及时调节。
这样就能不断地调动学生学习积极性，提高课堂练习的效果。
总之有效的课堂练习不容忽视，是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂上教师要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。
练习的结构和设计是一门“学问”，需要我们不断探索，我相信，只要我们重视“练的有效性”，课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。
关键词：有效教学练习效果
在新课改理念的大背景下，提高课堂教学的有效性显得极为重要，其目的在于使教师利用有限的教学时间，引导学生积极思考，在掌握基础知识的同时使学生的智力水平得到发展，培养学生应用技能解决问题的意识，自觉养成良好的学习习惯。
要实现这些目的，就要求教师要设计有效地课堂练习。
因为课堂练习是课堂教学的一个重要的组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力。
下面就根据自身教学实践及研究，浅谈本人对课堂练习有效性的几点认识：
一．小学数学课堂有效练习的意义。
小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。
小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解当堂所学新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能完全做到能灵活运用。
这就需要教师精心设计练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。
新课改实施中的练习设计倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展。
二．小学数学课堂有效练习设计的原则。
小学数学课堂练习形式各异、方法多样，在教学中要根据小学数学课堂练习设计的原则，结合课堂特点，精心设计练习，实现课堂教学的有效性。
（1）针对性原则：围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢。
力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果，避免盲目性。
（2）层次性原则：练习设计必须由易到难，由简到繁。
既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，使不同的学生得到不同的发展。
（3）趣味性原则：结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的爱好、思维能力和创新意识。
（4）生活性原则。
数学来源于生活，并用于生活。
对于低年级的学生来说，思维能力还很弱，但他们也有一定的生活经验，教师如果将枯燥的数学练习还原成解决生活中的问题，学生将会比较容易的克服。
三．提高小学数学课堂练习有效性的几种方法
1．灵活多样的课堂练习。
灵活有趣的练习，能使学生积极的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维。
教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语等各种练习形式。
真正做到让所有学生都能参与进来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生强烈的求知欲，这时学生就会主动的克服困难，更加主动地学习。
2．有针对性和层次性的课堂练习。
设计练习时首先要根据教学内容和教学目标，准确把握重点和难点；符合学生思维特点。
其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的顺序去安排，使不同层次的学生都获得成功体验，使学生的学习更加积极主动。
3．判断性练习。
这是为了检查学生的知识缺陷。
查出学生认识过程中易出现的错误而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。
如学生学完了“方程的认识”后，可设计下面一组判断练习，要求学生先判断正误，并说出理由。
①47+53=100 ②x+36 ③x-89>76 ④2x+18=53 ⑤7(a+4)=63
4．操作性练习。
动手操作是符合儿童心理、生理发展的特点的。
这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
如学习“可能性”时，找来教学用色子，让学生两人一组进行实践活动，制定合理游戏规则进行活动，让学生全员参与。
5．对比性练习，
通过对比练习，展现出事物的本质特点,对学生容易混淆的知识得到辨析深化的认识,有利于培养学生推理、分析和认真审题的良好习惯，防止思维定势。
如在复习分数应用题时，可以设计以下对比练习：（1）一段公路长60千米，修了2/7，还剩多少千米？（2）一段公路长60千米，修了2/7，还剩几分之几？（3）一段公路长60千米，修了一段后，还剩2/7，修了多少千米？（4）一段公路长60千米，修了一段后，还剩2/7千米，修了多少千米？通过这组对比练习，使学生进一步掌握题中已知数与已知分数之间的相依关系，提高分数应用题数量关系中“对应”这一要素掌握程度。
6．说理性练习。
说理练习主要用于应用题的思路训练中，让学生根据题意列出算式，说明算式的意义。
这种练习可以帮助学生进行实际问题与数学问题互译，同时又培养学生从分析数量关系入手，重视算理表达的好习惯，把数学思维与语言发展紧密结合起来加以训练。
数学练习的形式是多种多样的，教师要充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，同时无论是新授课、练习课，还是复习课，都要根据练习内容去确定练习形式。
7．开放性练习。
开放性练习具有发散性、探究性、发展性和创新性。
有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生的思维意识，促使他们从不同方向去寻求最佳解题方法。
四．关注练习的反馈效果，提高教与学的有效性。
为了真实地反映学生的学习情况，教师还要关注练习的信息反馈，并及时调节。
这
样就能不断地调动学生学习积极性，提高课堂练习的效果。
总之有效的课堂练习不容忽视，是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂上教师要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。
练习的结构和设计是一门“学问”，需要我们不断探索，我相信，只要我们重视“练的有效性”，课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。