提高初中化学学生兴趣论文(3篇)

提高初中化学学生兴趣论文（3篇）
第一篇：提升初中生化学学习兴趣分析
摘要：
兴趣是最好的老师，对于刚刚接触化学的初中学生来说,因为内
容比较枯燥、繁多易引起抵触情绪，失去学习兴趣。

教师如果从化学
课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，
使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生学习化学经久不衰的求知欲，将“要我学”变成“我要学”，就一定会学好化学这门功课。

关键词：
初中化学；学习兴趣；情境
古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈浓厚
的兴趣。

早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好
之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老
师。

”对化学有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地进行学习，千方百计
地想办法去认识和解决化学问题，能全身心地投入到化学学习中去，
甚至达到废寝忘食的地步。

如果没有兴趣，那就会视化学学习为一种
苦差事，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，
成绩下降。

因此，教师要想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣
为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提升。

一、上好第一节课，激发学生学习兴趣
好的开始等于成功的一半，如果能把第一堂课上得生动、有趣，
学生的兴趣就会被点燃。

因此，我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩地呈现在学生的眼前，争取让学生感到自
己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。

第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习
新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。

例如，教师可以用
一些有趣的化学小实验来引起学生兴趣，这比一上课就给学生讲化学
如何重要，应如何去学好它，效果要好得多。

二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，一切理论知识都源于实验。

初中的化学实验可分为演示实验、学生实验和家庭实验三个部分。

教
师的演示实验现象要明显，操作要规范；学生实验要安全可靠，简单
易行；家庭实验要绿色环保，探究性强。

在实验过程中获得的知识更
容易形成长时记忆，并且因为科学实验的神秘感更能够激发学生浓厚
的学习兴趣，同时也是培养他们研究精神和创新精神的主要途径和手段。

所以，实验部分在初中化学中占有举足轻重的地位。

教师应该充
分地重视起实验的作用，并且要注意对学生提出的问题及时给予反馈，培养学生学习化学的兴趣。

例如：在《溶解度》的课后有一个自制汽
水的家庭小实验，该实验简单易操作，而且还很贴近学生的生活，能
引起学生充足的兴趣。

教师可以再讲解完本节课的理论知识后对此实
验进行简单的点拨并布置实验任务。

让学生在实验过程中培养学习化
学的兴趣、动手能力以及有效地提升他们的自我效能感和价值观。

三、多媒体授课，增进兴趣
在初中化学学习的内容中，物质的微观结构和发生化学反应的过
程都是比较抽象的，看不见、摸不到，而且还不易理解，给教育工作
者在教学过程中带来了很大的烦恼。

而使用多媒体授课不仅可以调动
学生的积极性，优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，将文字、图像、色彩、声乐融合在一起，以对学生的视觉、听觉
进行多样化刺激和诱导，从而打破传统教法，使课堂教学的效果达到
最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式，进而调动学生的学习积
极性。

例如：《金属的化学性质》一课中,关于铁和硫酸铜溶液进行反
应的部分教科书上只给了反应前后颜色变化的图片，并没有具体讲解
反应过程,这时教师就可以巧用多媒体技术将物质拟人化，仔细研究铁
将硫酸铜溶液中的铜离子置换成铜单质是个怎样的过程，并且有哪些变化发生的。

使此部分知识在学生头脑中留下了深刻的印象，同时提升他们对微观世界的理解水准。

四、理论联系实际
化学是一门与现实生活密切相关的学科，化学与工、农业生产、塑料的生产、肥皂和洗涤剂的制造、钢铁的冶炼以及医药众多行业都有着千丝万缕的联系。

如果在条件允许的范围内，教师可以让学生分组，组成若干个课外活动小组，阅读相关图书，做兴趣小实验，研究化学问题，解答化学疑难，探讨新的化学现象的产生等；还可以带领同学们去参观化工厂、橡胶厂、造纸厂，或者观看臭氧层空洞的形成以及它对人类带来灾害的图片或录像等。

让同学们亲身去感受一下化学在现实生活中的运用，当同学们看到了化学的实际用途才会真正地感觉到学习化学的重要性和必要性，从而激发学生学习化学的欲望。

当然，我们所说的联系实际是以课程内容为根本的，要以大纲的培养目标为指导，精心选择，然后再由浅入深地去考察和研究，变学生被动接受为主动探索，深化学生学习的兴趣，激发和发展学生的内在求知动机。

五、开展丰富多彩的课外活动
化学教学要真正提升学生的素质，培养学生的能力，还应该重视
兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。

一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养
学生兴趣的广泛性。

还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解
科学家们正是因为兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考
问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。

另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。

为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣
和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。

六、结语
总之，在化学教学中，教师需要持续学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。

学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提升也就是很自然的了。

第二篇：初中化学教学激发兴趣探析
摘要：
初中化学是一门与实验联系紧密的课程，教学中充满各种化学实验与概念，对学生有着较高的要求。

基于此，作者本文中研究教学现状，并以此为出发点，提出完善教学效果的具体措施。

希望给诸位同行提供理论借鉴，并为推进初中化学教学水平进步贡献一份力量。

关键词：
初中化学；兴趣激发；措施分析
引言
新课程改革对初中化学提出新的教学目的与要求，但实际落实中效果并不是很理想，究其原因在于部分学生对化学课程学习兴趣不是很浓厚，影响课堂教学效果，造成预期教学目的无法达成。

因此实际教学中应该从根本原因出发，激发学生学习兴趣，促进学生化学成绩
的提升。

本文中作者通过创新教学方式的实现激发学生学习兴趣的目的。

1.初中化学教学现状分析
虽然我国很多年前已经提出素质教育的口号，近些年来教育改革的力度也在持续增强，但部分初中化学课堂上依然没有实行以学生为主的教学方法，不能提升学生化学综合能力；化学课堂上依然存有填鸭式的教学方法，课堂上教师占据主导地位，很多时候教师没有考虑到学生的接受能力，单纯的进行知识的灌输，影响学生的学习兴趣及积极性。

这种传统的教学模式忽视培养学生的综合能力，学生处于被动接受知识的位置，长时间下来会对化学课程产生厌倦情绪。

这种教学模式也会造成课堂氛围压抑，对教学产生极为不利的影响。

这些问题的存有造成初中生对化学课程逐渐失去学习兴趣，长时间下来直接造成课堂教学效率降低。

2.激发初中生学习化学兴趣的措施
部分学生对化学课程失去兴趣，原因在于抽象的理论与繁琐的实验消磨学生的积极性，因此需要针对性的引入新的教学方法，活跃课
堂氛围。

2.1联系生活，丰富课堂教学内容初中化学教学区别于其他课程，它是一门来自于生活与生活紧密相连的学科，在讲解的时候可以借助
一些民间谚语加深学生的理解与记忆，增加课堂教学的趣味性，让教
学过程变得丰富多彩；教学中可以通过模型表达事物最主要特征及功能，通过简化原型各种复杂结构及功能，如此下来不但可以促进学生
对概念的理解，还可以对学生进行适当引导，促进学生探究能力的提升。

化学现象形式多变，比如水在不同时刻其形态特征都存有或多或
少的区别。

初中化学教学中教师可以利用化学实验现象锻炼学生的观
察能力，在培养化学能力的同时帮助学生养成仔细观察的良好学习习惯。

2.2创新教学，引入情景化教学法学习兴趣是提升学生成绩的最
好方法，所以教师应该做好相关准备工作通过课堂教学激发学生的兴趣，充分发挥学生主观能动性，将学生引入到我要学的良好循环中。

只有这样学生才能够真正的参与到学习活动中来，才能够获得发展问
题和解决问题的机会，进而获得能力上的提升。

在初中化学课堂上引
入情景化教学教学方法，可以有效提升学生学习兴趣。

该方法主要营
造与教学内容相似的环境激发学生学习兴趣，比如在讲解氧气性质的
时候，就可以通过实验营造相对应氛围。

实现准备好两个封闭的烧杯，都放入一根蜡烛，同时点燃后封闭烧杯口，观察蜡烛燃烧情况。

其中
一个烧杯通入氧气，另一个烧杯不做处理，再次观察火焰颜色。

通过
教师引导让学生明白氧气本身不燃烧，但却有助燃性能。

情景教学不
仅可以活跃课堂氛围，还能避免传统教学模式的缺点，甚至可以在课
堂中引入音乐，让学生在优美音乐声中学到知识；情景教学方法可以
引导学生主动想象，有助于提升学生的思维能力。

课堂学生不但可以
听教师讲解，还可以利用情景充分发挥想象力，提升学生创新思维的
能力。

2.3做好互动，培养学生提问能力在培养学生提问能力时，教师
的问题应该具备针对性，不能进行随意提问。

也就是教师设置问题的
基础应该是实际教学内容，除此之外还需要注意这些问题是否合理、
实用以及创新。

实际授课中教师应该提前对下堂课讲解内容进行深入
分析，将其中的重难点知识进行归纳；在课堂上，教师根据这些重难
点问题进行提问，通常情况下一堂课需要7个左右的问题，如此才能
保证对学生准确引导。

教师在设置可养问题的时候，需要把握好问题
的难易水准，简单问题让学生对知识的学习停留在表面不能深入下去，而问题难度过大又会对学生学习积极性产生影响，教学目标不宜达到。

因此实际中教学应该根据学生知识水平设置问题，难度维持在比学生
实际能力高一点的层次中，激发学生兴趣提升教学质量；教师需要给
予学生充足的课堂讨论时间、主题和空间，活跃课堂的氛围，要求学
生进行自主提问，首先采取的措施是进行强制性学生提问，以此作为
学生的课后作业，使学生进行资料的查询，自我的思考以及自我的学习。

2.4多媒体教学，有效激发学生兴趣初中化学概念大多抽象难懂，实际教学中大多数学生都不能准确理解这些概念，因此教师遇到的一
个现实问题就是如何将抽象问题具体化，进而实现抽象概念生动具体化。

采用多媒体教学方式可以有效解决这一问题，这是因为多媒体教
学可以利用画面、声音等可视形式将概念具体化，让学生可以直观的
看到概念涉及内容，帮助学生快速掌握概念本质。

比如课程中讲述概
念时，就可以通过动画展现，整个教学过程中放映两遍，第一遍让学
生在脑海中形成一个大概框架，第二遍播放过程中需要教师同时进行
讲解，让学生彻底理解这一过程，最终达成提升教学效果激发学生学
习兴趣的目的。

3.结语
总而言之，初中化学教学中如何激发学生学习兴趣是目前急需解
决的现实问题。

对于初中生这个思维活跃的群体，教师要做的就是通
过各种教学方法引发学生的好奇心，进而有效激发其对化学的学习兴趣。

实际中教师充分利用实验手段激发学生兴趣，提升课堂教学效率。

参考文献：
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第三篇：初中化学课学生兴趣培养研究
摘要：
化学课是学生初中三年级才接触到的一门新学科，刚开始时学生可能对这一学科充满兴趣，但随着专业化学用语的出现和要求识记的东西越来越多，如果教学方法运用不得当，很可能让学生对化学产生畏惧或厌烦的心理。

一旦出现这种情况，学生的学习兴趣便会逐渐丧
失。

为了避免这种情况的出现，让学生对化学课保持持久的兴趣，并培养自主学习和探究的能力，教师应设计好课堂教学的各个环节，尝试运用多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，提升学生的动手实践能力和自主探究学习能力。

关键词：
兴趣；启蒙教学；教学规律；简化记忆；化学实验
对初中学生来说，化学是一门新的学科，对新事物的好奇使学生在刚开始时对化学颇有兴趣，尤其对化学实验感到新奇和兴奋，但当用到专业的化学用语、元素符号和基础概念时，便会感到抽象难懂，甚至是枯燥乏味。

这样一来，原来的兴趣与新奇便会丧失。

那么，教师应该如何做才能在教学中培养和保持学生学习化学稳定、持久的兴趣呢？
一、利用好启蒙教学，调动起学生的学习兴趣
教育心理学中提到：构成学生学习动机的主要因素是学生学习的
自觉性和对学习产生的直接兴趣。

所以，调动学生的学习积极性、激
发学生的兴趣非常重要。

我们在化学入门时就应该及时对学生进行化
学史教育，给学生讲化学的形成和发展；讲化学家探索化学奥秘的轶事，如中国古代四大发明中的造纸术、火药，比如居里夫人发现并提
炼镭的经过等；给学生讲化学与我们现代化建设和生活的密切关系，
目的是让学生认识到化学是一种国际通用的学科语言，是一种特殊形
式的交流工具，让学生感受到学习化学知识的重要性，从而触发学生
的学习兴趣，增强他们学习的自觉性和积极性。

二、教学中掌握教学规律，因材施教
在教学中，教师要善于从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，要善于从现实生活中选取一些典型、生动、有
趣的事例补充教材，增强学生兴趣，扩大学生知识视野，让学生觉得
学习是一种乐趣。

另外，恰当的教学方法也尤为关键。

因为学生在学
习中最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。

教师的教学能
吸引学生的注意力，学生对所学的知识能理解，教师的主导作用才能
发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的课堂效果。

所以，教
师在教学中要注意每一节课的引入，注意新旧知识的衔接。

同时，在
教学中，教师还要做到坚持面向差生，紧贴课本讲课。

讲课时，力求
所有学生都能听懂听明白，对大多数学生坚持重基础知识、不讲偏题
难题。

教法上采用小步走、步步到位的做法，让学生容易接受和理解。

每次测验要控制试题的难易水准，尽量让学生感受到学好化学并不是
高不可攀的事情，让学生明确只要肯努力，就一定能学好化学。

三、运用智慧让学生简化记忆
初中化学中需要识记的东西很多，有的内容甚至难以区分。

如果一味地让学生死记硬背，教学效果会很差，也很容易让学生丧失对兴趣。

比如教材第一章第六节中一次就出现了27种化学元素符号，大多数学生都觉得很难记住。

怎么办？这就需要运用教师的智慧。

我们可以从第一节课开始就将全册书中所需要记住的元素符号分期分批地布置给学生，并要经常复习提问，以加深巩固记忆。

还有化学元素的原子价靠单纯死记硬背很难，我们可以把化合价编成顺口溜，简化学生记忆。

再如在做氢气还原氧化铜的实验过程中应该是先通氢气，把试管内的空气排净后再用酒精灯加热，当黑色的氧化铜完全变为红色铜时，则要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。

这个实验的步骤特别容易让学生混淆，所以我们可以在实验讲解后用“氢-灯-灯-氢”来表示。

这样一来学生便会很快掌握这个实验的准确步骤，并且印象深刻。

所以，我们应充分展现教师的智慧，因为它可以让我们帮助学生把复杂难记的知识简洁化，更重要的是还可以让学生保持住对化学这一学科持久的兴趣。

四、充分发挥化学实验的作用
化学本身就是一门以实验为基础的学科，上好化学实验课不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，还可以培养学生多种学习能力和严谨的科学态度。

如果实验课采用教师演示或者是视频播放的方法，那么就可以更好地掌控课堂，不会出现影响课堂进程的意外，学生可以看到规范的操作，完美的实验结果，但是却会因为没有自己的参与而印象不够深刻，没有形象性的记忆。

那么，什么样的实验课形式才能激发学生的学习兴趣并使学生形成自己自主探究的学习方式呢？当然是让学生自己操作。

但在教学实践中却存有这样那样的问题，比如学生不自信，害怕操作有危险，动手能力差。

所以想要在实验课中培养学生的学习兴趣和自主探究能力，让学生动手是准确的途径，但不能操之太急，要逐步分阶段地引导学生。

首先要解放学生的思想压力，先让胆大的同学上台示范，鼓励表扬，从而树立大家的自信心，并明确告诉学生：只要大家动手操作，不管是完美还是失误，都可以通过操作实验使化学知识掌握得更牢固。

解放了思想压力，学生的动手能力会随着实验的增多而逐渐提升。

然后教师还要善于利用已有的实验素材来创造条件让学生自由发挥，以此来培养学生自主探究学习的习惯和能力，久而久之，学生学习的动力也就会源源持续。

其实，激发学生化学学习兴趣的途径并非只有这些，要想激发和培养他们持久的学习兴趣，就要尝试将各种教学方法应用到课堂教学中，并且每节课都力争有变化，时时激发学生的学习兴趣，这样学生就会随时保持兴趣，教学质量自然也就会得到提升。

这需要教师持续地探索和实践。

参考文献：
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提升初中化学学生兴趣论文（3篇）。