《以外流河为主》教学设计-

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《河流》第1课时“以外流河为主”教学设计

《河流》第1课时“以外流河为主”教学设计【教材分析】本节内容为人教版八年级上册《地理》第二章《中国的自然环境》第三节《河流》第一课时“以外流河为主”。

教材重点是通过地图熟悉我国的主要河流，在地图上归纳出我国外流河（外流区）、内流河（内流区）的分布特征，同时河流的水文特征也是学习河流知识的核心内容。

【学情分析】八年级的学生，思想开放活跃，有极强的好奇心和求知欲。

学生已掌握一定量的世界地理知识和中国地理基本概况，对中国的河流有一定的了解，特别是身处长江和乌江交汇处的涪陵人，对河流更是比较熟悉。

然而，以学生现有的认知水平，归纳分析自然环境的相互影响还有一定困难，需教师组织教学活动引导学生推理分析。

【教学目标】一、知识与能力1、读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流区的划分。

2、学会分析我国主要外流河的水文特征和影响因素。

二、过程与方法1、通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。

三、情感态度价值观1、通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，初步建立人地关系意识。

【教学重点】1、熟悉我国主要河流及分布。

2、归纳出外流河和内流河的分布特征。

【教学难点】归纳我国主要外流河的水文特征。

【教学准备】电脑、大屏幕、实物展台。

PPT课件。

微视频。

【教学过程】一、激趣导入（2min）同学们，大家知道，水是生命之源，我们涪陵人日常生活中主要的水源来自哪两条河呢？（长江、乌江）（播放视频《河流带来淡水食物》）是的，人类一直被河流吸引，依水而居，河流为所到之处的生物带来生命的必需品，淡水、食物、航运……同学们，这节课我们就一起来学习我国的主要河流。

大家知道，一条小河必须冲过多个急流险滩，不畏艰险，才能最终流入大海，获得成功！今天这节课老师也为同学们设计了三个险滩，大家必须开动脑筋、勇敢探索，方能成功。

我们首先来了解一下有哪三个险滩（齐读）：1、急流险滩第一关：我国主要河流面面观。

2、急流险滩第二关：内外流区分界看湿干。

人教版八年级地理上册教案《以外流河为主》

第二章中国的自然环境第三节河流课时1 以外流河为主1.读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流河的划分。

2.学会分析我国河流的主要水文特征和影响因素。

3.通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。

4.通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，初步建立人地关系意识。

熟悉我国主要河流及分布，掌握外流河（区）与内流河（区）的定义及划分。

归纳我国河流主要的水文特征，并总结外流河、内流河共同的水文特征。

同学们，大家都知道，水是生命之源，那我们日常生活中的水源来自那几条河流呢？（长江、赣江）那我国还有多少像长江、赣江这样的河流呢？这节课我们就一起来学习我国的主要河流。

【讲授新课】1.利于PPT播放“中国主要河流分布图”，问：大家对这幅图的第一印象是什么？（学生回答：河流众多）我国是世界上河流众多的国家之一。

河流众多有什么优势呢？教师总结：（1）提供了丰富的淡水资源（2）塑造了富饶的冲击平原（例如长江中下游平原、黄河中下游平原、珠江三角洲）（3）为众多动植物提供栖息地（例如，鄱阳湖是我国候鸟的一大栖息地）（4）利于灌溉、养殖、航运、发电、旅游等。

教师板书：1.河流众多优点：①②③④2.利用PPT播放我国河流分布图，给出河流位置，让学生回答分别是什么河流（黑龙江、辽河、黄河……）问：这些河流最终流向哪？（海洋）再问：分别流向哪个海洋？（太平洋、印度洋、北冰洋）再追问：注入太平洋、印度洋、北冰洋的河流分别有哪些？再播放塔里木河的位置，问：这条河流最终流向哪？（消失在陆地）请学生总结：最终流向海洋的河流叫外流河，如：黄河、长江，最终未能注入海洋的叫内流河，如：塔里木河。

教师板书：2.以外流河为主3.根据外流区、内流区的定义及分布图，问：我国外流区、内流区主要分布在哪？结合前几节学过的地形地势及气候的知识点，请学生分析原因。

教师总结：外流区主要分布在我国南部和东北部，内流区主要分布在我国西北部。

原因：南部，东北部位于季风区，受季风影响大，降水多；西北部位于非季风区，降水少。

以外流河为主教学设计

第二章第三节第一课时以外流和为主教学设计教学思路：联系前后知识，从气候对河流分布的影响引发学生思考来展开教学。

由易到难，循序渐进，逐一讲解知识点，从内流河外流河到内流区外流区，再从内流区外流区到内流湖外流湖；从内流区外流区河流的水文特征过渡到南北方河流的水文特征，让学生按照知识的逻辑顺序来学习。

最后回顾思考问题，给出解答，并设置自学和练习环节，以提高学生能力并检验学习效果，给出反馈。

一、课标要求与教材分析（一）课标要求在地图上找出我国的主要河流（二）教材分析本节教材共三部分，本课时主要讲解“以外流和为主”这部分内容，教材首先说明了我国河湖众多，并就其价值作用简单介绍。

然后给出了外流区（河、湖）、内流区（河、湖）等概念，接着给出东部主要河流流量的年变化曲线，借此讲解河流水量、水位、流量、流速、汛期、枯水期、含沙量、结冰期等水文特征。

最后通过阅读材料来介绍京杭运河的基本状况。

教材内容的安排体现了由浅入深的原则，有利于学生循序渐进的学习。

1、教学重点：外流区（河、湖）、内流区（河、湖）的基本概念以及区别2、教学难点：河流水文特征的判读二、学情分析本节内容的面向初二学生，通过前面内容的学习学生已经具备了一定的地理素养，掌握了中国地形、气候等方面的知识，加以引导能够分析气候对河湖分布的影响。

另一方面，初二学生较为开朗，学习兴趣浓厚，学习热情高昂，课堂上能够积极配合教师教学，但是学生往往过于活跃使得课堂不易受控制，因此教师需要善于组织、机智应对教学问题，同时要能够根据学生需求和兴趣来讲解知识，让学生体验轻松、快乐的学习过程并能够有所收获。

（一）教学目标1、知识与技能①知道外流区（河、湖）、内流区（河、湖）的基本概念，认识我国内流区和外流区河流湖泊的不同特征；②理解我国河流的空间分布及其与气候的关系。

2、过程与方法①从我国河流分布图上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；②通过表格学会对比分析不同的地理事物的特征；③通过自主学习掌握京杭运河的基本概况。

八年级上册地理教案第2章第3节第1课时以外流河为主

第3节河流以外流河为主【知识与技能】1．运用相关资料了解外流河、外流区、内流河、内流区的含义，能够在图中找出我国主要的外流河和内流河。

2．结合地形和气候的相关知识了解外流河和内流河的主要水文特征。

3．简单了解京杭运河的概况和重要性。

【过程与方法】通过分析我国河流的水文特征，初步了解分析一条河流水文特征的方法。

【情感、态度与价值观】通过学习我国众多的河流，增强学生的爱国主义情感。

【重点】我国河流的主要水文特征。

【难点】秦岭－淮河一线两侧水文特征的差异。

【新课导入】教师：出示“中国水系图”，提问：1．同学们，你看到地图的第一感受是什么？2．河流和湖泊给我们的生活提供了哪些便利？学生：自由发言(略)教师：我国是世界上河湖众多的国家之一，这些河流和湖泊不仅有灌溉、航运、渔盐和旅游等方面的便利，还提供了水资源，是人类文明发展的摇篮。

这节课我们一起走近我国的河流湖泊，了解它们的基本概况。

知识点以外流河为主【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P42～P44的内容，自主完成)1．阅读教材第42页，分析河流的作用。

__答案：提供了淡水资源；塑造了富饶的平原；为众多动植物提供了栖息地；利于灌溉、养殖、航运、发电和旅游等。

__2．分析上图中塔里木河的去向，说出其他河流注入的大洋，思考内流河与外流河的概念及区别。

__答案：塔里木河最终消失在荒漠中。

黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江等注入太平洋；怒江、雅鲁藏布江等注入印度洋；额尔齐斯河向北注入北冰洋。

最终流入海洋的河流，称为外流河；最终未能流入海洋的河流，称为内流河。

__ 3．阅读教材第43页，理解内流区和外流区的含义，在上图中找出内流区与外流区的界线大致与哪条等降水量线相吻合。

__答案：汇集河水的地域称为河流的流域。

外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

我国内、外流区的分界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山(东段)—巴颜喀拉山—念青唐古拉山—冈底斯山一线。

部编RJ人教版初二八年级地理上册(教学设计教案与教学反思)第二章第三节第1课时以外流河为主

第1课时以外流河为主一、教学目标1．阅读地图，认识我国主要河流。

2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。

3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。

二、教学重点、难点1．教学重点：内流河和外流河的分布。

2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。

三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。

四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。

前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。

学生：积极思考，回答问题。

教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？学生：积极思考，回答问题。

【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。

】讲授新课──读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流教师：给学生分发已经准备好的学习任务。

根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。

完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。

教学设计：河流——以外流河为主-八年级地理上学期人教版

人教版地理八年级上册第二章第三节第1课时教学设计课题第1课时以外流河为主单元第二章学科地理年级八年级上册学习目标知识与技能1.读图熟悉我国主要的河流及分布,知道内流区外流区的地:划分。

2.学会分析我国主要外流河的水文特征。

过程与方法读图分析归纳法、讨论法。

情感、态度与价值观通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱,并理解正确的人地关系。

重点读图分析外流河的水文特征。

难点分析、归纳、概括我国外流河的水文特征。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看我国内流河和外流河视频进入新课学习。

为学生创设意境，激发学生的求知欲望。

讲授新课一、说说河流对我们的影响总结：我国是世界上河流众多的国家之一，有许多源远流长的大江巨川。

这些河流提供了丰富的淡水资源，塑造了富饶的冲积平原，为众多动植物提供了栖息地，利于灌溉、养殖、航运、发电和旅游等。

读图，回答问题学生1：我们家用河流水灌溉农田。

学生2：京杭运河为北京、天津提供黄河的淡水资源。

培养学生动脑思考问题、总结问题的能力。

1.塔里木河和弱水与其他河流有何不同？2.读图，我国绝大多数河流注入什么大洋？3.我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？二、什么是外流区、内流区？我们把这些最终流人海洋的河流,叫外流河。

最终未流人海洋的河流,叫内流河。

外流河的流域称为外流区内流河的流域称为内流区。

读图，说说我国内流区与外流区是如何划分的和分布的？小结：我国外流区的面积大，约占全国总面积的2⁄3，外流河也多，水量超过全国河流总量的95%；我国的外流河主要分布在东南部外流区内。

想一想，我国西北多内流河，东南多外流河，这和那些因素有关？二、认识中国河流的空间分布及其与地形、气候的关系1.联系我国地形地势特点，想一想：我国绝塔里木河和弱水最终没注入海洋。

太平洋。

额尔齐斯河注入北冰洋，雅鲁藏布江注入印度洋。

回答略。

学生读图分析、归纳问题，激发学生学习兴趣，增强学生动脑、动口的能力。

地理人教版八年级上册《河流》第一课时—— 以外流河为主教学设计

《河流》第一课时教学设计重庆市涪陵第十四中学校地理组王凤康【教学目标】一、知识与技能1、读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流区的划分。

2、学会分析我国主要外流河的水文特征和影响因素。

二、过程与方法通过启发、引导学生读图分析，培养学生读图分析能力。

三、情感、态度与价值观通过学习我国的大江大河，理解人类与河流的关系，激发学生热爱祖国壮丽山河之情。

【教学重点】1、熟悉我国主要河流及分布。

2、归纳出外流河和内流河的分布特征。

【教学难点】分析我国主要外流河的水文特征。

【教学方法】讲授法、读图观察分析法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

【教学准备】教师制作教学视频，PPT课件。

【教学过程】导入：教师：在我们祖国广袤的土地上有很多条大江大河，江河有她的胸怀，因为涓涓细流可以汇聚成江海，江河有她的坚持，因为滴水可以穿石。

今天我们就一起走近河流、了解河流。

讲授新课：教师:河流为我们的生产生活提供了便利，下面我们一起观看一个视频，了解河流的贡献。

播放视频——河流的贡献，观看完毕让学生回答——河流给我们带来了哪些贡献，教师评价。

承转：河流给我们带来这么多好处，它们主要分布在哪里呢？环节一：找河流【自主读图】42页图2.30，找到屏幕上字母代表的河流，圈出名称，并判断最终流入哪一大洋？【交流展示】请同学上前指图说出河流的名称以及流入的大洋承转：在这些河流中，有些最终流入海洋，有些没有流入海洋，我们怎么区分它们呢？我们一起了解几个与河流有关的概念。

环节二：知概念【自主学习】什么是内流河、外流河，还有三个概念流域、内流区、外流区。

【交流展示】请同学讲解内流河、外流河。

【课中习题】下列属于外流河的是？承转：我们已经了解了内流河和外流河的区别，那么我国主要以哪一类为主呢？（以外流河为主）流域：汇集河水的地域。

教师展示树叶，用树叶的叶脉（主脉、支脉）来比喻河流（干流、支流）；那内流区、外流区呢？这就是内、外流区的分布图，我们放大，哪里是外流区、内流区（请同学上前指图）？描述一下内、外流区的分别分布在什么方位？（西北部、东南部）为什么？承转：外流区面积2/3，水量超过了95%。

《以外流河为主》教学设计

《以外流河为主》教学设计作者：邢王根来源：《教师·中》2015年第11期【教材版本】八年级《地理》（人教版·上册）第二章《中国的自然环境》第三节《以外流河为主》。

【课标解读】本节课不要求掌握内、外流河的概念，而是要求学会在地图上找出我国的主要河流，并在此基础上归纳我国外流河、内流河的分布特征。

因此，教师在教学中应着重培养学生读图分析能力和归纳总结能力。

【设计思路】河流是我国自然环境的重要组成部分，而学生对河流并不陌生。

因此，本节课从我国古代诗词中对河流的描绘出发，通过读图，引入内、外流河的概念，进而引导学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，最后分析总结学习河流相关知识的一般方法，让学生将课堂学习的内容应用于生活实际中。

【教学目标】从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。

【教学重、难点】（1）读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。

（2）读图分析我国外流河、内流河的水文特征。

【教学方法】讨论法、读图分析法、小组合作探究法。

【教学准备】制作多媒体课件，查找各种有关河流的诗词、图片、资料等。

【教学过程】1创设情境，导入新课小黑板展示几句古代诗词，李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”上面的诗句描写了我国哪些地理事物？学生回答，教师讲述：千百年来，我国的河流以其独特的魅力吸引了众多文人墨客对其挥毫泼墨，赞赏有加，前来参观的中外旅游者也络绎不绝。

让同学观察地图册“中国水系”图回答问题：（1）你看到地图的第一印象或感受是什么？（2）河流给我们的生活提供了哪些便利？学生自由发言，教师小结：我国是世界上河流众多的国家之一，这些河流不仅有灌溉、航运、渔业和旅游等多方面的便利，还提供了丰富的水资源。

那么下面我们就共同了解一下我国河流的基本概况。

地理人教版八年级上册《以外流河为主》

第二章第三节河流第一课时：以外流河为主（教学设计）蓝天中学地理科姜春艳一、课程标准【课程标准】·在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

二、教学目标知识目标：（1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河。

（2）能归纳我国我国外流河、内流河的分布特征。

（3）运用流域图和相关水文资料，描述我国主要河流的水文特征，并能理解其原因。

能力目标：通过学习《以外流河为主》的知识，使学生初步形成分析河流水文特征成因的能力。

三、重点、难点1、教学重点外流河、内流河的分布特征。

2、教学难点分析我国主要河流水文特征的成因。

四、教学方法成因分析法、小组讨论五、课前准备PPT课件六、教材分析本课内容主要有两部分：河流分布特征和水文特征。

本节的内容结构大致如下：外流河、内流河分布特征、水文特征河流是我国自然环境的重要组成部分，本节的学习建立在前两节有关地形和气候的基础上，《以外流河为主》着重介绍外流河、内流河、外流区、内流区、水文特征等有关河流的基础知识。

河流与人类活动的关系同河流的水文特征密切相关，因此，河流的水文特征也是学习河流知识的核心内容。

七、课堂实录（略）八、板书设计：第三节河流——以外流河为主一、主要河流分布特征：外流区：年降水量﹥400mm；季风区；湿润区和半湿润区内流区：年降水量﹤400mm；非季风区；干旱区和半干旱区二、水文特征：水位、含沙量、冰期、汛期、流量等教学设计思路：本课主要内容有两部分：地球表面海陆分布及七大洲和四大洋。

其实，很多学生对于这两方面的知识在小学就有初步了解，怎样才能让学生更有兴趣、对这节课的内容有更深的认识？我的设计思路是：在学生了解了地球上海洋面积大于陆地面积这一知识点后，对于七大洲四大洋的内容，主要是让学生自己观察地球仪、填图、动手拼图，通过学生的自主和合作学习，去认识七大洲四大洋的地理位置。

既可锻炼学生的观察能力，又可锻炼其动手能力。

以外流河为主教案

以外流河为主教案《以外流河为主》教案一、教学目标【知识与技能目标】1、了解并区分我国主要的内、外流河以及其分布特征2、能从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及为注入海洋的主要内流河3、能够从流量、流速、水位、含沙量、有无结冰期等方面描述河流的水文特征【过程与方法目标】读图查找我国主要的内流河和外流河，并归纳出内流河和外流河的分布特征，培养学生归纳地理问题的能力。

【情感态度与价值观目标】通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

二、教学重点、难点重点：区分并找出我国主要的内流河、外流河；河流的水文特征难点：根据地图归纳出我国内流河、外流河的分布特征三、教学方法读图指导、比较分析、合作探究四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】——复习提问，以旧导新1、我国的地势特点是怎样的？（地势西高东低，呈阶梯状分布）2、我国气候的主要特征是什么？（类型多样，季风气候显著）3、我国降水量的分布总趋势是怎么样的？（自东南向西北递减）——影响因素：夏季风4、夏季风和冬季风的特征及对气温的影响？（夏季风：温暖湿润——增温；冬季风：寒冷干燥——降温）（过渡）我国的地势和气候特征不但会直接影响生产和生活，而且会对我国的河流产生很大的影响，这节课我们就来探讨了解我国的河流。

（展示图2.30）引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？【生】①河流数量多→思考：我国辽阔的大地上有这么多星罗棋布的河流，它们给我们人类带来了哪些便利？又给我们带来过哪些灾害？（便利：①灌溉、航运、鱼盐和旅游等方面的便利；②提供了水资源；灾害：洪涝灾害）②河流分布东南多，西北少——我国河流分布不均匀的原因（①受夏季风的影响，我国降水分布不均匀，自东南向西北递减，使得河流分布不均匀；②地形——一系列山脉阻挡了夏季风的影响，加剧了这种差异）（过渡）前面我们已经说了我国地势的特点是西高东低，在《长歌行》中有一句：“百川东到海，何时复西归”，请大家结合中国的主要河流分布图判断这句话是否正确并举例？【生】正确：长江、淮河、海河错误：塔里木河、弱水——不能入海额尔齐斯河——向北雅鲁藏布江、怒江、澜沧江——向南【补充】时令河即季节河,这类河流主要分布于内陆沙漠或沙漠边缘,是雨季时雨水汇流成河,一般越向下游水量越少，在旱季时流量变小甚至干涸只留河床，随季节消失的部分在地图上用虚线画出。

2.3河流(第一课时)(教学设计)八年级地理上册(人教版)

第二章中国的自然环境第三节河流（第一课时以外流河为主）【教学内容】以外流河为主【课程目标】运用地图和相关资料资料，简要归纳中国河湖的特点。

【教学目标】1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河和内流河。

2.知道外流河、内流河、外流区、内流区的概念3.理解河流的水位、流量、汛期、含沙量、结冰期等主要水文特征。

4.运用已有知识，说明内流河分布在西北，外流河分布在东南的原因。

5.运用图文资料，分析影响我国河流水文特征的影响因素。

6.通过对世界上最长的运河——京杭运河的了解，对学生进行爱国教育。

【教学重难点】1.重点：认识我国的内流河和外流河；我国外流河、内流河的分布特征；我国河流的主要水文特征。

2.难点：分析我国内流河和外流河分布特征和原因；分析我国主要河流的水文特征。

【教学方法】讲练结合法，读图分析法，谈话法，合作探究法。

【课时设计】3课时【教学过程】一、新课导入第一课时图片展示中国著名的河流。

引导提问：我们国家是世界上河流最多的国家之一，古代的文人墨客也经常在他们的作品里描写我国的大江大河，你都知道哪些古诗词里的河流？（利用学生熟知的话题引入，激发学生学习地理的兴趣和自信心。

）讲解展示：源远流长的河流不仅为我们提供了源源不断的淡水资源，还给我们提供了航运，灌溉，发电等条件，对人类的发展有非常重要的意义，关于河流有哪些重要的知识呢？今天我们就来一起学习一下。

二、新课讲授（一）河流的概况1.流域，支流，干流图片展示我国河流的相关概念，下面示意图上认识河流的支流、干流、流域面积等相关概念。

讲授：源头——河流的源头即河流的发源地，一般多位于位于山谷或者高原。

干流——一般指的是水系中主要的或最大的、汇集全流域径流。

支流——直接或间接流入干流的河流，常分为一级、二级、三级等。

流域——指由分水线所包围的河流集水区，可以分成数个小流域。

（1）讲解：以外流河和内流河的概念，并用示意图展示出来。

（2）活动：读图分析活动安排：在图中找到中国的黑龙江、黄河、淮河、长江珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河等河流，并用红笔描出河流的主干，并判断哪些是内流河哪些是外流河。

人教版地理八年级上册《以外流河为主》说课稿

人教版地理八年级上册《以外流河为主》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级上册《以外流河为主》这一章节，主要介绍了外流河的概念、特点以及我国的各大外流河。

教材通过丰富的图片、图表和文字，使学生能够了解外流河的形成原因、水文特征以及生态环境等方面的知识。

教材内容紧密联系实际，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对河流有一定的了解。

但学生在理解外流河的概念、特点以及分析外流河的形成原因等方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生建立清晰的概念，提高学生的理解能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解外流河的概念、特点，掌握我国的主要外流河及其分布；2.过程与方法：通过观察图表、分析数据，培养学生从实际问题中获取信息、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生关爱生态环境，保护水资源的意识。

四. 说教学重难点1.重点：外流河的概念、特点，我国的主要外流河及其分布；2.难点：外流河的形成原因，以及如何分析外流河的水文特征。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等；2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示我国各大河流的图片，引导学生思考河流的分类，引出本节课的主题——外流河；2.新课导入：介绍外流河的概念、特点，引导学生理解外流河的形成原因；3.案例分析：分析我国的主要外流河，如长江、黄河、珠江等，让学生了解外流河的分布规律；4.小组讨论：让学生结合教材中的图表，分析外流河的水文特征，如水位、流量、含沙量等；5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对外流河的认识；6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；7.课后作业：让学生结合生活实际，周边河流的分布情况，培养学生的实践能力。

2.3.1以外流河为主教案

2.3.1以外流河为主【学习目标】1.读图指出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河。

2.读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。

3.通过阅读图文资料，能从河流流量、水位、汛期、结冰期、含沙量等方面描述我国流河的水文特征。

【教学重难点】重点：描述河流的水文特征。

难点：分析河流水文特征的影响因素。

【教学方法】读图指导法、实验探究法、讲授法、小组讨论法、图表对比法。

【教学过程】新课导入：联系第一节讲的地形地势和一个电视节目《绿水青山看中国》导入：山水相依，天人合一。

厚重的山和灵动的水，往往相伴相生。

我国拥有众多大江大河，滋润哺育着中华民族。

这节课我们将跟随着川流不息的江河，一起去游历大美中国。

新课讲授：【以外流河为主】（一）河流的作用和基本概念学生活动及问题：1.联系生活实际，说说河流对我们生产生活的影响？（各抒己见）2.外流河、内流河、流域分别指什么？（自学完成）环节一：行万里路，地图行走（二）主要的外流河、内流河学生活动及问题：1.请分别找到并用不同颜色的笔描出注入：太平洋、北冰洋、印度洋的河流；以及未注入海洋的河流。

2.读图说出我国内流区、外流区所占比例；由此得出的结论。

由图看出，外流区比例约为2/3，内流区比例约为1/3.由此得出结论：我国河流以外流河为主。

环节二：识相关图，特征概括（三）我国外流河、内流河的分布特征1.对比我国河流分布图和降水量分布图，说出内流区与外流区的分界线与哪一条年等降水量线大体一致？400mm等降水量线2.对比我国河流分布图和干湿区分布图，说出我国内流河、外流河分布规律。

外流河主要分布在：东部的湿润、半湿润地区。

内流河主要分布在：西北部的干旱、半干旱地区。

3.说说我国外流河与内流河与地形的关系。

地形地势决定了河流的流向，我国地势西高东低，大多数河流自西向东流。

环节三：邀后援团，水文介绍1.复习提问：水系是指什么？指集水河道的结构而言的。

人教版地理八年级上册《以外流河为主》教学设计

人教版地理八年级上册《以外流河为主》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级上册《以外流河为主》一课，主要介绍了外流河的概念、特点以及形成原因。

教材通过丰富的图片和实例，使学生了解我国外流河的分布、水文特征以及与地形、气候的关系。

本节课内容是学生在学习了内流河之后，对外流河进行进一步的了解，为以后学习河流的水文特征打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对河流有一定的认识。

但在对外流河的认识上，学生可能还存在一些模糊的地方，如外流河与内流河的区别、外流河的水文特征等。

因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和图片，帮助学生理解和掌握外流河的特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解外流河的概念、特点及形成原因，能运用所学知识分析我国外流河的分布、水文特征以及与地形、气候的关系。

2.过程与方法：通过观察图片、分析实例，提高学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念，增强学生的地理学科素养。

四. 教学重难点1.重点：外流河的概念、特点及形成原因。

2.难点：外流河的水文特征以及与地形、气候的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等创设情境，引发学生的兴趣和思考。

2.对比教学法：以外流河与内流河的对比，帮助学生更好地理解外流河的特点。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和地理观察能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作内容丰富、画面生动的课件，辅助教学。

2.教学素材：准备相关的图片、实例等教学素材。

3.学生分组：将学生分成若干小组，以便进行小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国主要河流分布图，引导学生关注外流河。

提问：“你们知道哪些是我国的外流河？它们有什么特点？”通过问题导入，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现外流河的定义、特点及形成原因。

结合实例和图片，讲解外流河的水文特征以及与地形、气候的关系。