中小学特色学科建设之路
走特色办学之路 办人民满意教育
走特色办学之路办人民满意教育作者：迟立强来源：《黑河教育》2013年第05期北安市第二中学始建于1962年，是北安市教育窗口单位和龙头学校。
在几十年的发展历程中，学校无论是在硬件建设、办学规模，还是在教育教学改革、素质教育探索等方面，都取得了骄人的成绩。
为了取得新突破，我校从教育改革的需要和人民群众对优质教育资源的需求出发，提出坚持“育新人、出名师、建名校、创品牌”的办学理念，以“突出特色、活化思维、创设空间、提升素质”为引领，从学校内涵建设入手，不断拓展校园环境，强化内部管理，积极探索教育教学新途径。
一、努力打造一支团结互助、求真务实的领导队伍学校强化领导班子建设，要求领导班子成员有工作创新能力，有全心全意为师生服务的思想和大局观念，切实增强领导班子的凝聚力和战斗力。
每周二进行理论学习，提升领导班子的管理水平和为师生服务的能力。
每位领导要定期深入到教研组、学年组检查督促指导工作。
每周至少听课两节以上，课前准备好测试试卷，随堂进行抽查考试，以检测教师的课堂教学效果。
由教导处主任负责召集领导班子不定时联合检查各班的上课情况，及时了解教师的课前准备及课堂教学情况。
每天早六点，除正常值周带班的领导外，还有“特殊奉献日”的一名领导提前到校，开校门、净操场、迎师生、查风纪。
二、努力建设一支业务精湛、甘于奉献的教师队伍建设一支政治合格、师德优良、结构合理、业务过硬、开拓进取的高素质教师队伍，是学校发展的关键。
因此，我校注重名师的培养，想方设法为教师专业化发展创造条件，切实增强校本培训工作的针对性和实效性。
要求每学期每位教师都进行一节公开课，课后由学校的课堂教学指导小组进行集体评课，以此提升教师的教学能力。
开展教学开放周活动，邀请市教育局、教师进修校的领导进行指导，引导教师形成自己的教学风格与特色。
加强对教师试卷命题能力的训练和指导，设立教师命题题库。
重视对青年教师的培养，开展骨干教师与青年教师“帮教结对”活动，每学期初进行青年教师汇报课，学期末举行青年教师说课活动，促使其迅速成长。
农村小学英语教学特色之路论文
农村小学英语教学特色之路的初探摘要本文探讨了我校英语教学发展的特色之路，提出了一些具体的措施，对其它农村小学英语教学有一定的借鉴意义。
关键词农村小学英语特色资源我校地处盱眙县的山区，是一所典型的农村乡镇小学。
由于是农村小学，相比城市小学英语的教学氛围要差的多，家长的英语意识也不高，于是我们克服重重困难，结合本校实际特点和地方特色，创建了我校发展的特色之路。
我们通过以下六方面有效利用一切资源，探索农村特色英语教学之路。
一、充分利用人力资源，各尽其能（1）校长重视。
校长一直很关心英语教研组的工作，把英语学科建设作为重点工作来抓。
多次派英语骨干教师到南京、淮安听课学习。
同时在学校组织开展各种教学、研讨等活动。
（2）更新观念。
县领导一直以来重视农村小学英语教学的发展，我校教师也改变了以前重语文、数学，轻英语的观念，使英语的地位得到了提高。
（3）教师不断提升专业素质。
我校英语教师积极参加新课程的培训与学习，自学教育学和心理学相关书籍，不断提升自身的专业素养和能力素养。
（4）教师与学生加强交流。
不论是英语教师还是其他教师，都能在平时的教学中关注学生的英语学习，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。
并能在平时的见面中用简单的英语与学生打招呼。
多鼓励学生大胆说英语，把说英语作为生活中的一部分。
二、充分利用物力资源（1）利用现代化设备。
学校为每位老师都配备了一台录音机，通过它可以向学生传授信息和知识。
学生模仿录音机里的英语歌曲，不仅使学生听的能力得到了锻炼，同时也使大家对英语的学习充满信心。
随着国家对教育的逐渐重视，国家加大了对教育的投入。
省里为我们每人配备了一台笔记本电脑，这对我们的教育教学工作的有效开展，起着非常重要的作用。
在拥有这些优质资源的前提下，我们的英语课堂也开始变得多姿多彩、栩栩如生。
（2）充分利用时间资源。
记得一句话说的好，时间好比海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的。
学生在校的时间虽然短，但是我们也能找出时间来。
莲花中心小学学校特色建设计划
学校特色建设与发展莲花镇中心小学2011-3-27莲花中心小学学校特色建设与发展一、指导思想根据学校校情，紧紧围绕凸显学校个性特征，因地制宜，以传统文化铸魂，以课堂文化提质，以活动文化升格，把学校建设成为校园环境整洁，学习氛围浓厚，文化底蕴深厚，管理制度完善，师生发展和谐的富有地域特色的品牌学校。
二、特色规划（一）校园环境特色建设：建设目标：绿化、美化、艺术化、干净、合理。
1、环境美化特色绿化：以学校现有的条件，进一步做好校园内绿化的养护。
植树种草；保养好校园内的树木；做好树木花草种植和养护；利用校园内边角地添置绿色。
美化：学校花草树枝上悬挂警示语标牌，做到美观、实用。
艺术化：利用合理的绿化手段建设校园，达到教学建筑和花草树木的和谐统一。
2、文化墙特色：苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。
校长、教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育”。
“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点。
我们本着“高品位、特色化，地域性，审美性”的原则，对学校的墙壁进行运动文化着装，彰显学校运动底蕴。
3、走廊文化特色：在教学楼走廊上，整体设计，根据不同功能，分楼层设计不同主题的文化内容，《弟子规》、魅力开原、科学发展集于一体，体现知识性，教育性，审美性。
将我国流传至今的《弟子规》彰显在走廊，让学生感受到我国传统文化经典，突出传统特色。
4、班级文化特色：（1）规范要求和班级自我设计相结合。
合理班级运用区域，黑板右侧主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及组织表等内容。
课程表，作息时间表，国旗、《小学生日常行为规范》《小学生守则》由学校统一制作悬挂，其余如班训班规班级学习园地等则由班级学生在班主任指导下自我设计进行。
这样就形成了规范化和个性化特征，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一。
（2）布置好教室卫生角。
要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。
（3）清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。
遵循教育规律 走特色建设之路
笔者所在 的湖北省襄 阳市实验 中学 ｆ原襄 阳市三 十七 中学 ）．２００１年 建校初 期一无 所有 ．是一所 在夹 缝 中求 生存 、求 发展 的新兴 学校 。建 校十年 来 ，学校 素质 教育 硕果 累累 ．特色 教育成 效显 著 ．教 育教 学质 量始终 保持 在全 市 的前列 ．赢得 各级 领导 的充 分肯 定和社 会各 界 的广泛称 赞 学校 现 已成为 襄 阳市 义 务教 育名 副其实 的“窗 １５学校 ” 一所 建校 仅 十年 的 年轻学 校却 能取 得如此 辉煌 的成 绩 ．其 办 学 的成功 经验是 什 么呢 ？归结起 来 ．就是 学校 坚持走 “特 色建 设 、内 涵 发 展 ”之 路
· 基 础 教 育 参 考 ·
流一 启发 解惑一 拓 展延 伸一训 练 反馈 ”的高 效课 堂 模 式 。在学 生能 力 培养方 面 ，学 校 以建立 和完 善 多 元 化 的 发 展 性 评 价 机 制 为 切 入 点 ．开 展 丰 富 多 彩 的 社 团 活 动 ．培 养 学 生 的特 长 ．提 高 学 生 的 能 力 。
建 校 之 初 ．学 校 就 确 立 了 “用 精 细 化 的 管 理 发 展 学校 、用适 应学 生 的教 育 打造教 师 、用赏识 的 眼光 培 养 学 生 ”的 办 学 宗 旨 ．确 立 了 创 建 “具 有 鲜 明 的 品 牌 个性 、特 色 的教育 模式 、优 质 的 教 育服 务 ”的 品牌 学 校 的办学 目标 ，确立 了“管 理有创 新 、学科 有特 色 、教 师有特 点 、学 生有特 长”的办学思 路 。
中小学学科建设规划
中小学学科建设规划近年来，随着中国教育体制改革的不断深化，中小学学科建设规划成为学校教育发展的重要举措。
学科建设规划对于提升教学质量、培养学生综合能力起到了至关重要的作用。
本文将从课程设置、教学方法、教师培训等方面，深入探讨中小学学科建设规划的需要与重要性。
一、课程设置的科学性和合理性中小学的学科建设规划首要任务之一是科学地配置课程。
在面对日益增长的课程负荷和精英化教育需求的背景下，学校应该根据学生的实际情况，科学合理地设置各个学科的课程。
其中应考虑学科内涵与值得学生投入时间精力的程度，从而做到宽进严出，恰当安排学生的学习任务和学科重点内容。
二、多样化的教学方法在教学方法方面，学科建设规划应引导教师更加注重多样化的教学方式。
传统的教学方法以板书讲授为主，缺乏足够的互动和启发性，无法激发学生的学习兴趣。
因此，针对不同学科的特点，学校应培养教师丰富教学方法，采用案例分析、小组合作、实践探究等方式，提高学生的学习主动性和创造性，培养学生做研究和解决问题的能力。
三、全面提升教师素质在学科建设规划中，教师是至关重要的因素。
建设一支高素质的教师团队，是教育事业的基础。
为此，在学科建设规划中，必须加强教师的培训与进修。
学校可以通过举办学科研研讨会、聘请专家授课等方式，让教师了解最新的教学方法和科研成果，提高教师的专业水平。
同时，建立起良好的教研机制，鼓励教师参与教学改革与研究，为学科建设提供坚实的支持。
四、注重素质教育学科建设规划应该注重培养学生成为有道德伦理、有创新精神和适应社会发展需要的人才。
学校不仅仅要注重学生在学科知识上的积累，更要注重培养学生的社会责任感、合作精神和创新意识。
学科建设规划中应加强对学生品德教育的引导，通过举办讲座、开展社会实践等方式，培养学生的社会责任感和自我管理能力，使他们拥有全面的素质。
五、加强与实际需求的结合教育的最终目标是为社会培养优秀的人才，因此学科建设规划必须与社会实际需求相结合。
2024年学校高中特色学科建设方案
2024年学校高中特色学科建设方案如下：一、加强STEAM教育学校将进一步加强STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育的实施。
通过跨学科的教学模式，培养学生的创新思维和实践能力。
学校将引入更多的STEAM项目，让学生在实践中探索知识，培养解决问题的能力。
二、拓展外语学科学校将加大对外语学科的支持力度，为学生提供更多的外语学习资源和机会。
通过与国外学校的合作交流，打造国际化的教学环境，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
三、强化体育教育学校将强化体育教育的地位，推动学生参与体育活动，提升学生的身心健康水平。
学校将加大对体育设施和器材的投入，丰富体育课程内容，激发学生对体育运动的热爱。
四、拓展艺术学科学校将拓展艺术学科的规模和内容，开设更多的美术、音乐、舞蹈等艺术类课程。
通过艺术教育，激发学生的创造力和审美情趣，培养学生的艺术修养和综合素质。
五、加强实践教学学校将加强实践教学的开展，让学生通过实践参与其中，深化对知识的理解和应用。
学校将组织更多的实践活动，如实验实训、社会实践等，培养学生的动手能力和实践能力。
六、推行个性化教育学校将推行个性化教育，根据学生的特长和需求，量身定制个性化的学习计划。
学校将建立完善的评估机制，及时调整教学方法和教学内容，促进每个学生的全面发展。
七、强化科研能力学校将加强科研能力的培养，为学生提供更多的科研机会和平台。
通过开展科研项目和科技竞赛，激发学生对科学研究的兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。
以上是2024年学校高中特色学科建设方案的基本内容，学校将全力推动这些措施的实施，努力提升学生的综合素质和竞争力。
开创跨界融合的“科创+”教育之路——成都市双林小学着力培养学生实践创新能力
成都市双林小学创办于1988年，现有南北两个校区，师生2000余人。
建校以来，双林小学以“求真向美”为校训，以科创和人文为学校“双馨教育”的两翼，历经30余年积淀，逐步实现了从普通社区配套小学到“成都新五朵金花小学”的华丽转变。
自建校之初，双林小学就高度重视科创教育，走过了三个阶段，实现了三大转变：参与人员从个别到部分再到全体学生的转变，行为方式从被动参与、强化训练、特长训练到自主体验的转变，价值取向从荣誉为重、技能为重的学校为本到科学精神培育为重的学生为本。
如今，双林小学正在致力于开创跨界融合、连接未来的“科创+”教育之路，实现科创教育与学科、新技术、新工具的充分融合，卷入全部学科、全体师生，回归基础教育“普及普适普惠”的本真。
制作“塑笛”，将知识学习变成科创活动2019年12月31日，一次课题研讨活动上，双林小学六（7）班学生邓博源拿出他亲手制作的“塑笛”（塑料管制作的笛子），为与会嘉宾吹奏了一曲。
婉转的笛声、塑料的材质、大方的表达……赢得嘉宾的热烈掌声。
原来，在开发“馨声馨乐馨器”课程时，音乐教师谢洪萍给同学们布置了一个任务：自制一件乐器，并演奏一段音乐。
放学路过一家建材店时，邓博源找到了灵感。
他买了几根塑料管，选材钻孔，动手制作，一次次失败，一步一步改进，终于成功了。
吹奏结束后，邓博源拿出另外两根笛子，自信地说，这三根笛子的制作过程一波三折，让他想起了爱因斯坦“小板凳”的故事。
众人嘲笑板凳丑陋，但是爱因斯坦可以骄傲地拿出藏在桌子下更丑陋的凳子。
只要敢于探索，就会不断取得进步。
“馨声馨乐馨器”课程是双林小学“科创+”课程的一个缩影。
谢洪萍是该课程的领衔人，承担着以“从科学的本体出发，带着人文的收获回家”为主题的跨学科课程研发任务。
在研究过程中，谢洪萍把音乐与科学、语文等课程紧密结合起来。
在兼顾音乐学习和创作的基础上，提高学生动手能力，让学生收获科学知识，增强音乐感知力。
谢洪萍说：“以任务驱动的方式引导学生自制乐器是一次有益的尝试。
中小学数学教学策略与学科建设
中小学数学教学策略与学科建设引言：数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力起着至关重要的作用。
本文将从中小学数学教学策略和学科建设两个方面进行探讨，旨在为教师和教育决策者提供一些思考和参考。
一、元问题引入教师应在教学过程中善于引导学生思考问题的本质和问题之间的联系。
例如，在解决一个应用问题时，可以通过提出类似问题，让学生理解问题背后的数学原理，并将其运用到实际情境中。
二、合作学习与互动合作学习可以培养学生的团队合作能力和共同解决问题的能力。
教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论问题并合作解决。
在这个过程中，教师应起到引导和促进的作用，确保每个学生都能积极参与和贡献自己的观点。
三、情境教学的运用情境教学是将数学知识与实际生活和实际问题相结合的一种有效教学方法。
通过情境教学，学生可以更好地理解和应用数学知识。
例如，在解决几何问题时，可以通过实际的建筑或道路设计情境，让学生把理论知识应用到实际中去。
四、培养问题解决能力数学教育应注重培养学生的问题解决能力。
在课堂上，教师可以设置一些开放性问题，引导学生思考解决问题的方法和思路。
同时，鼓励学生多思考不同的解决思路和方法，并给予积极的反馈和鼓励。
五、多元评价的重要性传统的单一评价方法无法全面评估学生的数学能力。
多元评价可以更准确地反映学生的学习情况和能力水平。
教师可以通过课堂表现、小组合作、项目作业等方式进行评估，从而全面了解学生的学习状况。
六、培养数学兴趣和实践能力数学教育应关注培养学生的数学兴趣和实践能力。
教师可以通过数学竞赛、数学游戏等方式激发学生的兴趣。
同时，引导学生运用数学知识解决实际问题，增强他们的实践能力。
七、教材的选择和使用教材是数学教学的重要工具之一。
教师应选择适合学生学习水平和能力的教材，并合理利用教材资源进行教学。
同时，教师也可以结合自己的教学经验和教材内容进行创新和设计。
八、加强教师专业发展教师是数学教学的重要推动力量。
小学特色教育实施方案(共8篇)
小学特色教育实施方案（共8篇）小学特色教育实施方案（共8篇）第1篇：小学特色实施方案北闸镇示范小学特色实施方案一、指导思想：1、认真贯彻课程标准，落实学生发展目标。
2、执行上级相关文件精神，自主、创造性的开展工作。
3、努力构筑一条特色与校园文化建设、校本课程开发、教师专业发展、学生能力素质提升等多元结合的特色之路。
二、特色目标：1、崇尚国学，诵读经典，立足校本，适度开发；营造书香校园，重塑校园文化。
2、挖掘潜力，发挥舞蹈、体操基础优势，促进艺体特色发展。
3、立足课堂，开拓创新，长期进行教研的特色之路。
4、立足美术课，学生美育全面发展。
三、工作思路：1、各类特色与营造书香校园点面结合2、整体素质提升与特长并举3、加强特色拓宽学校内涵发展渠道四、基础条件和现状分析1、平台与背景（1）学校特色是人的发展总体目标的要求。
按照课程标准的要求，的最终目的是为了培养全面发展的人，在学生的发展过程中，承认个体差异，让不同的人得到不同程度的发展，所以，学校的特色体现了这一育人目标。
（2）学校特色是学校校园文化建设的重要组成部分学校校园文化建设的内涵需要多元化的构建，学校特色是丰富校园文化的重要内容之一，是提升学校文化档次和品味的重要途径，同时也是提升学校办学软实力的重要组成部分。
2、基础条件及现状分析：（1）师资：学校现有一只专业化程度较高，责任心强，积极上进的特色者队伍，这支队伍的建设和积极主动的开展工作，是学校特色和相关校本课程开发的基础力量和最重要的智力资源。
目前，通过学校和部分老师的一定时期的努力和积累，学校已经具备在音乐、体育，美术美育上开展特色的师资方面的基础条件。
（2）学生：经过学科组几学期以来的努力，我校学生在阅读基础能力素质上已经具备了创建"书香校园"的客观载体条件。
通过几学期的训练，部分学生在艺体方面的特长得到了一定程度的挖掘和开发，在特色专业性队伍的组建上有现实的基础。
（3）家长学校地处北闸集镇上，学生家庭经济收入从整体上看属于中等偏上水平，这就奠定了学校特色的家庭环境基础。
找准“生长点”“交叉点”和“聚合点” 走有特色的学科培育建设之路
未来发展 的大势 中，找 准 自己的定 位 ，明确 自 己的 目标 。具 体来说 ，就 是学科建 设思路 ，在
体现 “ 主流”和 “ 特色 ”的同时 ， 还要具有 “ 前
学科 培育 的聚合 点是指参 与学科 建设和学
科 培育项 目的团队成员 之间 ，在研究 领域 、研 究 方 向、研究课 题层面上形 成 的内部 交叉与融
其次要 确定本学科 的发展路径 ，这必然涉 及本 学科 与相关学科 的关系 。选好 交叉点 ，就 是根 据 “ 主流 、特色 、前 沿 、可持续 发展 ”的学科 建设原 则 ，尊重学科 之 信息 技 术革 命 的推 动下 ，社会信息化 、信息媒介化 、媒介融合化 、 传播 全球化趋 势 已成 为有 目共 睹的事实 ，新 闻
科 学研究 、人才培养 、队伍建设 、社会 服务水 平 的基础 ，在学 科建设 和学科发展 中能够发挥
支 撑作 用 。立足现 有 的学科 基础 和专 业 优势 ， 适 时地选好 学科发展 的生长点并 加以培育 ，这 关 系到学科 未来发展 方 向是否正 确 、发展空 间
是否广阔。
２ ４
术革 命挑战 和社会整 体转型挑 战 ，也为新 闻理 论 的创新和 发展提供 了机遇 。全球化挑 战 ，促 使新 闻学研究 开辟 了跨 文化新 闻传 播等一 批新 的研究领 域 ； 新技术 革命 挑战 ，促使新 闻学研 究开辟 了全媒体 新 闻传播 、网络新 闻实务 等一 批新研究 领域 ； 社会 整体 转型挑战 ，促使新 闻
融入社会 互动 、社 会关 系、社会结构 、文化结 构 的演 变 中，在其 中发挥着 新功能 ，扮 演着新
必 须从 “ 顶层 设计 ”角度对学 科培育 与学科建
设 给以进 一步思考。
学校特色建设方案样本(四篇)
学校特色建设方案样本一、背景分析随着社会的不断发展，教育也面临着新的挑战和机遇。
我校作为一所优秀的学校，应当积极适应时代的发展需求，努力打造自己的特色，提高教育质量。
____年，我们将进一步深化改革，努力构建适应新时代教育发展的特色办学模式，为学生提供更加优质的教育。
二、核心目标1. 提升教育质量: 致力于提高学校整体素质，提升教学水平和师资能力，使学生能够获得更好的教育成果。
2. 建设特色课程: 在科学、创新等方面开展特色课程，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 科技创新引领: 加强科技教育，培养学生的科技创新能力，使学生能够适应信息时代的发展需求。
4. 增加社会实践机会: 加强与社会各界的联系，开展丰富多彩的社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
三、特色课程建设1. 科学教育: 加强科学教育，开设与科学相关的课程，培养学生的科学素养和创新思维能力。
通过实验课程和科学探究活动，激发学生的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
2. 创客教育: 引入创客教育，提供创客空间和各种创客工具，鼓励学生进行创意设计和制作。
通过创造性的实践活动，培养学生的动手能力、合作精神和解决问题的能力。
3. 社会实践教育: 加强社会实践教育，开展各类社会实践活动，使学生能够亲身参与社会实践，增强他们的社会责任感和实践能力。
通过社会实践，学生能够更好地了解社会，拓宽视野，培养社会交往能力。
4. 艺术教育: 加强艺术教育，开设艺术相关的课程，培养学生的艺术素养和创造力。
通过艺术活动和表演，培养学生的审美能力和表达能力。
四、师资队伍建设1. 提高师资水平: 加强师资培训，提高教师的专业水平和教育能力。
组织教师参加各类培训班和学术研讨会，提供持续的教育培训机会，更新教师的教育理念和教学方法。
2. 建立教研团队: 组建专业团队，加强教师之间的合作与交流。
建设学科教研组，定期组织教师进行教学设计和教学反思，促进教师教学水平的提高。
2024年中小学特色学校建设计划样本（3篇）
2024年中小学特色学校建设计划样本一、指导思想：严格遵循市局《关于加强学校特色建设的指导意见》，以文化为核心，坚持立足学校实际，深入进行特色学校的建设与研究，确保特色建设“在整合中落地，在文化上体现”，不断提高特色学校建设的层次和水平。
二、工作目标：1、以学校主课题“农村小学数学文化教育价值实践研究”的全面启动为引领，开展数学特色文化建设，通过特色文化影响和促进学生发展，同时提升学校办学的品质和层次。
2、实施生活化数学教学实践研究，探索数学课堂与生活、数学实践活动与生活、日常生活与数学融合的有效策略，构建与生活相融合的课堂教学模式，提高数学教学效率，促进教师的专业成长。
3、优化校本课程体系，积极开发各类特色课程，逐步形成配套、互动的校本课程网络，丰富教学资源。
4、深入进行“棋类教学促进青少年道德修养提高的研究”国家级子课题研究，通过棋类活动启迪智慧，培养道德素养。
5、参照“吴江市特色学校评估标准”，逐步建立特色建设的长效管理机制，使数学特色建设达到市标AAA级水平。
三、工作措施：1、深化特色课题研究，以科研创新推动学校特色建设。
上学期已确立的“农村小学开发数学文化教育价值的实践与探索”规划课题，本学期将启动研究，制定详细的研究计划，扎实开展研究工作。
鼓励青年教师根据自身特长，独立或合作确立研究课题，积极参与“棋类教学促进青少年道德修养提高的研究”国家级子课题研究，推进象棋、围棋融入课堂、生活和社区，成为学生课余学习和娱乐的重要途径。
2、打造高雅的特色文化环境。
创新性地建设“新数学墙饰”，展示数学学习中的典型事例，利用“金头脑”数学长廊，发布研究成果，激发学生兴趣。
通过数学文化环境的建设，使学生在文化层面更深入地理解和喜爱数学，培养探索和求真的精神。
加强棋乐园的环境建设，发挥其陶冶情操、启迪智慧、引导行为的功能。
3、实施分层教学策略。
尊重学生间的个体差异，从起始年级开始，关注数学学习困难的学生，设置低起点、低坡度的教学，确保每个学生都能跟上数学学习的步伐，同时加强数学精英的培养。
让优秀在这里生长——记郑州市金水区优胜路小学的课程建设之路
河南教育·基教版2019第10期“追求优质，勇为胜者”是优胜路小学3000余名师生的精神追求。
循着“优秀在这里生长”的课程理念，我们为每一个孩子点赞，为每一个孩子竖起大拇指。
大拇指代表着优秀、欣赏，代表着鼓励和生长，因此就有了“大拇指”课程。
“大拇指”课程秉持学生立场，研究、发现学生的学习需求，为学生量身设计优尚修身类、优达语言类、优美艺术类、优益思维类、优质健康类五大类课程。
课程建设实现了学生全面发展的新生态。
学校关注学生发展的每一步，为每一个孩子量身打造课程，丰富的课程强化了孩子生命成长的源点。
在“公众号自主选课平台”、每周四下午的走班课程、请进来走出去等多种实施途径的基础上，学校还引进了传统课程：“梨园戏曲”“咏春拳”；创客课程：“T 博士”“小木匠”“3D 打印”“立起来统整课程”等。
学校以融合的方式传承经典，用创新的理念打造课程。
100多门课程为学生生命的成长提供了无限可能。
在课程的海洋里，学生可以通过游园寻宝体验“亲亲我的校园”的快乐；学生可以感受“别开生‘面’”小麦的一生；学生可以体验“豫之四季”的节气之美；学生能感受“快乐编程”的创客之旅。
课程建设激发了教师专业成长的新姿态。
丰富的课程体系是引领学生发展的舵盘，精彩的课程内容是联通学习与生活的桥梁。
“大拇指”课程不仅让每个孩子成为更加优秀的自己，也让每位老师成为更加优秀的自己。
在“简优课堂”与“名优学科”的建设中，富有哲学思考的课堂追求与学科理念让教师重新审视自己的教学。
青年教师陈瑞峰说：“以前教材编什么，我们就教什么，如今我们学会了反思自己的教学。
”在“大拇指”课程建设中，深度化学习、逻辑性思考、沉浸式工作帮助一批又一批有思想的教师脱颖而出。
在课程规划、课程群和课程纲要的建设中，学校描绘了愿景、构建了图谱、丰富了评价，萌生出了“纯真语文”———让语文学习真实自然地发生，“能动数学”———给予每颗种子破土的力量，“灵动英语”———让英语学习情智兼修，“探趣科学”———兴趣之光点亮科学探究之路等七门独具特色的学科课程群。
剪出内涵,剪出精彩——地方非遗文化“唤马剪纸”校本化课程建设的发展之路
Te se zhan tai剪出内涵，剪出精彩——:也方非遗文化“唤马剪纸”校本化课程建设的发展之路♦苍溪县唤马镇小学校吴盛唤马剪纸源起三国时期，发展至今已1700多年。
1999年，唤马被国家文化部命名为“中国民间艺术（剪纸）之乡”，2007年,“唤马剪纸”被四川省人民政府收入首批省级非物质文化遗产名录。
唤马剪纸的悠久历史苍溪县唤马镇原名竹林溪，相传三国时期蜀将张飞镇守闻中前往汉中途中,于竹林溪驻骑小憩,因品酒赏艺丢失坐骑。
张飞在竹林溪边呼唤走失之马。
后人遂称竹林溪为唤马溪。
当时的民间艺人以剪纸的形式记录下张飞醉酒赏艺、竹林唤马等故事。
又因张飞长相威猛，农家妇女手撕张飞形貌贴于门框以驱邪避恶,后逐渐演化为唤马剪纸,传承至今已有1700多年历史。
多年来，唤马剪纸形成了李氏、仲氏、刘氏、苟氏等特色鲜明的众多流派。
唤马剪纸因用材简易、工艺简单深受百姓喜爱，在记录农业生产，美化居家生活,祭祀悼唁中发挥着重要作用。
因材料的原因，唤马剪纸不能长期保存，其收藏价值、经济价值远远不能与根雕、泥塑等民间技艺相提并论。
所以，上世纪70年代以后，唤马剪纸面临传承困难，后继无人的窘况。
唤马小学教师李自鹏是唤马剪纸的李氏传人。
在四十多年的教学实践中，李自鹏老师培养了大批剪纸爱好者和民间艺人，创作了大量的优秀作品,使得唤马剪纸作为一种独特的地方文化样式,享誉省内外。
蹒跚的起步上世纪八十年代末,唤马小学提出了“全面发展+个性特长”的育人理想，将唤马剪纸纳入了学校艺术特色和学生艺术特长的范畴。
但是，剪纸进校园、入课堂的举措，并未得到人们的支持，引来的尽是非议。
唤马小学地处农村。
农民把孩子送入学校，都有着自己最原始、最朴素的想法，渴望自己的孩子通过读书改变命运,走出大山。
剪纸能让他们的愿望实现吗？在他们看来,这是在拿孩子们的未来开玩笑。
随着素质教育的不断深入推进,剪纸教育迎来了真正的春天。
近年来，唤马小学默默坚守，力排众议,挖掘剪纸历史，开展剪纸教学研究,努力传承剪纸文化，确保了唤马剪纸依然留存于世，传承至今。
教育科研学校内涵发展特色发展和教师专业成长之路
总结词
培养学生综合素质、关注个体差异
总结词
跨学科合作、资源整合
详细描述
该中学注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展。 通过多样化的课程和活动，激发学生的兴趣和潜能，促进 学生的全面发展。同时，关注学生的个体差异，为每个学 生提供定制化的教育服务。
案例二：某小学的特色发展之路
总结词
以传统文化为底蕴、注重校园文化建设
教育科研学校内涵发展特 色发展和教师专业成长之 路
• 教育科研与学校内涵发展 • 特色发展与学校竞争力 • 教师专业成长与教学质量 • 教育科研、特色发展与教师专业成长
的融合发展 • 案例分享：成功的教育科研、特色发
展与教师专业成长实践
01
教育科研与学校内涵发展
教育科研的定义与重要性
教育科研
指通过科学的方法研究教育现象 和教育问题，探索教育规律和改 进教育实践的活动。
促进学校整体发展
教师的专业成长能够提升 学校的整体教学质量和水 平，增强学校的竞争力和 社会影响力。
教师专业成长的挑战与解决方案
挑战
如教师工作压力大、时间精力有限、缺乏有效的激励机制等。
解决方案
如提供持续的教师培训和进修机会、建立教师专业发展评价体系、鼓励教师参与教育科研等。
04
教育科研、特色发展与教师专业成长
特色发展能够使学校在众多竞争者中脱颖而出，成为具有独特优势和吸引力的教 育品牌。
学校竞争力提升需要特色发展的支撑
通过特色发展，学校可以形成自己的核心竞争力，从而在激烈的竞争中立于不败 之地。
03
教师专业成长与教学质量
教师专业成长的概念与路径
概念
教师专业成长是指教师在职业生涯中 不断提升专业素养、教学技能和教育 理论知识的过程。
学校办学特色建设方案完整稿（4篇）
学校办学特色建设方案完整稿----南关二中创建特色学校建设方案中小学要办出各自的特色是《中国教育改革和发展纲要》对中小学教育改革提出的要求。
创建特色学校的过程，是对现代的教学理论的实践过程，也是对学校的自我再认识、再提高的过程。
为进一步提升学校办学品位，全面提高办学质量。
我校联系实际，依托画乡教育资源特制订创建“传承画乡文化传统，提升学生艺术素养”特色学校建设方案。
一、创建背景书能养性，画能养心。
书画教育是中国古代国民教育的起点和根本。
它是人的素质的基本构成因素，对人的素质发展发生着重要的促进作用。
但是综观学校教育现状，在素质教育和课程改革力图深入推进的同时，书画教育并没有被各级各类学校所重视，写字、美术课程形同虚设，尤其是农村中小学更为突出。
学生的写字习惯也随着电脑的普及应用，被人们所忽视。
书法、绘画作为中华优秀文化艺术传统正渐渐地被淡化。
学校是传承中华优秀文化艺术传统的重要阵地，是向学生系统地、有计划地传授传统文化艺术的地方。
近年来，我校以校本课程开发为切入口，以培养学生兴趣为出发点，以提升学生综合素质为落脚点。
充分利用画乡文化资源，重视学生的汉字规范书写指导。
同时把新桥民间绘画引入到小学美术教育中，拓展了美术教学内容。
基于上述原因，我校提出以“素质为本，书画见长”的特色主题，深入开展书画教育活动，努力创建“书画教育”特色学校。
二、指导思想以____教育理论、____为指导，树立____。
坚持“以创新为核心，以质量求生存，以特色求发展，以管理求效益”的办学宗旨和“打造校园文化，实现人本管理，提升办学品位”的办学策略，加强学校内涵建设，走科学发展之路。
全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学品位，提高教育教学质量，真正使学校成为师生身心愉悦、健康成长的乐园，尽快地形成充分展示学校个性____力特色的校园文化氛围。
三、创建目标(一)总体目标1、通过书画教育，学生掌握一定的书画专业基础知识，为特长发展奠定基础。
探索特色办学创新之路 打造服务地方发展平台
院、 印度斯坦文理学 院 、 国蒙大拿州 美
立大 学 、 国莫瑞 州立 大学 建立 了 良 美 好 的合作 关 系 ， 国际教 育学 院发 展势 头 良好 。与华 中师范大学合 作成立 了 中原 农村 发展研 究 中心 ， 足于 服务 立 中原经济 区建设 ， 为破解“ 三农” 难题 ， 推进 “ 三化” 协调发展献计献策。 三 是努 力挖 掘传 统文 化资 源 ， 增
之帅 ， 才为德 之资 ” 高 校育人 效能 的 ，
显现不 单是 教育 对象智 能 的提升 ， 更
理科 交叉 ， 、 、 、 、 、 、 文 理 工 教 法 经 管等
学科 宽 泛的多科 性优势 ， 积极 与地方 企 业开展 全方位 的合作 。同时 ， 学校
还 应积极 开展学 生科技 创新 活动 ， 开
展 空 间 ， 抓 住 机 会 、 势 发 展 ？ 学 校 又 趁
会 发 展 服 务 的 能 力 和 水 平 。紧 紧围绕 提 高服 务 水
平 ， 化 服 务 意 识 ， 新 服 强 创 务模 式 ， 展 服 务 途 径 ， 极 开 展 一 系 拓 积 列 服 务 社 会 活 动 。 近 年 来 ， 校 足 学
势， 并将 其转化 为推动 地方经 济发展 的强大 动力 ， 鼓励 广大 师生积 极主 动 利 用高校科技参与经济建设 。 第三， 要立 足区域 发展优势 ， 打造 学科专 业特 色 。加 大工作力 度 ， 培 在 养 学术带头人 、 打造学术团队 、 聚研 凝
究 方 向 上 下 工 夫 ， 一 步 发 展 在 魏 晋 进 文 化 研 究 、 瓷 文 化 研 究 方 面 的 办 学 钧
方实际 ， 瞄准地方需 求 目标 ， 大力培育
和发 展特 色办 学要 素 内容 ， 出学 校 突 的文化特 色优势 ， 即整合社会资源 、 对 接社会 支持 、 务社 会需要 、 服 培育办学 特色， 构建 了服 务地方 发展 的动力 机 制 ， 现了许 昌学 院人 的风采 。 展
中小学特色学科建设之路
中小学特色学科建设之路在进行特色学科建设时，需要注重培育学科的特色，形成学科的优势。
首先，要建立学科特色的定位和发展方向，明确学科的目标和任务，制定特色学科的发展计划和实施方案。
其次，要注重学科团队的建设，建立高水平的学科教师队伍，加强教师的培训和交流，提高教师的教学水平和科研能力。
同时，要注重学生的培养，创造良好的研究环境，提高学生的学科素养和创新能力。
特色学科的培育需要注重学科内部的创新和改革。
通过教学改革和教学实践，不断提高教学质量和教学效果，推动学科的发展。
同时，要注重学科之间的交流和合作，加强学科之间的协作，促进学科的交叉融合和创新发展。
三、巩固特色，提升学科水平特色学科的巩固需要注重学科的持续发展和提升学科的水平。
首先，要加强学科建设的管理和组织，建立健全的学科管理体系和运行机制，加强学科建设的监督和评估。
其次，要注重学科的科研和教学成果的推广和应用，将学科的创新成果转化为实际的教学和科研成果，提高学科的社会影响力和学科的质量水平。
特色学科的巩固还需要注重学科的国际化和多元化发展。
通过与国外学校和学科的交流和合作，吸收国外先进的教学和科研成果，促进学科的国际化发展。
同时，要注重学科的多元化发展，拓宽学科的研究方向和教学内容，提高学科的综合素质。
总之，中小学特色学科建设是学校提高核心竞争力的重要途径。
通过条件分析、培育特色和巩固特色，不断提升学科的水平和质量，推动学校的发展。
特色学科建设是一项系统性的工程。
学科的特色主要体现在学科团队、学科课程、学科教学以及学科研究四个方面。
这些特色突显出学科的优势，代表了学科发展的水平。
为了培育学科的“特色”，需要根据学校学科发展的目标定位，理性地选择某些项目进行重点培育。
首先，打造优秀的学科团队是学科特色培育的重点。
教师是学科发展的根基，没有一流的学科教师队伍，就不可能创建一流的学科。
因此，组建一支结构合理、富有活力、团结合作、具有创新精神的学科团队至关重要。
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中小学特色学科建设之路
对中小学来说，学科建设的水平与质量是一所学校核心竞争力的核心。
中小学在进行学科建设时，要经过不断地发掘、培育、巩固特色。
没有特色的学科是没有优势可言的，开展特色学科建设的初始环节就是要对特色学科建设进行条件分析，挖掘学科发展资源，选择学科的特色“突破点”；确立学科发展理念，凝练学科发展方向。
一、条件分析，把准学科方向
中小学特色学科建设要对学科现有的基础以及学校能够提供的条件进行全方位梳理，对学科的优势和劣势、面临的主要矛盾和问题进行准确和清晰的判断。
在分析中，我们可以运用SWOT分析法对学科发展的内外环境进行背景分析，将学科发展规划与学科内部的优势与劣势，外部的机遇与威胁有机结合，充分挖掘学科的内部优势，利用学科发展的外部机遇，从现有的学科资源中发掘优势与特色，选择学科特色的突破点。
首先，要对学科的逻辑生态和历史生态具有清晰的认识，即认真分析学科内部的组织结构和学科发展的历史与传统。
从学科课程的结构体系、学科团队的基础条件、学科教学的改革经验、学生学习的基本情况等要素着手，分析学科发展的现有基础，了解学科发展的过程和形成的传统，找准
学科自身的优势，从而发现学科传统中的优势，并将其打造成学科发展的特色。
其次，要对学科所处的环境做出科学的分析和判断，从宏观和微观两个层面，对特色学科发展的外部条件进行全面的梳理。
学校要把握教育政策的导向，辨清学科教学改革的方向，抓住学科发展的外部机遇；同时，要充分运用学校所能提供的条件，包括学校图书资料、专业教学手段（仪器设备、电教器材、实验室）、学生的活动场地，教师开展教研活动的场所等一系列的教学条件，以及学校制定的制度规范、学科运行机制、学科教研组文化与教研氛围等环境优势。
任何学校都有属于自己的传统基础，特色学科的培育要根植于学校的历史文化和现实需要，根植于本校的学科传统与学科基础。
通过分析学科发展的内外条件，对学科的优势与劣势、历史与现状、主要问题和发展潜力有一个清晰的认识，从学科的传统优势中挖掘“特色”，利用学校的学科资源和外部的优势机遇，打造学科发展的亮点，逐步积累学科优势。
二、培育特色，形成学科优势
特色学科建设是一项系统性的工程。
特色学科所形成的学科标志主要体现在学科团队、学科课程、学科教学以及学科学习四个方面，其各方面的特色集中突显出学科的优势所在，代表了学科发展的水平。
学科“特色”的培育要把握以
下四个关键维度，根据学校学科发展的目标定位，理性地选择某些项目进行重点培育。
1、打造优秀的学科团队。
教师是学科发展的根基，没有一流的学科教师队伍，就不可能创建一流的学科。
因此，组建一支结构合理、富有活力、团结合作、具有创新精神的学科团队是学科特色培育的重点。
在整个学科团队中，既要有引领学科发展的学科带头人，还要有支撑学科发展的学科骨干以及优秀的学科教师。
建设合理而有效的学科团队，不仅要考虑学科团队的结构，形成老中青搭配、知识结构和职称结构合理的学科梯队，还要兼顾各学科教师在专业学术水平、教学技能、教学经验等方面的梯度差别，使团队成员能够优势互补，各施所长。
2、建立特色学科课程群。
课程的多样化、结构化是学科发展水平的重要标志，学校可以将“学科课程群”作为学科特色培育的着力点，构建结构完整的、系统的课程体系，形成相互渗透、互相依托的学科课程群，为学生提供多样化的课程选择。
特色课程群的开发基于学生特定的发展需求，目的在于加强课程的针对性和多样性，满足不同学生的个性发展需求，特色课程可以来源于优秀教师的个人经验或教学成果，也可以由学校的办学特色总结转化而成。
3、培育学科教学特色。
教学特色培育可以重点从教学思想、教学组织形式、课堂教学模式、教学改革项目等方面
展开。
首先，教师要不断更新教学理念，不同的教学理念会引发不同的教学行为，久而久之就会生成不同的教学特色。
因而，形成有特点的学科教学理念是培育教学特色的前提条件。
其次，教师要努力构建个性鲜明的课堂教学，结合自身的优势与特长，采用多样化的教学组织形式以及符合学生特点的教学方式和手段，形成属于自己的教学特色。
最后，学校应积极推进学科教学改革与实验，在一门或多门学科上形成具有校本特色的学科教学方法和经验，从整体上带动学科的全面发展。
现在很多学校通过学科教学改革项目形成了学校的教学特色，如南京市北京东路小学的“情智教学”实验、南通师范附小的“情境教学”实验，通过教学改革项目逐步培育并形成了学科教学的特色，进而推动学科教学水平的提升。
4、改进学生的学科学习。
学生是特色学科建设的根本归宿，学校可以将“学科学习”作为学科教学改革的突破口，着力培育学生学科学习方面的特色与优势。
教师要分析学生学习的基本情况，了解学生的学习兴趣，发现他们在学科学习中存在的问题，对学生开展系统的学习方法指导，帮助学生形成正确的学习观念，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
通过转变学生的学习方式，激发学生学习的积极性和主动性，提升学生的学习素养，进而促进学科教学质量的全面提升。
除了以上特色学科培育的着力点外，学校还可以在学科教学研究、教师教研组改革、学科运行机制创新等方面进行重点培育，创建具有校本特色的学科，形成本校的学科优势。
总之，特色学科的培育是不拘一格的，学校应在条件分析和发展定位的基础上，找准学科发展的特色突破点，实施特色发展策略，着力培育学科特色项目，从而带动其他学科的发展，以实现学科发展从局部突破到整体优化的目标。