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第6课《藤野先生》课件(共40张ppt)
回忆性写人记事散文阅读指南
1、明白文章的整体层次（思路清晰） 2、把握作者写人时抓了哪些典型事例？ 3、作者给我们塑造了怎样的人物形象？ 4、作者运用了哪些刻画人物的手法，有什么样的语言风格？ 5、作者为什么要写怎样一个人（现实意义）？
板块二
基本内容
字词落实
挟着(xié ) 樱花y(īng ) 绯红fē（i ） 宛如w（ǎn ） 落d第ì
： 鲁
生迅
板块一
文学常识
鲁迅其人
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方 向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研 究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等 多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想 文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思 想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚 文化地图上占最大领土的作家”。
鲁迅在《呐喊》自序中写道：
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的 病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维 新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
资料补充
藤野先生在文章《谨忆周树人君》中写道：“周
君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去 多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫 子的和尚”,骂中国人做猪头三。说中国人坏话的风气。在有 这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不 动就对周君加以白眼，另眼看待，把它当成异己。”
《藤野先生》ppt课件
如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标
致极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。 返 回
细读课文，找出文中 流露作者情感的句子并说 说其中包含的情感。
只，不外乎。
“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望
去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的
“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶
得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也
有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人 是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”， 并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑， 表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理 解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情情。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
体会平凡的力量
●我们都体会了两位人物的平凡和伟大之处。现在我们要来思考一下 文中为什么要写到两位伟大人物的平凡的一面呢？
● 明确
●1. 以平凡来衬托伟大。藤野先生的不修边幅，正好与其精神的伟大形成对比， 衬托出其伟大的形象。
藤野先生优秀pptPPT课件
“水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点， 作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气 节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写 是为了表达作者爱国主义的思想感情。
▪ 造句：藤野先生是______的人？
合作探究
▪ 第24—31段鲁迅是怀着什么心情回忆匿名 信事件和看电影事件的？这和写藤野先生 有什么关系？
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
这句话有什么意思?这样一来的结尾有 何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更 具现实意义。
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强 肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木 不仁，强烈表达了作者对人们精神麻木的 极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指 日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的 表现，句中的“他们”指麻木的中国人。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
弃医从文
看电影事件
——思想受到 极大震动，民族 自尊心受到严重 挫伤
爱 国
匿名信事件
——个人与 祖国的尊严受 到侵犯
精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 “增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气。 “正人君子”指
思考
从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，作者为什 么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？
从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，作者为 什么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？
▪ 造句：藤野先生是______的人？
合作探究
▪ 第24—31段鲁迅是怀着什么心情回忆匿名 信事件和看电影事件的？这和写藤野先生 有什么关系？
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
这句话有什么意思?这样一来的结尾有 何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更 具现实意义。
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强 肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木 不仁，强烈表达了作者对人们精神麻木的 极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指 日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的 表现，句中的“他们”指麻木的中国人。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
弃医从文
看电影事件
——思想受到 极大震动，民族 自尊心受到严重 挫伤
爱 国
匿名信事件
——个人与 祖国的尊严受 到侵犯
精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 “增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气。 “正人君子”指
思考
从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，作者为什 么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？
从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，作者为 什么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？
第6课《藤野先生》课件(共21张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
（概括事件）
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有
伟大 时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教
诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医 学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特 别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯 人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无 法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
助读资料
我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也 只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死 多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要 著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提 倡文艺运动了。
中永恒的光芒，永存心间！
和鲁迅一样做一个追光者，
结
永远追随一道熠熠之光，
它照亮你，温暖你，指引你，
让你成为更好的人，
让你将坚持变成热爱，
让你把生活变成美好，
让你去发现去探索，
让你能朝着太阳的方向传递温暖、更加美好。
青春路上，
努力做一个追光者，
也勇敢成为自己的光吧！
“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些 文章对此也有记述。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁 迅人生选择的理解，并结合实际，谈谈鲁迅的人生选择给了 你哪些启示。
东京也无非是这样。
爬上天空二十丈和钻 下地面二十丈，结果还是 一无所能，学问是“上穷 碧落下黄泉，两处茫茫皆 不见”了。所余的还只有 一条路：到外国去。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有
伟大 时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教
诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医 学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特 别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯 人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无 法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
助读资料
我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也 只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死 多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要 著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提 倡文艺运动了。
中永恒的光芒，永存心间！
和鲁迅一样做一个追光者，
结
永远追随一道熠熠之光，
它照亮你，温暖你，指引你，
让你成为更好的人，
让你将坚持变成热爱，
让你把生活变成美好，
让你去发现去探索，
让你能朝着太阳的方向传递温暖、更加美好。
青春路上，
努力做一个追光者，
也勇敢成为自己的光吧！
“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些 文章对此也有记述。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁 迅人生选择的理解，并结合实际，谈谈鲁迅的人生选择给了 你哪些启示。
东京也无非是这样。
爬上天空二十丈和钻 下地面二十丈，结果还是 一无所能，学问是“上穷 碧落下黄泉，两处茫茫皆 不见”了。所余的还只有 一条路：到外国去。
第6课《藤野先生》课件(共39张PPT)
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系， 将其分为三类。
Text here
Text here
(第1一2段)“我”在东京见到清 国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台 途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
【生字词】
挟着( xié) 樱花( yīng) 绯红（fēi ）畸形( jī ) 不逊( xùn ) 匿名（ nì ）诘责( jié ) 呜呼（ wū） 教诲（ huì ） 瞥见( piē ) 宛如（ wǎn ）解剖（pōu ） 驿站（ yì ） 油光可鉴( jiàn) 杳无消息( yǎo ) 抑扬顿挫( cuò ) 深恶痛疾( wù )
Text here
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(第1一2段)“我”在东京见到清 国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台 途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
Text here
(第11一15段) 藤野先生帮“我”添改讲义。 (第16一19段) 藤野先生帮“我”纠正解剖图。 (第20一22段) 藤野先生关心“我”的解剖实习。 (第23段)藤野先生向“我”了解 中国女人裹脚的事。
主要事件：藤野先生纠正解剖图。 语言细节：陈述现状——肯定安慰—— 指出事实——提出要求。“要全照着”， 表明藤野先生在学术上严格要求学生， 特别讲原则。 伟大品质：教学上循循善诱、严格要求。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴 地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说 中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸 体。现在总算放心了，没有这回事。”
《藤野先生》ppt课件
陌生 ↓ 熟悉 ↓ 亲近
核心问题： 作者为什么要回忆藤野先生？
01. 围绕藤野先生写了哪些具体事件？ 02. 结合藤野先生所面对的情形以及相关的表现，说说他是一
个怎样的人？ 03. “我”有着怎样的表现？从中体现“我”怎样的情感与态度？
04. 文章中与藤野先生并不直接相关的事情有哪几件？这几件事 情与哪些人有关?
日本“爱国青年”的匿名信事件；
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑。
“所以”之前与之后没有明显的因果关系，但是作者不但强化了这种因果联系，而 且还特意用了“当然”一词，这种肯定明显是不合逻辑的。
明明不合逻辑却强烈肯定，正是表现出日本人明显的民族偏见。同时也表现了作者 内心的愤慨。 “尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为‘梳辫子 和尚’，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看 待周君，把他当成异己”
藤野先生（日本教授）
1.藤野先生给“我”添 改讲义；
认真负责
2.藤野先生给“我”纠 正解剖图；
严谨治学
3.藤野先生关心“我” 的解剖学习；
热情真挚
4.藤野先生询问“我” 中国女人裹小脚的 事情；
求实问理
5.藤野先生为“我”放 弃医学而悲伤并临 别赠照片；
真挚关爱
“我”（中国留学生）
关心异国青年、 有平等意识，没有 狭隘的民族偏见； 潜心学术、矢志于 学术、热诚希望新 的医学能够传到中 国去的伟大学者。
藤野先生给“我”纠正解剖图；
• 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫 到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着， 向我和蔼的说道： • “你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确 比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。 现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” • 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错； 至于实在的情形，我心里自然记得的。”
《藤野先生》ppt课件
小结：
藤野先生是一位
（外在形象）的学
者，具有
的可贵品质，而让作者最
为敬佩的是藤野先生
的高尚情怀。
塑造人物
通过典型事例突出人物品质 抓住主要特征刻画人物灵魂
作业布置
描写一个让你难以忘怀的人物。 要求：选取典型事例，抓住主要特 征，塑造生动形象。不低于300字。
藤 野 先
鲁
迅生
但不知怎地，我总还时时记起他， 在我所认为我师的之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个······
——鲁迅《朝花夕拾》
藤野先生, 名叫藤野严九郎, 是鲁迅在仙台学 医时的先生。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集《朝 花夕拾》。
学习目标
1、能够通过阅读课文提取有用信息，理清行文思 路，概括事件。 2、学习作者抓住人物主要特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。 3、学习藤野先生正直、严谨、热情的高尚品质和 毫无民族偏见的精神，体会作者对藤野先生的感激 和怀念之情。
读准字音
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 烂熳 颇冷 解剖 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 恶心 恶习
读准字音
xié yīng fēi wǎn zhǎng gù luò dì jī
xùn
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊
nì jié wū hū qī
热情诚恳 科学求实
背景材料：
周树人君的时候是中日（甲午）战争之 后，······很可悲的是，当时日本人还骂中国 人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以 同级生中也有这样的一群，动不动就对周君 加以白眼，另眼相待。
《藤野先生》ppt课件
（人物） （地点）
（时间） （事件）经
2、文中所写事件转换了几次地点？请找出文中表明地点转换的词语？
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
仙台
北京
3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？
东京的所见所感
《藤野先生》 在仙台与藤野先生的交往。
离开仙台后对藤野先生的思念。
作者认识到医学不能救国， 重要的是改变国民的精神，而 改变精神首先靠文艺。
研读课文
• “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之， 是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学 术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼 里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
高度评价了藤野先生没有民族偏见的高贵品格，以 及他对中国人民的深厚情谊，表明他对医学事业的热爱。
在仙台还遇到什么事件？对我产生了什么影响？
事件
匿名信事件
弱国国民受人歧视
激发作者立志 学好本领，报效 祖国的决心。
看电影事件 中国老百姓的
愚昧、不觉悟
刺激作者，加剧了 “弃医从文”思想 的转变。
弃医从文、领会爱国情感
鲁迅《呐喊》：“我的梦很美满，预备卒业回 来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便 去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
作者决心以笔作刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续 奋斗，体现了作者的爱国主义情感。
课堂总结
作者回忆了与藤野先生的交往，赞扬了 藤野先生的高尚品质，抒发了对他的怀念之情。 同时追述了自己弃医从文的思想变化，体现了强 烈的爱国主义思想感情。
文章线索
明线——与藤野先生的交往，对先生的怀念 暗线——作者强烈的爱国之情
《藤野先生》ppt课件
“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴 高采烈的表现，句中的“他们”指麻木的中国人。
语言
6.文末这句话有什么意思？这样一来的结尾有何作用？
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争 到底，为中国的光明继续奋斗。
作用：把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统 一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深 化了主题，使文章更具现实意义。
作者
作者
文章
双线结构： 明线：作者与藤野先生的相处
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感——弃医从文）
体会
结合内容，说说我们可以从中学习哪些刻画人物的方法？
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟
着一叠大大小小的书。
不夹杂感情，语言简练 不渲染不烘托
抓住事物的主要特征，用最 简练的语言勾画出事物形象
“居然”表示出乎意料。这个客店居住条件不好,不易 安睡却睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。加 强了句子的幽默感。
语言
5.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什 么意思?
“何尝”“不”连用，以反问的语气加强肯定，说明他 们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们 精神麻木的极其沉痛的情感。
细节
从细节看“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大
1.我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我 的2.讲我义因已为经听从说头中到国末人，是都很用敬红重笔鬼添的改，过所了以，很不担但心增，加怕了你 许不多肯脱解漏剖的尸地体方。，现连在文总法算的放错心误了，，也没都有一这一回订事正。。
价？
在我眼里和心里是 的
超出寻常、令人钦佩 敬仰的
语言
6.文末这句话有什么意思？这样一来的结尾有何作用？
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争 到底，为中国的光明继续奋斗。
作用：把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统 一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深 化了主题，使文章更具现实意义。
作者
作者
文章
双线结构： 明线：作者与藤野先生的相处
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感——弃医从文）
体会
结合内容，说说我们可以从中学习哪些刻画人物的方法？
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟
着一叠大大小小的书。
不夹杂感情，语言简练 不渲染不烘托
抓住事物的主要特征，用最 简练的语言勾画出事物形象
“居然”表示出乎意料。这个客店居住条件不好,不易 安睡却睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。加 强了句子的幽默感。
语言
5.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什 么意思?
“何尝”“不”连用，以反问的语气加强肯定，说明他 们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们 精神麻木的极其沉痛的情感。
细节
从细节看“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大
1.我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我 的2.讲我义因已为经听从说头中到国末人，是都很用敬红重笔鬼添的改，过所了以，很不担但心增，加怕了你 许不多肯脱解漏剖的尸地体方。，现连在文总法算的放错心误了，，也没都有一这一回订事正。。
价？
在我眼里和心里是 的
超出寻常、令人钦佩 敬仰的
《藤野先生》ppt课件
我到仙台也颇受了这样的优待。 明确：受到的优待是“学校不收学费”“几个职员还为我的食
宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约 让人感到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段 描写为下文写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔，同时将作者生活上的 艰辛与东京“清国留学生”醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。
读课文4-23段，分析藤野先生的形象
相识：课文如何描写藤野先生的形象？
白描
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几件事？从中看出藤野先 生是一个怎样的人？
典型事例与人物形象一览表：
在仙台
“我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个 职员还为我的食宿操心。”
“大概是物以希为贵罢”
？
作者到仙台后，受到了一些优待。那么作者对这一优待有什么感受呢？ 请细心体会以下几个句子： 大概是物以希为贵罢。
“大概是物以希为贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似 有此事，又不能完全肯定，它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯 定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国的学生”， 作者当算第一个，但这不是他受优待的根本原因。作者用“大概”一 词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是日本人民心地善良，对中国留 学生比较友好。
东京也无非是这样。
这样的开头十分别致，引发人深思。“无非”即“只不过”的意思，一个 “也”字便说明在东京之前作者曾经求学的地方—南京也是这样乌烟瘴气。作 者抱着抱着强烈的报国热望来到东京,见到的仍是 “清国留学生”的种种丑态. “也无非是这样”即点明了这一点,作者的失望、痛苦、愤懑的情绪也表露无遗, 同时也为 “到别的地方去看看”,并在仙台遇上藤野先生这位终生难忘的好老 师做了铺垫.
第6课《藤野先生》课件(共30张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
字词注音
烂熳（ màn ） 发髻（ jì ） 芦荟（ huì ） 绯红（ fēi ） 解剖（ pōu ） 畸形（ jī ） 杳无消息（ yǎo ） 瞥见（ piē ） 宛如（ wǎn ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ）
你认为课文的叙述线索是什么?课文是围绕什么中心选材的? 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高 品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘 由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最 后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
文体知识
散文的主要分为叙事、抒情，与记叙文不同的是，叙 事散文只有过程，没有结果，没有议论部分，多了抒情部分， 使结构更加明了；与抒情散文相比，多了叙事部分，但是没 有记叙文那种鲜明的开头。
学习目标
（1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 （2）理解用典型事例写人的方法 （3）品味含意丰富的语句 （4）体会作者情感，感受师生情谊
爱国
在仙台
看电影事件：思想受
到极大震动，民族自 尊心受到极大挫伤，
爱
匿名信事件：弱国国
他认识到中国国民不
民受歧视，从而激发
觉悟，是造成民族衰 弱的主要原因。
国
了作者立志使自己祖 国富强的志向。
弃医从文的原因
“我”对藤野先生怀有一-种什么感情?引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念，体现在: ①装订收藏讲义; ②悬挂先生的照片; ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京， 独自一人去仙台学医呢? 2.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点 记得很清楚，这是为什么? 3.作者到仙台后，受到了哪些优待? 4.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢” 来解释呢?用“因为”行吗?
《藤野先生》课件
1909年8月，由日本回国……
读准下列划线字的注音。 驿站（ yì ） 系住（ jì ） 教诲（ huì ） 芦荟（huì ）
瞥见（piē ） 畸形（ jī ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 绯红（ fēi ） 不逊（xùn ） 杳无消息（yǎo ） 深恶痛疾（ wù ） 油光可鉴（jiàn ）
（37段） “我总还时时记起他，在我所 认为我师的之中，他是最使我感激，给我 鼓励一个。”
“他的性格，在我的眼里和心里是伟 大的。”
7、贯穿全文的叙事线索是什么？ 线索 明线：回忆藤野先生
（与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。）
暗线：鲁迅先生的爱国精神。
（思想感情的变化）
弃医从文的原因 受大 看 到震 电 极动 影 大， 伤民 思 害族 想 自受 尊到 心极 --祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到个 侵人 犯、 ---
改正下列词语中有误的注音（对的打√）
绯（fēi）红（ √ ） —— jié） 诘（jí ）责（ jí 油光可鉴(jiàn)（ √ ） 抑扬顿挫（zuò）（ zuò——cuò ） 深恶（è）痛疾（ è——wù ） 芦荟(huì )（ √ ） 匿（nì )名（ √ ） n 不逊（sūn）（ sūn——xù ）
教学目标
1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字 词。 2、理解：了解作品的时代背景和课文的主要内 容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽 刺手法。本文的叙述线索。 （难点） 3、品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬 和感激之情）。 （重点） 4、运用：刻画人物抓住主要特征。
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。
读准下列划线字的注音。 驿站（ yì ） 系住（ jì ） 教诲（ huì ） 芦荟（huì ）
瞥见（piē ） 畸形（ jī ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 绯红（ fēi ） 不逊（xùn ） 杳无消息（yǎo ） 深恶痛疾（ wù ） 油光可鉴（jiàn ）
（37段） “我总还时时记起他，在我所 认为我师的之中，他是最使我感激，给我 鼓励一个。”
“他的性格，在我的眼里和心里是伟 大的。”
7、贯穿全文的叙事线索是什么？ 线索 明线：回忆藤野先生
（与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。）
暗线：鲁迅先生的爱国精神。
（思想感情的变化）
弃医从文的原因 受大 看 到震 电 极动 影 大， 伤民 思 害族 想 自受 尊到 心极 --祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到个 侵人 犯、 ---
改正下列词语中有误的注音（对的打√）
绯（fēi）红（ √ ） —— jié） 诘（jí ）责（ jí 油光可鉴(jiàn)（ √ ） 抑扬顿挫（zuò）（ zuò——cuò ） 深恶（è）痛疾（ è——wù ） 芦荟(huì )（ √ ） 匿（nì )名（ √ ） n 不逊（sūn）（ sūn——xù ）
教学目标
1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字 词。 2、理解：了解作品的时代背景和课文的主要内 容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽 刺手法。本文的叙述线索。 （难点） 3、品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬 和感激之情）。 （重点） 4、运用：刻画人物抓住主要特征。
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。
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藤 野 先 生
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广
泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。
⒈“我到东京也颇受了这样的优待” 话中“优待”包含了哪些内容？
不但学校不收学费，几个职员还为 我的食宿操心。
⒉依你看，作者在仙台受优待真实 的原因是什么？
自读思考：
1、文章是按什么顺序来组织材料的？ 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典 型材料的。 2、记叙的中心是什么？线索是什么？ 以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情 的变化为线索。 3、变换了几个地点，以此划分段落层次。
4、记叙了与藤野先生相处的哪几件事，表现 了他的什么品质？
二读、课文，理清文章段落结构 。
以下几句运用的修辞方法。 ⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确也 像绯红的轻云。
比喻 ⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽 的顶上高高耸起，形成一座富士山。
夸张、比喻 ⑶实在标致极了。
反语
“形成一座富士山。” 比喻的本体 是什么？喻体是什么？这句话抓住了部 分中国留学生外部特征是什么？揭示了 他们什么心理和政治倾向？
深恶痛疾（ wù） 油光可鉴（jiàn）
解释下列词语。 ⑴宛如： 正像，好像。 ⑵绯红： 鲜红。 ⑶油光可鉴这：里是说头发上擦油，梳得很
光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜 子，这里作动词。 ⑷驿站：古代供传递政府文书的人中途更 换马匹或休息、住宿的地方。
⑸掌故关：于历史人物，典章制度的传说 或故事。这里指学校发生过的一些事 情。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善 于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是 想提倡文艺运动了。
——《呐喊》自序
读准下列划线字的注音。
驿站（ yì） 教诲（ ）huì 系住（ jì ） 芦荟（ ）huì 瞥见（piē） 畸形（ ）jī 匿名（ nì） 诘责（ ）jié
绯红（ fēi） 不逊（ ）xùn 杳无消息（yǎo）
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
阅读下面文字，回答文后的问题。 大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头
绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生 着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌 兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客 店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身， 用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地 方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一 位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相 宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人 的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住 处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝 难以下咽的芋梗汤。
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲 似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一 面又促进了国人对于维新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
本文选自《朝花夕拾》， 这是鲁迅的一个回忆散文 集。《藤野先生》重点在 于对社会人情世态的刻画， 浸透着作者深切的人生感 受和对中国国民精神的解 析，从日本仙台生活的描 绘中，表现出弱国子民在 国外感受的耻辱。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
⑹不逊： 无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责： 反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
⑼瞥见：一眼看见。
2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
实在 是 标致 极了。
“实在”表“的确” “标致”表反语
用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽 力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生 的鄙视和反感。
“油光可鉴”一词中“鉴”的本义 是什么？词性发生了什么变化？在这 里是什么意思？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高 顶起，喻体是形成一座富士山，抓住 特征是：头上盘着辫子，揭示心理是 “既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”， 揭示这些人的政治倾向是：效忠满清 王朝。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
鉴，本义是镜子，词性由名词转化 为动词在这里是光照或反射出去光亮 的意思。
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？ 听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。
第一部分：1--3 见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 相处 4--35 离别
第三部分：对藤野的怀念。 36--38
在东京
找出作者在东京的所见所闻? 找出作者流露所感的句子? 找出这一段的修辞的句子? 表达了作者怎样的思想情感?
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广
泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。
⒈“我到东京也颇受了这样的优待” 话中“优待”包含了哪些内容？
不但学校不收学费，几个职员还为 我的食宿操心。
⒉依你看，作者在仙台受优待真实 的原因是什么？
自读思考：
1、文章是按什么顺序来组织材料的？ 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典 型材料的。 2、记叙的中心是什么？线索是什么？ 以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情 的变化为线索。 3、变换了几个地点，以此划分段落层次。
4、记叙了与藤野先生相处的哪几件事，表现 了他的什么品质？
二读、课文，理清文章段落结构 。
以下几句运用的修辞方法。 ⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确也 像绯红的轻云。
比喻 ⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽 的顶上高高耸起，形成一座富士山。
夸张、比喻 ⑶实在标致极了。
反语
“形成一座富士山。” 比喻的本体 是什么？喻体是什么？这句话抓住了部 分中国留学生外部特征是什么？揭示了 他们什么心理和政治倾向？
深恶痛疾（ wù） 油光可鉴（jiàn）
解释下列词语。 ⑴宛如： 正像，好像。 ⑵绯红： 鲜红。 ⑶油光可鉴这：里是说头发上擦油，梳得很
光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜 子，这里作动词。 ⑷驿站：古代供传递政府文书的人中途更 换马匹或休息、住宿的地方。
⑸掌故关：于历史人物，典章制度的传说 或故事。这里指学校发生过的一些事 情。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善 于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是 想提倡文艺运动了。
——《呐喊》自序
读准下列划线字的注音。
驿站（ yì） 教诲（ ）huì 系住（ jì ） 芦荟（ ）huì 瞥见（piē） 畸形（ ）jī 匿名（ nì） 诘责（ ）jié
绯红（ fēi） 不逊（ ）xùn 杳无消息（yǎo）
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
阅读下面文字，回答文后的问题。 大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头
绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生 着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌 兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客 店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身， 用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地 方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一 位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相 宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人 的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住 处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝 难以下咽的芋梗汤。
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲 似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一 面又促进了国人对于维新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
本文选自《朝花夕拾》， 这是鲁迅的一个回忆散文 集。《藤野先生》重点在 于对社会人情世态的刻画， 浸透着作者深切的人生感 受和对中国国民精神的解 析，从日本仙台生活的描 绘中，表现出弱国子民在 国外感受的耻辱。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
⑹不逊： 无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责： 反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
⑼瞥见：一眼看见。
2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
实在 是 标致 极了。
“实在”表“的确” “标致”表反语
用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽 力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生 的鄙视和反感。
“油光可鉴”一词中“鉴”的本义 是什么？词性发生了什么变化？在这 里是什么意思？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高 顶起，喻体是形成一座富士山，抓住 特征是：头上盘着辫子，揭示心理是 “既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”， 揭示这些人的政治倾向是：效忠满清 王朝。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
鉴，本义是镜子，词性由名词转化 为动词在这里是光照或反射出去光亮 的意思。
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？ 听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。
第一部分：1--3 见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 相处 4--35 离别
第三部分：对藤野的怀念。 36--38
在东京
找出作者在东京的所见所闻? 找出作者流露所感的句子? 找出这一段的修辞的句子? 表达了作者怎样的思想情感?
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。