心理测验报告书写方法及格式

心理测验报告书写方法及格式

PIQ的相差，通过和不能通过的测验属何范畴，影响测验结果的因素（疲劳、不合作、教育、情绪、文化因素、长处、弱点、人格特征）。

5. 建议：有针对性

6. 总结

二、实施心理测验时的观察技术

（一）观察的意义：

（二）观察的种类：

1.在开始测验以前（包括建立协调关系）；

2.在测验中。

（三）在测验时观察技术

1. 观察范围：（1）仪表；（2）对测验情绪的适应；（3）合作程度；（4）努力程度；（5）对测验的态度；（6）观察到的能力；（7）儿童的语言，（声音高低，词汇水平，表达能力），（8）对测验的主动性，（9）社交能力，（10）焦虑证明；（11）从一种活动到另一种活动的能力。

2. 行为观察表

(1) 态度

①对检查的态度

1. S(被试)与E（主试）的相处如何？

2. S害羞，害怕，进攻或友好与否？

3. S违拗，正常依从，过于讨好吗？

4. 从开始到末尾，S与E之间的关系有改变吗？

5. S是否试图引起E作出问题的回答？

6. S是否观察E对回答满意不满意的表情？

②对测验情境的态度

1. S轻松随便，紧张被抑制，不停息？

2. S有兴趣，无所谓

3. S是否相信自己的能力。

4. S热望参加测验或马马虎虎。

5. S视测验如同游戏一样有趣，如同取得优胜的挑战，感到有失败的威胁。

6. S专心于测验的程度。

7. 要重复指导语否？

8. S在分心时容易使他集中注意否。

9. S尽最大努力否？

10. S只在E推动时才去一试

11. 迂难放弃，坚持。

12. 兴趣有变化否？

③ S对自己的态度

1 S是否沉着而自信？

2 S是否常常妄自匪薄，夸大或客观对

态自己。

（2）工作习惯

1 S工作作风：快或慢？

2 S回答思考有组织，冲口而出，不假思索。

3 S修改回答

4 自言自语，或只在思考成熟后作出最后回答。

（3）对测验项目的反应

1 哪一类测验引起以下反应：焦虑、结结巴巴，红脸

2 哪一个领域内的项目使S感到安逸或不太舒服。

3 S是否对哪些类型的项目比另一类的更加有兴趣。

（4）对失败的反应

1 S怎样对待失败：S是辩解，找理由，

承认失败

2 在难题时：退却，进攻，努力，试图

欺骗，含糊其词，公开承认失败。

3 如进攻，指向谁，是什么使得S进攻？

4 如对一个项目进一步提问，S再考虑

回答，保持第一回答，沉默。

（5）对奖励的反应

1 是雅致地接受，是尴尬地接受。

2 奖励使他更努力

（6）言语

1 表达自己的意思清楚正确到何程度

2 谈吐流利，吞吞吐吐，发音清晰，不

精确

3 回答直切了当，含糊其词，兜圈子，

自由联想

4 自由的，自然的会话，或只限于对问

题的回答。

5 会话是由于友好的驱使，还是由于想

逃避测验情境

（7）视觉—运动

1 S作出的手、足、脸运动，是如何来

处理材料。

2 利手

3 反应快、慢

4 用尝试错误法

5 动作灵敏、笨拙

6 双侧运动精巧灵活否？

⏹三、测验结果分析

1. 简单明了，对结果的信度和效度有任何

怀疑时要指出。

2. 报告结果应注意IQ的精确范围

3. 要解释的可靠性大，需要有许多材料均一致才可能办到。如行为观察结果，量的分析，型式分析，以往史等均一致。诊断一定在充足材料上作出。

⏹四、建议

1. 作出建议的主要依据—智力的长处和弱点的型式，及其所牵连到的治疗和康复等。

2. 目的：试图找出一种办法来帮助儿童，包括本人，教师、父母在教育和治疗上发生效应。

3. 提建议的原则：实际可行，具体和个利化，并鼓励儿童自己投入到影响他的生活活动中。

4. 建议方面

（1）为刺激和增进儿童心理发展的

特殊提示。

（2）关于发展失调型式的信息

（3）建议要进一步评估时，要提出侧重何

方面的评估。

（4）建议治疗或治疗性教育的特殊形式

（5）指出适合何职业的能力和长处。

（6）对未来的预测：预测是困难的、冒险

的，弄不好，对儿童带来损害。

⏹五、总结

精确简结，抓住要点，有2—3行字即行。

⏹六、书写报告时所要考虑的事项

（一）报告侧重点分两种：1. 测验方面； 2. S方面

例：×通过了词汇测验的8岁水平—测验

×的词汇知识在8岁的平均水平—S方向（二）报告中用哪些材料

（1）取舍原则：根据申请中的问题性质，测量对象，被报告人的背景来决定材料取舍。

（2）重点描述：无规定，只注意个体化。例如S的服饰，利手身体结构特点等，哪一个重要？得因情况而异。

（3）分测验名称，原始材料一般不提（读报告的也不懂），但偶然也可用来作例子提到。（三）陈述肯定到何程度

（1）材料充实、可靠、简便肯定。

（2）在不能完全确定预测，结论或推测时，会用“可能，或许，好象等”，但这种提

法不能多。

（四）报告扎根据智力水平

智力测验的报告，IQ是根子

（五）在报告中应注意如下的问题

（1）结果的代表性如何

（2）建议或印象的得出，应根据所有

测验结果，人际行为，以往测验结果，

父母报告，教师观察，医学评估，学校

成绩。

（3）什么样的建议实际可行。

（4）什么样的单位来实现此建议

（5）需要追踪与否。

（六）报告中的常见错误

（1）抽象

文中术语用句，提法，意义不明确，要去捉模。

例：“3年后复查，以便查明操作水平会不会成熟起来”—不如说，以便观察有无变化，成熟何所指。“从会话中有意撤离”，加以表现出斯多葛性格，给人以社会穷困的印象。一串概念复杂的术语，均不妥。