数字校园的应用和发展-方海光-v3

首都师范大学数字化学习实验室
推动教与学方式变革 有效教学 有效学习
加强校本生成 性和创生性资 源建设，促进 资源动态化建 设和常态化应 用
整合现代教学 装备和教学资 源，建设现代 化的数字课堂
提供多种学习方式 个性化学习 协作学习 探究性学习 移动学习
引领、规 范建设内 容、方向 ——7条
进一步加 强、规范 项目管理 —— 5条
11专家引领 12长效机制
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数字校园与学校教育 创造绩效， 业务集成， 教育教学变革
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许多学校在实施数字校园建设时 ，对数字校园系统所能带来的价值 和影响力都有许多很高的期望。但 是，在很多情况下，实施者们得到 的却是失望的结局。
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数字校园的应用和发展
• 方海光 • 首都师范大学
• 2014年6月20日 北京
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问题1
• 我们的数字校园应该如何建设？
问题2
• 我们数字化课堂应该如何教学？
6月9日，两院院士大会在北京举行。
• 数字校园超越了学校数字化。它提供了 校园（或者多个校园）合作的平台。通 过数字校园门户服务给学生带来了最好 的教师的知识和最好的学习资源。这减 少了优秀教师和学习资源的稀缺性。 • 数字校园是各种教育服务和校际活动的 平台。该平台可用于学校对外提供服务 和与其他人进行合作。
来自国内的理解
数字校园定义一
数字校园定义二
• 以网络为基础，从环境（包括设备、教室 等）、资源（如图书、讲义、课件等）， 到活动（包括教学、科研、管理、服务、 办公等）的全部数字化。
教学互动优化资源，管理创新促进共享 数 字 校 园 内 涵
数字校园建设五要素
• • • • • （1）有效支持学习，创新和转变教学方式 （2）优化教学、教研、管理和服务等业务 （3）以服务化思想推进建设 （4）提供高可用性的资源 （5）拓展校园的时空维度
来自实践的总结
北京数字校园建设
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《北京市教育委员会关 于进一步加强北京市中 小学数字校园实验项目 工作的指导意见》
2013年
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1加强顶层设计
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• 习近平在院士大会上的讲话中提到，“广大 青年科技人才要树立科学精神、培养创新思 维、挖掘创新潜能、提高创新能力，在继承 前人的基础上不断超越”
青年的创新培养！
张景中院士在教育部装备中心报告。
• 主题：数学教学的数字资源需求分析 • 他提到：应该为教师提供足够的数字资源， 而不是让教师去开发。
• 要通过专家和项目服务团队、教育技术人员将业务需 求转换为系统需求，转换为系统的需求分析，要在方 案中就将业务和技术能够融合起来，避免两张皮现象。
• 从以往的关注硬件、软件和内容建设方面过渡到活 动、流程和关系，关注教学与管理的实践活动，关 注业务！在应用中更好地将人、技术、实践与价值 融合在教育活动中，深层次推进数字校园的应用发 展。
怎么理解数字校园？
来自国外的理解
• 数字校园是整合了教室和在线教育， 它将信息技术的优势带给学校，帮助 学校提供大量的个性化教育。
• 数字校园主要支持： 1.为教师提供教学内容 2.学校管理 3.与儿童家长的沟通 4.日常结果的处理 5.多种门户（教学、培训，家校，管理）
• 数字校园带来的便利： 1.数字校园促进了管理和教学的无纸化。 2.教师可以降低重复的管理任务，从而帮 助教师专注于教学。 3.进行个性化的学生创作和指导。 4.通过使用电子学习工具，如知识资源库， 虚拟教师和内容管理系统，数字校园可 以提高教师的创新能力。
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需求分析—业务分析
开门 做需 求 避免 两张 皮 关注 业务
• 不要只是企业做需求分析，也不要只是信息技术老师 在做方案做需求，要开门做需求分析。信息中心在需 求分析、方案设计过程中，要发动广泛的参与，要让 学生、学科老师、学校管理者等各种角色的人员参与 需求表达
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存在问题——项目层面
信息化人才队伍薄弱 与课堂教学关联不足 应用不足 低水平重复建设 缺乏集成、整合、数据 融通 重硬轻软
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大而全，特点不突出
存在问题——机制层面
区县主导作用需要进一步发挥
经验总结
•1. 投入和周期大， 需投入许多人力， 财力和员工素质的提高。 •2. 学校对数字校园的认识不足, 教师 因缺乏了解/培训, 存在抵触情绪。 •3. 在规划/实施过程中, 存在部门严重 冲突, 破坏了学校原有的业务流程。
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三、顶层设计
强化顶层设计
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学校业务战略目标与信 息化需求
调查结论2： 近几年，美国学校中的移 动设备（电子书包）会迅速 装备，并会深度使用电子书。
美国、英国、澳大利亚、新西兰 、日本、新加坡等国家基础教育信息化 进程来看，以学校为主体，推进教育信 息化进一步发展已成为全球基础教育信 息化建设的共同特征。
各国建设数字校园的共同经验： • 重视基础设施、系统和标准建设； • 重视新技术的应用； • 重视在线评估的应用； • 重视推进数字化学习和教学； • 重视支持有效学习和教学；
实验校的工作责任需要进一步明确
数字校园运行长效机制需要建立
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某实验校关于数字校园建设的体会
• 40% + 10% +50% = 成功数字校园
2014/6/20
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•4. 系统运行效果不好, 甚至闲置。 •5. 很少有学校能在实施的较短时间内 获得明显效果, 平均磨合期为一年。 •6. 项目干系人频繁变更, 影响系统实 施效果。
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数字校园建设的三类实施路线 (1)手工工作的数字化 (2)对局部的业务功能优化后进行数字化 (3)综合学校的整体教学活动，进行整体 调整和优化
2注重重点和特色 3课堂教学深度融合 二、建设要求—7 4常态应用 5整合、集约 6数据管理 7合理投入 8区县作用 三、明确责任—2 9学校责任 10监理机制 四、规范管理—2 五、评价推广—1
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《关于进一 步加强北京 市中小学数 字校园实验 项目工作的 实施指导意 见》12条
数字校园建设四原则
1. 2. 3. 4. 整体规划 继承改造 整合共享 持续改进
数字校园四项建设内容
信息化环境
网络、终端、功能室、系统软件
师生发展
教师教育技术能力、学生 信息化学习能力、信息技 术素养
数字 校园
机制保障
制度、文化、运营 管理、维护
应用服务
教学、管理、服务、文化 资源系统
目前典型的中小学数字化校园 功能结构（一）
• 以信息技术为基础，对校园的基础设施、 教学内容、教育活动、教育信息等进行的 以人为本的数字化改造； • 并通过网络互联而构建的虚实融合、信息 无缝流通、智能适应的均衡化生态系统； • 是通过技术与教育的深度融合，来最优化 地实现提高学生和教师的教学、生活质量， 促进师生全面发展的现代化成长环境。
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• 第三种路线一次性投资较大，但由于其 整体效益优化，可以支持整体办学特色 建设和教育教学改革，是值得选择的。 • 第一种路线虽然投资较低，但事实上不 可能带来明显绩效。 • 第二种路线往往是基于学校的要求，可 以支持学校特色建设，是建设的过渡。
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调查结论1： 目前，对于中小学课堂信 息技术应用，中国略好于美国。
美国学生和学校 移动设备（电子 书包）应用情况 如何？
大多数学校在进行数字化教材的应用， 或者在为数字化学习进行无线网建设。
未来5年，所有学生将拥有数字化教材。
研究表明，学生应用可连接设备，数学 和阅读的成绩会提高。
到 2016年 ， 每 位 K-12学 生 将用移动手持设备学习。
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BEINC
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注重业务导向
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办学理念
办学特色
学校 发展方向
业务 导向
学校切实的工 作重点以及业 务需求
教育信息化 整体要求
通过仔细梳理业务流程 、解决教学与业务管理 中最需要解决的问题、 围绕需求问题的解决， 规划相关硬件、软件、 资源、培训、制度调整 和服务等，坚持以人为 本，坚持以教师和学生 的和谐发展为价值取向 ，形成实际问题解决的 能力体系。
教师的需求满足！
随着MOOC、微课程、翻转课堂、 可汗学院和Pad课堂的迅猛发展，各种 创新和多元的学习环境应运而生。
中小学教育教学应该如何面对？
中美课堂信息技术应用对比
----来自美国的调查分析
满足学生的需求，谁做的更好？
中国更多进行了技术与课程的整合。
中国学生在学校更多的时间应用技术。
中国学生更愿意带自己的设备到学校 （BYOD）。96%：69%
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业务流程是怎样的？
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制定招 生计划
发布招 生计划
填写学 生信息
学生信 息审核
……
缴费
业务数据 角色分析 招生管理系统
招 生 计 划 表 家 长 信 息
学 生 信 息 缴 费 信 息 单
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会与哪些部门有业务往来？
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教 务 处 德 育 处 教 研 组 总 务 处 … …
教学管理系统
教 案 信 息 课 程 信 息 课 件 信 息 … …
成 绩 信 息 作 业 信 息
在线学习系统
目前典型的中小学数字化校园 功能结构（二）
案例：典型的中小学数字化校园功能
核心业务分类
技术方案
以用户为中心的 应用环境
企业总线服务
技术方案的发展
业务流程优化
应用集成
统一身份认证 统一门户
系统功能的整合 数据集成
建设的三个关键
一、课堂变革
Digital Learning Lab
数字校园建设应聚焦课堂教学，通过深化课 堂教学信息技术及其他各类教学系统建设，整 合现代教学装备和教学资源，建设现代化的数 字课堂；应采取个性化学习、协作学习、探究 性学习等多种形式，将数字化的信息技术作为 学生学习、认知、展示和交流的工具，培养学 生利用信息技术获取、加工和处理信息的能力 ，实现信息技术与教育教学过程的深度融合。
公共资源系统
阅读悦美系统
。。。
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日常的信息数据是如何处理的？
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教 务 处
学生 信息
德 育 处
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教 研 组
为学生提 供多元的 数字化学 习体验， 推动学习 方式变革
二、业务优化
Digital Learning Lab
数字校园建设应根据科学的办学理念和我 市教育信息化发展的整体要求，以促进中 小学校教育现代化为驱动，以深化学校教 育教学改革为业务导向。 通过学校管理者、业务部门、教师、学生 、家长等多方参与，做好需求分析，并依 据业务需求确定技术解决方案。