贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表[BSID]
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贝利婴幼儿发展量表（BSID）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月 4-6个月 7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克 Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重 kg 出牙数个头围 cm 胸围 cm备注智力量表智力量表（※可偶尔观察到）序号月龄条目计分1 0.1 对铃声反应2 0.1 抱起时安静3 0.1 对摇鼓声反应4 0.1 对尖声反应：（电灯开关）5 0.1 短暂地注视红环6 0.2 短暂地注视人7 0.4 稍长时间地注视红环8 0.5 眼的水平协调活动（红环）9 0.7 眼的水平向天活动（光）10 0.7 眼睛追随移动的人11 0.7 对说话声反应12 0.8 眼的垂直协调活动（光）13 0.9 发声一至两次14 1.0 眼的垂直协调活动（红环）15 1.2 眼的旋转协调活动（光）16 1.2 眼的旋转细条活动（光环）17 1.3 ※自由环视周围18 1.5 社交笑：测试者谈话与微笑时19 1.6 眼转向红环20 1.6 眼转向光21 1.6 ※发声至少四次22 1.7 期待性兴奋23 1.7 对面部的纸有反应24 1.9 能用视觉辨认母亲25 1.9 社交笑：测试者微笑与安静时26 2.0 ※对测试者的微笑和说话有发声反应27 2.1 ※用眼睛寻找声源（详细说明）28 2.2 ※发出两种不同的声音29 2.2 对手的遮蔽眨眼30 2.2 对面孔的消失有反应31 2.4 注视方木32 2.6 从一物转看另一物33 2.6 眼睛追随铅笔34 2.7 对抱起有预感性的调节反应35 2.9 目光追随横过桌面的球36 2.9 头追随悬摆的环37 3.1 头追随逐渐消失的勺子38 3.2 操作红环39 3.3 简单地玩摇鼓40 3.4 ※轻轻地抚摸桌沿41 3.4 ※意识到陌生环境42 3.5 头转向铃声43 3.6 头转向摇鼓声44 3.6 ※手碰手的玩耍45 3.6 将红环送入口中46 3.7 伸手够悬环47 3.8 看自己的手48 4.2 接近悬环（优势手）49 4.4 ※发声时的姿态（描述）50 4.4 ※主动抚摸桌沿51 4.4 接近镜像52 4.4 注意小糖丸53 4.6 伸手取方木54 4.7 喜欢嬉戏55 4.9 伸手时眼手协调56 4.9 拾起方木（优势手）57 5.0 保持两块方木58 5.0 持久地看红环59 5.0 头部跟着掉下的勺转动60 5.0 探索性地玩纸61 5.0 对镜像微笑62 5.0 坚持够东西63 5.1 在小床内重新找到摇鼓64 5.1 ※辨别生人65 5.4 举起倒扣的茶杯66 5.5 ※敲打玩耍67 5.5 探索性地玩细绳68 5.5 伸手取第二块方木69 5.6 ※由一手向另一手传递物体70 5.8 ※对产生响声感兴趣71 5.9 灵巧而直接地拾起方木72 6.0 ※对镜像开玩笑73 6.0 用把柄举起茶杯74 6.0 寻找掉落的勺子75 6.1 牵拉细绳获取红环76 6.1 保留三块方木中的两块77 6.6 ※发出四个不同的音节78 6.8 能配合玩游戏79 7.0 恰当地牵拉细绳获取红环80 7.1 玩摇铃，对细节感兴趣81 7.4 企图获得三块方木82 7.4 有目的地摇铃83 7.5 ※选择性地倾听熟悉的词语84 8.0 ※对da-da或类同词85 8.1 暴露玩具86 8.2 注意测试者的乱写87 8.3 将手指插入桩板洞中88 8.6 观看书中图画89 8.9 对他人的言语要求有反应90 9.1 拿起茶杯获得方木91 9.8 寻找盒子里面的东西92 10.3 遵照命令将方木放入茶杯（放入数）93 10.7 企图模仿乱写94 10.8 模仿用勺子搅拌95 10.9 遵照命令停止96 10.9 推动小汽车97 11.0 模仿地拍打哨娃98 11.1 ※重复引入发笑的把戏99 11.2 解开裹着的方木100 11.2 将三块方木放入杯中101 11.4 ※快速而不清的表达102 11.4 揭开兰盒子的盖103 11.5 翻开书页104 11.5 摇晃悬环的105 11.8 将骰子放入盒中（6个）106 12.0 恰当地握持画笔107 12.2 模仿说单词（记录用过的词）108 12.4 重复地插一根桩钉109 12.5 用手势表达想要的东西110 12.9 自动乱写111 12.9 能说两个词112 13.0 搭两层塔113 13.1 出示鞋子或其他衣服或自己的玩具114 13.2 从瓶中移出小糖丸115 13.3 掺九块方木放入杯中116 14.3 ※盖上圆盒117 14.4 兰色模板：放置一个圆形模块118 14.8 用棍子够取玩具119 15.4 搭三层塔120 15.7 在70秒钟内插完桩钉121 16.1 指出娃娃身体的各部分：三个部位以上122 16.3 粉红模板：放置圆形模块123 16.6 兰色模板：放置两个圆形模块124 17.2 用笔模仿画一划125 17.5 在42秒钟内插完桩钉126 17.6 说出一物名127 17.7 对娃娃执行指令（在通过部位打钩：椅、杯、鼻）128 18.1 用语言表达要求129 18.6 不用于一划的乱写？130 18.8 兰色模板：放置两个圆快和方块131 18.8 指出三幅画132 19.1 能说两个单词的句子133 19.2 说出一副画名134 19.2 说出两幅画名135 19.3 找出两物136 19.8 在30秒钟内插完桩钉137 20.4 粉红模板：完成138 20.4 搭六层塔139 20.5 兰色模板，放置六个模块140 21.0 指出五副画141 21.1 说出三物名142 21.2 勉强合格地安装破娃娃143 21.2 区别两物：杯、盘、盒144 22.8 辨认钟表：第四张图1，2，3，4，5145 22.9 说出三幅画名146 23.8 粉红模板（反转）147 24.3 近似地安装破娃娃148 24.6 区别三物：杯、盘、盒149 24.7 兰色模板，在150秒钟内完成150 25.0 搭八层塔151 25.1 指出七副画152 25.1 用方木搭火车153 25.7 说出五副画名154 26.3 模仿笔划：垂直线和水平线155 27.1 辨认钟表：第2张图156 27.6 理解两个方位词157 28.0 在22秒钟内插完桩钉158 28.5 兰色模板：90秒钟内完成159 29.5 折纸160 29.6 兰色模板：60秒钟内完成161 30+ 正确安装破娃娃162 30+ “—”的概念163 30+ 理解三个方位词运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）1 0.1 抱起靠肩时抬头2 0.1 抱起靠肩时调整姿势3 0.1 侧头4 0.1 爬起5 0.8 △保留红环6 0.8 ※伸臂玩耍7 0.8 ※踢腿玩耍8 0.8 头起竖起：垂直位9 1.6 头部稳定地竖起10 1.7 抬头（背悬位）11 1.8 由侧卧转向仰卧12 2.2 在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2 支撑下坐起14 2.5 保持头部稳定15 2.6 ※双手张开占优势16 3.3 头平衡17 3.4 ※尺侧一手掌抓握方木18 3.5 轻度支撑坐位19 4.3 ※由仰卧转向侧卧20 4.7 努力想坐起21 5.0 部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1 独坐片刻23 5.1 ※单手抽取24 5.2 ※转腕25 5.2 牵拉坐起26 5.6 △试图获取小糖丸27 5.7 独立30秒钟或以上28 5.8 由仰卧转向俯卧29 6.2 稳定地独坐30 6.5 独坐时协调好31 6.6 ※舀起小糖丸32 6.6 △完全的拇指相对拾起方木33 7.0 早期跨步运动34 7.5 牵拉站起35 7.6 ※不完全的拇指相对抓糖丸36 7.6 走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）37 8.3 使两个勺子或方木在中线相碰38 8.5 跨步运动39 8.6 自己坐起40 8.6 借助家具站起41 8.9 精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）42 9.6 拍手（中线技巧）43 9.8 坐下44 10.0 扶助下行走45 11.1 独站46 12.0 投球47 12.1 独走48 12.4 起立I49 13.2 扶助下右足独站50 13.7 扶助下左足独站51 14.1 侧身走52 14.5 扶助上楼梯53 14.7 倒退走54 15.1 扶助下楼梯55 17.6 试图站在行木上56 18.7 左足独站57 19.3 单足踏在行木上走58 19.9 起立II59 20.1 右足独站60 21.1 走直线：大致方向61 23.1 行木：双足站立62 24.0 踮脚走几步63 24.3 独自上楼梯：双足64 24.双足跳离地面4 65 25.3 独自下楼梯66 25.6 行木：企图跨步67 25.6 倒行两米半68 25.7 自第一级台阶下跳下69 29.2 自第二级台阶下跳下70 29.8 踮脚走两米半71 29.9 跳远：10至35cm （记录距离）72 30+ 起立：III73 30+ 上楼梯：双足交替向前 74 30+ 行木：交替步伐走部分路程 75 30+ 保持双足走在直线上（两米半） 76 30+ 跳远：35cm 至60cm 77 30+ 跳过：5cm 高的绳子 78 30+ 跳远：60cm 至85cm 79 30+ 独脚跳两次以上80 30+ 下楼梯：双足交替向前 8130+跳过20cm 高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
儿童心理发展指数 贝利量表
儿童心理发展指数贝利量表是由美国心理学家N.贝利等人于1933年发表，1969年出版修订本。
该量表主要适用于2个月至30个月的婴儿，分为三个分量表：
1.智能量表：包括感知-运动项目，如辨别形状、搭积木、放置形
状板等共163个项目。
2.运动量表：主要属于大运动和精细动作项目，如俯卧抬头、坐、
站、走、翻身、跑等共81项。
3.社会行为：主要记录每个月龄儿童的个性特征，如做测验时的
情绪反应和合作行为。
每个婴儿在心理量表和运动量表上的分数按年龄组转换成平均数为100、标准差为16的标准分数，从而计算出心理发育指数和运动发育指数。
贝利婴幼儿发展量表课件
贝利婴幼儿发展量表课件一、教学内容本节课我们将使用贝利婴幼儿发展量表（BSID）作为教学工具，探讨婴幼儿的发展情况。
教学内容主要基于教材第3章《儿童发展》的第5节《婴幼儿发展评估》，详细内容包括BSID量表的构成、评分标准以及解读方法。
二、教学目标1. 理解贝利婴幼儿发展量表的构成及作用。
2. 掌握贝利婴幼儿发展量表的评分方法和解读技巧。
3. 能够运用贝利婴幼儿发展量表对婴幼儿进行初步的发展评估。
三、教学难点与重点教学难点：贝利婴幼儿发展量表的评分方法和解读技巧。
教学重点：贝利婴幼儿发展量表的构成及其在婴幼儿发展评估中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：贝利婴幼儿发展量表、评分表、示例婴幼儿发展评估报告。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一段婴幼儿活动的视频，让学生观察并思考：如何评估婴幼儿的发展水平？2. 理论讲解（10分钟）介绍贝利婴幼儿发展量表的构成、评分标准及解读方法。
3. 例题讲解（10分钟）以教材中的示例为例，讲解如何使用贝利婴幼儿发展量表进行评估。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组讨论，针对教材中的案例，运用贝利婴幼儿发展量表进行评估。
5. 学生展示与讨论（15分钟）各小组展示评估结果，全班讨论并分析评估过程中遇到的问题。
六、板书设计1. 贝利婴幼儿发展量表的基本构成2. 贝利婴幼儿发展量表的评分标准3. 贝利婴幼儿发展量表的解读方法七、作业设计1. 作业题目：案例：小明，男，1岁2个月，体重10kg，身高75cm。
2. 答案：（1）生理发展：评分标准A，得分9分。
（2）心理发展：评分标准B，得分8分。
（3）社交发展：评分标准C，得分7分。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生应认识到贝利婴幼儿发展量表在评估婴幼儿发展方面的重要性，并掌握基本的评估方法。
2. 拓展延伸：重点和难点解析1. 贝利婴幼儿发展量表的评分方法和解读技巧。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
(医学课件)贝利婴幼儿发展量表
16
阶段性项目 智力木
6.6发出4个不同
的音节
7.5选择性倾
听熟悉的词语
8.0说dada等 同类词，方木 相撞
17
阶段性项目 智力部分
9.1拿起茶杯 获得方木， 拍手
6
智力量表分组测试
1-5月
6-13月
14-30月
方木、红环、勺子、小糖丸、 摇铃、镜子、摇鼓、黄铅笔、 电筒、电灯开关、小红球、杯
子、餐巾纸、画笔。
方木、红环、勺子、小糖丸、 摇铃、镜子、杯子、画笔、餐 巾纸、小兔子、黄色桩板和桩 钉、兰色盒子与盒盖、兰色模 板与模块、小汽车、娃娃、小 塑料瓶、图画册、黄色小骰子、
11.4快速含 糊表达 10.3遵照命令将 方木放入杯中
（指令模仿）
13搭塔 说两个词
16身体部位 简单形状圆 形等
18用语言表 达要求
18
阶段性项目 智力部分
19.1双词句
18.8指认简单 的卡片
21.1区别杯 盘盒
25搭小火车 说出画名
26.3模仿笔画 直线水平线
30+理解3个 方位词及一
19
13
（二） 若往前连续10项均能完成，则停止前面的测试 同理，若往后连续10项均不能完成则停止后面的测试
14
（三）
智力部分完成后，接着做运动部分的精细抓 握、拍手投球
15
（四） 1.专科检查：肌力、肌张力、反射等
2.观察患儿粗大运动情况，头控-翻身-坐-爬-扶站扶走-独站独 走-辅助上下楼梯-侧身走-倒退走-走直线-单足站立-并足跳高
判断基础
1
贝利婴幼儿发展量表课件
贝利婴幼儿发展量表课件一、教学内容本节课的教学内容来自贝利婴幼儿发展量表，主要涉及第一章节“贝利婴幼儿发展量表介绍”。
内容包括量表的编制背景、量表的结构、各年龄段评分标准以及量表的应用等。
二、教学目标1. 了解贝利婴幼儿发展量表的编制背景和结构；2. 掌握各年龄段评分标准，能独立进行评分；3. 学会运用贝利婴幼儿发展量表评估婴幼儿的发展情况。
三、教学难点与重点1. 教学难点：贝利婴幼儿发展量表各年龄段评分标准的理解和运用；2. 教学重点：量表的结构和应用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、贝利婴幼儿发展量表样本；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段婴幼儿活动的视频，引发学生对婴幼儿发展的关注，引出本节课的主题；2. 讲解：详细讲解贝利婴幼儿发展量表的编制背景、结构、各年龄段评分标准以及应用方法；3. 示例：分析一个具体的婴幼儿发展案例，示范如何使用贝利婴幼儿发展量表进行评估；4. 练习：学生分组练习，相互评估，教师巡回指导；六、板书设计1. 贝利婴幼儿发展量表介绍编制背景结构各年龄段评分标准应用方法七、作业设计案例：小明，男，3岁。
能独立走、跑、跳，能说简单的词语，能与他人进行简单交流，能模仿画直线。
2. 答案：根据贝利婴幼儿发展量表，小明在运动、语言、社交、认知等方面的评分如下：（1）运动：能独立走、跑、跳，能模仿画直线，评分：3分；（2）语言：能说简单的词语，评分：2分；（3）社交：能与他人进行简单交流，评分：2分；（4）认知：能模仿画直线，评分：2分。
总分：3+2+2+2=9分。
根据评分标准，小明的发展状况属于中等水平。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对贝利婴幼儿发展量表的掌握情况良好，但在实际操作中，部分学生对评分标准的理解仍有偏差，需要在课后加强练习；2. 拓展延伸：研究其他婴幼儿发展量表，如丹佛发育筛查测验（DDST）等，了解其特点和应用。
儿童成长指标(贝利儿童发展评定量表)
儿童成长指标（贝利儿童发展评定量表）一、概述贝利儿童发展评定量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development, 简称BSID）是由美国心理学家D. Bayley所制定，用于评估儿童在出生后第一年内的发展情况。
该量表通过综合评估儿童在认知、语言、运动和社交情感等方面的表现，为家长和专业人士提供有关儿童发展水平的客观评估结果。
二、评定量表构成贝利儿童发展评定量表包括两个主要部分：成熟度量表（Cognitive Scale）和运动量表（Motor Scale），以及一个附加的社交-情感评定（Social-Emotional Scale）。
1. 成熟度量表：评估儿童的认知能力，包括感知、记忆、注意、问题解决等方面。
2. 运动量表：评估儿童的运动技能，包括精细运动和粗大运动。
3. 社交-情感评定：评估儿童的社交和情感发展，包括自我意识、情绪表达、社交互动等方面。
三、评定方法贝利儿童发展评定量表采用标准化测试的方法进行评估。
评定过程中，评定者会根据儿童的实际表现对其进行评分。
每个项目都有一个标准分数（Mental Developmental Index, MDI）和一个运动发展分数（Psychomotor Developmental Index, PDI）。
标准分数的范围是0-150，一般而言，MDLI和PDI在70以上表示正常发展，50-69表示轻度发展迟缓，35-49表示中度发展迟缓，34以下则表示重度发展迟缓。
四、应用场景贝利儿童发展评定量表广泛应用于儿科、儿童康复、早期干预等领域。
通过该量表的评估，家长和专业人士可以了解儿童的成长状况，制定合适的教育和康复计划，从而促进儿童全面发展。
五、注意事项在进行贝利儿童发展评定量表评估时，评定者需遵循以下原则：1. 遵循评定量表的标准化程序，确保评估的准确性。
2. 注意观察儿童的反应，确保儿童在评估过程中表现出其真实水平。
贝利婴幼儿发展量表
6.海绵运动垫一个 6.海绵运动垫一个 7.测试桌一个、椅子三张 7.测试桌一个、椅子三张 8.标准梯子一套 8.标准梯子一套 9.标准行走木一付 9.标准行走木一付
运动量表测试工具 1～11月：红环、勺子（或方木）、小糖丸、 11月：红环、勺子（或方木）、小糖丸、 摇鼓、小床、运动垫。 12～30+月：小球、粉笔、绳子、皮尺、 12～30+月：小球、粉笔、绳子、皮尺、 行走木、梯子
（三）测试室的布置
置放测试桌一张，椅子三张； 壁柜一个（存放测试箱及其它玩具等）； 2.5米长的直线空间（供儿童行走），墙上贴1-2 2.5米长的直线空间（供儿童行走），墙上贴1 张图画。窗户装有窗帘； 测试桌面长100cm 测试桌面长100cm，宽50cm，其高度应以能容许 100cm，宽50cm 50cm，其高度应以能容许 幼儿（坐在家长腿上时）将肘部平放与桌面为准； 测试桌上可放一、两件非测试玩具，以吸引被试 儿童； 测试者忌穿白大衣。
三、贝利婴幼儿发展量表评定
（一）评定目的及年龄范围 1.评估2-30个月（2岁半以内）小儿的智力发 1.评估2 30个月（2 展水平； 2.结构、内容 2.结构、内容 ＊智力量表 ＊运动量表 三个互补部分 ＊行为记录
1.智力量表 1.智力量表
包括：适应性行为、言语和探索活动等，共163 包括：适应性行为、言语和探索活动等，共163 条； 表示：智力发展指数（MDI） 表示：智力发展指数（MDI） 作用： ▲评估感知敏锐性、辨别力及对外界的反应 能力； ▲ 早期获得物体恒常性、记忆、学习及解决问题 的能力； ▲ 发生、言语交往能力； ▲早期形成的概括和分类能力。
贝利婴幼儿发展量表课件
贝利婴幼儿发展量表课件一、教学内容本节课将围绕《贝利婴幼儿发展量表》进行讲解，该量表是评估婴幼儿发展水平的重要工具。
教学内容主要包括教材第五章“婴幼儿发展评估”中的第一节“贝利婴幼儿发展量表”，详细内容涉及量表的起源、构成、评分标准及其在婴幼儿发展评估中的应用。
二、教学目标1. 了解贝利婴幼儿发展量表的起源、发展历程及其在婴幼儿发展评估领域的重要地位。
2. 掌握贝利婴幼儿发展量表的结构、评分标准及其在实际应用中的注意事项。
3. 学会运用贝利婴幼儿发展量表对婴幼儿进行发展评估，并能根据评估结果提出针对性的教育建议。
三、教学难点与重点教学难点：贝利婴幼儿发展量表的具体评分标准和操作方法。
教学重点：贝利婴幼儿发展量表的构成、应用及其在婴幼儿发展评估中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：贝利婴幼儿发展量表样本、评分表、评估工具等。
2. 学具：贝利婴幼儿发展量表手册、评估记录表、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴幼儿发展评估的实践案例，让学生了解贝利婴幼儿发展量表在实际应用中的重要性。
2. 理论讲解：a. 介绍贝利婴幼儿发展量表的起源和发展历程。
b. 讲解贝利婴幼儿发展量表的结构和评分标准。
c. 分析贝利婴幼儿发展量表在婴幼儿发展评估中的应用。
3. 案例分析：a. 分组讨论实践案例，让学生了解量表的使用方法。
4. 随堂练习：a. 模拟评估场景，让学生运用贝利婴幼儿发展量表进行评估。
b. 学生相互交流评估结果，教师进行指导。
六、板书设计1. 贝利婴幼儿发展量表a. 起源与发展b. 结构与评分标准c. 应用与注意事项2. 婴幼儿发展评估a. 实践案例b. 评估方法c. 教育建议七、作业设计1. 作业题目：运用贝利婴幼儿发展量表对一名婴幼儿进行发展评估。
2. 答案：a. 量表评分结果。
b. 评估分析。
c. 教育建议。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
贝利婴幼儿发展量表（BSID）
贝利婴幼儿发展量表（BSID）贝利婴幼儿发展量表(BSID)(一)测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型:单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史:母孕期情绪状况:1-3个月4-6个月7-9个月胎龄:周产式:出生时体重:克Apgar评分分娩与出生时情况:8个月内喂养方式:母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况:父母、(外)祖父母、保姆、其他出生后健康史:家庭与遗传病史:躯体发育情况:身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力量表智力量表(※可偶尔观察到)序号月龄条目计分1 0.1 对铃声反应2 0.1 抱起时安静3 0.1 对摇鼓声反应4 0.1 对尖声反应:(电灯开关)5 0.1 短暂地注视红环6 0.2 短暂地注视人7 0.4 稍长时间地注视红环8 0.5 眼的水平协调活动(红环)9 0.7 眼的水平向天活动(光)10 0.7 眼睛追随移动的人11 0.7 对说话声反应12 0.8 眼的垂直协调活动(光)13 0.9 发声一至两次14 1.0 眼的垂直协调活动(红环)15 1.2 眼的旋转协调活动(光)16 1.2 眼的旋转细条活动(光环)17 1.3 ※自由环视周围18 1.5 社交笑:测试者谈话与微笑时19 1.6 眼转向红环20 1.6 眼转向光21 1.6 ※发声至少四次22 1.7 期待性兴奋23 1.7 对面部的纸有反应24 1.9 能用视觉辨认母亲25 1.9 社交笑:测试者微笑与安静时26 2.0 ※对测试者的微笑和说话有发声反应27 2.1 ※用眼睛寻找声源(详细说明)28 2.2 ※发出两种不同的声音29 2.2 对手的遮蔽眨眼30 2.2 对面孔的消失有反应31 2.4 注视方木32 2.6 从一物转看另一物33 2.6 眼睛追随铅笔34 2.7 对抱起有预感性的调节反应35 2.9 目光追随横过桌面的球36 2.9 头追随悬摆的环37 3.1 头追随逐渐消失的勺子38 3.2 操作红环39 3.3 简单地玩摇鼓40 3.4 ※轻轻地抚摸桌沿41 3.4 ※意识到陌生环境42 3.5 头转向铃声43 3.6 头转向摇鼓声44 3.6 ※手碰手的玩耍45 3.6 将红环送入口中46 3.7 伸手够悬环47 3.8 看自己的手48 4.2 接近悬环(优势手)49 4.4 ※发声时的姿态(描述)50 4.4 ※主动抚摸桌沿51 4.4 接近镜像52 4.4 注意小糖丸53 4.6 伸手取方木54 4.7 喜欢嬉戏55 4.9 伸手时眼手协调56 4.9 拾起方木(优势手)57 5.0 保持两块方木58 5.0 持久地看红环59 5.0 头部跟着掉下的勺转动60 5.0 探索性地玩纸61 5.0 对镜像微笑62 5.0 坚持够东西63 5.1 在小床内重新找到摇鼓64 5.1 ※辨别生人65 5.4 举起倒扣的茶杯66 5.5 ※敲打玩耍67 5.5 探索性地玩细绳68 5.5 伸手取第二块方木69 5.6 ※由一手向另一手传递物体70 5.8 ※对产生响声感兴趣71 5.9 灵巧而直接地拾起方木72 6.0 ※对镜像开玩笑73 6.0 用把柄举起茶杯74 6.0 寻找掉落的勺子75 6.1 牵拉细绳获取红环76 6.1 保留三块方木中的两块77 6.6 ※发出四个不同的音节78 6.8 能配合玩游戏79 7.0 恰当地牵拉细绳获取红环80 7.1 玩摇铃,对细节感兴趣81 7.4 企图获得三块方木82 7.4 有目的地摇铃83 7.5 ※选择性地倾听熟悉的词语84 8.0 ※对da-da或类同词85 8.1 暴露玩具86 8.2 注意测试者的乱写87 8.3 将手指插入桩板洞中88 8.6 观看书中图画89 8.9 对他人的言语要求有反应90 9.1 拿起茶杯获得方木91 9.8 寻找盒子里面的东西92 10.3 遵照命令将方木放入茶杯(放入数)93 10.7 企图模仿乱写94 10.8 模仿用勺子搅拌95 10.9 遵照命令停止96 10.9 推动小汽车97 11.0 模仿地拍打哨娃98 11.1 ※重复引入发笑的把戏99 11.2 解开裹着的方木100 11.2 将三块方木放入杯中101 11.4 ※快速而不清的表达102 11.4 揭开兰盒子的盖103 11.5 翻开书页104 11.5 摇晃悬环的105 11.8 将骰子放入盒中(6个)106 12.0 恰当地握持画笔107 12.2 模仿说单词(记录用过的词) 108 12.4 重复地插一根桩钉109 12.5 用手势表达想要的东西110 12.9 自动乱写111 12.9 能说两个词112 13.0 搭两层塔113 13.1 出示鞋子或其他衣服或自己的玩具114 13.2 从瓶中移出小糖丸115 13.3 掺九块方木放入杯中116 14.3 ※盖上圆盒117 14.4 兰色模板:放置一个圆形模块118 14.8 用棍子够取玩具119 15.4 搭三层塔120 15.7 在70秒钟内插完桩钉121 16.1 指出娃娃身体的各部分:三个部位以上122 16.3 粉红模板:放置圆形模块123 16.6 兰色模板:放置两个圆形模块124 17.2 用笔模仿画一划125 17.5 在42秒钟内插完桩钉126 17.6 说出一物名127 17.7 对娃娃执行指令(在通过部位打钩:椅、杯、鼻) 128 18.1 用语言表达要求129 18.6 不用于一划的乱写?130 18.8 兰色模板:放置两个圆快和方块131 18.8 指出三幅画132 19.1 能说两个单词的句子133 19.2 说出一副画名134 19.2 说出两幅画名135 19.3 找出两物136 19.8 在30秒钟内插完桩钉137 20.4 粉红模板:完成138 20.4 搭六层塔139 20.5 兰色模板,放置六个模块140 21.0 指出五副画141 21.1 说出三物名142 21.2 勉强合格地安装破娃娃143 21.2 区别两物:杯、盘、盒144 22.8 辨认钟表:第四张图1,2,3,4,5 145 22.9 说出三幅画名146 23.8 粉红模板(反转)147 24.3 近似地安装破娃娃148 24.6 区别三物:杯、盘、盒149 24.7 兰色模板,在150秒钟内完成150 25.0 搭八层塔151 25.1 指出七副画152 25.1 用方木搭火车153 25.7 说出五副画名154 26.3 模仿笔划:垂直线和水平线155 27.1 辨认钟表:第2张图156 27.6 理解两个方位词157 28.0 在22秒钟内插完桩钉158 28.5 兰色模板:90秒钟内完成159 29.5 折纸160 29.6 兰色模板:60秒钟内完成161 30+ 正确安装破娃娃162 30+ “—”的概念163 30+ 理解三个方位词运动量表运动量表(※可偶尔观察到,△可在施测智力量表时观察) 10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿势30.1侧头40.1爬起50.8△保留红环60.8※伸臂玩耍70.8※踢腿玩耍80.8头起竖起:垂直位9 1.6头部稳定地竖起10 1.7抬头(背悬位)11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5保持头部稳定15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0部分的拇指相对(桡侧一手掌)拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2稳定地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式(俯卧、手膝、手足、其他) 378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸(灵巧地钳夹) 429.6拍手(中线技巧)439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7倒退走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站在行木上5618.7左足独站5719.3单足踏在行木上走5819.9起立II5920.1右足独站6021.1走直线:大致方向6123.1行木:双足站立6224.0踮脚走几步6324.3独自上楼梯:双足6424.4双足跳离地面6525.3独自下楼梯6625.6行木:企图跨步6725.6倒行两米半6825.7自第一级台阶下跳下6929.2自第二级台阶下跳下7029.8踮脚走两米半7129.9跳远:10至35cm(记录距离) 7230+起立:III7330+上楼梯:双足交替向前7430+行木:交替步伐走部分路程7530+保持双足走在直线上(两米半) 7630+跳远:35cm至60cm7730+跳过:5cm高的绳子7830+跳远:60cm至85cm7930+独脚跳两次以上8030+下楼梯:双足交替向前8130+跳过20cm高的绳子行为记录表行为记录表指导语:在完成智力和运动量表测验后立即填写此表,在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级,其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处,该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为,表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表Bayley Scales of Infant development, 简称BSID 系由美国心理学家Nancy Bayley经过几十年的努力,综合了格赛尔Gesell等量表的优点, 经过对数千名婴幼儿测验, 所研制出来的一套评定婴幼儿行为发展的工具, 其也是具有完整的信度和效度的检验资料,许多欧美国家和亚、非国家都已相继引用或修订了各国自己的BSID常模, 成为国际通用的婴幼儿发展量表之一;在过去的20年里,致力于婴幼儿发展研究的专家都或多或少地依赖于Bayley婴幼儿发展评估的结果;如今,Bayley第三版的问世更加能够对婴幼儿从出生到42个月各项能力发展进行最全面的评估,Bayley-III婴幼儿评估量表在前代评估领域认知、语言、运动的基础上又增加了社会性情绪以及适应性领域的评估,同时又参照近年婴幼儿的表现进行综合研究,形成最新的评估常模;而其中新增的进阶筛查与家长育儿指南更是为使用家庭带来了便利;现在,就让我们进一步地了解Bayley-III,一起揭开它神秘的面纱;一、全面的评估领域Bayley-III对于婴幼儿的评估分为五大领域：认知、语言、身体动作、社会性情绪、适应行为;其中前三者为专业人员对婴幼儿进行评估,后二者则由家长填写针对婴幼儿发展状况的问卷进行反馈;而这五个领域亦是目前三大学会APAAmerican Psychological Association,美国心理协会,AERAAmerican Educational Research Association,美国教育研究协会,NCME National Council on Measurement in Education,美国国家教育测量委员会所公认的婴幼儿发展评估最为全面的五大领域;其中,Bayley- III婴幼儿观察指标对于年龄的标准划分非常细化,并详细地分成了17个婴幼儿月龄段;在五大领域方面,认知Cognitive板块通过对幼儿进行颜色匹配、视触探索、客体拼会方面的评估,考察其对周围世界的思考、反应与学习能力;主要包含10个维度：感知觉发展、探索与操作、客体关联性、概念建立、记忆力、习惯、视力、视觉偏好、客体永久性,以及认知加工的其他方面;语言Language板块分为表达与理解;通过语言表达的评估,我们可以清清晰地了解幼儿在交流过程中对于语音语调、手势、词汇等运用的情况;而语言理解则是评估幼儿对语音的识别能力,以及在多大程度上能够理解相应的词汇与指令;身体动作Motor板块分为粗大动作与精细动作;粗大动作评估幼儿对自身身体的控制能力;包括静态定位头部控制、坐、站；动态运动,包括运动爬行、走、跑、跳、上下楼梯,运动质量站立、走、踢等时的身体协调,平衡以及运动规划；包括知觉-运动整合例如姿势模仿;精细动作则是评估幼儿控制小肌肉的能力,包括抓握、手眼协调等;社会性情绪Social-emotional板块主要评估四个方面：早期社会性情绪发展能力,社会性与情绪健康,早期人际交往模式,检测社会性情绪能力发展的缺陷;适应行为Adaptive behavior板块通过家长及主要照料者填写评估问卷,从而了解幼儿适应日常生活的各项能力,此版块主要包含10个维度：人际交流、社区应用、生活技能、居家能力、健康安全、休闲娱乐、自理能力、自我管理、社会交往、身体机能;身体机能运动技能,利用环境当然,除了精准细化的五大评估领域, Bayley-III评估还有着自身所特有的各种亮点;二、Bayley-III的特别之处有人说,0-3岁的婴幼儿可能还不会说话、不知道如何正确表达,对他们进行评估真的可行吗而这就是Bayley-III与其他很多评估工具最为明显的不同之处;Bayley-III的评估,通过对0-3岁婴幼儿的细微行为进行参照观察,用科学而全面的方法对这些幼儿在与环境互动而自然而然发生的行为进行精准解读,从而得出最接近于婴幼儿实际情况的评估结果;那么除此之外,Bayley-III还有何其他的特别之处呢1. 高效的家庭参与当我们谈论到幼儿发展时,我们需要全面掌握幼儿的所有表现,因此就需要将影响幼儿发展的重要因素——家庭纳入评估中;在Bayley-III评估中家庭就扮演了评估中很重要的角色,并将影响幼儿未来的发展;在幼儿评估中纳入家庭能够带来如下优势：提高家长与照料者在幼儿自然生活环境下评估的参与度——IDEA法案要求为个别化家庭服务计划以及早期干预服务提供有价值的信息帮助家长与干预者制定有效的幼儿干预策略对于项目评估、过程监控以及干预效果都具有有效作用2. 简便的执行操作与其他婴幼儿全面评估指标的繁琐耗时不同,Bayley-III的操作非常简便,且评估结果的信度、效度都有科学保障；Bayley-III将家长与照料者纳入评估之中,也充实了幼儿在真实环境中的行为信息；所有评估指标的参照量都是幼儿在不同年龄段的常模数据,这能够更准确地评估幼儿能力在其所处年龄段的水平;3. 细心周到的婴幼儿发展指南在进行精准的评估后,很容易发现婴幼儿的发展偏差——在某种领域正常发展,而在某种领域又稍显薄弱;如果你认为Bayley-III评估就到此为止了,那就大错特错了;Bayley-III评估贴心地为家长准备了应对婴幼儿薄弱点的五大领域发展指南;以粗大动作为例,家庭中的指导策略包括：把你的孩子放在不同的地方,鼓励他们用脚踢、用手抓、摇动脑袋与孩子共同玩能够促进粗大动作发展的游戏,包括爬立体方格铁架、爬上爬下斜坡、踢球扔球、玩追赶游戏等为孩子准备能够锻炼推、拉、跳等动作的玩具在室内有很多玩具可以促进幼儿的粗大动作发展,例如可以推、拉、爬的大箱子；叠在一起可以跳上去的大枕头；以及锻炼扔与抓的安全物件;当然,评价儿童发展的量表不仅仅只有Bayley,纵览国外用于评估3岁以内婴幼儿的发展量表主要有：Battelle发展量表BDI、贝利婴幼儿发展量表BSID、贝利婴儿神经发育筛查量表BINS、丹佛发育筛查测验量表DDST、盖瑟尔Gesell发展量表GSDD,这些量表适用于不同年龄段的婴幼儿、特点也不尽相同;从以上对比可以看出,Bayley婴幼儿发展量表虽然需要长时间的测试,但也因此而获得信度与效度较高的结果,此外Bayley也较常用于诊断婴幼儿的发育迟缓,并用作治疗中的疗效标准测验工具;Bayley婴幼儿发展量表作为国际通用的婴幼儿发展量表之一,不仅是一套可靠的婴幼儿发展的临床诊断和科研工具, 而且是一种婴幼儿行为发展的跨文化研究手段;我国借鉴Bayley量表, 检测了我国十二城市包括北京、上海、南京、长沙等以及多处乡村总共240 9 名2 个月至30 个月的正常婴幼儿, 制定了Bayley发展量表的我国城市及乡村常模,虽然修订后大部分条目的年龄定位发生了变化, 但经过与国内外同类研究的反复比对, 修订后的量表有着良好的信度、效度与相关性,已投入使用达数年;每一个幼儿都值得在自己成长的道路上铭刻成长的印记,每一个幼儿都值得拥有机会去发现他们最全面的潜能,而Bayley-III婴幼儿评估工具能让其成为可能;你可以全面了解每一个幼儿,还可以及时干预孩子早期问题行为,让每一个孩子有拥有成功的机会;参考文献：Janette B. Benson 2009. Language, Memory, and Cognition in Infancy and Early Childhood. US: Academic PressLawrence G. Weiss 2010. Bayley-III Clinical Use and Interpretation. US: Academic PressPearson2013. Bayley-III Scales of Infant and Toddler Development. US:PsychCorp。
贝利婴幼儿发展量表(BSID)
贝利婴幼儿发展量表（BSID）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力量表智力量表（※可偶尔观察到）序号月龄条目计分1 0.1 对铃声反应2 0.1 抱起时安静3 0.1 对摇鼓声反应4 0.1 对尖声反应：（电灯开关）5 0.1 短暂地注视红环6 0.2 短暂地注视人7 0.4 稍长时间地注视红环8 0.5 眼的水平协调活动（红环）9 0.7 眼的水平向天活动（光）10 0.7 眼睛追随移动的人11 0.7 对说话声反应12 0.8 眼的垂直协调活动（光）13 0.9 发声一至两次14 1.0 眼的垂直协调活动（红环）15 1.2 眼的旋转协调活动（光）16 1.2 眼的旋转细条活动（光环）17 1.3 ※自由环视周围18 1.5 社交笑：测试者谈话与微笑时19 1.6 眼转向红环20 1.6 眼转向光21 1.6 ※发声至少四次22 1.7 期待性兴奋23 1.7 对面部的纸有反应24 1.9 能用视觉辨认母亲25 1.9 社交笑：测试者微笑与安静时26 2.0 ※对测试者的微笑和说话有发声反应27 2.1 ※用眼睛寻找声源（详细说明）28 2.2 ※发出两种不同的声音29 2.2 对手的遮蔽眨眼30 2.2 对面孔的消失有反应31 2.4 注视方木32 2.6 从一物转看另一物33 2.6 眼睛追随铅笔34 2.7 对抱起有预感性的调节反应35 2.9 目光追随横过桌面的球36 2.9 头追随悬摆的环37 3.1 头追随逐渐消失的勺子38 3.2 操作红环39 3.3 简单地玩摇鼓40 3.4 ※轻轻地抚摸桌沿41 3.4 ※意识到陌生环境42 3.5 头转向铃声43 3.6 头转向摇鼓声44 3.6 ※手碰手的玩耍45 3.6 将红环送入口中46 3.7 伸手够悬环47 3.8 看自己的手48 4.2 接近悬环（优势手）49 4.4 ※发声时的姿态（描述）50 4.4 ※主动抚摸桌沿51 4.4 接近镜像52 4.4 注意小糖丸53 4.6 伸手取方木54 4.7 喜欢嬉戏55 4.9 伸手时眼手协调56 4.9 拾起方木（优势手）57 5.0 保持两块方木58 5.0 持久地看红环59 5.0 头部跟着掉下的勺转动60 5.0 探索性地玩纸61 5.0 对镜像微笑62 5.0 坚持够东西63 5.1 在小床内重新找到摇鼓64 5.1 ※辨别生人65 5.4 举起倒扣的茶杯66 5.5 ※敲打玩耍67 5.5 探索性地玩细绳68 5.5 伸手取第二块方木69 5.6 ※由一手向另一手传递物体70 5.8 ※对产生响声感兴趣71 5.9 灵巧而直接地拾起方木72 6.0 ※对镜像开玩笑73 6.0 用把柄举起茶杯74 6.0 寻找掉落的勺子75 6.1 牵拉细绳获取红环76 6.1 保留三块方木中的两块77 6.6 ※发出四个不同的音节78 6.8 能配合玩游戏79 7.0 恰当地牵拉细绳获取红环80 7.1 玩摇铃，对细节感兴趣81 7.4 企图获得三块方木82 7.4 有目的地摇铃83 7.5 ※选择性地倾听熟悉的词语84 8.0 ※对da-da或类同词85 8.1 暴露玩具86 8.2 注意测试者的乱写87 8.3 将手指插入桩板洞中88 8.6 观看书中图画89 8.9 对他人的言语要求有反应90 9.1 拿起茶杯获得方木91 9.8 寻找盒子里面的东西92 10.3 遵照命令将方木放入茶杯（放入数）93 10.7 企图模仿乱写94 10.8 模仿用勺子搅拌95 10.9 遵照命令停止96 10.9 推动小汽车97 11.0 模仿地拍打哨娃98 11.1 ※重复引入发笑的把戏99 11.2 解开裹着的方木100 11.2 将三块方木放入杯中101 11.4 ※快速而不清的表达102 11.4 揭开兰盒子的盖103 11.5 翻开书页104 11.5 摇晃悬环的105 11.8 将骰子放入盒中（6个）106 12.0 恰当地握持画笔107 12.2 模仿说单词（记录用过的词）108 12.4 重复地插一根桩钉109 12.5 用手势表达想要的东西110 12.9 自动乱写111 12.9 能说两个词112 13.0 搭两层塔113 13.1 出示鞋子或其他衣服或自己的玩具114 13.2 从瓶中移出小糖丸115 13.3 掺九块方木放入杯中116 14.3 ※盖上圆盒117 14.4 兰色模板：放置一个圆形模块118 14.8 用棍子够取玩具119 15.4 搭三层塔120 15.7 在70秒钟内插完桩钉121 16.1 指出娃娃身体的各部分：三个部位以上122 16.3 粉红模板：放置圆形模块123 16.6 兰色模板：放置两个圆形模块124 17.2 用笔模仿画一划125 17.5 在42秒钟内插完桩钉126 17.6 说出一物名127 17.7 对娃娃执行指令（在通过部位打钩：椅、杯、鼻）128 18.1 用语言表达要求129 18.6 不用于一划的乱写？130 18.8 兰色模板：放置两个圆快和方块131 18.8 指出三幅画132 19.1 能说两个单词的句子133 19.2 说出一副画名134 19.2 说出两幅画名135 19.3 找出两物136 19.8 在30秒钟内插完桩钉137 20.4 粉红模板：完成138 20.4 搭六层塔139 20.5 兰色模板，放置六个模块140 21.0 指出五副画141 21.1 说出三物名142 21.2 勉强合格地安装破娃娃143 21.2 区别两物：杯、盘、盒144 22.8 辨认钟表：第四张图1，2，3，4，5145 22.9 说出三幅画名146 23.8 粉红模板（反转）147 24.3 近似地安装破娃娃148 24.6 区别三物：杯、盘、盒149 24.7 兰色模板，在150秒钟内完成150 25.0 搭八层塔151 25.1 指出七副画152 25.1 用方木搭火车153 25.7 说出五副画名154 26.3 模仿笔划：垂直线和水平线155 27.1 辨认钟表：第2张图156 27.6 理解两个方位词157 28.0 在22秒钟内插完桩钉158 28.5 兰色模板：90秒钟内完成159 29.5 折纸160 29.6 兰色模板：60秒钟内完成161 30+ 正确安装破娃娃162 30+ “—”的概念163 30+ 理解三个方位词运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿势30.1侧头40.1爬起50.8△保留红环60.8※伸臂玩耍70.8※踢腿玩耍80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部稳定地竖起10 1.7抬头（背悬位）11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5保持头部稳定15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2稳定地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）429.6拍手（中线技巧）439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7倒退走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站在行木上5618.7左足独站5719.3单足踏在行木上走5819.9起立II5920.1右足独站6021.1走直线：大致方向6123.1行木：双足站立6224.0踮脚走几步6324.3独自上楼梯：双足6424.4双足跳离地面6525.3独自下楼梯6625.6行木：企图跨步6725.6倒行两米半6825.7自第一级台阶下跳下6929.2自第二级台阶下跳下7029.8踮脚走两米半7129.9跳远：10至35cm（记录距离）7230+起立：III7330+上楼梯：双足交替向前7430+行木：交替步伐走部分路程7530+保持双足走在直线上（两米半）7630+跳远：35cm至60cm7730+跳过：5cm高的绳子7830+跳远：60cm至85cm7930+独脚跳两次以上8030+下楼梯：双足交替向前8130+跳过20cm高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表是一种用于评估婴幼儿发展情况的常用工具。
通过记录和观察婴幼儿的行为和能力表现，可以全面了解他们的发展阶段，并及时发现存在的问题，给予针对性的干预和支持。
本文将介绍贝利婴幼儿发展量表的背景、使用方法和对婴幼儿发展的重要意义。
一、背景贝利婴幼儿发展量表由美国心理学家南希·贝利（Nancy Bayley）于1969年首次提出。
她通过观察和研究婴幼儿的行为和能力发现，早期幼儿的发展具有普遍性和阶段性，可以基于这些特点建立发展量表，以帮助家庭和专业人士评估和监测幼儿的发展进程。
二、使用方法贝利婴幼儿发展量表主要适用于出生至三岁六个月的婴幼儿，通常由专业人员（如儿科医生、心理学家、教育专家等）进行评估。
评估过程中，专业人士会观察婴幼儿在多个领域的表现，包括但不限于运动发展、语言沟通、认知能力、社交情绪等。
根据婴幼儿在各领域的表现，可以得出发展指数，并绘制出发展曲线，进一步判断其发展情况。
三、对婴幼儿发展的重要意义1. 早期发现问题：贝利婴幼儿发展量表可以帮助家长和专业人士早期发现婴幼儿的发展问题，例如运动迟缓、语言发育延迟等。
及早发现问题可以引导家长尽早寻求帮助和支持，有助于婴幼儿在最佳的时间段内获得干预和康复，减少后续发展困难。
2. 个体差异的重视：通过贝利婴幼儿发展量表的评估，可以较为客观地了解婴幼儿在不同发展领域的差异。
每个婴幼儿都是独特的个体，拥有自己的发展节奏和特点。
对个体差异的重视有助于家长和专业人士为每个婴幼儿提供个性化的教育和发展支持。
3. 教育干预的指导：婴幼儿期是人类发展的关键时期，丰富的刺激和适当的教育干预对于促进婴幼儿的发展至关重要。
贝利婴幼儿发展量表的结果可以为家长和教育工作者提供科学依据，指导他们制定和实施针对性的教育计划和活动。
4. 研究和统计分析的基础：贝利婴幼儿发展量表是一个被广泛应用于科学研究和统计分析的工具。
通过收集和分析大量婴幼儿的数据，可以揭示婴幼儿发展的规律和特点，为社会和教育政策的制定提供科学依据。
贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表(Bayley Scales of Infantdevelopment,简称BSID) 系由美国心理学家Nancy Bayley经过几十年的努力, 综合了格赛尔（Gesell）等量表的优点, 经过对数千名婴幼儿测验, 所研制出来的一套评定婴幼儿行为发展的工具 , 其也是具有完整的信度和效度的检验资料，许多欧美国家和亚、非国家都已相继引用或修订了各国自己的 BSID 常模 , 成为国际通用的婴幼儿发展量表之一。
在过去的20 年里，致力于婴幼儿发展研究的专家都或多或少地依赖于Bayley婴幼儿发展评估的结果。
如今，Bayle y 第三版的问世更加能够对婴幼儿从出生到42 个月各项能力发展进行最全面的评估，Bayley-III婴幼儿评估量表在前代评估领域（认知、语言、运动）的基础上又增加了社会性情绪以及适应性领域的评估，同时又参照近年婴幼儿的表现进行综合研究，形成最新的评估常模。
而其中新增的进阶筛查与家长育儿指南更是为使用家庭带来了便利。
现在，就让我们进一步地了解Bayley-III ，一起揭开它神秘的面纱。
一、全面的评估领域Bayley-III对于婴幼儿的评估分为五大领域：认知、语言、身体动作、社会性情绪、适应行为。
（其中前三者为专业人员对婴幼儿进行评估，后二者则由家长填写针对婴幼儿发展状况的问卷进行反馈）。
而这五个领域亦是目前三大学会APA（AmericanPsychologicalAssociation，美国心理协会），AERA（ AmericanEducationalResearchAssociati on ，美国教育研究协会），NCME（National Council on Measurement inEducation，美国国家教育测量委员会）所公认的婴幼儿发展评估最为全面的五大领域。
其中， Bayley-III 婴幼儿观察指标对于年龄的标准划分非常细化，并详细地分成了17 个婴幼儿月龄段。
贝利婴幼儿发展量表Ppt优秀文档
贝利婴幼儿发展量表Ppt优秀文档贝利婴幼儿发展量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development）是一种常用于评估0至3岁婴幼儿发展状况的工具。
它结合了观察、亲子互动和认知能力等多种测试方法，旨在全面了解婴幼儿的身体、认知、语言、社交和适应能力等方面的发展水平。
本文将介绍贝利婴幼儿发展量表的主要内容和评估指标，并提供一份优秀的PPT文档供参考。
一、贝利婴幼儿发展量表简介贝利婴幼儿发展量表是由美国心理学家南希·贝利（Nancy Bayley）于1969年首次提出的，是一种常用的婴幼儿发展评估工具。
量表的目的是通过对婴幼儿在不同领域的表现进行观察和测试评估，帮助专业人士了解婴幼儿的发展水平，并提供有效的干预和教育建议。
二、贝利婴幼儿发展量表内容贝利婴幼儿发展量表包含了五个主要领域的测试内容，分别为：1. 认知领域认知领域测试婴幼儿的感知、注意、记忆、智力和语言理解等方面的发展。
测试项目包括物体检查、奥尔巴赫立方塔、追踪目标等，主要评估婴幼儿的思维和智力水平。
2. 运动领域运动领域测试婴幼儿的发育和运动技能水平，包括大肌肉活动和小肌肉活动。
测试项目包括爬行、站立、跳跃、握笔等，主要评估婴幼儿的运动协调和精细动作能力。
3. 社交领域社交领域测试婴幼儿的社交能力、人际关系和情绪发展等方面。
测试项目包括眼神交流、面部表情、主动性和适应性等，主要评估婴幼儿的社交行为和情绪表达能力。
4. 语言领域语言领域测试婴幼儿的语言理解和表达能力。
测试项目包括社交对话、词汇理解和表达等，主要评估婴幼儿的语音、语言和交流能力。
5. 自我帮助领域自我帮助领域测试婴幼儿的日常自理能力和独立性。
测试项目包括衣物穿脱、用餐、洗手等，主要评估婴幼儿的独立生活技能。
三、贝利婴幼儿发展量表的优点贝利婴幼儿发展量表具有以下几个优点：1. 综合评估：贝利量表综合了多个领域的测试项目，能够全面了解婴幼儿的发展状况，帮助专业人士制定有效的干预计划。
贝利婴幼儿发展量表
2021
2022
2023
目录
O1
简介
O2
基本信息
O3
测试内容
O4
分数计算
O5
注意事项
O6
单击 添加文本
#O1
一、简介
#2022
一、简介
01 BSID评定0-30个月龄儿
童发展状况
02
包括三个部分：
○ 智力量表 ○ 运动量表 ○ 行为记录
1
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演 示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。 您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝 万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请 您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅
手
阶段性项目
智力部分
02
3遵照命令将方木放入杯 中 （指令模仿）
03
4快速含糊表达
04
13搭塔
说两个词
05
16身体部位
简单形状圆形等
06
18用语言表达要求
阶段性项目
智力部分
01
8指认简单的卡片
02
1双词句
03
1区别杯盘盒
05
3模仿笔画直线水平线
04
25搭小火车
说出画名
06
30+理解3个方位词及一
阶段性项目
转手腕和单手伸取
（一）
（二）
若往前连续10项均能完成，则停止前面的测试 同理，若往后连续10项均不能完成则停止后面的测试
（三）
智力部分完成后，接着做运动部分的精细抓握、拍手投球
（四）
一．专科检查：肌力、肌张力、反射等 二．观察患儿粗大运动情况，头控-翻身-坐-爬-扶站扶走-独站独走-辅助上
贝利量表
贝利婴幼儿发展量表（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力量表智力量表（※可偶尔观察到）序号月龄条目计分1 0.1 对铃声反应2 0.1 抱起时安静3 0.1 对摇鼓声反应4 0.1 对尖声反应：（电灯开关）5 0.1 短暂地注视红环6 0.2 短暂地注视人7 0.4 稍长时间地注视红环8 0.5 眼的水平协调活动（红环）9 0.7 眼的水平向天活动（光）10 0.7 眼睛追随移动的人11 0.7 对说话声反应12 0.8 眼的垂直协调活动（光）13 0.9 发声一至两次14 1.0 眼的垂直协调活动（红环）15 1.2 眼的旋转协调活动（光）16 1.2 眼的旋转细条活动（光环）17 1.3 ※自由环视周围18 1.5 社交笑：测试者谈话与微笑时19 1.6 眼转向红环20 1.6 眼转向光21 1.6 ※发声至少四次22 1.7 期待性兴奋23 1.7 对面部的纸有反应24 1.9 能用视觉辨认母亲25 1.9 社交笑：测试者微笑与安静时26 2.0 ※对测试者的微笑和说话有发声反应27 2.1 ※用眼睛寻找声源（详细说明）28 2.2 ※发出两种不同的声音29 2.2 对手的遮蔽眨眼30 2.2 对面孔的消失有反应31 2.4 注视方木32 2.6 从一物转看另一物33 2.6 眼睛追随铅笔34 2.7 对抱起有预感性的调节反应35 2.9 目光追随横过桌面的球36 2.9 头追随悬摆的环37 3.1 头追随逐渐消失的勺子38 3.2 操作红环39 3.3 简单地玩摇鼓40 3.4 ※轻轻地抚摸桌沿41 3.4 ※意识到陌生环境42 3.5 头转向铃声43 3.6 头转向摇鼓声44 3.6 ※手碰手的玩耍45 3.6 将红环送入口中46 3.7 伸手够悬环47 3.8 看自己的手48 4.2 接近悬环（优势手）49 4.4 ※发声时的姿态（描述）50 4.4 ※主动抚摸桌沿51 4.4 接近镜像52 4.4 注意小糖丸53 4.6 伸手取方木54 4.7 喜欢嬉戏55 4.9 伸手时眼手协调56 4.9 拾起方木（优势手）57 5.0 保持两块方木58 5.0 持久地看红环59 5.0 头部跟着掉下的勺转动60 5.0 探索性地玩纸61 5.0 对镜像微笑62 5.0 坚持够东西63 5.1 在小床内重新找到摇鼓64 5.1 ※辨别生人65 5.4 举起倒扣的茶杯66 5.5 ※敲打玩耍67 5.5 探索性地玩细绳68 5.5 伸手取第二块方木69 5.6 ※由一手向另一手传递物体70 5.8 ※对产生响声感兴趣71 5.9 灵巧而直接地拾起方木72 6.0 ※对镜像开玩笑73 6.0 用把柄举起茶杯74 6.0 寻找掉落的勺子75 6.1 牵拉细绳获取红环76 6.1 保留三块方木中的两块77 6.6 ※发出四个不同的音节78 6.8 能配合玩游戏79 7.0 恰当地牵拉细绳获取红环80 7.1 玩摇铃，对细节感兴趣81 7.4 企图获得三块方木82 7.4 有目的地摇铃83 7.5 ※选择性地倾听熟悉的词语84 8.0 ※对da-da或类同词85 8.1 暴露玩具86 8.2 注意测试者的乱写87 8.3 将手指插入桩板洞中88 8.6 观看书中图画89 8.9 对他人的言语要求有反应90 9.1 拿起茶杯获得方木91 9.8 寻找盒子里面的东西92 10.3 遵照命令将方木放入茶杯（放入数）93 10.7 企图模仿乱写94 10.8 模仿用勺子搅拌95 10.9 遵照命令停止96 10.9 推动小汽车97 11.0 模仿地拍打哨娃98 11.1 ※重复引入发笑的把戏99 11.2 解开裹着的方木100 11.2 将三块方木放入杯中101 11.4 ※快速而不清的表达102 11.4 揭开兰盒子的盖103 11.5 翻开书页104 11.5 摇晃悬环的105 11.8 将骰子放入盒中（6个）106 12.0 恰当地握持画笔107 12.2 模仿说单词（记录用过的词）108 12.4 重复地插一根桩钉109 12.5 用手势表达想要的东西110 12.9 自动乱写111 12.9 能说两个词112 13.0 搭两层塔113 13.1 出示鞋子或其他衣服或自己的玩具114 13.2 从瓶中移出小糖丸115 13.3 掺九块方木放入杯中116 14.3 ※盖上圆盒117 14.4 兰色模板：放置一个圆形模块118 14.8 用棍子够取玩具119 15.4 搭三层塔120 15.7 在70秒钟内插完桩钉121 16.1 指出娃娃身体的各部分：三个部位以上122 16.3 粉红模板：放置圆形模块123 16.6 兰色模板：放置两个圆形模块124 17.2 用笔模仿画一划125 17.5 在42秒钟内插完桩钉126 17.6 说出一物名127 17.7 对娃娃执行指令（在通过部位打钩：椅、杯、鼻）128 18.1 用语言表达要求129 18.6 不用于一划的乱写？130 18.8 兰色模板：放置两个圆快和方块131 18.8 指出三幅画132 19.1 能说两个单词的句子133 19.2 说出一副画名134 19.2 说出两幅画名135 19.3 找出两物136 19.8 在30秒钟内插完桩钉137 20.4 粉红模板：完成138 20.4 搭六层塔139 20.5 兰色模板，放置六个模块140 21.0 指出五副画141 21.1 说出三物名142 21.2 勉强合格地安装破娃娃143 21.2 区别两物：杯、盘、盒144 22.8 辨认钟表：第四张图1，2，3，4，5145 22.9 说出三幅画名146 23.8 粉红模板（反转）147 24.3 近似地安装破娃娃148 24.6 区别三物：杯、盘、盒149 24.7 兰色模板，在150秒钟内完成150 25.0 搭八层塔151 25.1 指出七副画152 25.1 用方木搭火车153 25.7 说出五副画名154 26.3 模仿笔划：垂直线和水平线155 27.1 辨认钟表：第2张图156 27.6 理解两个方位词157 28.0 在22秒钟内插完桩钉158 28.5 兰色模板：90秒钟内完成159 29.5 折纸160 29.6 兰色模板：60秒钟内完成161 30+ 正确安装破娃娃162 30+ “—”的概念163 30+ 理解三个方位词运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿势30.1侧头40.1爬起50.8△保留红环60.8※伸臂玩耍70.8※踢腿玩耍80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部稳定地竖起10 1.7抬头（背悬位）11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5保持头部稳定15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2稳定地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）429.6拍手（中线技巧）439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7倒退走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站在行木上5618.7左足独站5719.3单足踏在行木上走5819.9起立II5920.1右足独站6021.1走直线：大致方向6123.1行木：双足站立6224.0踮脚走几步6324.3独自上楼梯：双足6424.4双足跳离地面6525.3独自下楼梯6625.6行木：企图跨步6725.6倒行两米半6825.7自第一级台阶下跳下6929.2自第二级台阶下跳下7029.8踮脚走两米半7129.9跳远：10至35cm（记录距离）7230+起立：III7330+上楼梯：双足交替向前7430+行木：交替步伐走部分路程7530+保持双足走在直线上（两米半）7630+跳远：35cm至60cm7730+跳过：5cm高的绳子7830+跳远：60cm至85cm7930+独脚跳两次以上8030+下楼梯：双足交替向前8130+跳过20cm高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表〔一〕检验内容姓名性别年龄月永世通讯地址父亲姓名职业文明水平父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文明水平母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、中心、小家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期心情状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克Apgar评分分娩与出生时状况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养状况：父母、〔外〕祖父母、保姆、其他出生后安康史：家庭与遗传病史：躯体发育状况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力气表运动量表运动量表〔※可偶然观察到，△可在施测智力气表时观察〕10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿态30.1侧头40.1爬起50.8△保管红环60.8※伸臂游玩70.8※踢腿游玩80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部动摇地竖起10 1.7抬头〔背悬位〕11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5坚持头部动摇15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0局部的拇指相对〔桡侧一手掌〕拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2动摇地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式〔俯卧、手膝、手足、其他〕378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸〔灵巧地钳夹〕429.6拍手〔中线技巧〕439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7发展走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站内行木上5618.7左足独站5719.3单足踏内行木上走5819.9起立II5920.1右足独站6021.1走直线：大致方向6123.1行木：双足站立6224.0踮脚走几步6324.3独自上楼梯：双足6424.4双足跳离空中6525.3独自下楼梯6625.6行木：希图跨步6725.6倒行两米半6825.7自第一级台阶下跳下6929.2自第二级台阶下跳下7029.8踮脚走两米半7129.9跳远：10至35cm〔记载距离〕7230+起立：III7330+上楼梯：双足交替向前7430+行木：交替步伐走局部路程7530+坚持双足走在直线上〔两米半〕7630+跳远：35cm至60cm7730+跳过：5cm高的绳子7830+跳远：60cm至85cm7930+独脚跳两次以上8030+下楼梯：双足交替向前8130+跳过20cm高的绳子行为记载表行为记载表指点语：在完成智力和运动量表检验后立刻填写此表，在每一项中圈出可以最好地描画儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记载在每个项目右侧的空白处，该空白处也局部列出了可以被反省者看到的行为，表格末端的空白用来记载一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表是一种广泛应用于婴幼儿发展评估中的工具。
该量表的目的是帮助医生、护士、教育工作者和家长识别儿童在身体、认知、语言、社交和情绪等方面的发展水平，并提供有针对性的干预方案。
本文将介绍贝利婴幼儿发展量表的背景、内容、使用方法和评估意义。
一、背景贝利婴幼儿发展量表由美国心理学家南希·贝利（Nancy Bayley）于1969年开发。
她利用长期观察和研究婴幼儿发展的数据，设计了一套系统性的评估工具，以帮助专业人士准确地评估婴幼儿的发展状态。
贝利婴幼儿发展量表已经被翻译成多种语言，在全球范围内得到广泛应用。
二、内容贝利婴幼儿发展量表包括五个主要领域的评估：躯体发展、认知发展、语言发展、社交发展和情绪发展。
每个领域都有具体的项目，以评估婴幼儿在该领域中的表现。
例如，在躯体发展领域中，会评估婴幼儿的身高、体重、大肌肉运动等；在认知发展领域中，会评估婴幼儿对物体的认知、注意力和记忆等方面的能力。
三、使用方法贝利婴幼儿发展量表的使用需要经过专业的训练和资质认证。
通常情况下，评估者会与婴幼儿及其家长进行面对面的交流和观察，根据具体的项目要求记录婴幼儿的表现。
评估过程需要根据婴幼儿的年龄段进行调整，以确保评估结果的准确性。
四、评估意义贝利婴幼儿发展量表的评估结果可以帮助医疗和教育领域的专业人士了解婴幼儿的发展水平和潜在问题。
这一工具可以识别出早期发展滞后或异常的婴幼儿，并促使专业人员进行进一步的评估和干预。
此外，贝利婴幼儿发展量表还对婴幼儿提供了个体化的教育和康复计划，以促进其全面发展。
结语贝利婴幼儿发展量表是一项重要的婴幼儿发展评估工具。
通过使用该量表，可以及早发现和干预儿童的发展问题，为他们提供更好的教育和康复机会。
了解贝利婴幼儿发展量表的背景、内容、使用方法和评估意义，对于医护人员和家长而言都是非常有益的。
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郑杭晴
CONTENTS
1
简介
2
基本信息
3
5
测试内容
4
分数计算
注意事项
一、简介
一、简介
BSID评定0-30个月龄儿童发展状况
包括三个部分：
智力量表
运动量表
行为记录
BSID
智力量表
运动量表
行为记录
包括：粗大运动（抬头、翻身、 包括：适应性行为、语言、探 坐、爬、站、走）及精细运动 索活动 （対指、抓握等） 共163条 共81条 用MDI表示 用PDI表示 平均分=100、标准差=16 平均分=100、标准差=16
（二）
若往前连续10项均能完成，则停止前面的测试 同理，若往后连续10项均不能完成则停止后面的测试
（三）
智力部分完成后，接着做运动部分的精细抓 握、拍手投球
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（四） 1.专科检查：肌力、肌张力、反射等 2.观察患儿粗大运动情况，头控-翻身-坐-爬-扶站扶走-独站独 走-辅助上下楼梯-侧身走-倒退走-走直线-单足站立-并足跳高 3.测试的顺序可以颠倒，但有一个总的顺序，如：患儿平卧时， 先把平躺的项目检查完，再做桌上的项目
一般资料：姓名、出生日期、 出生体重（<2500g）、父母 亲情况、孕产史、是否早产、 躯体发育情况：体重、身高、 头围
出生时治疗史（缺氧、窒息、
抢救情况、黄疸）
A
B
C
三、测试内容
（一）
1.由静到动，先做智力量表
2.测试时先观察患儿抓积木的情况，再结合实际月龄，在能达到的 项目附近进行测试 3.若患儿能拾起方木，注意其抓握方式，是否能使两方木在中线位 相碰，以及运动部分的转手腕和单手伸取
18用语言表 达要求
16身体部位 简单形状圆 形等
阶段性项目
智力部分
19.1双词句
18.8指认简单 的卡片
21.1区别杯 盘盒
25搭小火车 说出画名
26.3模仿笔画 直线水平线
30+理解3个 方位词及一
阶段性项目
运动部分
8.6借助家具 站起
10辅助下行 走
11、12独站 独走
12+侧身走、单 足站、上下楼 梯、跳
熟悉指导 熟悉计分要
儿交往技巧， 以便在婴幼儿 注意力所能维 持的短暂时间 内，得到相关 刺激反应 控制测试进程， 不要催促宝宝
恼时，应停止
测试，测试者 将注意力从儿
熟悉儿童发育 平均进程，及 不同年龄对测 试工具的反应， 提供更准确的 判断基础
求
童身上移去，
可以和家长谈 话询问情况
1
2
3
4
5
THANK YOU
智力量表分组测试
1-5月 6-13月 14-30月
方木、红环、勺子、小糖丸、 摇铃、镜子、摇鼓、黄铅笔、 电筒、电灯开关、小红球、杯 子、餐巾纸、画笔。
方木、红环、勺子、小糖丸、 摇铃、镜子、杯子、画笔、餐 巾纸、小兔子、黄色桩板和桩 钉、兰色盒子与盒盖、兰色模 板与模块、小汽车、娃娃、小 塑料瓶、图画册、黄色小骰子、 秒表。
阶段性项目
智力部分
5.6换手方木
5.5伸手取2块 4.6 伸手取方木 方木
6.6发出4个不同 的音节 7.5选择性倾 听熟悉的词语
8.0说dada等 同类词，方木 相撞
阶段性项目
智力部分
9.1拿起茶杯 获得方木， 拍手
10.3遵照命令将 方木放入杯中 （指令模仿）
11.4快速含 糊表达
13搭塔 说两个词
方木、杯子、画笔、小兔子、 小红球、黄铅笔、黄色桩板和 桩钉、兰色盒子与盒盖、黄色 小骰子、兰色模板与模块、塑 料小圆盒、粉红色模板与模块、 桔黄色塑料棍、玩具钟、剪刀、 玩具椅、娃娃（关节可动）、 玩具小杯、试图卡、断头娃、 盘子、未完成的
二、基本信息
二、基本信息
月龄计算 测试日期：2016.10.15 出生日期：2013.6.20 年龄：3Y3M25D
勺子两把、电灯开关个、牵拉玩具、兰色模板（含九个模块）一套、摇铃、
图画册、试图卡两张、黄色小骰子十二枚、摇鼓、小糖丸、小电筒、有吊线 的红环、镜子、小红球、玩具钟、粉红色模板（含三个模块）一套、皮尺、 小剪刀、玩具椅、断头娃娃、娃娃、小汽车、玩具小杯、2.5米长的绳子一根、 兰色盒子与盒盖（无洞及有洞）一套、小兔子
测试者在婴幼儿所表现的行为 项目下画圈，然后对照IBR表， 了解该项行为发展的快慢。可 以对被测查儿童的全部行为做 出总的评价。（备注：但目前 国内没有对照IBR表，所以不 能对这一部分进行标准化，）
测试工具
纸张未完成的钟表图卡四张、黄色铅笔两支、红色方木十二块、黄色桩板一 套（含六根桩钉）、杯盘两套、塑料小瓶、塑料小圆盒、桔黄色塑料棍一根、
7.6爬
6.5独坐时协调 好
四、分数计算
分数计算
以MDI和PDI为100， 按粗分查表找出与该 儿童智力运动发展水 平相应的年龄组
（如发育指数>=100, 则无须查找相对月龄）
所通过的所有条目
换算成等值的MDI及PDI
分数对照表举例
五、注意事项
注意事项
掌握与不同发 展水平的婴幼 当儿童变得烦