1、《师恩难忘》说课稿
师恩难忘的说课稿
师恩难忘的说课稿师恩难忘的说课稿篇一:《师恩难忘》说课稿一、说教材《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中，《师生》这一主题单元中的一篇课文。
本文记叙了田老师以巧妙的讲故事方式传授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。
教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。
二、说学情由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。
教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受对师恩内涵。
三、说教学目标根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。
教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。
四、说教法学法语课标指出：阅读是学生、教师、文本间的平等对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法②课堂交流法五、说教学流程（一）开门见山，揭题导入我用这样的导语引入：“同学们，在四年的学习生活中，你们一定遇到过几位比较喜欢的老师吧，他们也一定给你们留下深刻印象，那么谁来回忆一下，他们为什么让你们难忘了呢？”通过学生畅谈后，揭示课题【板书：师恩难忘】(二)初读课文，整体感知。
1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。
2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词3.全班齐读，边读边思考课文讲了一件什么事情并分段。
【板书：师、生】【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，读后订正，订正后再读，并按照阅读的层次性使学生初步理清文章思路。
师恩难忘教案(多篇)
师恩难忘教案(多篇)第一篇：师恩难忘教案教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓悦耳”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。
教学难点：学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：三课时第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁。
闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对教师的感谢和思念之情。
这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到的一片尊师情。
二、初读课文1、播放课文录音。
2、带着是一件什么事使难以遗忘教师的恩情的这一问题自读课文。
读文时字字入目，读准字音。
3、通过查字典或联系上下文理解词语:姥姥叨念戛然而止引人入胜身临其境4、检查自学状况。
(1)指名读课文。
(2)卡片正音。
三、通读课文，整体感知课文大意1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事？(小学一年级时的一位教师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都是如此)3、课文中哪句话概括了插图的意思。
(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来)四、理清课文脉络1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田教师怎样上课的?2、学生争论分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。
其次段(第3-7自然段):教语文的田教师在讲课文一个生动好玩的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):我不忘教师的教导之恩。
五、分段读课文六、作业仔细诵读课文。
其次课时一、复习检查1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文1、细读第一段(第1自然段)。
(1)指名读第一段。
(2)这一段简洁明白，从哪个词可以看出是回忆往事的？(那年)(3)概括这一段的意思。
(4)用陈述语气读这一段。
师恩难忘说课稿
师恩难忘说课稿(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--师恩难忘说课稿师恩难忘说课稿各位评委老师：大家好!我是，今天，我说课的题目是《师恩难忘板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一组第1篇课文，是一篇深情而又朴实的记叙文。
文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情。
全文寓情于事，情真意切，语言平实，描写自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。
）五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。
）但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：1正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
2正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
其中，教学重点是：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点是：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我采用的教法是启发诱导法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。
在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
《师恩难忘》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解教师节的来历，感受教师节的氛围。
（2）学会用恰当的语言表达对老师的感激之情。
（3）提高学生的写作能力，能够写出真情实感的作文。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享交流，引导学生深入思考教师对学生的关爱。
（2）通过范文赏析，让学生学习写作技巧，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬教师、感恩教师的良好品质。
（2）激发学生对教师的热爱之情，树立正确的师生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生学会用恰当的语言表达对老师的感激之情。
（2）提高学生的写作能力，能够写出真情实感的作文。
2. 教学难点：（1）引导学生深入思考教师对学生的关爱，激发写作灵感。
（2）帮助学生克服写作障碍，提高写作水平。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍教师节的来历，让学生了解教师节的氛围。
2. 引导学生思考：在我们成长的道路上，有哪些老师给予我们关爱和帮助？3. 提出本节课的主题：《师恩难忘》。
（二）课堂讨论1. 小组讨论：结合自己的亲身经历，谈谈自己对老师的感激之情。
2. 分享交流：每组选一名代表分享讨论成果，其他同学补充。
3. 教师点评，引导学生进一步思考。
（三）范文赏析1. 教师展示一篇优秀的《师恩难忘》作文，让学生欣赏。
2. 分析作文的优点，如：结构清晰、情感真挚、语言优美等。
3. 学生学习写作技巧，为写作做好准备。
（四）写作指导1. 教师讲解写作要点，如：如何选择题材、如何安排结构、如何运用修辞手法等。
2. 学生根据所学知识，开始写作。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（五）作文展示与评价1. 学生展示自己的作文，其他同学进行评价。
2. 教师点评，总结写作优点和不足。
3. 鼓励学生互相学习，共同提高。
（六）总结与反思1. 教师总结本节课的教学内容，强调师恩难忘的重要性。
2. 学生分享自己的收获，表达对老师的感激之情。
四、课后作业1. 以《师恩难忘》为题，写一篇作文。
师恩难忘教案 《师恩难忘》教学案精选9篇
师恩难忘教案《师恩难忘》教学案精选9篇《师恩难忘》教案篇一教材分析：1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的。
词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
教学过程：一、导入课题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
二、初读课文。
1、自学生字词。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？三、理清文章条理。
1、自由读读。
试给课文分段。
2、交流分段情况。
概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。
五、布置作业收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
板书设计：师恩难忘我田老师描红，学古诗编故事，讲故事爱好文学培养兴趣《师恩难忘》教案篇二师：在学习了著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》这篇课文后，有位同学得到启发，也写了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他写了一件事，请同学们认真地读一读，然后说一说，小作者写了一件什么事？读了之后，你有什么想法？（老师出示例文，学生自读）生：在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。
我在读了以后，觉得那个老师真是一位关心同学的老师。
师：你说的很好。
小作者写的这件事太平常了，但很感人。
请你再仔子细细地读一读例文，画出描写冯老师关心同学的语句，读一读。
生：（继续读例文）生：忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。
生：冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。
师：这两句是从什么方面写冯老师的？生：这两句是从动作方面来写冯老师的。
生：她的一双眼睛望着我，好象在说：三个一怎么又忘了？师：这句话又是从什么方面来写的？生：神态方面写的。
师：冯老师给你的印象深不深了？为什么？生：因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的。
师恩难忘教案15篇
师恩难忘教案15篇师恩难忘教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟田老师是一位教学有方的老师。
3、体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：1、感悟田老师是一位教学有方的老师。
2、体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”这句话的意思。
教学过程：一、复习1、听写词语。
炊烟歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖2、说说__写了一件什么事。
二、精读课文1、感悟人物形象。
引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。
想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B、给“娓娓动听”换个词语。
（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）C、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
(4)作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么（5）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。
这个方法值得学习、运用。
指导朗读。
在几个自然段的阅读中，你觉得田老师教课有什么特点？我们应该怎样读？2、体会感恩情怀。
过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？交流：（1）哪些语句写出“我”难忘田老师的教诲之恩？“教诲之恩”指的什么？（2）谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
师恩难忘教案（精选6篇）
师恩难忘教案师恩难忘教案（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的师恩难忘教案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
师恩难忘教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
教学过程：一、回顾导入，走近人物1、上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……2、齐读课题。
二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）直奔重点，对比理解。
（1）通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？（故事教学法）（2）想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的？对比之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？（3）品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓动听的来讲述这个故事么？（二）“春雨点点”——悟“教诲”之质1、田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。
（学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等）2、品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”（1）从“上千个故事”中，我们懂得了什么？（2）为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化（三）“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩1、品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
《师恩难忘》说课稿
《师恩难忘》说课稿教材分析《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文。
文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。
通读全文，朴素的文字背后，是整理对师恩的回味和感激，是整理对老师的敬重和怀念。
本文情节生动，形象鲜明，是一篇培养学生感恩，教育学生学会“心存感谢，快乐生活”的好教材。
学情分析：五年级的学生，经过四年的语文学习实践，学生已“悟”出一些语文规律，具备了一定独立学习语文的能力。
在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学时，根据学生的实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受整理对老师的敬重和感激之情。
教学目标：根据本课内容和五年级学生阅读教学目标，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标:1.能通过个性化的方式，有感情的朗读课文。
2.通过多对课文语言文字的朗读品味，体会整理对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
教学重难点：本着语文新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重难点：让学生通过课文语言文字的品味，体会整理对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
教法学法：教法:为了让学生学得轻松活泼、积极主动、我将采取1、质疑问难法:五年级的学生已具备独立学习语文的能力,通过一定的质疑问难,能够增加学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。
2、品读感悟法:本文语言平实,事例典型,可读性很强。
通过学习使学生体会到整理对老师感激和怀念之情。
我将在质疑问难法的基础上运用品读感悟法,让学生在品读课文的时候体会师恩的难忘。
学法:“授之以鱼不如授之以渔”教的好不如学的好。
新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,因此在师生互动的学习中,我主要让学生掌握一下学习方法:1、自读自悟法2、小组讨论法教学过程：下面再来谈一谈教学过程，基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我将本课教学过程主要划分为五大模块：复习——检查字词，循情——读词悟句，探文——读文悟理，入景——读图悟景，入境——读恩悟情。
师恩难忘说课稿
《师恩难忘》说课稿尊敬的各位评委老师：我是小学语文组第26号考生，今天我说课的题目是《师恩难忘》（板书课题）一、依据课标说教材《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一单元的首篇课文，这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者刘绍棠通过平凡的小事回忆儿时上学时的情景，为我们塑造了一位可亲可敬的国文老师的形象，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
课文通过典型的事例反映了老师教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
根据教材特点以及新课标提出的要求，我将教学目标确定为以下几个方面：1、用随文识字法引导学生会认4个生字，会写8个生字，能正确理解“娓娓动听”、“身临其境”“引人入胜”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文3、感悟作者对教师的感激怀念之情。
综上所述，我将本课的重难点确定为体会作者对教师的感激怀念之情。
二、针对内容说教法为了达到以上的教学目标，我将采用三种教学方法：1、朗读指导法，以读为本，读中悟情。
2、情景体验法。
3、启发引导法。
三、着眼学情说学法五年级的学生已经具备了较强的识字能力和初步理解、欣赏、评价语言的能力，思维活跃、求知欲强。
我将引导学生通过读读、画画、议议、想想来学习本文，在自主、合作、探究的过程中提高阅读能力，达成教学目标。
四、整合资源说过程我准备从情境导入、初读课文、细读品悟、作业设置这四个环节来进行本课的教学。
第一环节创设情境，激趣导入在这个环节，我将采用情境导入法。
首先通过播放音乐《长大后，我就成了你》，营造氛围，提出问题：“听了这首歌，你有什么感觉？”学生回答：“感受到老师的尊敬、感激之情？”，顺势提出“你们知道著名作家刘绍棠对自己小学教师有什么样的感情吗？让我们来学习他的一篇文章《师恩难忘》，引出课题。
兴趣是学生学习的最佳动力，我通过创设良好的情境，让学生产生疑问，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。
第二环节初读课文，整体感知在初读环节，我要完成以下几个活动1、学生自由朗读课文，要求读准字音，标出生字词，读通句子。
《师恩难忘》教案5篇
《师恩难忘》教案5篇《师恩难忘》教案篇1一、活动目的：通过本次班会抒发学生对教师的感谢之情，从而鼓励学生更加喜爱教师、敬重教师，努力向上!二、活动过程：主持甲：是谁，播下万古远点的梦幻?主持乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿?主持合：是您，我们尊敬的教师!主持甲：您将青春融入滴滴烛泪，登记了人类永久的赞美。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校园里把盼望浇灌。
主持甲：您用青春写出无悔的人生。
主持乙：您用真情谱写世间最壮美的诗篇;主持甲：您的爱，我们永久也报答不完，主持乙：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——主持合：教师您好!主持乙：五( 3 )班《感谢您，教师》主题班会现在开头。
请听诗朗读《教师，您好》：男：在我们的心目中，您就是一部写不完的故事，每一天都会有新的开头。
女：那没有结尾的结尾，总是回味无穷，有时虽然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，芳香怡人。
男：在我们的记忆中，您衣着很一般，不潇洒也不华美，很难捕获到流行的气息。
女：其实，您也在追求一种美，那时才智与文明的芳香。
每当您的身姿消失在讲台，——比将军还神气。
男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。
您瞧，几十双眼睛把您凝视。
女：您抑扬顿挫的声音犹如山间清泉，叮咚叮咚潮湿每个人心底。
男：您和气可亲的笑容恰似严冬的暖流，带来人生的甜美。
合：踏遍千山万水，历经风风雨雨，不能遗忘的就是您。
师的爱无价)我是一个缺少暖和的女孩子，平常很少与人交谈，更多的时候是悄悄地想，呆呆地看。
其实，我也特殊想得到关怀和爱惜。
慢慢地我学会了理解，熟悉人与人之间的那份真情。
记得那是一个深秋的早晨，天很凉，上其次节课时我觉得浑身颤抖，胃像刀割一样地疼。
我想忍着，但是实在忍不住，泪水最终流了出来。
这一切，被正在讲课的教师观察了，她赶忙走过来，亲切地问：“你怎么了?”教师明白我的病情后，把我扶到办公室，给我倒开水，为我找药，看我颤抖，还把身上的外套脱下来给我披上。
《师恩难忘》教案设计精选6篇
《师恩难忘》教案设计精选6篇教学要求篇一1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学时间】三课时。
《师恩难忘》教案篇二【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情【重点】在阅读品味中感知作者对教师的情感【难点】培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心【课时安排】1课时【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍查找作者资料，搜集有关感恩的诗词或者名言一、歌曲引读我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我，天地虽宽，这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱，我还有多少泪，要苍天知道，我不认输感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气作我自己感恩的心，感谢命运花开花落，我一样会珍惜二、走进新课教师是太阳底下最光辉的事业，他们站着甘为人梯，俯下身去甘为人桥，为祖国培养了一代又一代的建设人才，所以，古往今来有不少诗词歌赋赞美老师王梓坤教授从小学到大学一直都受到老师无微不至的关爱，因此，他写下了给老师的一曲赞歌《师恩难忘》，今天我们一起来学习三、预习检测1．正确读出下列词语高瞻远瞩陨落忧心忡忡远见卓识冥思苦想宁静淡泊娓娓动听歇脚念叨身临其境教诲炊烟2．讲讲你和老师的故事3．交流关于感恩的诗句或者名言4．根据你预习的情况说说课题的意思四、整体感知1．师恩难忘，难忘师恩，文章回忆了哪几位恩师？概括其给我的恩惠2．哪件事详写，哪件事略写？为什么这样安排材料？五、合作探究1．写自己师恩难忘，为什么在开头写几则尊师的佳话？2．你怎样理解师道无穷？联系实际谈感受3．给第一自然段写点评4．找出文章的中心句六、总结归纳用简要的语言概括本文的中心，以及你学习完本文的收获七、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成八、拓展深化1．交流感恩的诗句和名言，并说出感受2．自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意九、巩固练习师恩难忘教案篇三教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
《师恩难忘》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《师恩难忘》教案（精选10篇）《师恩难忘》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《师恩难忘》教案（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《师恩难忘》教案篇1第一课时一、预习课文要求。
1、自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2、了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
2、根据你预习的情况说说课题的意思。
3、引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？三、了解课文大意。
1、带着问题自读课文。
2、全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1、分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2、小组汇报本组学习情况。
3、全班交流在小组内未解决的问题。
4、引导学生联系课文内容重点理解词语：娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5、引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6、过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？7、引导学生理解课文第九段。
（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。
）8、小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1、引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2、再读课文，小组交流。
3、小组汇报交流成果。
2024师恩难忘说课稿范文
2024师恩难忘说课稿范文今天我说课的内容是《师恩难忘》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《师恩难忘》是一篇感人至深的故事，它讲述了一个学生怀念并铭记了自己的老师。
这篇故事蕴含了师生情感的深厚，展现了教育事业的伟大意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解师恩的重要性，培养学生对老师的感激之情。
②情感目标：通过故事情节的展示，引发学生思考和讨论，让学生体会到师生关系的亲密和师恩难忘的情感。
③能力目标：培养学生思考、表达和倾听的能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解师恩的意义，培养学生对老师的感激之情。
难点是：引导学生进行思考和表达，让他们体会到师生关系的亲密和师恩难忘的情感。
二、说教法学法本节课我将采用故事讲解法和讨论交流法。
通过讲述故事和引导学生参与讨论，激发学生的思考和表达兴趣，培养他们的思辨能力和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了故事《师恩难忘》的课件，以图文并茂的方式呈现故事内容，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，还准备了一些提问和讨论的问题，以引导学生进行思考和交流。
四、说教学过程1、谈话引入，导入新课。
我通过向学生讲述一个自己的师恩难忘的故事，引发学生对师恩的思考和回忆，从而进入今天的课题：师恩难忘。
然后，我将用课件展示故事《师恩难忘》，以图文并茂的方式呈现给学生，让他们更好地理解故事内容。
2、故事讲解与讨论我将逐段呈现故事内容，引导学生进行思考和讨论。
在每一段结束后，我会提出一些问题，引导学生表达自己的观点和感受，以促进他们对师恩的理解和思考。
3、总结归纳在讲解和讨论完故事后，我将概括出故事传达的核心意义，并引导学生进行总结和归纳。
通过与学生的互动，我将帮助他们深化对师恩难忘的理解和感受。
五、板书设计在教学过程中，我将提炼出故事传达的核心意义作为板书内容：“师恩难忘”，以及一些学生的表达和思考，以激发学生对师恩的情感共鸣和思考。
师恩难忘教学设计师恩难忘说课稿
《师恩难忘》教学设计教材解读：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。
文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。
在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
教学流程：· 激情——写话感恩1. 同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。
课件出示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁一位好老师，胜过万卷书。
2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感?[设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础。
]3、对，表达了对老师的感激、赞美之情。
同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，有哪位老师最让你难于忘怀呢?拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情吧。
4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗?[设计理念：激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉近学生和文本之间的距离。
]二、循情——读词悟句1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。
板书：师恩难忘。
读题。
2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。
3、读词。
(我们一起来读好这一组词语)娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬4、读句。
(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
我听得入了迷，恍如_____________。
田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
(2)我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
5、设疑。
40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?[设计理念：由词到句的设计，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。
说课稿 《师恩难忘》
《师恩难忘》说课一、说教材《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。
作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
说教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识一个多音字“正”。
理解由生字组成的词语。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
4.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
说教学重、难点:1.体会作者对老师的感激和怀念之情。
2.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
说教学准备：多媒体课件说教学课时：2课时二、说教法、学法讨论交流法、以读促讲法三、说教学过程：（一）回顾导入，走近人物（二）部分理解——精读感悟，重点突破1.直奔重点，对比理解。
让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。
本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。
而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。
2.“春雨点点”——悟“教诲”之质这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。
这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。
3.“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。
体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。
至此揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。
（三）回归整体——积累拓展，读写训练本文的写法也颇具特色：1、抓住最能体现人物特点的事例来写；2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。
师恩难忘说课稿
《师恩难忘》说课稿各位老师，大家好，今天我为大家说课的题目是《师恩难忘》。
选这一篇课文作为说课内容，是因为我想在新课标理念的指导下，对学生进行一些情感教育的探索，增进老师和学生之间的情谊，也为尊师重尽个人一份绵薄之力。
我将按照以下几个步骤来进行：一，说教材；二，说教学目标；三，说教学重点；四、说教学难点；五、说教学方法；六、说学法；七、说教学用具、学具；八、说教学过程；九、说板书设计一、说教材《师恩难忘》是河大版语文八年级下册第三课的一篇文章。
这个单元所选的文章，题材多样，内容丰富，记述了发生在师生之间的一些事情,刻画了一个个真实可信的教师形象.他们用无私的爱和无悔的青春，还有默默无闻奉献的精神诠释着教师这份平凡职业的伟大与崇高。
《师恩难忘》这篇文章是王梓坤老师回忆了曾经给自己许多教益和帮助的老师，也列举了历史上几个尊师的事例，盛赞了老师对学生的指导、帮助和激励之情。
热情赞美了师生之间最崇高、最纯洁、最持久的情谊以及教师对于全社会的作用，是一篇很有教育和说服意义的好文章。
二、说教学目标。
语文课程标准明确指出语文课程的基本特点，工具性与人文性的统一。
要求学生既要掌握语文工具，又要接受人文教育。
这就要求我们语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用多种教学方法，激起学生内心的感情波澜，产生共鸣，进而深入理解作者情感、发展自己的情感。
从而受到高尚情操与趣味的熏陶”因此，我结合本单元教学目标和教材自身特点，把本课的教学目标定为如下：１知识和能力目标：正确认知生字，理解词语含义，了解作者，深刻领会文章内容，把握作者的思想感情，２、过程和方法目标⑴借助工具书，扫清生字障碍；⑵通过默读速度课文，理清文章的写作思路；⑶通过合作探究深刻理解文章内容，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情；掌握文章结合具体事例来抒发感情的方法，了解文章详略得当的特点。
３、情感态度和价值观目标教育学生热爱老师，懂得感恩三、说教学重点我认为语文学习应是在认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。
师恩难忘说课稿
第二课时
刘绍棠
一、说教材
说 课 流 程
二、说教学目标及重难点
三、说教法学法
四、说教学过程
五、说板书设计
一、说教材
《师恩难忘》是“师生”这个主题单元的首篇， 是一篇深情而又朴实的记叙文。记叙了作者通过 对小学一年级时教学有方的田老师的回忆，抒发 了对老师的尊敬、感激和怀念之情。 全文语言浅显易懂，再加上四年级的学生已 有一定的阅读能力，理解起来难度不大，因此我 认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品 味作家刘绍棠对老师的尊敬之情，感激之意。
棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事， 代表作《京门脸子》、《蒲柳人家》等，蜚声国内文坛。尽管身 份如此显赫，仍能这么恭敬，更能凸显师恩使作者终生难忘。 3.指导学生感情朗读第11段。
我回家乡去，在村边，河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，仍然像四十年 前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在 我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
布置作业：
1、课外收集有关名人尊师重教的故事。 2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
五、说板书设计
师
生
一、说教材
说 课 流 程
二、说教学目标及重难点
三、说教法学法
四、说教学过程
五、说板书设计ຫໍສະໝຸດ （二）精读品悟A.“插柳之恩”
4.田老师是个
人。
口才好，文笔好、有高度责任心 和工作热情、富有创造力、教学 有方、和蔼可亲 等等 5.有感情朗读第7自然段。 这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得 入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍 在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==师恩难忘说课篇一：《师恩难忘》说课稿《师恩难忘》说课稿一、说教材《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中，《师生》这一主题单元中的一篇课文。
本文记叙了田老师以巧妙的讲故事方式传授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。
教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。
二、说学情由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。
教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受对师恩内涵。
三、说教学目标根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。
教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。
四、说教法学法语课标指出：阅读是学生、教师、文本间的平等对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法②课堂交流法五、说教学流程（一）开门见山，揭题导入我用这样的导语引入：“同学们，在四年的学习生活中，你们一定遇到过几位比较喜欢的老师吧，他们也一定给你们留下深刻印象，那么谁来回忆一下，他们为什么让你们难忘了呢？”通过学生畅谈后，揭示课题【板书：师恩难忘】(二) 初读课文，整体感知。
1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。
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1、《师恩难忘》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是号，我说课的题目是《师恩难忘》（板书）
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面对我的说课进行说明。
一、教材分析、《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一单元的一篇讲读课文，是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。
作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。
二、学情分析：全文语言浅显易懂，再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近。
而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难。
因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意。
三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发制定以下教学目标
1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情；这也是本课的重点和难点。
四、教法学法：结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。
五、教学过程：我预设用两课时完成以上教学目标。
第一课时：我准备采用三个环节来进行教学“创设情境，导入新课”、“初读课文，扫清障碍”、“感知课文，理清脉络”。
上课伊始，我通过谈话并以抒情性的语言引出课题，板书：师恩难忘，然后指导读题，引导学生质疑。
从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。
接着我引导学生带着这些问题自读课文，扫清字词障碍。
再结合初读检查，相机帮助学生正音。
比如：“拄、杖”是翘舌音，“醒和恍”是后鼻音等。
在此基
础上，要求学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清文章脉络。
最后根据“作者回忆了小学一年级时候的哪些事情？”这一问题。
引导学生朗读、体会课文一、二两个自然段的意思，从而完成第一段的教学。
作业我安排学生熟读课文并完成词语的抄写。
以上是我第一课时的教学设想。
下面我将重点谈谈我第二课时的教学思路。
第二课时我安排了“复习课文，导入新课”、“ 精读课文，感知“滋润”，“总结课文，升华“师恩”。
”三个环节的教学引领学生诵读品味，读懂课文内容，体会课文中所蕴含的道理，把握语言文字中所蕴涵的情感。
第一环节：复习课文，导入新课。
上课伊始，我引导学生回忆课文主要写了一件什么事？从而帮助学生迅速进入课文情境，为新学作铺垫。
第二环节：精读课文，感知“滋润”。
在这一部分，作者选取了典型事物来表现人物，寄语情感的写作手法。
这是本课的学习重点，学习这一部分，我将更多地给学生创设自主阅读的空间，让学生走进文本，通过自读自悟，写感受，感悟田老师的教学特色。
如教学第3—7自然段我准备进行这样的预设：
第一步：让学生带着问题“田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？”自读课文，迅速找出田老师所讲的小故事。
我相机板书：（娓娓动听编故事）
第二步：再让学生讨论这个故事编得像我们学过的什么文章？从而让学生认识到这个故事类似学过的“文包诗”。
引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。
第三步：通过让学生进行角色扮演，来讲一讲这个故事，训练了学生的复述
能力，同时又使学生进一步感受故事的生动性，以及老师教学的趣味性、新颖性。
第四步：引导学生说说从这件事上，体会出田老师是个怎样的老师？从而让学生从中具体地体会到田老师的“口才和文采都很好”更好地体会到他的教学方法巧妙。
第五步：抓住第7自然段中的“我听得入了迷”这句话，并结合“身临其境”“发呆”“惊醒”“滋润”等词语感受田老师讲课的生动、吸引人。
板书（身临
其境受滋润）透过“听了上千个故事犹如春雨点点” 、“在文学方面让我开了窍”等内容体会对作者的影响之大。
教学课文的第8自然段，主要通过读读、想象的形式，让学生脑中再现师生会面的情景，想象“四十年后，作者见到了田老师会怎么说，怎么做，田老师又会是怎样的表情、动作，会怎么说？”从而感受学生对老师深深的感激之情。
由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。
课文第9自然段点明题目，深化可主题，必须联系全文来理解。
我将引导学生首先理解“十年树木百年树人”这一成语的意思，体会老师培养人才的艰辛。
其次，将成语与下一句话关联起来，引导学生体会作者对老师的感激和怀念之情。
板书：感激怀念
然后让学生结合成语，回顾全文及课文中具体的事例，体会对老师的尊敬和感激。
进而由人及己，丰满感受引发共鸣。
第三环节“总结课文升华“师恩”。
这一环节，我让学生谈谈学后收获，随后引发学生的回忆，回想已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让自己难忘。
最后安排练笔，说说“在教过自己的老师中，选择一位老师，把他让你印象最深的特点写下来。
通过仿写迁移进一步引导学生升华“师恩”，表达对老师的尊敬、感激和怀念之情，从而将课题“师恩难忘”植入学生心中，归结全篇。
板书师恩难忘
编故事娓娓动听板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心。
身临其境受滋润
感激、怀念。