新的师生关系中教师扮演的几种角色

新的师生关系中教师扮演的几种角色
学校教育的效果在很大程度上取决于师生关系。

就传统的师生关系而言，教师的形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下，俨然一个“传教士”。

教师单向灌输知识，学生消极被动地接受知识，如仓库一般储存知识和积累知识，并以既定的答案为最终和惟一结论，使学生变成书本和分数的奴隶。

“惟师是从”的专制性的师生关系使许多教师在听到学生不同意见时，常用自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生不敢提出和老师不同的意见，创造性思维便无从产生，最终变成一群只会听人吩咐，不会思考也不愿思考的学生。

在这种旧教育观念的桎梏下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发展，导致思想依附，灵魂萎缩，那种“惟师是从”“惟书本是从”已经成为普遍的精神现象，这不能不令人痛心和担忧。

这些不具有独立性，变通性和创造性的接班人又怎能适应科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代，又怎能担负起21世纪富国强民之重任？因此，师生关系的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。

新的师生观呼唤民主、呼唤平等、呼唤主体性的发挥。

由走在教育改革前列的校领导和许多经验丰富的教师引导下，我渐渐读懂了师生观这本“无字的教科书”。

在教育教学中扮演的不再是威严无比的“传教士”，而是学生乐于接受的多种角色。

角色一：导师
导师是指高等学校和研究机关中指导人学习、进修、写作论文的人员。

我在这充当导师的角色似乎有些不自量力，但实际上，我的“教学字典”里是要拆开理解的：“导”：引导，“师”：传授。

我想这样理解也是可行的。

学业上的导师：学生是学习活动的主体，谁也不能替代学生自己的能动学习，教育过程中学生能动性如何，直接影响到教育的效果和质量，但是，学生因缺乏自主认识和自我实践能力，只有求助于教师才能顺利完成学习任务。

这时除了传授新的知识之外，还要根据学生的实际需要和学生实际学习能力引导学生另外选择自己适应的学习途径解答自己的疑问，寻求更多课本中学不到的知识。

生活中的导师：在教学中渗透思想教育，培养学生正确的人生观和世界观等是教师另一个重要的任务。

有一段时间班上女生攀比现象严重：比谁的发卡漂亮；比谁的书包是名牌；比谁的零用钱最多……针对这种不良现象，我专门利用一节课围绕“什么是美”组织讨论。

在讨论的过程中讲述张海笛的故事，树立朴素勤奋善良的榜样，使学生对“美”都有自己正确的理解。

班上有位十分聪颖的学生突然成绩下滑，作业不能按时完成，精神萎靡。

开始我以为是“高原现象”在她身上的体现，没有给予过多的关注。

（高原现象：在技能训练当中时常有能力停滞不前的现象，过一
段时间后会自然恢复。

）可过了一段时间还是如此，我就有些诧异了。

经过调查了解才知道，她看过《白居易全传》后，被他的身世所感动，不仅佩服他的才能而且同情他的遭遇。

由于没有处理好看书与完成作业的关系，不能按时完成作业，以至于多次名落表扬名单。

这样她不由得把自己同白居易比较，就有了“同是天涯沦落人”之感，便也想“隐居”，作业索性不做，对班上的事情也是不闻不问。

只要找到了“病因”，就能“医治”！我开出的药方是：共同讨论，引导她对白居易有更深的了解。

这之后，她知道，真正该佩服的不仅是白居易的才气，而且还有他经受挫折的坚强毅力。

她明白了白居易等许多诗人的“隐居”也许是要达到“不隐居”的目的。

当她对《白居易全传》有了更深层次的理解后，不好意思地笑了。

后来她还根据这件事情写了一篇感情真挚的作文《天真的我》，从中对自己这一段时间的表现进行了深刻地剖析。

我想：这样“传授”和“引导”相结合是行之有效的。

角色二：朋友
卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一个真正的老师。

”可见教育活动中平等、民主关系的建立基础是师生互爱和理解。

教师多站在学生的角度设身处地考虑问题，体谅他们的种种苦衷，也多让学生了解自己的心情和想法，这样师生之间不断保持心灵的交流，才能创设一个和谐、友爱、宽松的教育环境。

有了这样的教育环境，学生同你无话不谈，你无事不晓，怎愁找不到合理的教育方法？在这样的教育环境中理解、尊重、友爱、信任、接纳是主题，怎愁学生的才华和智慧不能自由主动的体现？所以“良师益友”还是传统与现代教育现象中永恒的主题。

角色三：合作者
当今社会国际交往十分频繁，科学技术的发展突飞猛进，信息交流快速。

人与人之间相互交流、相互学习、相互合作的机会越来越多。

现代教育要扬弃教育中几十个学生与教师同处一室，却各自为政，只有单向交流的局面，要建立师生多向合作，这种合作就是要减少教师灌、学生听的单向交流方式，教育内容可以由师生共同感受、共同分析、共同研究、共同讨论从而共同完成教学任务，达到教学目的。

在教育活动中要学生能听取你的意见，首先你必须听取学生的意见，相互交换看法，师生能达成共识。

不能达成共识也可保留各自的意见，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个性发展。

角色四：母亲
在母亲的眼里，自己的孩子是十分优秀的。

每一个学生都是自己的孩子，要看到每个学生身上都有长处，相信人人都能成才。

只有“差师眼中才有差生”。

教师眼中的学生应该是多姿多彩的，应该个个都是宝。

教师要能赢得学生的思想和心灵，就要把学生当作活生生的生命，尊重他们的个性，呵护他们的心灵。

教师不能再用传统的、固有的、应试的、僵化的标准去束缚个性不同的学生，多一把尺子，就多了一批好学生。

我们倡导教师要用多视觉眼光看待充满活力的个性化的学生，多角度、全方位地评价学生，让每一个
学生都感受到母爱的阳光和温暖。

如一位母亲用自己的关爱期待每一位发展中的孩子都能实现自己的理想，耐心聆听花开的声音……
角色五：学生
学生的发展给教师的职业提出了新的挑战。

教师要适应学生个性发展的要求。

要当好一位新世纪的好老师，是一件很不容易的事情。

不仅要知识渊博、博览群书，更要有一颗把握时代脉搏的年轻的心。

因为面对的学生正处在信息时代，报刊杂志、新闻媒体极大地丰富了他们的知识。

很多新名词、新事物、新观念，老师还没有知晓，学生就已经通过媒体知道了，课堂教学已不是学生获得知识的唯一途径，陈旧的书本知识已难于满足学生的要求，这使得现在的师生关系发生了微妙的变化，难怪有许多老师感叹，老师越来越难当，学生越来越难教。

与其发出这样的感叹不如屈尊甘愿当一名学生。

虚心向自己的学生学习。

你会看到学生脸上久违的自信的笑。

这样自己既学有所获，学生又能获得少有的成就感，何乐而不为呢？
以上教师扮演的这几种角色反映了新时代“以人为本”思想的普及。

对人的尊重、对学生的尊重应该是现代教育区别传统教育的一个重要的分水岭。

教师是学生一生的回味，教师是希望的播种者，“一句话一辈子”。

教师一句不经意的赏识激励，可能会给学生带来无限温暖和阳光。

而一句轻易的嘲笑、讥讽、谩骂、体罚却不知要给学生带来多少的伤害。