浅谈小学教育的思考

当今教育体制 中 ， 学 校 却 没 有 扮 演 好 自己 要 是 指 在 认 识 世 界 过 程 中 ， 形 成 的 只 注 重 的角色 ， 应试 教 育 的 思 想 严 重 侵 蚀 着 学 校 事 物 外 在 特 点 ， 利 用直观的表象来 解决 问 的办学理 念 ， 以 学 习 成 绩 为 标 准 来 评 价 学 题 的 思 维 方 式 。 在 教 育 过 程 中 一定 要 注 重
起着不 可估量的影响 。 毛 主 席 曾对 小 学 生 重 要 的 工 作 。 说过 “ 你们是 早晨八九点钟 的太阳” ， 由此 ２． １树 立思维 意识 看 来 小 学 教 育 的 重要 性 在 任 何 时 候 都 是 不 小 学 教 育的 过 程 中 只 有 简 单 的 传 授 知 可忽略 的， 是 教 育体 系 的 重 要 一 环 。 识还是远远不够 的 ， 要 让 学 生 在 学 习 知 识
就 小 学教 育 引 发 一 定 的 思 考 。
关键 词： 教育 现状 思维 思考 中 图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ｌ （ ｃ ） － ｏ １ ８ ８ － ０ １
开 始 的 学 习教 育 对 以 后 的 学 习之 路 有 正 确的 方 向 走 。 只 有教 师 发 挥 了 自身 优 势 ， 小学教 育是整个教 育 体系的 基础 ， 基 纸 ， 础 牢 不 牢直 接 影 响 着 上 层 建 筑 的 建 设 ， 同 重 要 的 影 响 ， 为 以 后 的 学 习 打 下 了基 础 ， 也 扮 演 好 引 导 员 这 一 角 色 ， 才 能 在 关 键 时 刻 样， 小 学 教 育 水 平 的 高 低 也 对 教 育 的 发 展 奠 定 了 基 调 ， 培 养 良 好 的 思 维 能 力 是 极 其 给 予 学 生 最 大 的 帮 助 。 作 为 教 师 也 要 充 分
１ 分 析 研 究 教 育 现 状
这 些严重影响 了小学教育 的质量 ， 为 以 后 ２． ２ 形成 思维模 式 还要不 忘实时调 动学生的积极 性 ， 培 养 学 的 成 才 之 路 埋 下 了祸 根 。 所 谓 理 性 思 维 便 是 一 种 明 确 的 思 维 模 生学 习兴 趣 ， 让 学 生 把 被 动 学 习 转 化 为 主 １ ． １ 学校 的作用 发挥 式， 在 考 虑 事 物 和 问 题 时 有 充 分 的 逻 辑 和 动学 习 ， 把 要 我 学 变成 我 要 学 ， 及 时 扭 转 学 教 育体 系中学校 是重 要的部 分 ， 而 在 依 据 的 一 种 思 维 模 式 方 式 。 而 形 象 思 维 主 生 的思 想 ， 引 导学 生 走 进 学 习 活 动 中 来 ， 让
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科 教 论 坛
浅 谈 小 学 教 育 的 思 考
赵 清 梅 （ 吉林省镇 赉县 黑鱼泡 镇 中学 吉林 白城 １ ３ ７ ３ ０ ０） 摘 要： 教育是 国家之根 本 ， 是 国家建设之 大计 。 小学教 育更是基 础， 本文重 点从现状 分析 ， 培 养学生的思维 能力， 及营遗良好 的学 习环境
一
两 条 腿一 样 ， 缺一不可 ， 两种 思 维 是 相 辅 相 排 科 学 文 化 知 识 课 程 ， 在 教 学 安 排 上 要 试 １ ． ２教 师的地 位作用 成的 ， 只有 将 两 者 完 美的 结 合 在 一 起 才 可 着 多 样化 ， 从 多个 方 面 培 养 ， 开 设 多样 的第 教 师是与学 生走的 最为 亲近 的人 ， 他 以 发 挥 二 者 的 作 用 。 二课堂 ， 让 学 生 在 自己喜 欢 的 第 二 课 堂 中 们 的 一 言 一 行 都对 学 生 有 很 大 的 影 响 ， 特 ２ ． ３ 抓住 思维机 遇 放 松 自己 的 同 时 也 学 到 知 识 ， 这 样 更 有 利 别是 小 学 教 师 对学 生 的 世 界 观 、 价 值观 的 小 学 教 育 是 对 学 生 教 育 最 重 要 的 阶 于 学 生 接 下 来 的学 习 ， 俗 话 说 磨 刀不 误 砍 形成 影 响 更 为 深远 。 教 师 经 常 以 完 成教 学 段 ， 容 易 对学 生 产 生 重 要 的 影 响 ， 小 学 生 的 柴功 ， 第 二课 堂看 似 是 在浪 费时 间和 精 力 ， 任务 为 己任 ， 忽 视 了学 生 的 主观 感 受 。 课 堂 上， 教 币的 知 识 传 授 方 式 只 能 是 硬 生 生 地 灌输 ， 完 全 不 在 乎学 生 的 意 愿 ， 宁 可 不 厌 其 烦 的 教 了一 遍 又 一 遍 ， 目的 只 是 为 了 能 够 让学 生 掌 握 知 识 ， 应对 考 试 。
认 识 到 自 身责 任 的 重 要 性 ， 不 能 简 单 的 认 为 自己 只是 在 教 书 ， 更 重要 的 是 要 去 育 人 ， 教会学生在 书本上学不到 的东西 ， 这 样 才 可以真正的发挥教 ９ ｉ ｆ Ｊ 的 主导 作 用 。
的同时也要学会锻 炼 自己的思维能力 ， 开 ３ ． ２ 学生 参 与不能等 阔 自 己的 思 维 方 式 ， 不 能 局 限 的形 成 思 维 在整个 教育体系中， 教育 对 象 是 学 生 ， 现 如 今 我 国 的小 学 教 育 也 未 能 发挥 出 定式 ， 把 思 维 固封 在 学 习的 怪 圈 中 。 教 师不 无 论 是 在 小 学 、 中学 还 是大 学 ， 只 有 教 师的 本 应具 备 的 作 用 ， 不能 起 到 有 效 的 引导 作 仅 要 授 之 鱼还 要 授 之 以渔 ， 给 予 他 们 自主 主 动 作 为 而 没 有 学 生 的积 极 参 与还 是 远 远 用， 很 多 家 长 也 不 能 对 小 学 教 育 有 足 够 的 学 习 的 机 会 ， 充 分 锻 炼 他 们 学 习的 发 散 思 不够 的 ， 学 生 作 为 整个 教 育 的 接 受 者 ， 被 动 重视 ， 认 为小 学 无 所 谓 ， 初、 高 中 才是 重 点 。 维。 的学 习效 果 肯 定是 非 常 差 的 ， 所以教 育中
生的好坏 ， 以 考试 成 绩 作 为 自己 的 招 牌 。 小 学 教 育 更 应 该 注 重 培 养 学 生 的 良 好 习惯 、 发散的思维、 广 泛 的 兴趣 和 强 烈 的 求 知欲 ， 这些正是 所被忽略的。
一
学生体会到学 习的兴趣 ， 一 旦 学 生 积 极 参 与进 来 ， 教 育 的 目的 也 就达 到 了一 半 ， 效 果
也会事半功倍 。
这两方面的培养 ， 同 时 要 在 二 者 中 间 找 到 ３ ． ３ 学校 培养不 能忘 个平衡 点， 不 能 只 关 注 一 个 而忽 视 了 另 学 校作 为一个 重要的教 育机 构 ， 在 决 个， 感 性 和理 性 是 两 个 方 面 ， 如 同 走路 的 策 方 面 有 着 重 要 的 话 语 权 ， 不 能 一 味 的 安