应有格物致知精神练习与答案

应有格物致知精神
一、基础训练
1.根据意思写出相应的词语。

A.船挂满帆，一路顺风行驶。

（）
B.把手笼在袖子里，在一旁观看。

（）
C.一抬脚就成功。

（）
D.事情在于人做。

（）
2．下列各项中没有错别字的一项是（）。

A.现代学术的基础就是实地的探查，就是我们现在所谓的实验。

B.因这样，格物致知的真正意义便被埋没了。

C.一切成功的实验需要的是眼光、勇气和意力。

D.以为只要很“用功”，什么都尊照老师的指导，就可以一帆风顺了。

3．“格物““致知”出自儒家经典________中的________篇。

宋代朱熹抽取________中的________、《中庸》两篇和________、《孟子》编在一起，称为“四书”。

4. 本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。

二、课时达标
5.“应有格物致知精神”中“格物”一词的含义是（）。

A.合格的事物
B.推究事物的原理
C.探讨自己
D.追求最高理想
6.下列句子中没有语病的一项是（）。

A.尽管他们怎么造谣、诽谤，铁的事实是改变不了的。

B.我虽然下决心学好数学，成绩总是提不高，老师也总是给我个别辅导。

C.有的同学，由于对语文无兴趣，因而对数学很爱好。

D.只要学习目的明确，只要肯刻苦努力并讲究学习方法，我们就能把学习搞好；否则，我们就不能完成自己的学习任务。

7.阅读《应有格物致知精神》第2-5段，回答下列问题。

（1）所节选的这几段文字的论点是什么？
（2）文章第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
（3）节选的文段中着重强调“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。

作者这样强调的目的是什么？
（4）你认为节选的这四段论述文字是如何紧扣全文的中心论点论述的？
三、能力提升
8.阅读下文，回答文后问题。

换个角度看问题
一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。

出乎意料的是，儿童们来到商店却全然不顾，选择去附近其他玩具店买。

后来老板发现了问题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。

于是，店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。

而后，这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。

由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。

同是这座庐山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”(苏轼诗)；一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”(鲁迅语)。

只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。

可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持A思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。

比如，以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误，就同这种直线式思维有关系。

有些同志坚持B思维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。

比如，一谈到防治害虫，人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药。

实际上，如果换个角度考虑问题，就会发现治虫是可以不用农药的。

有些植物本身具有毒杀作用，而且为某些害虫所爱吃;有些植物的根、茎、叶、花含有发挥油、生物碱等化学物质，害虫对它们避而远之。

如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系，利用某些植物的毒杀、忌避作用，不施农药，同样可以防治害虫。

作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术;思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式。

在中国古代，孙膑以减灶擒庞涓，而虞诩却以增灶破羌兵，因时因地制宜，变换战略战术，这是克敌制胜之道。

思维活动也是如此，一个方向受阻了，不妨换个角度作逆向思考。

《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语，对我们进行多种形式的思考，都有直接的启示。

从相反的事物有同一性、既对立又统一这个前提出发，明确思维的多向性，这是开阔思路，克服直线式、习惯性思维方式的有效途径。

（1）本文的中心论点是：
开头一段在全文中的作用是：
应有格物致知精神
1.A.一帆风顺 B.袖手旁观 C.一蹴而就 D.事在人为
2.B
3.《礼记》《大学》《礼记》《大学》《论语》
4.丁肇中物理学家诺贝尔
5.B
6.D
7.（1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。

（点拨：考查论点。

论点一般在文段的开头部分提出。

）
（2）王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。

证明传统的中国教育的目的是不正确的。

（点拨：考查证据论证的观点。

）
（3）这样强调是为了说明格物致知的真正意义被淹没了，进而说明这种传统的教育思想应该改变。

（点拨：考查对语段的理解）
（4）作者提倡格物致知精神。

首先论证中国传统意义上的格物致知并不是作者所倡导的“格物致知”，即实验，这点必须讲明白，不然会引起人们的误会，以为作者老调重弹。

为了把这点论述清楚，作者除了分析“格物致知”在中国的起源以论证它的真实目的外，还举了大哲学家王阳明的例子，这就非常富有代表性，很有说服力。

（点拨：考查论证）
8.（1）中心论点：只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。

作用：用一个事例引出论题。

（2）A：直线(式)（从“一个点、一条线、一个面上”可以理解） B：习惯(性)（从“习惯、过去的、已知的”可以理解）
（3）引用论证、举例论证、对比论证（第(2)段引用苏轼诗和鲁迅语；第(3)段用“比如”可以确定为举例论证；第(4)段从“正、反”角度看问题）
（4）这是一道开放型性试题。

可以举生活上的事例，示例一：有家旅馆，住客乘电梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新设计安装花销巨大，接受了心理学家的建议，在电梯室里装上几面镜子，住客走进电梯室之后，都要对镜整装、梳理一番，这样，不但不嫌速度慢，反而
觉得电梯太快了。

示例二：大人切苹果一直习惯于纵切，而孩子却通过横切发现苹果里藏着一颗漂亮的五角星。

也可以举科学发明方面的事例，如声音引起振动，反过来可以把振动还原成声音，这就是留声机的发明原理。