七评价文学作品.ppt
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Ｃ、“爷爷在土里埋葬”这一结局与一般人归宿无不一致，然 而此时此景，此情此理，却让人在同情之余又若有所思。
D、诗里既有诗人对农民的同情，更有对农民的礼赞。诗人感 慨无限又深藏不露，下笔简捷质朴又内涵深厚。
二、阅读下面这篇小小说，完成文后各题。 找死的年轻人 周涛
从前，有个年轻人，他很忧郁，总觉得自己生活得很不幸。 他从来没有愉快过，更没有笑过，总是皱着眉头，阴沉着脸， 头发长得很长他也不剪，懒得做任何事。
就这样，老人不断地请他帮忙。植林带，不然流沙就会埋 掉房屋啦；修水渠，不然庄稼就会干枯啦；种葡萄，不然夏天
院子里就没有乘凉啦。一件事又一件事，年轻人没有理由推辞， 只好干下去，一天天推迟死期。
秋天的时候，老人对年轻人说：“你不是一直要死吗？对不 起，为我的事耽误了你这么久，现在，你可以去死了。”
年轻人看着这块美丽的田园，林带，葡萄架，堆满年粮食 的谷仓，长满了绿草的水渠两岸，还有新盖的房子，盛开的花 圃……这一切，全都和自己的汗水有关系，让他舍不得了。
这是为什么？作者写这些内容的意图是什么？ 答：__因__为_他__认__为__人__最_终__总__会__要__死_的__，__活__着__所_做__的__一__切__都__没_有___ _意__义__。_作__者__写__这__些_内__容__是__为__后_面__他__真__正__明_白__人__生__意__义_作__反__衬____ _（__起__铺_垫__作__用__）__。____________________________________ 2、文中的老人为什么要挽留年轻人？这个老人对年轻人的生活 有什么影响？ 答：_文__中_的__老__人__想__让_年__轻__人__通__过_劳__动__与__创__造__重_新__认__识__人__生_，__他__ _实__际__上_改__变__了__年__轻_人__悲__观__的__人_生__观__。______________________ 3、你如何评价这个年轻人？本文结尾说到：“据说，这个年轻 人现在还活在世上。”这句话你怎么理解？
七、评价文学作品的思想内容
评价文学作品的 思想内容，一是要准确概括作品变现了怎 样的社会生活，例如：《雷雨》写的是20世纪30年代，周、鲁 两个不同社会阶层的家庭内部父子、母子、夫妻、兄妹、主仆 间错杂的情感纠葛。二是要提炼出作品所表现的情感、哲理、 倾向等内涵，也就是说必须洞察作者通过具体的生活现象揭示 出生活本质。
于是他离开了哲学家，准备寻找一个他最满意的地方，然
后结束自己的生命。他走啊，走啊，走了很多地方，都觉得不 是理想的自杀地。后来，他到了昆仑山下的一个林子里。
“很好。”他心想，这个地方是最ຫໍສະໝຸດ Baidu合的位置，位于昆仑
下就算到了极地，空气干燥，流沙移动也免于尸体腐化，说不 定能成为木乃伊保存后世，何况这里人烟稀少，他死后可以清 静，免除尘世喧嚣。他想好了，准备就在这地方安息长眠，明 天就上吊。
评价文学作品的思想内容，要注意以下几点： （1）联系作品的时代背景或作者的写作意图。正如鲁迅说的： “我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人， 以及他所处的社会状态，这才较为确凿。要不然是很容易近乎说 梦的。”例如《药》，如果不联系1919年中国当时的社会背景 环境，资产阶级民主革命者的斗争行为，以及鲁迅这一阶段的思 想状况，很可能只会看到华老栓一家的悲剧以及普通群众的愚昧、 刽子手的凶残，仅此而已。
第二天，他来到一颗五百年的核桃树下，正准备死，碰到
一位白须捶胸的老人，老人正吃力地搬一辆陷进水渠里的车轮 子。看见他站在树下，便对他说:“年轻人！你站在那里干什么， 为什么不来帮我一下？”
年轻人觉得老人的要求是合理的，就跑过去帮他搬车子，
他想，搬完车子再死也不迟。等到搬完车子，天已经快黑了， 老人一定要感谢他，留他吃饭，他推辞不掉，吃完饭再死也不 迟。
习题 一、对下面这首新诗思想内容的理解，不恰当的一项是（ A ）
三代 臧克家
孩子， 在土里洗澡；
爸爸， 在土里流汗；
爷爷 在土里埋葬。
A、诗中“洗澡”一词，使人联想到孩子的稚气，刻画了孩子 无忧无虑，亲近泥土的形象。
B、“流汗” 一词是农民辛勤劳动形象的表现，然而“汗滴禾 下土”的结果未能使他们摆脱贫困，不禁使人为之不平， 为之叹息。
他曾经跟一位画师学过画画，他很聪明，只学了三个月， 就掌握了不少的技巧。第四个月上他离开了画师，说：“这玩 艺没什么可学的！”
他又跟了一个商人学习做生意，他仍然很聪明，只学了半 年，就碰上一次好运，他发了财，赚了不少的钱。到了第七个 月上，他离开了商人，说：“这玩艺儿也没什么可学的！”
第三次他遇到了一个哲学家，他跟哲学家学了一年，他觉 得悟透了人生的道理，那就是一切都没意思，一切努力最终都 会被死神一笔勾销。他认识到死是伟大的，只有死才是永恒， 除此之外，一切都是短暂的。
（2）评价作品的思想内容，是一个思维整合过程，此前对 作品语言、情节、形象分析，对结构、手法的揣摩，这时都 应该整合起来，成为理解作品思想的依据。否则，就有可能 造成判断失误。这一点在鉴赏分析古典诗词时应特别注意。
（3）发挥联想、想象，使作品中描写的人物、场景化为自 己头脑中生动的画面。要根据平时所积累的阅读经验综合考 虑，将感性的体味与理性的思考融合在一起，做出你认为最 切当的评价和分析。文学作品，由于其意蕴的丰厚与深邃， 随着我们审美水平、思想认识能力的提高，每次阅读与思考， 都会得出不同的认识，不断趋近成熟。
答：_这_个__年__轻__人__是_一__个__用__自__己_的__行__动__不__断_去__追__问__生__之_意__义__的__人__。_ 这__句__话__暗_含__着__一__条__人_生__哲__理__：__人_只__有__在__劳__动_中__才__会__获__得__人_生__的__价_ 值 和__意__义__，_创__造__劳__动__成_果__的__人__就__会_获__得__永__生__。_________________
他决定不死了，和老人好好活下去。
他又画开画了，画得非常好，而且他会做生意，卖画赚了不 少钱。最后他开始总结和思考这里的人生意义，准备写一部哲学 著作，题目就叫《福乐智慧》。
据说，这个年轻人现在还活在世上。
1、本文第2~4段，写聪明的年轻人学画、学做生意、学哲学， 都很有成就，然而他却放弃生活想到了死。
D、诗里既有诗人对农民的同情，更有对农民的礼赞。诗人感 慨无限又深藏不露，下笔简捷质朴又内涵深厚。
二、阅读下面这篇小小说，完成文后各题。 找死的年轻人 周涛
从前，有个年轻人，他很忧郁，总觉得自己生活得很不幸。 他从来没有愉快过，更没有笑过，总是皱着眉头，阴沉着脸， 头发长得很长他也不剪，懒得做任何事。
就这样，老人不断地请他帮忙。植林带，不然流沙就会埋 掉房屋啦；修水渠，不然庄稼就会干枯啦；种葡萄，不然夏天
院子里就没有乘凉啦。一件事又一件事，年轻人没有理由推辞， 只好干下去，一天天推迟死期。
秋天的时候，老人对年轻人说：“你不是一直要死吗？对不 起，为我的事耽误了你这么久，现在，你可以去死了。”
年轻人看着这块美丽的田园，林带，葡萄架，堆满年粮食 的谷仓，长满了绿草的水渠两岸，还有新盖的房子，盛开的花 圃……这一切，全都和自己的汗水有关系，让他舍不得了。
这是为什么？作者写这些内容的意图是什么？ 答：__因__为_他__认__为__人__最_终__总__会__要__死_的__，__活__着__所_做__的__一__切__都__没_有___ _意__义__。_作__者__写__这__些_内__容__是__为__后_面__他__真__正__明_白__人__生__意__义_作__反__衬____ _（__起__铺_垫__作__用__）__。____________________________________ 2、文中的老人为什么要挽留年轻人？这个老人对年轻人的生活 有什么影响？ 答：_文__中_的__老__人__想__让_年__轻__人__通__过_劳__动__与__创__造__重_新__认__识__人__生_，__他__ _实__际__上_改__变__了__年__轻_人__悲__观__的__人_生__观__。______________________ 3、你如何评价这个年轻人？本文结尾说到：“据说，这个年轻 人现在还活在世上。”这句话你怎么理解？
七、评价文学作品的思想内容
评价文学作品的 思想内容，一是要准确概括作品变现了怎 样的社会生活，例如：《雷雨》写的是20世纪30年代，周、鲁 两个不同社会阶层的家庭内部父子、母子、夫妻、兄妹、主仆 间错杂的情感纠葛。二是要提炼出作品所表现的情感、哲理、 倾向等内涵，也就是说必须洞察作者通过具体的生活现象揭示 出生活本质。
于是他离开了哲学家，准备寻找一个他最满意的地方，然
后结束自己的生命。他走啊，走啊，走了很多地方，都觉得不 是理想的自杀地。后来，他到了昆仑山下的一个林子里。
“很好。”他心想，这个地方是最ຫໍສະໝຸດ Baidu合的位置，位于昆仑
下就算到了极地，空气干燥，流沙移动也免于尸体腐化，说不 定能成为木乃伊保存后世，何况这里人烟稀少，他死后可以清 静，免除尘世喧嚣。他想好了，准备就在这地方安息长眠，明 天就上吊。
评价文学作品的思想内容，要注意以下几点： （1）联系作品的时代背景或作者的写作意图。正如鲁迅说的： “我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人， 以及他所处的社会状态，这才较为确凿。要不然是很容易近乎说 梦的。”例如《药》，如果不联系1919年中国当时的社会背景 环境，资产阶级民主革命者的斗争行为，以及鲁迅这一阶段的思 想状况，很可能只会看到华老栓一家的悲剧以及普通群众的愚昧、 刽子手的凶残，仅此而已。
第二天，他来到一颗五百年的核桃树下，正准备死，碰到
一位白须捶胸的老人，老人正吃力地搬一辆陷进水渠里的车轮 子。看见他站在树下，便对他说:“年轻人！你站在那里干什么， 为什么不来帮我一下？”
年轻人觉得老人的要求是合理的，就跑过去帮他搬车子，
他想，搬完车子再死也不迟。等到搬完车子，天已经快黑了， 老人一定要感谢他，留他吃饭，他推辞不掉，吃完饭再死也不 迟。
习题 一、对下面这首新诗思想内容的理解，不恰当的一项是（ A ）
三代 臧克家
孩子， 在土里洗澡；
爸爸， 在土里流汗；
爷爷 在土里埋葬。
A、诗中“洗澡”一词，使人联想到孩子的稚气，刻画了孩子 无忧无虑，亲近泥土的形象。
B、“流汗” 一词是农民辛勤劳动形象的表现，然而“汗滴禾 下土”的结果未能使他们摆脱贫困，不禁使人为之不平， 为之叹息。
他曾经跟一位画师学过画画，他很聪明，只学了三个月， 就掌握了不少的技巧。第四个月上他离开了画师，说：“这玩 艺没什么可学的！”
他又跟了一个商人学习做生意，他仍然很聪明，只学了半 年，就碰上一次好运，他发了财，赚了不少的钱。到了第七个 月上，他离开了商人，说：“这玩艺儿也没什么可学的！”
第三次他遇到了一个哲学家，他跟哲学家学了一年，他觉 得悟透了人生的道理，那就是一切都没意思，一切努力最终都 会被死神一笔勾销。他认识到死是伟大的，只有死才是永恒， 除此之外，一切都是短暂的。
（2）评价作品的思想内容，是一个思维整合过程，此前对 作品语言、情节、形象分析，对结构、手法的揣摩，这时都 应该整合起来，成为理解作品思想的依据。否则，就有可能 造成判断失误。这一点在鉴赏分析古典诗词时应特别注意。
（3）发挥联想、想象，使作品中描写的人物、场景化为自 己头脑中生动的画面。要根据平时所积累的阅读经验综合考 虑，将感性的体味与理性的思考融合在一起，做出你认为最 切当的评价和分析。文学作品，由于其意蕴的丰厚与深邃， 随着我们审美水平、思想认识能力的提高，每次阅读与思考， 都会得出不同的认识，不断趋近成熟。
答：_这_个__年__轻__人__是_一__个__用__自__己_的__行__动__不__断_去__追__问__生__之_意__义__的__人__。_ 这__句__话__暗_含__着__一__条__人_生__哲__理__：__人_只__有__在__劳__动_中__才__会__获__得__人_生__的__价_ 值 和__意__义__，_创__造__劳__动__成_果__的__人__就__会_获__得__永__生__。_________________
他决定不死了，和老人好好活下去。
他又画开画了，画得非常好，而且他会做生意，卖画赚了不 少钱。最后他开始总结和思考这里的人生意义，准备写一部哲学 著作，题目就叫《福乐智慧》。
据说，这个年轻人现在还活在世上。
1、本文第2~4段，写聪明的年轻人学画、学做生意、学哲学， 都很有成就，然而他却放弃生活想到了死。