为学教学设计(沪教版六上四步教学方法研究课)

为学教学设计（沪教版六上四步教学方法研究

课）

一、教学背景与设计

本课教材分析

本文第一段揭示了要有所为，中间部分讲述了两个和尚去南海的故事，结尾总结“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”，这里的困惑是怎样从“所为”到“立志”了呢？按照首尾呼应，叙议结合的写作手法，文末是不是应该改为“人之为，顾不如蜀鄙之僧哉？”，是彭端淑出错了吗？如果认为“去南海”是两位僧人共同的志向，结尾改为人之为，顾不如蜀鄙之僧哉？“似乎更妥。

再细想，我们是不是可以这样理解：虽然两位和尚都想去南海，但贫者不畏艰难地去做了，成功了，所以“去南海”对贫者而言是心中的志向；富者却不断强调客观条件，退缩未做，所以“去南海”对富者而言只能说是向往，是心中的愿望，算不得志向。彭端淑想告诉他的子侄，所谓立志，就是要引导着自己不畏艰难地去做，这样从“所为”到“立志”就合情合理了。由此，作者借此故事，告诉了我们，要立志，要去做。

课标要求及解读

本课教学目标1，以自读、个人读、集体读、跟读等方式，朗读全文，读准“恃、钵”等字音，重点掌握“鄙、去、顾”等是一个常用字词，读通文意；

2，能用简洁的语言概述本文讲述的道理“贵在立志，事在人为”；

3，能理解讲述的故事与阐述道理之间的关系，理解什么是“立志”。

学情分析《为学》共计204 字，学生通读一遍约一分钟，读音方面，预估有问题的是“恃、钵”；字词方面，涉及需掌握的常用字词共11 个，其中“鄙、去、顾”三个词的义项与现代汉语差异较大，需重点掌握。预估学生能够读懂故事，也能基本感受作者所要讲述的道理，但在简洁表达式有一定困难。

四步教学实施步骤

自学（描述“自学”阶段你所设计的活动）

1，教师制作微视频，讲解课文基本知识

2，学生制作微视频，朗诵文章，注意停顿、断句等，并且读通文章大意。

交流（描述“交流”阶段你所设计的活动）

1，课上交流学生微视频成果

2，关于“之”字的课上联系推送

指导（描述“指导”阶段你所设计的活动）

1，教师对学生朗诵课文微视频做简要交流，后播放课文朗诵录音，纠正断句、停顿等问题。

2，就课上习题进行简要讲评

反馈（描述“反馈”阶段你所设计的活动）

1，课后完成相关练习题

2，扩写文中故事，要求细化人物心态、语言等细节上的描写教学重点

1，重点掌握“鄙、去、顾”等是一个常用字词；

2，能理解讲述的故事与阐述道理之间的关系。

教学难点能理解讲述的故事与阐述道理之间的关系。

二、实施过程：

教学环节

解题导入为学，就是做学问、求学的意思。原题是《为学一首示子侄》就是给子侄后辈讲讲如何做学问。解决题意，并能结合注释对文本内容产生一定的兴趣，较快地进入本文学习，激发学习兴趣。

朗读课文，初步了解内容

1，自读，边读边圈划难读或难懂的字词，设法解决，并交流。

2，集体读

3，个体读（选两位同学的微视频作业展示）

4，听录音示范读

5，齐读课文

学生活动预设

1，学生自读、圈划，交流解决字音等问题。

2，多形式的朗读能逐步理清停顿、断句等语言问题，并且读通文章。多形式朗读训练学生读的能力，让学生形成一定语感，并在朗读中了解文章内容。

疏通文意，熟悉内容

1，学生自行口译课文，有问题的圈划，师生合作解决

2，教师推送关于“之”字的理解练习，并交流。

3，在文中找到那些句子是讲道理，那些句子是讲故事

4，用自己的话讲讲课文中的小故事

设计意图

1，学生能结合注释对关键词及疏通

2，对话展开故事，理解人物语言表现的人物心理学生能与文本进行自我交流，对文本的内容有一定的熟悉和理解，为下一教学环节打下基础。

研读文章，探究道理

教师活动预设

1，蜀鄙之僧去南海的事，作者在文末发出了怎样的感

慨？

2，学生讨论交流：

贫僧和富僧是否都立志了？

3，思考：

文章题目“为学”，开篇讲得而是“为学”而结尾却变成了“立志”是否偏题？

4，总结：

立志才会有毅力、有勇气去克服一切障碍，引领自己朝着志向努力去做，只有去做才能成功。

学生活动预设

1，讨论交流，形成认识：

二者都想去南海，贫者不管客观条件如何，去南海是他心中的立志，引导他不畏艰难去做，最终成功；富者仅仅是有这样一个想法，一个愿望，而并不是他的志向，他不断强调客观条件，退缩未做，最终没有成功。

2，由贫僧的“立志”及行动和结果来理解“立志”和“为学”的关系，“立志”和“天下事”的关系。理解故事和道理之间的关系，明确作者要告诉子侄“人贵立志，事在人为”的道理。

学习反馈，课后作业

1，完成课后巩固练习

2，背诵全文

3，扩写蜀鄙之僧的小故事完成相关练习反馈学生的习得，了解学生对本节课的掌握程度。