享受教育 幸福人生
以幸福的心做幸福的教育
21.李振威
爱心暖心舒心工程好呀,有这三颗心,我们的学生\教师\事业会蒸蒸日上的.
2014-05-28
22.李振威
题目很吸引我，内容会是什么呢，是不是像我们学校提出 的“阳光心态 幸福工作”相同呢，期待中……
2014-05-28
23.岳奎璧
有希望，有事做，有幸福的心态
2014-06-13
9.孙新喜
能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是有个好心态
带着这样糟糕的心情翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。现在初始的那种糟糕心情已经烟消云散，心中的那个疑问也已经在书中找到了答案：能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！
2014-06-13
10.丰林功
什么是幸福？
1．有希望
2．有事做，能做成事
3．有幸福的心态
什么是幸福教育？
1．享受幸福的体验
2．培养获取幸福的能力
3．培养创造幸福的品质
4．培育幸福的心态
2014-06-13
2014-05-28
25.陈俊
一、幸福教育提出的背景：
1．基于对教育本源的追问
2．基于对教育现状的反思
二、幸福教育的内涵：
什么是幸福？
1．有希望
2．有事做，能做成事
3．有幸福的心态
什么是幸福教育？
感悟幸福教育，成就幸福人生。可喜的是幸福指数已进入中国人的生活质量指标当中。从“他为人民谋幸福”到构建社会主义和谐社会，都为我们展现了一幅幸福美好的社会图景。教育工作者必须承担起幸福教育的责任。
2014-06-13
8.孙新喜
通过讲座，让我相信：用幸福的心做幸福的教育，幸福就是那么简单。通过讲座，我认识到在繁琐的教学生活中渐渐遗忘的认知：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。
幸福教育
浅谈幸福教育苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。
”教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。
具体而言，让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福，追求教育的“幸福度”，应成为当前教育发展的方向。
一句话，教育作为一种培养“人”的活动，更应关注人的幸福，尤其应关注学生的幸福。
新课程改革下，我在平时教学中力求让我的课堂呈现这样的情景：教师把微笑带进教室，创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围；学生的思维无拘无束，勇于发表自己的看法，勇于展开想象的翅膀，勇于探索未知的领域，让我的学生体会学习幸福的滋味。
尤其在幸福教育课题的研究下更坚定的我的这种愉悦课堂教育。
让学校成为孩子们理想中的好地方，成为他们天天向往的地方，看到学校就欢呼雀跃，而不是愁眉苦脸，这才是理想中的好学校。
如果孩子厌烦了校园，那么，我们的教育还没有开始，就已经失败了。
一、利用故事教学一、新知利用故事，激发兴趣。
事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。
爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。
他先来到电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打八折。
”刚刚在店里转了转，心里有底了。
他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠20%”。
这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇教师职业幸福感个人感受与感悟（精选篇1）坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。
这种简单而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。
闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。
此刻的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。
对于一个刚踏入工作岗位的教师来说，吸收知识，扩充自己的知识面显得尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。
此刻想到教学，我的思路留在了上头，似乎一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思考，让自己的思绪漫步。
一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令人无比向往。
幼儿的一生才刚刚开始，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充满生命力。
对于一个幼儿教师来说，应对的是一群模仿潜力及可塑性都处在较强阶段的孩子。
他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。
由此可见，幼儿教育是多么的关键，而礼仪教育则在幼儿教育之中占有较为重要的地位。
在幼儿教育过程中，儿童能够轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝许多的行为和思想，同样他们辨别是非的潜力也较差。
所以，引导他们理解正确而有效的教育是关键。
想到那里，班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前。
众所周知，迷宫游戏是每位小朋友都喜欢的，这位小男孩也不例外。
在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。
为此，我急中生智，运用讲座中的理论来精心组织了一堂课。
课的名字就叫“迷宫该谁走”。
我请小朋友分别扮演有礼貌的用“您好”“请”“多谢”等礼貌用语贯穿始终的“礼貌版”走迷宫游戏场景，和类似于小男孩状况的场景。
其他小朋友看得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。
课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他“宝贝，这天的游戏好玩吗?开心吗?”我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“陈教师，我错了，我不就应去和小朋友们争抢。
做幸福的教师心得体会大全5篇
做幸福的教师心得体会大全5篇做幸福的教师心得体会大全篇1人生就是为幸福而来。
一个人来到世间，没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。
从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。
我们做教育、当老师，每位教师中都有一个幸福指数，幸福感越来越影响到教师的工作态度、心理状态、价值取向和精神归属。
由于学校是教书育人场所，其责任大、纪律严、任务重、工作忙，常常量超负荷、节假日加班加点、很难照顾家庭、时常面临社会、学生、家长等各方面对教育不理解的问题，因而许多教师的职业幸福感不明显。
教师的幸福是一种心情，是一种健康的生活态度，是对生活的一种积极的感悟。
学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这本身就是一种别人难以体会的幸福。
当我们走进学校、教室，来到学生中，与学生在一起，分享着人的生命成长的快乐、享人类文化创新的成果和人类发展规律的成果，这个得天独厚的职业生活就是教师职业独有的幸福之源。
做一名有幸福感的教师，我以为就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业。
只有做自己想做的，做自己喜欢的事情，才能为拥有幸福打下良好的基础。
作为教师，用心做教育，做好自己教育教学的事，才能自我提高幸福感。
心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是经常联系周围的人。
你的家庭、朋友、同事、邻居。
特别是您的学生，把这些人当作你生活的基础，并且用心呵护。
二是经营好自己的个人生活空间。
把节假日、双休日、晚自习还给学生和自己。
一个人的职业生活图景，往往决定于你个人的生活态度、生活样式、生活情趣。
经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。
三是留心周围。
留心那些不经意的美丽，留心季节的更替，留心学生的成长与进步，享受生活的每一刻。
四是爱心奉献、与人为善。
感恩的心态对待你生活中的人和事。
教师幸福感心得体会(集合15篇)
教师幸福感心得体会(集合15篇)教师幸福感心得体会1幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。
有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。
虽然追求职业的幸福是每个教师都希望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。
对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
那么作为教师，如何来抗拒“审美疲劳”，寻找真正属于自己的幸福感呢？1、从家人身上获得幸福感幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。
爱人的体贴周到，孩子的天真可爱，父母的健康安乐，是幸福；家人的互相激励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福。
反之，那种难以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不可能使人产生幸福感的。
教师的幸福首先应该建立在家庭幸福的基础上，与家人共同健康地成长，努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的榜样。
2、从学生身上获得幸福感经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。
在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。
善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。
”一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。
实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。
在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。
如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
怎样才能从孩子身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。
《做一个幸福的教师》读后感(通用12篇)
《做一个幸福的教师》读后感（通用12篇）《做一个幸福的教师》读后感（通用12篇）《做一个幸福的教师》读后感1一、享受付出平日里我们陀螺似的度日：找个别学生谈话，备课、上课批改作业，参加教研活动，开会，和家长见面，期末质量调研。
全身每一个细胞都紧张，饭吃不香，觉睡不着，心理疲劳，幸福指数降到了最低点。
而事物是辨证的统一，仔细想想，身为教师在辛苦之余还是有很多的甜蜜。
幸福来自教师的付出。
当一个基础差的学生在你的耐心教育和鼓励下取得很大的进步时，那时候，你心底的喜悦会油然而生，洋溢全身，那是一种外人所体会不到的幸福。
正如陶行知所说；“看学生天天成长，从没有知识变成有知识，如同一颗种子由萌芽而生枝叶，看它开花、看它成熟，这里有极大的快乐！”教师的职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们真诚的回报。
要做一个快乐的教师，不仅要将教学当作职业，当作事业，更要当作一种乐趣，才可以从根本上激励自己，感染学生，去热爱工作。
正如李镇西老师所说的，一个把教育当事业的老师才能获得更多的幸福感。
由于忙于学校的教导处的事务，往年都是教一个班的数学，今年我自己要求教两个班，许多朋友问我为什么想不开，把自己弄得那么辛苦，我觉得并不辛苦，在课堂上给学生上课，学生喜欢上我的的课，我觉得非常有成就感和幸福感。
我们辛勤的付出，换回来的是学生对你的爱，我的第一届毕业生经常会打电话给我，每到节日的时候发信息给我，每年的暑假和寒假一群孩子相约来我家聚聚，就在前一个星期，刚刚升入初中的孩子们期中考结束，就陆陆续续来到学校来看你，郑元茹发信息告诉我这次期中考试全段第一，那是一件多么幸福的事。
二、享受阅读和反思把教学工作看作一种简单的重复，那必然会厌倦。
“学而时习之，不亦说乎？”求知就在我们生活中。
陶继新的《做一个幸福的教师》一文中提到：做一个幸福的教师就必须每天都阅读和思考。
阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿过岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。
幸福教育心得体会8篇
幸福教育心得体会8篇幸福教育心得体会篇1幸福的教师要有发自内心的快乐，真诚的微笑，有自觉地目标，正确看待成功，有阳光的心情，扎实的课堂，坚定地职业操守。
而蔡礼旭的细读《弟子规》启迪了我的智慧，震撼着我的心灵，使我懂得了做人要懂得感恩，为人要谦虚，要找准人生目标，体会幸福的感觉。
所以说学习弟子规和做幸福的教师结合起来，会让人活得更有意义和更幸福。
做一个幸福的教师，首先必须是一个拥有爱心的教师。
师爱是师德的核心，师爱就是师魂！做一个幸福教师，必须肩负着无限的责任，充满着坚定地信念。
教师的责任感源于教师对教育事业的热爱以及愿意献身教育事业的坚定信念，唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足于幸福。
有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业，责任感也就成为教师缔造幸福的重要条件。
一个幸福的教师，必定是一个有所追求、热爱生活的教师。
我们需要学会懂得享受教育带来的幸福感，而只有满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和满腔的柔情，才能感受教育的快乐。
尼采曾经说过一句话：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。
”是的，作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘；选择了教师这个职业，我们就选择了平淡和清贫，但是，我们可以用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造家庭的温馨，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的有滋有味的幸福。
霍懋征老师说：“做老师是我最大的幸福，对教育事业的热爱让我觉得生活非常幸福。
”我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。
对于幸福的教师来说，教书育人不是付出，而是获得；不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是岁月的消耗，而是生命的延续；不是谋生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦……我想这才是为师者实实在在的幸福。
不错，教师的职业是平凡而琐碎的。
如果把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，自然也无幸福可言。
享受阳光教育 引领幸福人生
每 团 队 ” 比机 制 ， 比 结 果 与 年 级 组 组 长 育 督 导 组 ， 学 期 按 照 阳光 团 队 评 比 细则 评 评
及 所 在教 师 的 年 度 考 核 、奖 励 直 接 挂 钩 ，
要 求 ．对 各 年 级 组 进 行 全 面 督 导 评 估 ， 使
维普资讯
现 代校 长
享 受 阳光教 育 引领幸福人生
张 丽芬 江 苏省 无锡 市杨 市 中心 小学
基 础 教 育 是 为 学 生 终 身 发 展 奠 基 的 教 育 ， 们 在 教 育 中 重 点 思 考 的 是 如 何 使 我
也 赋 予 教 师 和年 级 组 长 一 定 的 权 力 ， 行 实
近 扫 做 写 读 在 “ 主 、 本 、 重 、 展 ” 阳 光 管 计 好 中 、 期 规 划 。并 通 过 实 抓 青 年 教 师 走 好 路 、 好 地 、 好 操 、 好 字 、 好 书 、 民 人 尊 发 的 双达 标 ” 动 ， 行 捆 绑 式 的师 徒 结 对 制 说好话 。专家讲座 、 活 实 德育论坛 ， 又进一步强 理 理 念 引 领 下 ，我 们 坚 持 以 科 学 管 理 为 “
网 络 ， 步 形 成 了 “ 性 化 为 中 心 ， 平 化 逐 人 扁 的 管理 （ 以年 级 组 为 基 础 ）弹 性 化 的 评 估 ； 标 准 ； 范化 的机制 ； 规 刚性 化 的 规 程 ” 阳 的
光管理模式 。
４ 团 队 式 的教 师 读 书会 ．
学校成立 以 ３ ５周 岁 以 下 青 年 教 师 为 主 的 读 书 会 ， 构 建 了 “ 校 — — 教 研 学 组 — — 个 人 ” 级 学 习 网 络 ． 立 教 工 书 三 设
学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考
学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考戴铜[摘要]人的幸福与教育有着非常重大和密切的关系，人类个体之间的差异，主要来源于教育，其差异程度既与接受教育的多少有关，又与受教育的质量有关。
可以说，教育是人生幸福的源泉。
学校教育肩负着为儿童的幸福人生奠基的使命，承担着为教师的职业幸福服务的责任，学校是一个让人幸福的地方。
[关键词]幸福教育;幸福教师;幸福学生幸福，是人类生活、生存、生命状态的终极追求。
人认识到自己的需要得到了满足、自己的理想变成了现实，自然就会产生一种美好的主观感受，萌生一种积极的心理体验。
“做幸福的人”，是我们生活、学习和工作的旗帜，也是我们人生追求的理想境界。
一、幸福教育的认识理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福的度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
由此可见，幸福是教育的核心目的，理想的教育、成功的教育一定是培育幸福的教育。
我们认为，所谓幸福教育，就是以人的终生幸福为发展目标，在和谐宜人、丰富多元的教育生活中，儿童的兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，能享受到学习的快乐和成功的体验，获得鲜活的、真实的生命成长;教师在富有创造性的工作实践中，通过自己“幸福地教”，促进儿童“幸福地学”，实现教师职业的价值与意义，享受教师职业的尊严与幸福。
同时，学校教育的“幸福源”能辐射到家庭，弥漫到社区，促进社会的和谐与幸福。
对幸福教育的理解与认识，不能仅仅停留在感性的、表象的层面，不能认为幸福教育是一种高调的标语口号，是一种固化的教育模式，或者是一种简单的教育现象。
我们认为，幸福教育有着丰富而深刻的内涵。
第一，作为一种教育理念，幸福教育把“促进人的幸福”作为核心的价值追求，在科学规范的教育实践中，突出人的主体地位，尊重人的生命价值，开发人的发展潜能，发展人的个性品质，成就人的终身幸福;第二，作为一种教育目标，幸福教育把“做幸福的人”作为教育的终极追求，在丰富多彩的教育实践中，培育师生拥有幸福人生而需要的幸福观念、幸福品质、幸福能力;第三，作为一种教育实践，幸福教育把“做幸福教育”作为教育的行为方式，通过管理实践、师资建设、教学研究、班队活动开展等，达成预期的教育愿景;第四，作为一种教育生活，幸福教育把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态，坚持人本、科学、开放、创新的学校管理，促进全员、全面、自主、个性的师生发展，提升普惠、公平、优质、独特的教育品质，实现健康、快乐、成功、幸福的教育理想。
最新教师幸福感心得体会 教师分享幸福感悟心得体会(汇总11篇)
最新教师幸福感心得体会教师分享幸福感悟心得体会(汇总11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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同享幸福教育，共享幸福人生
为师生的幸福人生奠基——龙胜小学“幸福教育”构建方案一、特色主题：幸福教育二、特色内涵：我校确定以“文明、智慧、责任、奉献”为价值追求，通过温馨和谐的文化熏陶，民主快乐的课堂体验，独具特色的社团活动，多元育才，幸福育人。
使学校成为师生健康成长、全面发展的幸福家园，努力实现“现代化、高质量、有特色，全县领航，全市一流，全区知名”的办学目标，为师生的幸福人生奠基。
培养学生做最好的自己，学会与别人分享幸福，为他人创造幸福，成为具有责任感、成就感、幸福感的新时代少年。
三、核心价值：文明智慧责任奉献四、逻辑框架：五、思路步骤（一）学校发展方向“幸福教育”是龙胜小学在充分发掘弘扬中华民族教育精髓，结合教育发展趋势，立足龙胜小学建校100余年的办学特色的基础上提出来的。
其着眼点在于两大变化：教师变苦教为乐教，学生变苦学为乐学。
用“以人为本”，关注师生的“幸福指数”的核心理念和方法对师生进行幸福的熏陶和培养，使师生在幸福心境中共同经历与成长，最终发展成为内涵修养丰富，外在气质优雅的幸福之人，开启师生的幸福人生。
我们确定幸福教育两大目标：让每一位孩子拥有幸福童年；让每一位老师品味精彩人生。
通过“福源于德，福源于智，福源于爱，福源于行”四个维度实现教师幸福育人，育幸福人。
1. 福源于德。
春秋时期左丘明的《国语·晋语》记载：“德，福之基也。
”《左传》中也说：“有德是乐。
”可见，福源之于德——道德，品德，也就是闪耀着人格光彩的高尚美德、情操和立身之道。
德乃福之本，有德才会有福。
（1）文化立德。
学校注重文化建设，坚持文化育人，发展有灵魂的教育。
学校优化校园自然环境，突出“美”；播撒书香与美德，用文化浸润学生心灵，突出“育”。
通过文化治校，实现和谐发展。
让全体师生在学校特色文化的感召下，迸发自己内在的一切可以调动的因素，团结一致，共同为幸福的教育生活而奋斗。
可通过以下途径：①推出在幸福教育理念下的特色制度，坚持以促进人的发展为目标，以法为准则，以情为基石，以理为规范，加强人本化的学校管理制度，形成信任文化、团队文化、家园文化。
关于教师的幸福人生与专业成长读后感(精选3篇)
关于教师的幸福人生与专业成长读后感（精选3篇）教师的幸福人生与专业成长读后感1教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。
经常听到老师说，能够静心教学是多么幸福的一件事。
喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。
但是也经常听更多一线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。
这是中国教育的现状。
经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。
读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，使我深受感触。
知道了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。
当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。
我认为对于我们大多数人来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。
也想起自己曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师，更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。
其实分享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。
于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。
在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很想念爷爷，希望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子，写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺负，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看着学生，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是非常孤独的。
我的办学理念与实践自述
我的办学理念与实践自述小学教育，是基础，是人生的基石。
“享受教育幸福人生”是我们对这一阶段孩子教育期望，也是我们的办学理念。
所谓“享受教育”——是教育生活的最高境界。
学校始终关注教师乐教、学生乐学，让教师在享受的心态下从教，感悟人生的价值；让学生在自由、和谐、愉悦的氛围中求学，体验生命的成长。
“幸福人生”——即学生的幸福是教师的幸福，教师的幸福是学校的幸福、教育的幸福。
在“享受教育”的基础上，学校以“幸福人生”为目标，关注师生幸福，扎实落实“让每一个学生每天都进步一点点”的教育思想。
丰富校园文化活动，加强教师培养，完善评价体系，关注教师生命、生活的和谐，切实为教师创造一个幸福快乐人生；发展学生个性，彰显学生特长，实现学生梦想，关注学生个性需求、心理体验，让学生在快乐学习中享受到成长的幸福。
我希望下梁小学培养的孩子有一种阳光的形象，拥有一个健康的身心、自信的微笑和文明的举止，这与我们德智体全面发展阳光少年培养目标不谋而合。
从内在品行上来说，是对自己、对社会的责任感和诚信，对他人的宽容和对自然的感恩。
有了这些重要的种子，通过孩子们自身的努力，就能可持续地生长、壮大，长成各自美丽的形态，最终令家庭、社会、国家满意，也是我们办学目标，即办人民满意的学校。
我们的校训是每天进步一点点，拥抱幸福是自然。
在我看来，要做到这一点需要给予的是一片利于孩子生长的土壤，是一种激励孩子自主向上的氛围。
而这些土壤和氛围的营造，需要我们遵循教育教学规律和学生成长规律，动脑筋，想办法，通过整体架构，在学校文化、课程设置、学生活动、评价激励等等一系列学校行为中加以全方位的体现，所以我们对教师提出了下梁小学教风：敬业、爱生、善教、奉献；对学生提出了学风：善学、善思、善问、善行。
两者相互配合，才能实现我们的教学目标。
我们的校风是勤学、守纪、创新。
自强博爱你。
我们倡导课程整合，将分科教学的缺陷在校本的课程中加以弥补，努力让学科间、学科与生活之间、学校与社区之间贯通起来，让孩子在生活实际中运用所学知识加以整体的运用，因为世界本来就是整体的，孩子头脑中的知识能力也不能各自孤立地存在。
打造幸福校园享受教育幸福(改)3333.
打造幸福校园享受教育幸福在历史悠久的金代摩崖石刻遗址西五公里,亚沟镇政府驻地,座落着一所学校——阿城区亚沟镇中心小学。
学校始建于1974年,历经37年风雨兼程,学校规模由小到大,设施由简陋到完善,设备由落后到先进,教学质量不断提高。
2010年上级投资500多万元在校舍原址新建了四层现代化教学大楼,从此,掀开了亚沟中心小学历史新的一页,学校也朝着“标准化学校”的目标迈进了坚实的一步。
学校现有教学班13个,学生500人。
学校占地面积15703平方米,校园环境优雅,整体布局合理,师资队伍精良,设施设备齐全,配有各种专用教室,是哈尔滨市一类学校,是学生向往、家长放心、社会满意的花园、学园、乐园三园式和谐幸福校园。
多年来,学校坚持“打造新农村品牌学校”的办学方向,在“创造幸福教育,享受教育幸福”的办学理念引领下,全校师生重于行、实于做、立于思,追求真知,探索真理,学做真人,形成“细节造就成功、态度决定一切”的校训,“快乐相伴,和谐发展”的校风,“求实、求真、求新、求进”的教风和“乐学、乐思、乐问、乐做”的学风,学校各项工作得到了家长的认可和社会的好评,社会声誉也在不断提高。
近五年获得各级各类光荣称号十余次。
工欲善其事,必先利其器。
近年来,学校抓住机遇,在各级党委、政府悉心关怀下,积极筹措资金,大规模进行学校建设。
在校园文化建设方面体现分层布局,融知识性、教育性、艺术性于一体。
各楼层设计主题分别为“知礼有仪”、“孝亲尊师”、“传承经典”和“理想教育”。
同时在校园楼道、墙壁等处制作图文并茂的名言警句等宣传标语,营造了浓厚的校园文化氛围,对学生起到了潜移默化的教育作用。
各项专用教室的建设为培养学生的创新实践能力提供了有力保证;校园广播系统的配备让学校充满了生气与活力;监控系统的使用,有力的保障了全校师生的安全。
学校办学条件的提档升级彻底改善了农村孩子受教育的现状,更是践行着我们的承诺:改善师生工作、学习条件,让师生享受到教育的幸福,快乐工作、快乐成长!“教师是教育之本”。
享快乐教育,度幸福人生
享快乐教育，度幸福人生做为一名农村教师，在班主任这个岗位上已经干了十几年了。
十几年来，我始终以让每一个学生“享受快乐教育，学做堂堂真人”为工作目标，脚踏实地，勤勤恳恳，为学生的成长尽自己的一份力量。
一、感恩，让教育成为一件快乐的事。
感恩是精神的宝藏，是灵魂的健康，一个人没有了感恩就没有真正的美德。
我们的个别学生，对家长的苦口婆心他横眉冷对，对老师的谆谆教导他充耳不闻，种种叛逆现象的根本原因就是以自我为中心，丝毫没有感恩之心。
所以每当新学期一开始，我就通过主题班会《上学两件事》、《不比智力比努力，不比起点比进步》等，让学生认认真真学习，堂堂正正做人；通过《我的爸爸》、《我的妈妈》、《感恩的心》、等命题日记让学生学会感恩、孝敬父母。
第一次家长会，我又组织学生和家长一起观看邹越老师主讲的感恩教育视频，从中收获的不仅仅是失声的痛哭和亲情的拥抱，更是泪水之后那坚定的目光和荡涤的心灵。
当感恩成为一种习惯，当感恩成为一种生活方式，无论教育还是受教育，都是一件很快乐的事。
二、感染，让教育成为一件给力的事。
“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范！”班主任作为班级的领头雁，言谈举止，为人处世，价值取向等，都直接影响着学生。
因此，我十分注意自己的一言一行，衣着得体，举止文明，无时无刻不用自己的正能量去引燃、去激荡。
“在全班同学的眼里，您的高大帅气常让同学们感叹，您的一言一行总是令我们钦佩。
记忆当中，再没有一个老师像您对我们这样，如此在意，如此关心。
”小洋同学在信中说，“我们是幸运的；我们是幸福的；我们骄傲，我们遇到了伯乐，遇到了人生的恩师。
生活中的您给了我们动力，给了我们方法，给了我们无数的真理。
‘尽自己最大的努力，做最完美的自我！’……”“老师，谢谢您。
但一声声谢谢却永远涵盖不了对您的感激。
您的严格，您的关爱，您的微笑，总是让我们想起了另一个重要的人——父亲。
老师，请允许我们在心中把您看做我们共同的父亲。
我们作为您的子女，永远向着您指引的方向，奋力向前。
做智慧教师,享幸福人生听后感
做智慧教师,享幸福人生听后感摘要：一、引言二、智慧教师的定义与特点1.具备专业知识2.善于沟通与表达3.富有创新精神4.关注学生成长三、智慧教师与幸福人生的关系1.智慧教师能提升自身幸福感2.智慧教师能引导学生走向幸福四、如何成为智慧教师1.不断学习与提升2.注重与学生的互动与沟通3.关注教育改革与发展4.培养良好的心理素质五、智慧教师在教育教学中的实践与应用1.创新教学方法2.激发学生兴趣与潜能3.注重学生心理健康教育4.构建和谐师生关系六、结论正文：【引言】在当今社会，科技飞速发展，教育理念不断更新。
作为一名教师，如何更好地担当起教育者的使命，享受教育带来的幸福，成为我们不断探索的课题。
有幸聆听了一场关于“做智慧教师，享幸福人生”的讲座，让我对这一问题有了更深刻的认识。
【智慧教师的定义与特点】智慧教师并不仅仅是指具备教师的基本素养，而是要在专业素养、沟通能力、创新精神和关注学生成长等方面具备突出表现。
1.智慧教师具备专业知识，能不断更新教育观念，紧跟时代发展。
他们不仅熟悉所教学科知识，还能跨学科整合资源，为学生提供更加全面的教育。
2.智慧教师善于沟通与表达，能深入了解学生需求，与学生建立良好的互动关系。
他们善于倾听，关注学生的个性化发展，以学生为本，因材施教。
3.智慧教师富有创新精神，勇于探索教育教学改革。
他们善于发现教育教学中的问题，敢于突破传统教育模式，创新教学方法。
4.智慧教师关注学生成长，注重培养学生全面发展。
他们关注学生的身心健康，关注学生的个性特长，助力学生实现人生价值。
【智慧教师与幸福人生的关系】智慧教师不仅能提升自身的幸福感，还能引导学生走向幸福。
他们以积极的心态面对教育挑战，享受教育过程，收获教育成果。
同时，智慧教师关注学生需求，关注学生成长，助力学生实现幸福人生。
【如何成为智慧教师】要成为智慧教师，首先要不断学习与提升。
教师应关注教育改革与发展，充实自己的专业知识，提高教育教学水平。
教育与幸福的心得体会7篇
教育与幸福的心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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享受教育幸福人生
中图分类号：d523.34 文献标识码：a 文章编号：
教育，是一项为生命增添温度的事业。
只要我们怀有火热之心，融入爱与智慧，以奔跑的姿态前行，就可以让生命朝气蓬勃，欣欣向荣！因此我要说对于幸福于教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
如何让自己幸福起来呢？要有一双善于发现的眼睛，更要有善于感受幸福的内心。
一有“梦想”的教师是幸福的
有梦想的人生才是幸福且充实的，有梦想的人生才是幸福且快乐的，作为教育工作者，不论你处在什么样的位置，我们都有着共同的理想——将自己感悟到的幸福真谛予以传递，可我们不能连自己都幸福不起来。
有些人把工作看作是一种谋生的手段，工作中总是抱怨不公，自怨自艾，可以说是有理想没追求，因为他们没有真正的体会到自己的工作的幸福，每天、每年，他们都重复着相同的工作，简单而机械，他们没有用心的去丰富自己的教育人生，没有成为一个有梦想的教师，最后也就是一个平庸的教师，可实际上，教育不是简单的重复，而是用心的创造，用我们的梦想去引导学生创造更多的梦想成真。
生活即是教育，教师的幸福来源于自己每一天日常的、琐碎的、平凡的教育生活，教师的幸福源泉就是学生，当我们走进学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误接连又犯，桌椅摆放歪了，作业又
忘了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
我蹲下身子，仰望我的学生，欣赏我的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我也会因学生的幸福而倍感幸福！我们引导学生去感悟人生，在“照亮”学生的同时，也“照亮”了自己，因此，只要我们有梦想，有着十分明确的目标，在成就着学生的过程中，也成就了我们自己的教育人生。
二有“情”的教师是幸福的
一个幸福的人，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！幸福的教师也是，大多拥有热情、激情，在事业上非常投入，热爱学生，热爱学校，热爱工作。
当我们走近我们的学生，和我们的学生无话不谈时，你会惊奇他们的丰富情感，他们身上有着太多的闪光点是我们在课堂上无法发现和挖掘的，有的学生有音乐梦想，有的学生有着海一般宽广的胸怀，有的学生有着演说家的激情，有的学生有着诗人一般的气质，听着他们富于情感的诉说，我看在眼里，喜在心里，谁说我们的学生对老师不尊敬，他们有着火一样的激情，是作为老师的我们太没“情”了，是我们心中没“爱”了。
当我们以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每一个学生时，让他们感受到我们的情，让他们在我们的爱中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。
我
们的工作是何其有意义，用我们的激情去点亮每个学生心中的梦想，用我们的情感去哺育每个孩子饥饿的心灵。
因此，有情有爱的教师也是幸福的。
三懂得“享受”的教师是幸福的
作为教师，我们应该充分的享受我们的教育人生，当我们利用循循善诱的言语去帮助学生完成一次次的成长，看到他们不断的进步，看到他们毕业，若干年后，偶尔的一次邂逅，让曾经那个稚嫩的学生，如今已功成名就的他欣喜若狂，无论现在的他在事业上如何成功，此时在你面前，仿佛又成为了那个乖巧的学生，如数家珍的说着当年的一些事，一些人，此时，作为他的老师，你享受到了一个老师的成功，每到节假日，看着手机里的一个个既陌生又熟悉的名字给你发来的祝福短信，你开心的笑了，这样的幸福是其他的行业无法给你带来的，桃李满天下的幸福是教师这个职业赋予我们的幸福。
当然，生活不全部是工作，享受的人生应该还有别的，那样才构成完整的幸福，有时，闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，看看电视，了解外面的世界，养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书，利用假期放松身心，把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间，相信此时，你会庆幸自己是多么的幸福。
四有“事业心”的教师是幸福的
陶行知先生就曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生”。
徐特立也说：“教
书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。
当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀！”当我们看到我们的学生学业进步，道德成长，个性萌发，我们应该感到我们的这一份教育事业真的很有意义，当我们的专业发展使得我们的个人整体素质提高，你会轻视你的这一份事业吗，当我们把学生从对我们的疏离和不屑转变成对我们的信赖和尊敬，当我们把对学生的麻木和苍白转变成对学生的欣赏和喜爱，你能不珍视你的这一份事业吗，我想，如果我们把教育当成是自己的事业的话，我们会用心的，我们会让这一份事业多姿多彩，充满挑战的。
做老师是幸福的，因为老师的幸福很简单——它就在课堂上学生闪亮的眸子里，就在活动中学生燃烧的激情里，就在探究中学生发展的智慧里，就在学生成长路上沉甸甸的收获里。