职高班主任工作之我见

职高班主任工作之我见

【摘要】进入职业高中的“90后”学生由于长期被学校、社会甚至家长忽视，因此做事常常缺乏主动性，自身往往也会忽视自己的能力，认为自己“不重要”。班主任在职高学生教育工作中应如何调动这部分学生学习、生活的热情，重塑“我很重要”的积极理念，发掘每一位学生身上的闪光点，令其健康积极地成长。笔者在文中提出了自己的工作看法。

【关键词】我很重要职高班主任

笔者偶然读到毕淑敏的散文《我很重要》，被散文中细腻的情感，优雅的文辞所吸引。笔者认真地拜读了一遍又一遍，一边读，一边感悟于毕淑敏的散文于平淡中寓存着绚烂之性灵，朴实中包含了奇思与妙想，谐和中充盈着蓬勃之美。

生活中有很多人总是过多地羡慕着别人的伟大，妒忌着别人的出色，而忽略自我的存在。毕淑敏的这一篇《我很重要》恰如一声响雷惊醒了平凡人世中平凡的人们，使他们在流淌的岁月的一瞬突然意识到个体生命闪亮的意义——“我很重要”。“对于父母来说，我很重要；对于我的朋友来说，我很重要；对于我的事业来说，我很重要。”这是作者惊世骇俗的内心表白，亦是留给读者的警策之语。2011年暑假过后，笔者又接了新班，开始新的征程。这是一个由28个男孩子组成的集体，刚到这个集体时，同学们都小心翼翼，军训时表现得很好，虽然有个别学生无视集体、无视纪律，但总体说来没有个性太强的学生。笔者细细地观察，发现学生们虽然都可以

按照老师的要求去做，但是做事没有主动性，好像对什么都没有兴趣，似乎希望最好什么事都别找到自己，这就是当前职高的90后学生，他们不觉得自己很重要。

一职高学生学习做事缺乏主动性的原因分析

如果真正想引领他们共同走过精彩的两年在校生活，首先应努力让每个学生都感觉到自己很重要。学生们不重视自己的想法也是日积月累的生活和学习造成的。

第一，这些职高学生在小学或初中时多是班主任眼界之外的一个群体。要稳定班级秩序，推进学习进步，培养好学生等才是那些班主任的首要工作，而这部分学生由于学习不好，时间长了父母也都放弃了对他们学习的关心，因此他们被忽视也是理所当然的，被别人忽视久了自然就会觉得自己不重要什么事也找不着他们了。

第二，由于性格、兴趣、爱好等不同，会导致人际交往的难易程度不同和感情亲近程度不同。班主任面对性格各异、兴趣爱好多样的学生，必然容易与性格外向和有共同兴趣爱好的学生亲近起来，而容易忽视那些默默无闻、各方面表现不突出或不好的学生。这一部分学生有些在家里很难与父母沟通交流，得不到有效的指导，有些学生甚至很自闭。

第三，思维定势导致工作定势。初中学生主要以学业为主，活动少，所以班级里有某项工作的布置，班主任自然会想到那些得力助手，大部分学生都是除了学习无事可做。学习不好，班级又无其他活动可做，这些孩子就会逐渐对集体丧失热情，甚至自我否定，导

致自我忽视，游离于集体之外，对集体的事情认为事不关己，可以高高挂起。

职高学生习惯了自己一直是被忽视的对象，始终是班级的配角，这样的一群学生如何自信自强地成长，是笔者一直很关注的问题。我们在看到这么多学生冷漠、自私、缺少集体荣誉感的现象的时候，更应该做的是深思能为学生做些什么。

对于职高的学生，我们要努力寻找每一个学生哪怕是最小的一个闪光点去鼓励，我们要努力寻找每一个学生哪怕是最小的一点进步去喝彩，给每个学生机会，设置不同的平台让每一个学生表现，让他们得到充分发展的同时都拥有自信，认识到自己很重要。

二新的班级，如何把“我很重要”的理念灌输下去

1.充分发挥军训的作用

新手军训仅仅一周，但作用不可小瞧，军训是班主任和学生建立良好关系的关键一环，对以后的班级管理起着至关重要的作用。军训过程中，笔者细心观察每一个学生。在训练过程中，每个人都是平等的，都被关注、被重视，这满足了学生们的心理需求。新的环境下学生们内心充满新鲜感，容易和彼此拉近距离，这是班级凝聚力建设的最佳契机。他们一旦觉得自己在队伍里很重要，好胜心就会被激发出来，会自觉做好。如果此时训练过程中和会操前及时给予鼓励，同学们的表现和成绩就能直接反映这一周是否成功。观察之余，笔者也会找一些学生聊天，侧面了解集体情况，以便做下一步的准备。

2.学会放手，欣赏与信任学生

用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。学生的自信心的形成需要教师的鼓励，但更重要的是在班级中找到自己的位置，发现自身的价值。学习固然重要，但职高的学生多数是学习成绩不好的，所以就必须找其他的平台让学生锻炼，比如班级管理、学校值周、校学生会、校职业技术节、职业技能大赛、文艺汇演等，努力做到班级人人有事做，事事有人做，人人抢事做，事事都做好，每个人在班级都能有事可做，成为各自岗位上的高手，那么这样的班级就会一直生机勃勃，充满活力，在这样氛围里的学生也能充实和快乐。

3.充分激励，恰当评价

对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励，鼓励大家像他们学习，努力为自己、为集体增加荣誉，做到以点带面，共同成长。同时，班主任必须深入班级参与指导而并非是命令有关组织的活动和决策。师生之间要加强联系，增进友谊，走访宿舍，缩短师生距离，使班级成为一个祥和的大家庭。

4.倾情投入，融洽关系

多与学生交心谈心，尤其是有些偏离班级活动的学生，

使之觉得教师在乎他、关心他和信任他。班主任对学生的教育培

养，集中体现一个“爱”字。由于长时间遭受冷落等不公正待遇，不少学生程度不同地患有心理障碍，这些心病不除，学生地成长、生活、学习道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。班主任必须用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者，莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。所以，一个班主任要有爱心，爱护学生，关心学生，才能让他们不再排他，一点一点向好的方面转化。

三结语

德国教育家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于鼓励、唤醒和鼓舞”。作为一名教师和班主任，要让学生感觉到“我很重要”，要让学生感觉到在班主任的心里“他”很重要，尽量给每一个学生所需要的关爱，那么学生收获的不只是感动，还有成功！所以，我们都需要用“我很重要”时常提醒自己，经常告诫身边的人：自己很重要，他人很重要，我们都很重要。因为生活很重要，因为我们需要重要，尤其是需要快乐的重要，它会赋予我们更多的自信，更大的力量。正如毕淑敏所说的，我们是一个独立的个体，唯一的存在，我们每个人都是特别的，重要的，我们的学生也是一样的。“我很重要”，这或许是完善自我的最好途径，也更可以让学生展开梦想的翅膀，像雏鹰一样努力翱翔于长空！