浅析高中英语教材的整合教学

浅析高中英语教材的整合教学
摘要：新课标对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

”
关键词：新课程；高中英语；教材整合
《普通高中英语课程标准》的英语教学大纲第四部分教学实施建议明确指出：教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。

在新教材的使用建议中也明确提出了教师要正确认识教材的作用，合理使用教材，要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想。

毋庸置疑，教材是完成课程目标的媒介或途径，也是教师教学和学生学习的第一手资料。

它的含金量和学习使用价值无法估量。

任何人都不能忽视教材对教学的重要意义，但教材是固定的，操纵教材的教师是灵活的。

由于各地的教学条件、教学环境、学生的知识基础等多方面因素存在巨大的差异，所以教师有责任和义务去正确认识教材的作用，合理使用教材，结合实际补充和调整教材的内容，创造性地完成教学目标和教学任务。

新课标很显然对教师合理使用教材提出了较高的要求。

作为教师，我们也要有创新意识，不能把新课标的要求仅仅当作理论来学习而不付诸实践，仅仅是穿新鞋走老路，课下谈创新，课堂上依然是涛声依旧重复着昨天的故事。

以下是笔者在对牛津高中英语教材的使用过程中所做的一些教学尝试，以期得到广大同仁的斧正。

牛津高中英语教材本身具有很强的灵活性和可选择性。

苏北地
区使用的这套教材每个模块，每个单元的内容安排也大体一致。

每单元基本上都由welcome to the unit，reading，word power，grammar and usage，task，project和self—assessment七部分组成。

每单元的七个部分基本上都围绕同一个主题展开，但是又各自独立，各有侧重点和特色，对培养和提高学生的英语语言知识和语言运用能力有不可忽视的作用。

很多时候教师都是按部就班地进行教学，学生也一成不变地按顺序学习。

事实上，如果教师在实施实际教学活动之前能够把握单元的脉络，精心剖析单元的版块，也许会惊喜地发现对教材进行合理取舍之后将有出乎意料的效果。

例如本人在对牛津高中英语教材模块2第二单元的wish you were here的教学过程中把welcome to the unit和word power进行了一次整合和链接，取得了很好的效果。

本单元讨论的主题是学生熟悉的话题“旅游”。

welcome to the unit部分的主要教学目标是通过讨论自己的旅游经历和结合课本图片发挥想象力来训练口语交
际能力。

通过创设一系列语言情境训练后，我设计了一个问题：if you have chance to travel，what should you take to make sure your holiday or travel more comfortable and enjoyable？学生对问题很感兴趣，随后我把学生分成两组boys and gids，以抢答的方式在黑板上分别列出他们想出的单词，最后奖励和表扬了优胜组。

这个活动激发了学生学习的积极性和主动性，鼓励了学生进行自我探究和合作学习。

紧接着又提出了下一个问题：a boy named colin is packing for his adventure hollday，he is thinking
to himself，let’s look at what he is going to take？水到渠成地过渡到了本单元的词汇学习部分，有效地将话题和词汇融为了一体，效果非常理想。

再例如模块7第五单元traveling abroad，我们在教学时可以设计讨论出国留学是利大于弊还是弊大于利后，把听力材料、口语材料以及教师用书中设计好的任务型活动整合在一起可以上一节生动活泼的听说课。

这种整合既合理高效地利用了教材，又可以让学生在完成任务的过程中学习英语，对学生自主学习和合作探究学习策略的培养大有好处。

此外，教材中的reading 部分是以培养学生的阅读技巧为重点的，大部分的reading文章后都有阅读策略指导，因此我们可以把阅读和课后练习部分的文章（与阅读同类型的文章）进行整合，在完成阅读文章的学习后，紧接着让学生用在阅读部分学习的阅读技巧去阅读同类型的课后文章，趁热打铁可以达到高效使用教材的目的。

我们还可以把教材和练习进行适当整合，话题和写作进行整合，都可以达到较好的教学和学习效果。

当然我们也可以在深入思考后删掉现实情况下不可能完成的教学内容或不符合学生能力要求的课本内容，例如课本project部分，有的任务是农村学生很陌生的话题，就可以把它忽略掉，直接关注篇章结构的学习就可以了。

而对于符合学生基础又能激发学生兴趣的任务，我们也可以适当扩大练习和训练空间。

总之，我们在对教材进行整合的时候一定要精心研究教材，否则就很容易出现两手空空的结果，即学生对被整合的部分没有得到透彻的理解和训练。

高中英语课程标准指出，教师要具有创新精神，鼓励教师创造性地使用教材。

教师本人要深入钻研教材，扩大、调整自己的知识结构。

教师要根据教学目标和学生的知识基础全面地把握教材，积极而创造性地探索能促进学生全面发展的多元化的教学方法，尽可能达到教学来源于教材而高于教材的境界。

真正做到“用教材去教，而不是教教材”！
参考文献：
郭跃进，新课程教学法[m]，长春：东北师范大学出版社。

2004 （作者单位江苏省睢宁高级中学）。