幼儿园活动设计范文[幼教活动设计]

幼儿园活动设计范文[幼教活动设计] 教师资格考试幼儿活动设计分析

活动设计是对幼儿所要参加的活动制定出的活动方案和计划，主要包括：活动设计意图、活动目标、活动重点难点、活动准备、活动方法、活动过程、活动评价。

【活动名称、设计意图】

活动名称应包括年龄班、活动内容与名称。设计意图主要说明为什么选择这个课题教学，它是针对幼儿的什么问题或兴趣爱好提出来的，试图通过教学达到什么样的目的等等。

1. 活动的名称，例如“5的加减法(大班) ”、“小白兔真可爱(小班) ”、“动物怎样过冬(大班) ”等，考生必须要标明活动针对的幼儿年龄段，并且要让主考官从活动名称中就能了解到活动的主要内容。

2. 设计意图需要考生阐明自己为何选择这个课题，也就是活动课题的。可以是因为幼儿生活中的某个情节引发的教师教育灵感、也可以根据幼儿的“最近发展区”来安排游戏活动，只要言之有理，活动有利于幼儿发展即可。这一部分，在以往考试中，较少被考察。

【活动目标】

活动目标是通过本次教育活动所期望获得的某些具体的发展。根据儿童年龄特点、现有发展水平和能力、活动的内容和性质，从幼儿的认知经验、情感态度、技能等方面设计。

这一部分在以往考试中出现的频率较高，要求考生熟记《幼儿园指导纲要(试行) 》中提出的各领域教育的总目标和各年龄班的具体目标。

在活动方案中，活动目标主要从认知、情感态度、技能三个方面进行阐述。以“5的加减法(大班) ”的活动目标为例：

1. 认知目标：(1)让幼儿理解加法、减法的含义;(2)让幼儿学习掌握5以内的加减法;(3)使幼儿学会解答减法的加减法应用题。

2. 技能目标：培养幼儿正确使用数学材料的技能，培养幼儿初步分析数学问题的能力。

3. 情感态度目标：培养幼儿对数学的兴趣、爱好，获得有关数的感性经验。

【活动重点、难点】

活动重点是教师按照活动目标，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要的知识或经验，它是相对于所学的教育内容主次而言的，也是教师教育活动反思必须首先考虑的因素之一。活动难点是教师按照活动目标，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要的知识或经验，它是幼儿认知经验范围内较难理解或掌握的知识经验，是针对幼儿现有经验和水平背景下的理解和能力而言的。

这一部分要求考生了解儿童的发展，找准重难点。

并且要在接下来的活动实施环节中要对重难点有所体现，要在活动重点处着重逗留，要突破活动难点。

【活动准备】

活动准备包括幼儿活动中必需的知识经验、技能准备，教育活动中必要的情感、心理准备，以及教学具等物质准备，如幼儿操作材料准备、教师教具的准备、活动场地的准备、环境布置等等。

【活动形式与方法】

教师应根据需要合理安排，因地制宜，灵活地运用各种教学形式

和方法。活动形式包括活动中具体采用集体、小组、个人三种形式，先后顺序如何，以什么形式为主，采用哪些教学方法。

教案中，活动形式与方法体现在活动环节实施过程中。在幼儿园

教育实践中，集体活动、小组活动和个别活动都是不可缺少的组织形式。考生要灵活掌握运用三种不同的教育形式：

1. 集体活动

集体活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是集中

性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。集体活动是一种高效性的组织形式。这种形式对培养幼儿的集体意识、组织纪律性和自控力等有特殊的意义。

2. 小组活动

小组活动是指部分幼儿一起进行的活动形式。这种组织形式有利

于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教，有利于幼儿之间的相互交往与合作，可为幼儿提供更多的交流与操作机会，使其

减少等待时间。可按幼儿发展水平分组，也可根据幼儿兴趣分组，还可按照操作材料分组。

3. 个别活动

个别活动是指幼儿的自我学习活动或教师对幼儿的个别教育活动。这种活动形式可以满足幼儿的个人需要和兴趣。但是，个别活动不是幼儿随心所欲、盲目的活动，而是教师有意安排、有目的、有计划的活动。幼儿的兴趣、能力存在差异是客观的，而个别教育恰恰是适应幼儿差异的因材施教的方法，同时，个别教育的方法是多种多样的，教师要善于利用各种教育环境，潜移默化地施加教育影响，达到教育目的，促进每个幼儿个性的发展。

【活动过程】

活动过程设计包括导入设计，基本部分中的活动安排、提问设计、线索设计等，以及结束部分的设计等。

导入(开始部分) ：教师应集中幼儿的注意，引起幼儿学习的兴趣，向幼儿提出学习任务;

基本部分：活动过程的主要部分，教师的任务是有步骤地组织幼

儿学习，完成活动任务;

结束部分：教师要小结活动的内容和幼儿的学习态度，提出新要求，激发他们再学习的欲望。

全国统考教师资格证考试中这一部分是考查重点。活动过程包括

导入设计、基本部分和结束部分。导入设计要求能够吸引学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，要能够活跃课堂气氛，使学生的智力活动始终在一种强大的内亚动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行。在幼儿园活动设计中，要求导入活动要精练、游戏化，能在最短的时间内调动幼儿的积极思维，激发幼儿的活动愿望。

基本部分考生要注意结合重难点，围绕活动目的进行设计。一般

来讲，基本部分，考生要注意思考以下几个问题：

(1)这个活动准备份几个步骤进行?

(2)每一步要完成什么内容，采用什么方式方法?

(3)哪一步是重点，哪一步是难点? 怎样突出重点，突破难点?

(4)每一步的时间大体应怎样分配?

结束部分常常容易被考生所忽略，导致一个活动虎头蛇尾。在撰写教学活动设计时，一定要保证活动的完整性，结束部分必不可少。幼儿园活动设计结束部分要求让幼儿在轻松愉快的情绪中自然而然

地结束活动。考生可以选择一个小游戏(如，“我的好伙伴”活动的结束部

分可以选择师生一起玩找朋友) ，也可以用小结评价的方式结束活动。

【活动延伸】

活动延伸既是对前面活动的巩固，也是继续开展下一个活动的连接，起着承上启下的作用。要交代清楚延伸的具体活动是什么，其指导要点是什么。

幼儿园活动延伸的方式可分为三类：

1. 注重个别差异的活动延伸。在活动结束，获得一定理论之后，在区域角中锻炼幼儿的操作能力。例如，“蛋宝宝，站起来”活动结束后，可以让孩子在课后继续探索，可以到美术角去美化站起来的蛋