校外教育与学校教育的区别
对于校内教育与校外教育关系
对于校内教育与校外教育关系关于校外教育与校内（学校）教育的关系我们知道，＂校外教育是由校外教育机构或社会团体领导和组织实施的，在学校教育教学计划范围之外对学生进行多样化的教育活动的教育＂（《中国大百科全书教育卷》，中国大百科全书出版社，1985 年，第 414 页）。
可见，校外教育是相对于学校教育的教育。
与学校教育相比，校外教育的教育目标、工作任务是什么？与学校教育有什么共同点和不同点？相互的关系怎样？这是我们研究校外教育定位必须回答的问题。
回顾校外教育的发展历程，校外教育从少年宫、少年之家发端，即以配合学校教育为主要职责，其基本任务是补充校内教育的不足：＂配合学校对少年儿童进行共产主义教育、文化科学教育、生产劳动教育以及体育、美育，旨在帮助少年儿童巩固和扩大课堂知识，丰富课外文化生活，培养和发展兴趣、爱好、个性特长以及各种能力＂（《少年宫教育史》，海南出版社，2000 年，第6 页）。
在开始的三十多年里，后者成为实践的重点，＂兴趣小组式＂的教育成为校外教育的基本形式，为学校的课堂、课外活动作辅助性工作，服务于学校教育的整体目标和基本任务。
其时，在地位上，校外教育处于＂学校教育的补充与延伸＂的从属性地位。
上世纪末以来的近二十年，随着改革开放的不断深入，校外教育的发展在少年宫人的思想解放中产生了突破性的变革，其独立性逐步凸现，各地少年宫积极主动地组织思想道德、合作精神、创新实践等方面的活动。
使校外教育由被动地服从于学校教育向主动地服务于人的成长、积极影响学校教育方面变化。
在＂以人为本＂的教育观的影响下，校外教育贯彻落实党的教育方针的同时，更关注青少年健康成长的个体需求和发展规律。
学生在少年宫组织的活动中的表现，越来越受到所属学校和家长的关注，校外教育逐步有了与学校教育接近平等的地位，＂校外教育是基础教育的一部分＂。
1995 年颁发的《少年儿童校外教育机构工作规程》对校外教育机构基本任务的表述中，已无＂配合学校＂的限定,＂学校教育、2学校外教育和学校后教育并举＂成为教育发展的新思路。
从校外教育的角度谈校内外教育的有效衔接
从校外教育的角度谈校内外教育的有效衔接一、概念的界定1、学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育是按照教学计划，以班级授课制的方式，面向全体学生，完成课标和教材规定的教学任务，特别是义务教育具有一定的统一性、强制性和公益性。
2、校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动。
二、校内外教育有效衔接的必要性作为新课程改革的前头兵，学校教育非常重要，是个人一生中所受教育最重要组成部分，但就实现教育的目标和要求而言，学校教育并不是教育的全部。
青少年的全面发展仅仅有校内的课堂教育，只学习人类的经典文化和间接经验是不够的，青少年成长需要思想品德教育，需要知识教育，但是也需要一些社会实践和艺术实践，需要更多的社会交往，学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化和建构，学生的实践能力与社会化必必须校内外教育相互结合，有机联系，共同作用才能实现提升，所以校外教育的存在必不可少。
三、校内外教育有效衔接的要求目前，校外教育与学校教育相比，发展相对滞后，还不能满足未成年人健康成长的需要。
从校外教育角度，怎么使校内外教育有效衔接，发展状大校外教育，形成整体化的育人环境，真正实现我国的大教育，是一直来困扰校外教育工作者的一道难题。
据此，笔者对校内外教育的有效衔接有如下粗浅认识。
㈠求同存异，达成共识校内外教育理念要趋同。
校外教育和学校教育的功能基本相同，都是素质教育不可或缺的部分，两者同等重要，在青少年教育中相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响。
校内外教育在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有双方教育齐头并进，有效衔接，青少年的发展才是健康的积极的。
为此，校外教育工作者要用发展的角度，带着思考主动走进学校，通过学习、观摩、听课、座谈、探讨、交流等有效形式亲身体验，更直接深入地认知新课改在学校教育中的深化程度和实施情况，了解学校新课改的目的、意义和重点，吸收校内教育营养成分，补充校外教育的不足，然后结合校外教育的理念，最终达成校内外教育理念的一致。
浅谈校外教育与学校教育的有效衔接
浅谈校外教育与学校教育的有效衔接作者：钱景霞来源：《中国教师》2011年第09期加强校外教育与校内教育的有效衔接，是中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（以下简称《意见》）所明确强调的，也是近年来各类校外教育机构、各级教育行政部门、中小学校所积极探索和倡导的。
但从目前实际情况看，有效衔接的工作机制尚未有效建立。
本文试从校外教育机构角度，就加强校外教育与校内教育的有效衔接问题做初步探讨。
一、校外教育与学校教育目标一致、互为补充校外是未成年人学习、生活、娱乐的重要空间，以青少年活动中心、青少年宫、少年宫、儿童活动中心、科技馆等未成年人校外活动场所为依托的校外教育，是在学校教育之外利用课余时间对未成年人进行有目的、有计划、有组织的教育活动，其本身是基础教育的重要领域。
从工作职能上看，校外教育与学校教育的工作对象基本相同，育人目标完全一致，只是在实现育人的具体途径和理念上存在差异。
这种差异的存在恰恰是校外教育与学校教育得以有效衔接的内在基础。
基于此，《意见》明确提出，要“积极探索建立健全校外活动与学校教育有效衔接的工作机制”，并强调教育行政部门“要把校外活动列入学校教育教学计划”，逐步“实现校外活动的经常化和制度化”；中小学校要“把校外实践活动排入课程表，切实保证活动时间”；校外活动场所要“积极主动地为学生参加校外活动提供周到优质的服务”，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目”。
这也从侧面再次证明了校外教育活动对于未成年人健康成长的重要性，表明了校外教育的特殊功能和作用。
二、校外教育与学校教育未能实现有效衔接的原因校外教育工作实践中，各类校外教育机构积极适应学校教育的发展，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，主动做好与学校教育在教育内容、教学资源、活动载体等方面的沟通和衔接，努力实现校外教育与学校教育的有机整合，取得了很好的成效。
但受以下因素的制约，校外教育机构在与教育行政部门和学校进行衔接时，普遍存在能力、机制、渠道等方面的困难。
校外补习班和学校教育的关系如何平衡
校外补习班和学校教育的关系如何平衡随着社会的发展和竞争的加剧，家长对孩子的学业成绩和综合素质要求越来越高。
校外补习班作为一种辅导形式逐渐兴起，并与学校教育形成了一种共生关系。
然而，如何平衡校外补习班和学校教育的关系，确保学生的全面发展和教育的有效性，成为一个亟待解决的问题。
一、校外补习班的益处与问题校外补习班的兴起源于学生对于学校教学的不满足和追求更高的学业成绩。
它为学生提供了额外的学习机会和辅导资源，有助于针对个体差异进行个性化教学。
然而，校外补习班也存在一些问题。
首先，校外补习班的课程内容和学校教学内容重复度高。
学生每天除了上学以外还要参加大量的校外补习班，容易导致学习负担过重，影响学生的身心健康。
其次，补习班的教学方法可能与学校教学存在差异。
教师可能在追求高考分数的同时，在教育素养、实践能力等方面忽视了培养。
这又会造成学生在学校和校外补习班之间接受的教育理念和价值观的冲突。
二、提升学校教育的质量和效果为了平衡校外补习班与学校教育的关系，我们必须从学校教育的角度出发，提升其质量和效果。
首先，学校应该加强师资队伍建设和教育教学改革。
通过培训教师的教育教学能力、提供教学方法的指导和资源支持，可以提高学校教育的质量和水平，满足学生的需求。
其次，学校应该注重学生的全面发展。
在教学内容中注入实践性和综合素质培养，鼓励学生积极参与社会实践和课外活动，培养学生的创新能力和综合素质。
三、发挥校外补习班的辅导作用合理利用校外补习班的辅导作用，可以平衡校外补习班与学校教育的关系。
首先，校外补习班应该与学校教育形成合力。
补习班的教学内容和形式可以与学校教学相互补充，帮助学生更好地理解和掌握学校教学内容。
同时，补习班可以根据学校的教学计划和学生的需求，提供有针对性的辅导和个性化的教学。
其次，校外补习班应该与家庭教育相结合。
家长在选择补习班时，应该根据孩子的实际情况和需求进行选择，不要盲目追求分数。
同时，家长要密切关注孩子的学习情况，合理安排学习时间，保持与补习班的沟通和信任。
校外培训与学校教育活动的整合策略
校外培训与学校教育活动的整合策略随着教育理念的不断发展，校外培训与学校教育活动的整合成为了教育领域的一个重要话题。
校外培训，作为学校教育的一个补充，能够为学生提供更为广泛的学习资源和个性化的发展机会。
而学校教育则是学生学习和成长的主阵地，二者的有效整合，有助于提升教育质量，实现学生的全面发展。
本文将探讨校外培训与学校教育活动的整合策略，以期为教育工作者和决策者提供参考。
整合的必要性在当前教育环境中，面对知识更新迅速的社会，单一的学校教育往往难以满足学生多元化的学习需求。
校外培训提供了丰富的教育资源，包括艺术、体育、科技等领域的专业课程，能够弥补学校教育的不足。
通过这种方式，学生可以在特定领域获得更深入的学习和实践机会，增强其综合素质，培养创新能力和实践能力。
此外，校外培训能够根据学生的兴趣和能力进行个性化教学，帮助学生找到适合自己的发展方向。
随着教育竞争的加剧，家长和学生对学习的期望与日俱增，校外培训的灵活性和多样性使其成为许多家庭的优先选择。
因此，在这一背景下，整合校外培训与学校教育活动显得尤为重要，以提供更加全面的教育体验。
整合的策略1. 师资共享校外培训机构通常拥有丰富的教育资源和优秀的师资力量，学校可以探索与这些机构的合作，借用其专业教师为学生提供课外辅导或讲座。
这种师资共享的模式，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能为教师提供学习的机会，提升他们的教学水平。
同时，学校教师可以参与校外培训机构的课程设计和教学活动，了解行业发展的动态和前沿知识，从而能够将这些新知识灵活地运用到课堂教学中，提升教学的实效性。
2. 课程衔接通过对校外培训课程与学校课程的有效整合，能够实现知识的延续与拓展。
学校可以在设计教学大纲时，考虑校外培训的相关课程，将其纳入到学校的课程体系中。
例如，在普通学校的艺术教育中，可以考虑与专业艺术培训机构合作，引入更具专业性的教学内容，帮助学生进行更深入的艺术探索。
另一方面，校外培训机构也可以借鉴学校的教学方案，设计出更符合学校课程要求的辅导内容，实现课程的双向衔接。
浅谈校外教育的重要意义
浅谈校外教育的重要意义
薛海云
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】校外教育是渗透德育的有效途径。
与学校教育一起担负着＂育人＂的使命,它们同属基础教育范畴,但又有着不同的功能。
学校教育强调共性教育,要依据＂课程标准＂培育全面发展的社会主义建设者和接班人;校外教育注重个性发展,以满
足兴趣为培养目标,促进少年儿童的全面健康成长。
与学校教育发挥不同的功能,促
成少年儿童的社会化,是校外活动与学校教育有效衔接的本质内涵。
校外活动在时
间上超越了课堂的限制,
【总页数】1页(P27-27)
【作者】薛海云
【作者单位】山西省寿阳县青少年活动中心
【正文语种】中文
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浅谈中学化学校外辅导机构的构建及其在基础教育中的优势分析—以商丘市的中
学化学校外辅导机构为例
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浅谈校外教育与学校教育的关系
加 强 合 作 。 成 有 力 的 教 育 合 力 ， 效 促 形 有
进 未 成 年 人 的发 展 。而 明确 校 外 教 育 与
其 次 ，校 外 教 育 是学 校 教 育 的 补 充 或延伸 。 尽 管 学 校 教 育 和 校 外 教 育 两 者 定 位 不 同 ， 有 特 点 ， 是 它 们 的培 养 目标 都 各 但
的 这 种 区 别 。两 者 更 需 要 在 合 理 分 工 的 基 础 上 。在 充 分 发 挥 自身 优 势 的 同 时 加 强 合作 、 互 取 长 补 短 、 现 资 源 的 共 享 相 实
与 互 补 ， 进 彼 此 的协 同发 展 ， 好 地 促 促 更
是 一 致 的 ．都 是 为 了未 成 年人 的 全 面 健 康发展。 学校 教育 做 的不 完 善 的地 方 ． 可 能 正 是 校 外 教 育 大 有 可 为 的领 域 ，正 是
和 管理 工作 的 意 见 》 中办 发 ｆ０ ６４ ） （ ２ ０］号
文 件 中 ． 到 “ 积 极 探 索 建 立 健 全 校 外 提 要
进 未成 年 人 的发 展 。 首 先 ．校 内教 育 和校 外教 育 是 有 区 别的。
一
活 动 与 学 校 教 育 有 效 衔 接 的工 作 机 制 ” 。
由 此 可 见 ．校 外 教 育 确 实 是 校 内 教 育 的 个非常 重要 的补 充 ． 或者说 校外教育 是校 内教 育的延伸。这就是说 在校内教育 中不能
便 捷 的教 育 服 务 。
目前 ， 青 少 年 宫 中 。 遍 存 在 着 周 在 普
一
到 周 五 这 一 时 段 教 育 资 源 闲 置 的 问
资 源 而难 以 实 施 ： 者 说 由 于 资 源 有 限 ． 或 即使 勉 强 实 施 这 些 课 程 ，其 课 程 效 果 也 很不理想 。 因此 ， 了 全 面贯 彻 执 行 国家 为
第九章-课外、校外教育
第九章课外、校外教育第一节校外、课外教育的概述一、课外、校外教育的概念课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
二、课外、校外教育与课题教学课外、校外教育与课堂教学既有联系，又有区别。
1.从两者的联系来看，它们的目的是一致的，都是为了实现全面发展的教育目的，完成学校的教育任务。
两者都是在学校的统一领导下有计划、有组织地进行的。
同时，两者在教育过程中是相互配合的。
2. 课外、校外教育与课堂教学又有区别于课堂教学，有它不可替代的教育作用。
它对课堂学习有一定的促进作用，但又不仅局限于课堂教学的内容和教学大纲的范围。
三、课外、校外教育的意义1. 有利于学生开阔眼界、获得知识；2. 有利于学生发展智力，培养学生的各种能力；3. 是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地；4. 是进行德育的重要途径。
第二节课外、校外教育的内容与形式一、课外、校外教育的主要内容1. 社会实践活动（参观、考察等，走出校门，增长知识的活动）；2. 学科活动（以学习或研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动）；这类活动是学校课外活动的主体部分。
3. 科技活动；4. 文学艺术活动；5. 体育活动；6. 社会公益活动（主要目的是培养学生的劳动观念和习惯，时期养成爱劳动、爱劳动人民、爱劳动成果的优秀品质，并掌握生产劳动的基本知识、技能，提高劳动技术素质）；7. 课外阅读活动。
二、课外、校外教育的组织形式1. 群众性活动群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。
2. 小组活动小组活动是课外、校外活动的基本组织形式，其特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。
大致可分为四种（1）学科小组（2）劳动技术小组（3）艺术小组（4）体育小组3. 个别活动个别活动是指学生在教师的指导下，在校外、课外单独进行的活动。
上述三种形式的活动在学校实际工作中是密切联系的。
第三节课外、校外教育的特点与要求一、课外、校外教育的主要特点1. 自愿性2. 自主性3. 灵活性4. 实践性5. 广泛性二、课外、校外教育的主要要求学校教学工作是教育学生的基本途径，与此同时，课外、校外教育也是教育学生的重要途径，二者缺一不可。
校外培训与学校教育的有效衔接
校外培训与学校教育的有效衔接近年来，随着教育改革的深入和社会对教育需求的多样化，校外培训逐渐成为学生学习的重要组成部分。
特别是在义务教育阶段，家长对于校外培训的关注和投入不断增加。
然而，校外培训与学校教育之间的关系并非总是协调统一，如何实现两者的有效衔接，以促进学生全面发展，已成为教育界亟待解决的重要课题。
一、理解校外培训与学校教育的概念校外培训通常是指在学校以外，由教育机构或个人提供的旨在提升学生学业水平或综合素质的辅导和培训服务。
这类培训涵盖了课外辅导、兴趣特长班、素质拓展课程等多种形式，旨在弥补学校教育的不足，满足学生的个性化学习需求。
学校教育则是系统化的教育过程，基于国家教育课程标准，通过学校这一组织形式对学生进行知识和能力的传授，通常是以学科为导向。
二、校外培训与学校教育的关系校外培训并非与学校教育完全对立。
相反，二者之间存在着相辅相成的关系。
校外培训可以为学生提供更灵活的学习方式，帮助他们在特定学科上进行深入学习，甚至培养某部分学生的兴趣爱好。
而学校教育则为学生提供了分类明确的教学框架和相对规范的学习环境。
只有当校外培训与学校教育形成良好的互动，才能最大限度地发挥各自的优势，促进学生的全面发展。
三、衔接的必要性1. 学习内容的互补性校外培训往往聚焦于对某一学科或技能的细分与深化，能够使学生在学校教育中未能深入掌握的知识领域获取更多的训练与支持。
特别是在数学、英语等学科领域，校外培训为学生提供了多样化的学习资源和实践机会，有助于提升他们的综合能力，弥补学校教育中可能存在的短板。
2. 个性化学习的实现学生的学习能力和兴趣各不相同，传统的学校教育模式往往难以满足每个人的需求。
校外培训则能够根据学生的个性特征，提供定制化的学习方案和灵活的学习时间，帮助学生在更符合自己节奏的环境中，不断提升自我。
3. 应对竞争的需要在当前的教育环境下，家长和学生面临着来自升学考试的压力。
校外培训不仅能够帮助学生巩固学科知识，还能提高他们的应试能力。
刍议学校教育和校外教育的有效衔接和融合
刍议学校教育和校外教育的有效衔接和融合1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的不断更新，学校教育和校外教育的融合已经成为当前教育领域的热点话题。
传统的学校教育往往存在局限性，只能满足一部分学生的需求，无法全面培养学生的综合素质和创新能力。
而校外教育资源丰富多样，能够为学生提供更广阔的学习空间和更多元的教育体验。
如何有效衔接和融合校内外教育资源，成为当前教育改革的重要课题。
在传统的教育模式下，学校教育和校外教育往往是相对独立的，缺乏有效的衔接和互动。
学生在校内学习的知识和技能与实际生活中的需求和挑战之间存在较大的脱节，导致学生缺乏实践能力和创新思维。
建立起校内外教育融合的机制，将不同教育资源进行整合和共享，实现教育资源的优化配置和共同提升，将对学生的综合素质和未来发展起到积极的促进作用。
1.2 问题提出在教育领域中，学校教育和校外教育一直是一个备受关注的话题。
随着社会的发展和进步，传统的学校教育已经不能满足学生全面发展的需求，而校外教育则成为一个重要的补充和完善。
在实际操作中，学校教育和校外教育之间存在着种种障碍和脱节，导致学生无法真正受益于两者的教育资源和机会。
面对这一问题，如何有效衔接学校教育和校外教育成为一个迫切需要解决的挑战。
学校和社会应该共同努力，建立起一种有效的合作机制，充分利用校内外的教育资源，为学生提供更全面的教育体验和成长空间。
只有通过对学校教育和校外教育的有效融合，我们才能真正实现教育的目标，培养出更加全面发展的未来人才。
2. 正文2.1 教育融合的重要性教育融合的重要性在于促进学生全面发展。
校内教育和校外教育各有其侧重点，通过有效衔接和融合可以使学生在各方面得到更全面的培养。
校内教育注重学科知识和基础能力培养，而校外教育则关注学生的实践能力和综合素质提升。
通过将两者结合起来，可以让学生在知识、能力、态度等多个方面得到全面的提升。
教育融合还可以丰富学生的学习体验，激发学习兴趣。
教育学心理学复习资料知识点总结
教育学心理学复习资料一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
学生校外教育指导方案
学生校外教育指导方案随着社会的进步和经济的发展，教育的热点问题也不断涌现。
其中，学生的校外教育问题备受关注。
学生校外教育的内容和方向，对于培养学生成长为综合素质较高、能够适应未来社会需要的人才起着至关重要的作用。
本文将从学生校外教育的必要性、目标、方法和评价等几个方面进行探讨。
一. 校外教育的必要性校外教育是指学生在校外得到的教育，包括各种形式的教育培训和实践活动。
与传统课堂教育相比，校外教育有其独特的价值和意义。
首先，校外教育可以丰富学生的知识结构。
学校教育主要侧重学科知识的传授，而校外教育则可以提供更广泛和深入的知识内容。
例如，学生可以通过参观博物馆、艺术展览等活动了解历史文化和艺术知识，提高自己的人文素养。
其次，校外教育有助于培养学生的综合能力。
学校教育重视学科知识的学习，而校外教育注重培养学生的实践能力和社会适应能力。
通过参与社会实践、社区服务等活动，学生可以提高自己的组织能力、沟通能力和合作能力。
最后，校外教育对学生的成长和发展具有重要的影响。
校外教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的品质和健康的心理素质。
学生通过参与校外教育活动，能够更好地认识自己、发展自己的个性和潜能。
二. 校外教育的目标校外教育的目标是培养学生的个性和综合素质，使其能够更好地适应未来社会的需要。
校外教育的目标应当包括以下几个方面：首先，培养学生的自主学习能力。
学生在校外教育中可以自主选择学习内容和方法，培养自主学习的能力。
这对于学生在未来面对复杂多变的社会环境时能够主动适应具有重要意义。
其次，培养学生的实践能力和创新思维。
校外教育注重培养学生的实践能力，让学生通过实践活动来掌握知识和技能。
同时，校外教育还要培养学生的创新思维，鼓励学生独立思考和创造。
再次，培养学生的社会责任感和公民意识。
校外教育应当引导学生认识社会的需要和问题，培养学生的社会责任感和公民意识，使其能够主动参与社会实践和公益活动。
浅谈校外教育与学校教育的关系
浅谈校外教育与学校教育的关系作者：李波澜来源：《活力》2010年第20期[关键词]校外教育;学校教育;教学方法时代在发展,社会在进步,教育正逐渐变为复杂的系统工程。
搞好教育、服务未成年人的健康发展是全社会共同的责任。
为此,各级各类教育需要携起手来,加强合作,形成有力的教育合力,有效促进未成年人的发展。
而明确校外教育与学校教育的关系,则更能发挥好各自自身的优势,弥补彼此的不足,形成更好的教育合力。
校外教育与学校教育在功能定位、使命和任务上各不相同,二者具有不可替代性。
正是因为校外教育与学校教育的这种区别,两者更需要在合理分工的基础上,在充分发挥自身优势的同时加强合作、相互取长补短、实现资源的共享与互补,促进彼此的协同发展,更好地促进未成年人的发展。
首先,校内教育和校外教育是有区别的。
第一,校内教育是义务教育,是孩子必须接受的教育,它给孩子的教育更多的是普及性的、非常基础的知识。
当前校内教育在一定意义上来说主要还是应试教育,因为它首先面对的往往是升学,但是青少年宫等这样的未成年人校外活动场所(以下简称青少年宫)的教育是选择性的教育,青少年宫则更关注学生个性的发展与兴趣的培养,青少年宫的教育是要使学生在学校教育的基础上有一些提高,将在学校学到的一些知识进一步深化,有助于学生今后的成长和成才。
第二,校外教育与学校教育的不同还体现在两者专业分工和教学方法上的不同。
校外教育擅长开展艺术类、科技类与综合实践类课程的教育教学,因为在青少年宫中负责这些课程教学的师资无论在数量上还是在其专业化水平上都普遍优异于学校教师。
第三,学校教育是一种普及性的教育,学校班级教育规模大,对所有的孩子几乎都是一样的。
而校外教育主要是培养学生个性和特长的地方,校外教育可以丰富学生的兴趣,拓宽他们的眼界,培养人际交往等方面的能力。
第四,校外教育相比学校教育,校外教育环境轻松,是培养兴趣的好地方;在校外教育中,学生和家长拥有更多的选择权利;青少年宫的教师,其水平更加专业,更受学生欢迎,这里的教师不像学校教师那样严格,教师可以像朋友一样交流相处,其教学方法亦为学生所接受,学习和娱乐两不误。
刍议学校教育和校外教育的有效衔接和融合
刍议学校教育和校外教育的有效衔接和融合学校教育和校外教育是学生发展过程中两个重要的组成部分，二者之间的有效衔接和融合对于学生的全面成长至关重要。
学校教育是学生获取知识、培养能力和素质、形成良好习惯和价值观的重要场所，而校外教育则是学生在课余时间通过参与社会实践、文化艺术、科技创新等活动获取知识和经验的途径，二者之间的有效衔接和融合将有助于培养学生全面发展和创新能力。
本文将围绕学校教育和校外教育的有效衔接和融合展开讨论，并提出相关的建议。
学校教育和校外教育应该相互借鉴和补充。
学校教育注重知识传授和能力培养，而校外教育则侧重实践和体验，二者可以相互借鉴和补充。
学校可以在课程设置上引入校外教育资源，如社会实践活动、文化艺术活动、科技创新比赛等，让学生通过实践活动和参与体验来加深对知识的理解和应用。
校外教育也可以借鉴学校教育的方法和理念，如培养学生的自主学习能力、创新思维和团队合作精神，促进学生在校外教育活动中得到更好的成长。
学校教育和校外教育应该加强协同合作。
学校和校外教育机构应该加强沟通和合作，共同为学生提供更多元化的学习机会和资源。
学校可以与社会实践基地、文化艺术机构、科技企业等合作，共同开展校外教育活动，为学生提供更丰富的学习资源和实践平台。
校外教育机构也可以与学校合作，提供专业的课程和培训，通过线上线下的教育资源共享，实现学校教育和校外教育的融合发展。
只有学校和校外教育机构能够协同合作，才能更好地为学生提供全面发展的机会和条件。
学校教育和校外教育应该注重个性化发展。
学校教育和校外教育的衔接和融合，应该以学生的个性特点和发展需求为出发点，提供更个性化的学习和成长路径。
学校可以通过评估学生的个性特点和发展需求，设置个性化的教学计划和活动安排，引导学生在学校教育和校外教育中找到自己的兴趣点和优势，并实现自我价值的实现。
校外教育机构也可以根据学生的个性特点和发展需求，设计个性化的课程和培训方案，提供更符合学生需求的学习体验和成长空间。
校外教育与校内教育的有效衔接
校外教育与校内教育的有效衔接随着社会的发展和变化，校外教育逐渐成为了学生教育中不可或缺的一部分。
由于校外教育的特殊性，如果不能与校内教育有效衔接，就可能会对学生的学习产生负面影响，从而导致教育效果不佳。
因此，如何实现校外教育与校内教育的有效衔接，成为了一个值得思考和探讨的问题。
一、校内教育和校外教育的区别首先，我们需要了解的是，校内教育与校外教育在教学内容、方法、环境、目的等方面均存在一定的差异。
校内教育主要指在学校内进行的正规教育，其课程内容主要是根据各级别的课程标准和教育部门的要求，由教师组织进行的教育。
校内教育侧重于学科知识的传授和教育智力方面的培养，其教学方法和手段较为单一，主要以课堂教学、实验、考试等形式进行。
而校外教育则是指在校外的非正规教育，它以自主学习为主，以培养学生的特长和个性发展为目标。
校外教育教学内容更为多元化，除了学科知识，还包括技能培养、社会经验的积累、人际关系的发展等。
同时，校外教育采取的教育方式和手段也十分多样，如社会实践、艺术团体、体育活动等。
这些教育方式不仅能够增强学生的综合素质，而且有助于学生个性化发展，但由于缺少制度的规范和统一的考核标准，因此校外教育在有些方面也存在一定的风险。
因此，如何让校内教育与校外教育相辅相成，发挥各自的优势，将是衔接工作的重点。
二、校外教育与校内教育的有效衔接1、制定衔接指南为了更好地促进校内教育与校外教育的衔接，需要学校领导、教师和学生共同参与，制定一份具体的衔接指南。
这份指南应当包括以下内容：(1)校外教育课程规划：学校可以根据学生的兴趣爱好和需求，为学生制定一份专门的校外教育课程规划，并在课程中注重培养学生的创新能力、实践能力及人际交往能力。
(2)教材选择：为了保证校外教育的教材具有科学性、正确性、适用性和可行性，需要学校教育行政部门在教材的选择、审批和推广中加强管理。
(3)师资培训：对于负责校外教育的教师，需要进行专业的岗前培训和持续的进修，以保证他们具备良好的专业素质和教学技能。
校外教育活动的意义与管理
校外教育活动的意义与管理随着社会的发展，人们对教育的需求也变得不同了。
不再只是单纯地求学以求得一份优秀的工作，越来越多的人开始关注自我提升和全面素质的培养。
而校外教育活动作为补足传统学校教育的重要一环，也开始越来越受到重视。
一、校外教育活动的意义校外教育活动是指在学校教育外其他社会机构或组织提供的教育活动。
与传统的课本教育不同，校外教育活动更加注重学生的实践、创新和团队协作等能力的培养，能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
这些活动包括但不限于夏令营、游学、科技竞赛、体育竞赛、文艺比赛等。
1.促进学生身体健康校外教育活动不仅能够增强学生的身体素质，还能够培养他们的团队协作和集体荣誉感。
例如，参加体育比赛能够让学生锻炼身体，培养体育兴趣和运动技能；参加军训能够增强学生的纪律性，提高自我管理的能力。
2.提高学生综合素质参加一些具有挑战性的竞赛或比赛，例如科技、文艺、创新等比赛，能够增强学生的自我要求能力和综合素质。
这种竞争的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新思维和问题解决能力。
3.拓展学生眼界和社交圈校外教育活动提供了不同于学校教育的学习机会，能够让学生接触不同的人、事、物，拓宽眼界，增强社会意识和社交能力。
例如，游学能够让学生了解不同的文化和生活方式，增强自身的国际化素养，与国外的同龄人建立联系。
二、如何有效地管理校外教育活动虽然校外教育活动有着很好的教育意义，但它的管理和监管也是十分重要的。
为了保证学生的安全和收获，需要制定一些有效的管理规范。
1.确保安全在进行校外教育活动时，保证学生的安全是最基本的要求。
在进行活动前，需对活动地点、安全措施、保险等进行充分的考虑和准备，提前做好风险评估和应急预案，以及与家长的沟通等等。
2.制定明确的计划和安排为了让学生在校外教育活动中获得更多的收获，需要制订详细的计划和安排。
这个计划应该包括活动时间、地点、人员、活动内容和安排、费用、和学习目标等。
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提纲
时代对教育发展的要求 校外教育和学校教育的区别 校外教育机构的作用和任务 论文的选题 写作方式
时代特征：
知识型社会 信息化社会
一杯水、一桶水 如何从水库中打水
21世纪需要的人才特征
一是既要有知识又要有能力。创新能力
日本政府早在1982年就提出“创造力开发是通向21 世纪的保证”。
结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、 对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要 观点，进一步深化主题；或提出问题，章通常在本文前用简洁的语言略述总纲引言的内容通常有 如下几个方面：
①为什么写这篇文章，要解决什么问题 ②文章的主要观点 ③与课题相关的历史回顾； ④写作资料的来源、性质及其运用情况； ⑤文章的规划和简要内容； ⑥研究中的新发现； ⑦课题的意义； ⑧概念和术语的定义
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创 造力，是一流人才和二流人才的分水岭。”
二是具有优秀的全面素质的人才
所谓全面素质不仅包括业务素质，还有思想道德素 质、心理素质、文化素质，即必须具有创造力和健 全的人格，具有奉献精神和合作精神的复合型人才。
新时代需要什么样的人？
21世纪的技能包括：
(2)实践的阐述。实践的阐述主要是论述观察与调查 以及实验。
结论
结论是全篇文章的总结。作结论应注意的是，结论 不是重复叙述本文中的研究成果，而是在研究结果 的基础上，进一步得出科学的结论，由感性认识上 升到理性认识。它是以正文的论述为基础，但与正 文的表述更精炼，更集中，更典型，更有价值。
案例研究 要——
校外教育和学校教育的 联系与区别
学生的发展
学业成就
社会技能
自我意识
学校教育
校外教育
初始阶段
共性的发展
课堂教学 课程
学生的发展
学习经历
间接经验 的获得， 知识、技 能
直接经验的 获得，体验， 感悟形成意 志品质、人 格
个性的发展
主题活动 社团活动 研究性学习 社会实践 竞赛活动 校园文化
学业成就 学校
（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。 1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因
或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及 人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本 结论来；
第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现 实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中 心问题或主要观点来；
个人与社会责任 计划、批判性思考、推理和创造性很好的交流技能，包括人际
间和展示的需要 跨文化的理解力 想象和决策能力 知道如何什么时候运用技术以及选择最恰当的完成任务的工具
成功人士的特征：
哈佛大学心理学教授达尼尔·杰曼对成功人士 的特征进行了多方面的研究，最后得出这样的 结论：大多数成功人士从智力上看，智能指数 （IQ）依存度为20%，感性智能指数（EQ）依存 度为80%。
个好的案例需
叙述一个从开始到结束的完整情节； 包含问题的困境，以及作出决策所依赖的事实、认识和偏见； 要能反映出事件发生的特定背景； 反映现实生活场景； 可以使学生对案例所涉及的人产生移情作用； 应包括从案例反映的对象那里引述的材料； 需要有已有决策的评价；
学习内容的改变 知识 能力 品格、意志、勇气、创意、合作
活动、实践的机会、模拟现实、
传统学习方式与体验学习方式:
传统学习
过去的知识 记忆 自主学习
注重知识、技能 无接触
单一刺激 以教师为中心
标准化学习 理论化 强调化
体验学习
即时的感觉 领悟和体认 团体学习 注重观念、态度 直接接触 高峰体验度 以学员为中心 个性化学习 现实化 强调做中学
校外教育的功能的分层次性
校外教育的类型
场馆 专业培训机构 文化教育机构 休闲娱乐机构 社区
不同的类型的校外教育的功能不同
论文的选题
理论研究
调查研究 案例研究 行动研究 质的研究 叙事研究
地位、功能、作用、关系（学校、家庭、青少年发展）、影 响
个案研究 针对某个问题，开展的以解决问题为目标的研究 相对于量化研究，用现象学的解释主义的方法 通过讲故事的方式，是读者自己建构对教育活动的意义解释
社会技能
自我意识 校外
由于课程观和学习方式的变 革使学校教育具有了校外教 育一些功能，但是
学校教育面临着很多限制：
时间限制 资源限制 面向全体学生与满足个体差异
校外教育的优势：
丰富的资源 专业的教师 灵活自由的课程与教学设计 个性化的教学与经验 丰富的组织活动的经验
校外教育的功能和任务
第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做 法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到 画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详 述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调 查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基 本结论。
3．结尾。
正文
论述方式。论述方式有两种。一种是将科学研究全 过程作为一个整体，对有关的各方面作综合的论述； 另一种是将科学研究的全过程按照研究实际，划分 几个阶段，对各阶段依次进行论述。
文章的内容的论述要点如下：
(1)理论的阐述。①提出假说的事实或理论的前提条 件。②结果。理论的内容、规律等；③讨论。应用 的思想与工作方法，存在的问题，对不同见解的评 价。
成功人士的特征
+ 自信 + 急迫感 + 脚踏实地 + 崇高的理想 + 情绪稳定 + 喜欢迎接挑战 + 健康的身体 + 广泛的知识 + 超人的能力 + 客观的人际关系态度
不是告诉你思考什么， 而是使你能够思考
找出关键因素，协调关系，整合资源、 解决问题
学习方式的改变 正规教育与非正规教育的结合 玩也是一种学习 体验式学习
理论研究论文的写作格式
标题、署名、单位 摘要、关键词 引言 正文 结论 参考文献 注释
调查报告
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。 一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文
种”，基本格式为“××关于××××的调查报 告”、 另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副 题结合使用三种。