学校教学现状问题分析及措施

东孟固学校教学现状及问题分析报告

为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，我校对学校教育教学工作进行总结及听取广大一线师生意见，并对存在问题做出客观分析，现将相关问题报告如下：

一、工作经验总结

现在学校在校学生有600余名学生，有13个教学班，教职工42人，中学高级教师名,中学一级教师30人。本科学历32人，全校教师学历达标100%。学校教学设施较为齐全，设有语音室、微机室、多媒体教室、教师电子备课室等。此外，还有设有图书室、阅览室、少科室、实验室、体育器材室、校医室、学校领导办公室和各年级组办公室，学校安装了远程教育接收系统，实现农村远程技术教育基地，实现校内外优质教育资源共享。近年以来，学校培养出了多名市县骨干教师。还有不少教师荣获模范教师、优秀教师、先进教育工作者、十佳班主任等称号。

办学目标：学校规划办学总体目标，提出了“三特”（即学校有特色、教学有特色、学生有特长）“五一”（即上一流设施、建一流队伍、创一流效率、育一流学生、治一流环境）的办学管理目标，确立了“以优秀的教师队伍为基础，以科研为先导，以学生优良的心理品质为重点，以优秀的课堂教学为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，以艺术教育为特色，促全面发展”为办学思想，以“学好文化，学会做人”为办学宗旨。建立德育领导机构，校长亲自挂帅，以“用心去做，用爱感化”作为德育工作理念，以“礼仪、环保、诚

信、安全”作为德育工作的主要内容。

课程特色：为了促进学生个性的发展，努力做好校本课程特色化。我校开展国学经典进课堂，开设《弟子规》经典诵读。为了贯彻“健康第一”的指导思想，积极响应“每天锻炼一小时”全国亿万学生阳光体育运动的号召，增强学生的体能体质，丰富学生的课余生活，让快乐的体育活动激发学生参与体育锻炼的热情，提高团体合作意识，增强集体荣誉感，体育组利用现有的场地在各年级中开展了内容丰富多彩，形式趣味盎然的“趣味体育”活动。“趣味体育”让孩子们在玩乐中学习，在玩乐中锻炼，在玩乐中培养、提高各种能力。为了使体育活动特色化，学校还确定了跳绳为特色的体育活动，自编了课间韵律操，促使学生在快乐活动中，锻炼了身体。

德育工作：校长亲自挂帅，以“用心去做，用爱感化”作为德育工作理念，以“礼仪、环保、诚信、安全”作为德育工作的主要内容，有组织,有目的地开展活动和法制教育，办好家长学校，逐步形成学校、社会、家庭三结合的德育网络，配合有关部门治理校园周边的娱乐场所，优化育人环境。深入开展“五爱教育”、“学雷锋活动”、“手拉手互助”等教育活动，提高教育工作实效。强化学生管理，培养良好习惯。学生养成良好的行为习惯、心理品质和健全的人格，是素质教育的重要内容。为了促进学生整体素质和谐发展和个性独特发展。学校认真贯彻执行《中小学守则》和《小学生日常行为规范》。为抓好学生的管理，我们提出：“将常规教育抓成了常规”的口号，对学校工作实行精细化管理，并制定了《十大行为好习惯》、《十个文明好

习惯》、《十个学习好习惯》、《十个卫生好习惯》。对“十大好习惯”规定本着“抓住不放、反复抓、抓反复”的原则，各班根据“十大好习惯”，结合本班实际，在学生的学习习惯、文明习惯、纪律遵守等方面制定具体的量化评比细则，健全组织，互相监督检查，自我对照、给自己、给同学打分，开展评选“优秀少先队员”活动。班集体是学校管理的基本单位，学校每月确定一个主题，每周确定一个重点，对各班的执行情况坚持一日一结一公布，一周一结一评比，产生出优胜班级，颁发流动红旗。目前，我校的学生管理达到了规范化、制度化的要求。

校本教研：随着教育的不断发展，新课程理念的深入实施，教学策略的变化。需要我们不断学习，更新观念，积极探索，勇于实践。第一、组织教师业务学习（每个学期至少6次），购买图书资料，收集相关信息。并举行示范课、研究课和专题讲座。同时要求教师自我学习，自我提高。第二、派出学校领导、骨干教师、学科带头人和课改实验班的教师，外出听课学习，培训考察，学习先进经验，开阔视野，丰富知识，提高理论水平。第三、抓活动，促进教师学习，提高业务水平。我们组织了“三活动”、“四种课”、“五个一”的教研活动，带动教师学习业务，促进教师专业成长。①三活动。即集体备课活动、学习观摩活动、总结交流活动。②四种课，即公开课、示范课、优质课和同上一节课。③五个一，即每周听一节课；每周写一篇高质量的教学反思；每个教师每学期要给年级或学校上一节公开课或示范课；每个学期写一篇优秀教案或说课稿；每个学期写一篇教学论文。“三

活动”、“四种课”、“五个一”的正常开展，给教师展示自己的平台，给教师锻炼的机会。这种多样化的教研活动，形成为我校校本教研特色。

教学工作：为了适应新课程教学方式，我校提倡“双主体”教学模式，教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者与参与者。把教师与学生互为主体的思想贯穿在整个教学的过程，让“双主”的积极因素统一于教与学的活动中，使课堂教学体现出师生的行为、认知和情感的互动，打造成有效的课堂动态生成。推进讲练结合，营造民主和谐、开放合作的教学环境，逐步培养学生养成良好的“自主、合作”学习习惯。同时学校还加强薄弱学科的指导，加强学校体育、艺术和科技工作，提升学生素养。积极开展课堂调研、优秀课堂展示活动，整体推进有效课堂的特色建设，追求提升课堂效能的途径：有序的课堂、生态的课堂、高效的课堂、有效教学、有效学习、教学相长。

学校建立领导巡堂查课制度，除每天定期巡视查一次外，还不定期的每周重点抽查一次，并将检查结果及时向教师反馈，纳入教师工作考评，来进一步规范教师教学行为。

学生状况：学生全部来自农村，学生基础参差不齐。多数学生具有明确的学习目的，在平时学习比较认真、努力、主动，他们接受新知识能力强，具有良好的学习基础。这些学生平时作业认真，每次完成的质量也很好，测验成绩稳定，并且成绩也较好。但是也有一部分的后进生，他们对学习不是很感兴趣，学习不主动，基础比较差，学

习马马虎虎的态度，平时没有较好的学习习惯，上课不专心听讲，注意力不集中、贪玩，老师留的作业不认真完成。学生两极分化严重，低分率为2%（50分以下），学生主要以接受学习为主，自主学习的习惯没有养成。

教学评价：学校对学生成绩采用等级评价和定性评价为主，学校每学期期中、期末进行两次教学质量测试，成绩以等级评价，总评成绩=期末成绩的60%+平时表现的40%。

二、实施新课程以来课堂教学问题的现状分析

从整体上来看，课改的推进平稳有序，并呈现良好的发展态势。但还存在一些问题。

1、大多数教师对课程标准有一定的了解，但是真正以课程标准有效指导课堂教学还有一定的困难。

2、不重视三维目标的落实。在课堂教学目标过分突出认知目标或技能目标，有一部分教师忽视情感、态度和价值观的培养。

3、大多数教师都没给时间学生看书自学，学生自主学习其中每节课给10分钟以上的教师达到20％。

4、部分教师学养不厚。有相当一部分教师学科基本功不够扎实，学养不厚导致对教学内容的理解较肤浅，不能融会贯通，甚至只是照本宣科，提问设计、板书设计、教学语言未准确到位，因而影响教学效果的进一步提高。

5、有部分教师教学观念陈旧，教学方法落后，只求完成教学进度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教代学，以讲代练，习惯于