《漂移的大陆》教案2

《漂移的大陆》教案
教学目标:
1.了解大陆漂移学说，能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想办法去验证。

感知万物都在不断运动变化中
2. 意识到猜想与假设在科学探究中的先导性
3.学生批判、质疑的思维品质培养
教学重点：
了解大陆漂移假说
教学难点：
猜想与假设
教学准备：
世界地图、黑白复印世界地图、剪刀、多媒体课件等
教学过程：
一、谈话引入
师：我们学习了在语文课上学习《世界地图引出的发现》，还记得德国气象学家魏格纳有什么发现？（学生回忆，教师补充。

板课题）
二、探究过程
（一）关于漂移的大陆猜想
活动一；拼图与猜想
师：1910年，生病卧床休息的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图，冒出了一个什么大胆的猜想呢？
师：（出示地图）我们也来观察一下南美洲东岸和非洲西岸，是拼接在一起的吗？（学生观察、猜想）
师：魏格纳的猜想是胡思乱想嘛？我们先来动手验证一下，请同学们把复印的地图剪下来，拼一拼，你有什么发现（学生剪、拼图）
师：刚才我们用拼图的方式进行验证，他的这一说法在当时引起了轰动，大家都不承认这一说法，甚至嘲笑他：这么坚固的大陆怎么会漂移呢？。

师：：现在你认为他的猜想成立吗？你们是怎么想的呢？
活动2、魏格纳的猜想
师：在一片反对声中，魏格纳是怎样做的呢？
师：请同学们阅读P6061资料；想一想：魏格纳从那几个方面找证据的呢？（地质学、古生物学、气候学等）魏格纳提出了一个什么假设呢？
小结：（课件演示）1912年1月6日，魏格纳在法兰克福地质学会上做了题为“大陆与海洋的起源”的演讲，提出了大陆漂移的假说。

此后，由于研究冰川学和古气候学第二次去了格陵兰。

于1915年出版了《海陆的起源》一书，系统地阐述了大陆漂移说。

他在《大陆和海洋的形成》这部不朽的著作中努力恢复地球物理、地理学、气象学及地质学之间的联系——这种联系因各学科的专门化发展被割断——用综合的方法来论证大陆漂移。

魏格纳的研究表明科学是一项精美的人类活动，并不是机械地收集客观信息。

在人们习惯用流行的理论解释事实时，只有少数杰出的人有勇气打破旧框架提出新理论。

但由于当时科学发展水平的限制，大陆漂移由于缺乏合理的动力学机制遭到正统学者的非议。

魏格纳的学说成了超越时代的理念。

大陆漂移说一提出，就在地质学界引起轩然大波。

年轻一代为此理论欢呼，认为开创了地质学的新时代，但老一代均不承认这一新学说。

魏格纳在反对声中继续为他的理论搜集证据，为此他又两次去格陵兰考察，发现格陵兰岛相对于欧洲大陆依然有漂移运动，他测出的漂移速度是每年约1米。

1930年11月2日，魏格纳在第4次考察格陵兰时遭到暴风雪的袭击，倒在茫茫雪原上，那是他50岁生日的第二天。

直到次年4月，搜索队才找到他的遗体。

师：请同学们对照p61图看一看大陆飘移学说中的各个板块是怎样移动的？
小结：（课件演示大陆漂移的过程）大约在2.4亿年前，地球上的大陆是汇聚在一起的，这个大陆由北极附近延至南极。

地质学上叫泛大陆。

在泛大陆周围则是统一的泛大洋。

此后，又经过了漫长的岁月，泛大陆开始解体，北部的劳亚古陆和南部的冈瓦纳古陆开始分裂。

大陆中间出现了特提斯洋（1.8亿年前）。

此后，大陆继续分裂，印度洋陆块脱离澳大利亚-南极陆块，南美陆块与非洲陆块分裂；此时的印度洋、大西洋扩张开始。

到了6千万年前，已经出现现代大陆和大洋的格局雏形。

以后，澳大利亚裂离南极北上，阿拉伯板块与非洲板块分离，红海、亚丁湾张开，形成现代大洋和大陆的分布格局
三、课堂总结;
师：：从魏格纳发现并验证大陆漂移说的过程，你得到了什么启发？
想象100万年后，现在的大陆还会在现在的位置吗？你认为是怎样的情景呢？
四、课外延伸
魏格纳解决的大陆漂移的原因了吗？课后搜集有关资料解释大陆漂移的原因。