修改病句练习一

修改病句练习一

1.词语搭配不当；

2.句子重复；

3.句子顺序颠倒；

4.关联词语用错；

5.缺少句子成分。1.前后矛盾

6.语序错误

7.字词错误

1.用修改符号修改(用于前后矛盾、语句重复、语序错误、字词错误、语句顺序颠倒、关联词应用错误、用词不当

1．病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。实行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使自己少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。

本年级常见的病句有以下几种情况：

(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般能够分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不准确的错别字改正过来了。”这里“不准确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。

(3)用词不当：这种句子是因为对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。

(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。

2．修改病句的步骤。

(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。

(2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。

(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存有的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。

(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否准确，是否保留了句子的原意。

3．修改病句的方法。

(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。”这个句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这个部分，可改为：“同学们放声歌唱。”

(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不准确的错别字改正过来了。”显然“不准确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不准确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不准确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。”

(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。”

(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告

教小学生修改病句

修改病句是句子练习的重要内容，也是语言试卷上常出现的问题。通过对病句的修改，能够使我们理解什么是准确的句子，什么是错误的句子。这样，不但能提升自己的分析、判断水平，而且也为自己修改作文打下了良好的基础。

修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药”。小学生常见的句子毛病主要有几种情况：①句子不完整；②搭配不当；③词序混乱；④前后矛盾；

⑤重复啰嗦；⑥不合事理等等。

修改病句要掌握一个原则：既要改通，又要尽量不改变原意。一般说来，修改病句可分四步实行：①读懂原句；②分析病因；③下笔修改，④改后检查。修改病句大致有六种方法。

1 补充成分法

补充成分法，就是指给不完整的病句补充需要的成分，从而使句子写完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主语、谓语和宾语。具体到底缺少什么成分需要仔细分析。通常情况下，主语位置居前，谓语居中，宾语居后（无宾语，则谓语居后）。因为句子不但是主干成分构成，还有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥补啥。

例：我们为今年国庆准备。

按照补充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并补上合适的。通过度析，这个例句有主语和谓语，而“准备”是动词充当谓语成分，“准备”什么呢？缺少宾语成分交代，可补“精彩节目”等。

2 调整搭配法

调整搭配法，就是指给词语搭配不当的病句调整词语，从而使句子写通顺的方

法。某些词语在意义上是不能相互搭配的，或者搭配起来是不符合语言习惯的，如果搭配了就会造成病句。经常出现的病句是：主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当。修改时，一般只要调整一处词语就能够了。具体调整哪一处应根据内容而定。

例、在联欢会上，李丽演唱了动听的歌声。

这个例句，“演唱”和“歌声”不能搭配。演唱的仅仅歌曲，而歌声是指歌的声音，就好比鸟声、机器声一样。这是动词和宾语搭配不当的病句，修改时，把“歌声”换成“歌曲”等就能够了。

3 理顺词序法

理顺词序法，就是指给词序混乱的病句理顺词序，从而使句子变通顺的方法。在绝大部分情况下，一句话的词序是固定的。词序一变，句子的意思就发生变化，甚至造成语病。所以，给词语安排次序，一定要符合平时的语言习惯，不能随意颠倒。

例、小鸟动听的歌声被他陶醉了。

读这个句子，我们感到意思不清。如果是“歌声”做主语，说歌声被他陶醉了显然不通。那么，“陶醉”的应该是谁？从句意分析看，应该是“他”。什么东西使他陶醉了呢？当然就是“小鸟动听的歌声”了。所以，全句改为：他被小鸟动听的歌声陶醉了。

4 解开矛盾法

解开矛盾法，就是指给一句话中前后表达的意思有自相矛盾的病句化解矛盾，使前后意思统一的方法。一句话的前言后语要一致，要和事实相符。否则，就会出现前后矛盾，与事实不符的语病。据分析，出现这种语病主要是观察事物不仔细，思考问题不周密的结果。

例、全班同学都去看电影了，只有张军一个人还留在教室里做作业。

这个句子前半句讲明是“全班同学”都去，但后半句又说“张军”留在教室里。一前一后，显然产生了矛盾。也许，写这句话的人是为了有意识地强调突出“张军”未去，但不管怎样，句子的矛盾是客观存有着的。如果确实为了强调的话，我们不妨这样改正：全班其他同学都去看电影了，只有张军一个人还留在教室里做作业。

5 删繁就简法

删繁就简法，就是指给意思重复或成分多余的病句消肿，从而使句子简洁明了的方法。重复，多半是刻意堆砌词语造成的。句子中所用的词语重复了，给人的感觉就显得啰嗦，好比画蛇添足，多此一举。修改时，对重复的部分择一就行了。例、我不禁忍不住笑出声来。

例句中的“不禁”这个词的意思就是禁不住，所以它和“忍不住”放在一个句子中就显得意思重复了。这个句子可改为：我不禁笑出声来。

6 合乎事理法

合乎事理法，就是指给不符合事理的病句以重新理解，从而使其合乎事理的方法。不符合事理也称逻辑混乱，它是因为对事物本身理解不够造成的。修改此类病句时，首先要全面了解事物并掌握其本质，也就是我们方法中所讲的重新理解，然后把句子叙述清楚。

例、菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、茄子、苹果等各种蔬菜。

句中强调列举的是各种蔬菜。什么是蔬菜？西瓜和苹果？这两样东西事实上是属于水果类，放在蔬菜类就不合事理了。修改时，能够去掉两样东西，也能够保