小学语文教学要重视阅读的训练
小学语文教学要重视阅读训练
小学语文教学要重视阅读训练作者：周意来源：《速读·下旬》2015年第09期有效地培养提升小学生的阅读能力和阅读效率，是小学语文老师的光荣职责。
在初读的过程中，将文中的重点词句进行标注，对不理解的地方进行思考和解答，再通过各种查阅手段来解答疑惑。
这样就可以让学生在预习的过程中，围绕问题展开思考，进行自主研究，培养并提升学生的阅读思考能力。
小学语文阅读教学的关键点在于：让书本的知识变得生动、活泼起来。
学生一直以来都是学习的主体部分，教师一定要擅长使用各类教学的方法来刺激学生，最大限度激发起学生的学习兴趣以及生活方面的感受，将课本死板的知识和学生的生活有机融合，更好地拓宽学生的知识深度，激发起学生的兴趣并培养他们的想象能力。
这样，在激发起学生思维的同时还能最大限度促进语文阅读教学的效率提高。
通过适当、科学、合理的方法，对学生的阅读进行指导，让学生联系生活来对文章进行理解，可充分调动起学生对生活的感受，让学生可以在阅读的过程当中得到更多的经验。
在阅读的教学当中，教师还要掌握好让课本“活”起来的办法，让学生可在阅读教学中体会到课本中的真实场景，通过联想掌握好文章的情感。
语文阅读的学习兴趣从阅读兴趣开始激发，学生对知识的求知欲望是阅读的前提，学生一旦对学习感兴趣，即使在阅读中遇到难题也会有勇气去克服它，学生的阅读能力就会得到提高，所以对学生阅读兴趣的激发是小学语文阅读教学中面临的很重要的问题。
激发学生阅读兴趣的方法有以下两方面：1 设置悬念对学生阅读兴趣进行调查，语文阅读枯燥乏味、毫无新意是学生反感阅读课程的主要原因。
我们日常的语文教学，在阅读过程中多是教师或学生朗读课文，小学生的逻辑性思维还没有完全形成，所以在阅读过程中以朗读为主，时间久了使学生对阅读失去兴趣，甚至产生厌恶的情绪，所以在小学语文阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读兴趣，找到能够激发学生阅读兴趣的途径，比如，教师在授课时，可以在学生阅读前设置几个小悬念，让学生带着问题去阅读，就会大大激发学生的兴趣。
谈小学语文教学中的阅读训练
谈小学语文教学中的阅读训练阅读教学是语文教学的重要内容，也是新课改中极其重视的问题。
几年来，我在语文教学中注重抓阅读方式方法，进而提高学生的整体阅读能力。
下面是我在教学中的几点做法。
一、重视课前导语的设计，激发学生的自主阅读兴趣教学实践证明一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的不罢休的求知欲望，我抓住学生的这种心理，精心设计阅读课文的导语，激发学生的阅读兴趣。
这样的导语不仅让学生带着阅读的知识点读书，更重要的是激发了学生的学习热情，顺应了学生的好奇天性，达到了让学生喜欢阅读、感受阅读乐趣的目的。
二、重视阅读教学中的梯度，由浅入深阅读教学要体现循序渐进的规律，围绕“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”有梯度的进行阅读安排，合理地提出阅读要求。
低中年级时我注重从兴趣入手，让学生喜欢阅读。
结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。
要求一年级的孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话简单说出所读内容的意思，二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确的断句，能用自己的话较准确地理解一句话的含义。
三、四年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来，读懂一段话，甚至一篇文章。
能够理解句与句之间的联系，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性文章的大意。
初步从段与段中体会作者的思想感情。
能初步把握文章的主要内容，学会默读叙事性作品。
高年级强调感受、体验、欣赏和评价能力的培养。
能联系上下文和学生自己的积累推想课文中有关词语的意思，区分词语的色彩，体会作者的思想感情。
学习文章的基本表达方法。
不同时期提出不同的要求，训练不同的内容，使学生在不同的阶段掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。
三、重视创设意境，感悟文本所表达的思想感情恰到好处地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对阅读内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
四、重视课外阅读的指导，开展课外阅读活动《义务教育语文课程标准》明确指出：要重视培养学生扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
小学语文教学中的阅读训练
浅谈小学语文教学中的阅读训练在长期的教学中，受传统教育思想的影响，教师对学生的学习始终处于不放心、不放手的状态，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。
同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
外国有的教育家预言说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
”可见引导学生寻求正确、科学的学习方法，增进学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。
如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。
心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质，不充分发挥学生的自觉主动性。
就谈不上读书，教师必须善于激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之达到“善学”。
为此，在班里可以每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生阅读兴趣，开阔学生视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。
二、学生在自读中感知，要讲究量小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。
小学四年级语文教学大纲与阅读训练
小学四年级语文教学大纲与阅读训练一、教学大纲小学四年级语文教学大纲的主要目的是帮助学生掌握基本语言知识和技能，提高语文的实际应用能力，使学生能够阅读理解文本，表达和交流自己的思想。
在此基础上，学生应能够进一步掌握语言表达的逻辑思考能力，以及对文化常识和历史知识的理解。
1. 教学目标小学四年级语文教学的目标是实现以下方面：•语音、语调和语音的辨别能力；•识字与词汇的积累和应用能力；•理解和解读不同形式和类型的文本，包括课文、故事、神话、文艺作品等；•理解文本的情感、思想和价值观，并表达自己的体验和情感；•创造性思考和表达能力的培养；•涵盖文化常识和历史知识的学习。
2. 教学内容小学四年级语文教学大纲的具体内容主要包括：（1）语法、语音和语词•掌握标准语音、语调和语音辨别技能；•学习常见汉字和词汇的拼音拼写；•掌握常见的句子结构和语法知识。
（2）阅读理解和写作•阅读理解技能的培养；•掌握对文章的总体理解和作者的写作意图的判断；•表达自己的思想、想法和情感。
（3）文化常识和历史知识•广泛涉及文化常识和历史知识；•学习经典诗歌、文学作品和名人传记等。
二、阅读训练阅读是小学四年级语文教学的重要内容之一。
下面列出几种常见的阅读训练方法：1. 故事阅读故事阅读是小学四年级阅读训练的一个重要组成部分。
老师可以引导学生阅读各种类型的故事，如传统的童话、寓言故事、现代小说等等。
在阅读过程中，老师可以适当提出一些问题，帮助学生理解故事的主题、情节、人物和文化含义。
学生也可以按照自己的理解写下自己的观点、评论和感受。
2. 感受阅读感受阅读是指学生通过阅读文本，记录和表达自己的情感、思想和生活感悟。
在进行感受阅读的过程中，学生需要通过自己的经验、想象和创意，理解和表达文本中的情感和思想内涵。
老师可以引导学生通过自己的体验、感悟和思考，更深入地理解文本的情感、思想和价值观。
3. 经典阅读经典阅读是小学四年级语文教学的重要组成部分。
小学语文教学中对语言应用能力的培养
小学语文教学中对语言应用能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而语言的应用能力是语文学习的核心内容之一。
语言应用能力指的是学生在语言运用的过程中，能够准确、恰当、得体地运用语言进行表达、交流和思维活动。
在小学语文教学中，如何培养学生的语言应用能力，是每一位语文教师都要认真思考和探索的问题。
要重视阅读训练。
阅读是语言应用能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够接触到各种各样的语言文字，从而了解语言的表达方式、语言的情感色彩、语言的逻辑关系等。
小学语文教学应该注重学生的阅读能力培养，让学生在阅读中感受语言的魅力，培养他们良好的语感和文字表达能力。
教师可以通过给学生提供各种各样的阅读材料，鼓励学生通过阅读来积累词汇、提高理解能力和表达能力。
要注重写作训练。
写作是语言应用能力的重要方面，只有通过不断地写作训练，学生才能够提高自己的语言表达能力和文字组织能力。
在小学语文教学中，教师可以通过组织各种写作活动，让学生动手动脑地进行写作训练，如写日记、写作文、写读后感等。
教师还可以在写作过程中及时给予学生指导和建议，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
要注重语言应用能力的综合训练。
语言应用能力是一个综合性的能力，需要通过多种形式的训练来进行培养。
在小学语文教学中，教师应该注重语言应用能力的综合训练，让学生在阅读、写作、口头表达等方面都得到充分的锻炼，从而全面提高他们的语言应用能力。
在培养学生的语言应用能力过程中，教师需要注意以下几点：一是要关注学生的个体差异，因材施教，因人而异，因材施教；二是要关注学生的兴趣特点，因材施教，因材施教，因材施教的情况，因材施教；三是要激发学生的学习动机，让学生从内心愿意去学习，积极参与语言应用能力的培养过程。
小学语文教学中对语言应用能力的培养是非常重要的，而要培养学生的语言应用能力，教师需要重视阅读训练、写作训练、口头表达训练和综合训练，注重学生的个体差异和兴趣特点，激发学生的学习动机，从而全面提高学生的语言应用能力。
让阅读照亮人生——浅谈小学语文教学中的阅读训练
课文 ， 并寻求答案好 吗？” 话音 刚落 ， 生就情绪 高昂地 朗读起 学
课 文来 。 二 、 强 词 句 阅读 训 练 加
时间 ， 所以并 不是竖井打得越多工期就越短。 那究竟打几 口？ 学
生情绪亢奋 ， 各抒 己见 。后来有个学生说 ， 肯定是打 了两 口， 因 为八达岭 的隧道是居庸关 的三倍长 ， 打两 口把工作 面增 加到六 个， 而每段隧道 的长度就相当于居庸关 的。赞成这 观点 的学生
实 践 ， 小 学 语 文 阅读 教 学 进 行 探 讨 。 就
一
例如 ， 第九 册《 花雨 》 桂 中有 一句 “ 桂花 盛开 的时候 ， 不说
香飘十里 ， 至少 前后十几家邻居 ， 没有不浸在桂花香里 。” 全 “ 年 ，整个村子都浸在桂花 的香气 里。”笔者让学 生重点理解 “ ” ， 浸 字 一个 “ ” ， 象地写 出了桂花 的香气 ， 浸 字 形 桂花 不仅花 开时香 ， 晾干了泡茶 、 做饼也 同样香气弥漫 。 桂花 ， 永远香在人 们的心里 。它 的香 已不受季节 的束缚 ， 香甜 了四季 ， 也香甜 了
或书 面造句子 ， 学会 使用 。在 引导学 生理解词语 时应 让学 生
了解这些 词语 和句子在具体语 言环境 中的意思和用法 。有 的 词语一读 就懂 ， 不需 要讲解 ； 的词语稍作 比较 ， 有 学生 就理解
了。
近年来 ， 许多教师对小学语 文教 学的关 注越来越多 ， 中 其 对阅读教学的关注尤其多。 因为 阅读教学是小学语文教学的中
人们的生活 。 三 、 励 学 生思 维 碰 撞 鼓
、
精 心 设 计 课前 导 语
一
篇好 的文章能激起读者 的阅读兴趣 ， 就如 遇到了一顿美
小学语文阅读训练有哪些方法
小学语文阅读训练有哪些方法小学生阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，还要吸取知识、体味情感、欣赏语言，等等。
更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。
那么小学语文阅读训练有哪些方法呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!1小学语文阅读训练有哪些方法1、目的阅读法可以在小学生阅读的过程中，要求小学生在读物中围着某个目标进行学习。
比如，划分段落，概括段落大意，将读物分层，分析某个词语或者某一个句子，捕捉画龙点睛之笔，描述某个句子的意思，写出读物的宗旨，等等。
这些就是为了制定一个目标去学习，很好地避开了无关紧要的话题。
但值得注意的是，老师，也就是启蒙人，要规划学生学习的目的，不要盲目地为了目的而去阅读，要注重整个读物的思想内容，和整个读物的完整性。
这种阅读方法的缺陷，是不能带领学生更好地读懂整个读物所表达的意思。
所以具有一定的局限性，指导者要适当地运用。
2、扫描式阅读法阅读时千万要注意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。
另外，还应该可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。
阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果，快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。
速度能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
这种阅读的方式能很好地增加了学生的阅读量，但值得说的是，这种阅读过于肤浅，并不懂读物更深的意蕴，要想真正去明白，这是一种不可取的方法，快速阅读的方法只适用于读些不需要深刻理解的读物。
这只是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。
3、感同身受法孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志;以意逆志，是为得之。
”这句话的意思是学生根据思想、知识、经验来推想作者的思想。
特别是在学习的过程中，有时候，这是一种很好的方法，对于学生理解整篇读物的宗旨和作者的初衷是一种很好的阅读技巧。
语文教学中如何培养小学生的阅读能力
语文教学中如何培养小学生的阅读能力作者：张燕来源：《语文周报·教研版》2021年第40期【摘要】语文是小学阶段的重点学科，阅读是语文教学的重点。
语文老师要注重培养学生的阅读理解能力，让学生掌握正确的阅读技巧，提高学生的语感，从而全面提升学生的语文水平。
本文对小学语文阅读能力的培养展开探究，以期提高小学语文教学的质量。
【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略通过阅读，学生能够掌握更多的知识，体会到阅读的乐趣，激发阅读的热情。
在小学语文教学中，阅读贯穿于教学的全过程，老师要重视对学生与阅读能力的培养，以促进学生的全面发展。
一、提高学生的学习热情就目前阅读教学的现状来说，部分学生对于阅读提不起兴趣，制约了阅读能力的提升。
所以老师首先要致力于提升学生的阅读热情，让学生能够感受到阅读的乐趣，从而积极主动地进行阅读。
小学生的年龄较小，对于新鲜事物的好奇心强，相比较传统的教学模式来说，学生更喜欢游戏教学的方式，因此老师可以用故事游戏的方式来进行阅读教学，以提高学生学习的欲望。
比如在课堂教学伊始，老师可以先为学生布置好预习作业，让学生事先准备一个小故事，利用课前的五分钟时间邀请学生上台来进行讲述。
由于小学生的表现欲比较强，所以即便是比较内向的学生也会积极地准备，希望能够通过这一方式来展现自己。
无论学生故事讲得如何，老师都要用鼓励的态度帮助学生树立起学习的自信心，挖掘学生讲述过程当中的闪光点，从而吸引更多的学生参与到故事的讲述过程当中来。
通过一段时间的训练，学生通过讲故事积累了大量的素材，并且为了能够有更好的表现，学生会自觉地阅读，提高其语言表达能力的同时，也提升了其阅读水平，更好地培养了语文综合素养。
二、形成浓厚的阅读氛围由于小学生的年龄较小，自控能力比较弱，很容易会受到外界事物的影响，常常出现走神的问题。
在阅读中，学生面对大量的文字会心生厌倦，从而学习的积极性不高，更容易出现走神的情况。
所以阅读的氛围就至关重要，良好的阅读环境下可以让学生自觉约束自身的行为，防止出现交头接耳，干扰他人的行为，提高阅读的积极性。
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。
在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。
一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。
小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。
国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。
二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。
而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。
作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子营造一种良好的学习阅读氛围,调动他们的主动阅读能力。
因此，教师在针对学生阅读能力进行教学时，需要对学生进行阅读能力的引导和培养。
但是，自主学习在小学阶段的应用是有局限性的，小学生的自主阅读能力受到生理、心理和识字范围等各方面的限制，教师则要对这些不足之处有清楚的认知，并且在实际的教学活动中针对不足之处进行必要的改善，进而逐渐完善学生自主学习的教学模式。
谈小学生语文教学中的阅读能力训练
１ 培养 阅读 能力的作用和重要性 １ ． １ 阅读能力 是小学生学习其他学科 的敲 门砖 课 堂阅读能力对一个人 的 ｔ ｔ 我发展具有重要作用 ， 是一种基 本 的素质与能力 ， 要学 习和掌握 新的知识和学科离不开 阅读 和理 解， 可以说 阅读 能力是个人 向新的学科 探究和发展 的敲 门砖 ， 必 须把 培养学生的课堂 阅读能力放在重要 的位置 。 １ ． ２ 阅读 能力在培养审美能力方面 的作用 小学生 各项综合 能力 中审美 能力是重要 的一部分 。阅读是 审美教育有效 的方式之一 ， 也是审美教育 的基础 。审美能力 与个 体 所受 的教 育和得到过 的信息有 关系 。而 阅读 是 由视 觉转 向大 脑 对书面信息符号获得 的感知活动 的过程 ， 利用 阅读书籍可 以促 进 自我 审美 观点 的初 步形成 。此 外 ， 学 生通过 阅读各种读 物 ， 不 仅能够获取知识 、 全面提高各种能力 ， 还 能进 一步地陶冶情操 、 培 养 审美的能力 。 １ ． ３ 阅读 能力在培养人格精神方面 的作用 课 堂的阅读既是学 生学 习知 识 、 开发智力 的有效途径 ， 也是 提高学生个人素质 ， 培养完善的人格精神 的有效途径之一 。借助 阅读小学生可 以发现到缤纷多彩 的 自然世界 ， 切实感受到生活之 美， 可 以拥有 一颗 健康 、 美好 的心灵 ， 同时可 以学 习正面人物 的思 想品德 ， 受 正面人物精 神品质的熏陶 ， 进 而培养正确 、 向上 的审美 观念号 隋操 ， 树立正确的人生观与价值观 。 ２ 培 养课堂阅读能力的有效途径 ２ ． １ 创 设立体的 阅读情境激发学生兴趣 情境 的营造和 环境 的渲染 对激发学 生对 阅读 巧妙设计 、 用 心营造一些 富有感染力 和 启发性 的学习情境 ， 往往 能激起孩 子们思维 的火 花 ， 牢牢吸 引他 们 的注意 。随着科技 的发展 ， 运用现代教学媒体丰 富语文课 堂效
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学生学习中最基础、最重要的一部分，对于低年级的学生来说，如何引导他们进行有效的阅读、培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每一位语文老师都需要面对的重要课题。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行一些探讨。
方法一：培养阅读兴趣在小学低年级，学生的阅读习惯和阅读兴趣都还不是很稳定，因此教师在语文阅读教学中需要加强对学生阅读兴趣的培养。
教师可以选择一些贴近学生年龄和生活的课外读物，包括故事书、漫画书等，以吸引学生的注意力，引导他们主动阅读。
可以通过朗读、讲故事等形式，激发学生对阅读的兴趣，增强他们的阅读欲望。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，让学生在阅读中感受乐趣，提高对语文阅读的热爱。
方法二：训练阅读技能在培养学生阅读兴趣的教师还需要重点训练学生的阅读技能。
针对小学低年级学生的特点，教师可以采取以下方法进行阅读技能的训练：1. 提高阅读速度小学低年级学生的阅读速度较慢，因此教师需要通过不断练习，提高学生的阅读速度。
可以通过课堂朗读、阅读比赛等形式，让学生逐渐提高阅读速度，培养流畅阅读的习惯。
2. 培养理解能力学生的阅读理解能力也需要不断提升，教师可以通过阅读后的讨论、问题解答等方式，引导学生理解课文内容，理解作者的意图，增强对阅读内容的理解能力。
3. 表达能力训练除了理解能力，学生的表达能力也需要进行训练。
教师可以通过让学生进行课文内容的复述、写读后感、进行小组讨论等形式，帮助学生提高表达能力，加深对课文内容的印象。
方法三：引导学生多方位阅读小学低年级的学生对于不同类型的阅读材料有着不同的喜好，因此教师需要引导学生进行多方位的阅读。
除了课内教材以外，教师还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，培养学生的文学修养，提高对不同题材阅读的兴趣。
还可以配合学生的学科教学内容，引导学生进行跨学科阅读，拓展学生的知识视野，增强对不同领域的理解和认知能力。
浅谈小学语文教学要重视读的训练
钟 的具体教 学 中 ， 能真 正科学 的发挥 老师 的主导 作用 ， 正确 的 样 的 问题 ， 学 生边读 边想 ， 情 不 自禁 的回忆起 自己学过 的《 一
强指导 ， 可 进一步增 强学生 的朗读兴趣 ， 培 养他们 自觉朗读 的 虑不 同年级 的学生有 不同的要求 ，而且还 应认 真的备好 每一 习惯 。大家知道 ， 语文 教材 中选编 的文 章 ， 都是专 家苦心孤 诣 课的朗读 要求 ， 也就是为 什么要读 ， 读 后要达到 什么 目的 。在
【 关键词】 小学语文 读的训练 读熟
语文 课 程应 特 别关 注 汉语 言文 字 的特 点 对学 生 识 字 写 首都 人 民为什 么不分 男女老少 冒着 刺骨 的寒风 ，在长安街 两
字、 阅读 、 写作 、 口语交 际和思维 发展 等方面 的影 响 ， 在教学 中 旁迎 送总理 的灵车 ？ 他 们等 了多长时间 ？为什么用 “ 焦 急而耐
３ 、 重点 地方 反 复读 ， 品 词 品句 ， 提 高 学生 分 析理 解 的能
浅谈小学语文教学要重视读 的训练
么艳艳 （ 河北省馆—县房寨联合小学． 馆一 ０ ５ ７ ７ ５ ０ ）
【 摘 要】 读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、 精思。 使书面语言内化为学生自己的语言， 才能有效地提高学生理解、
运 用语 言的能力 ， 同时也有助 于学 生道德 修养和 审美教育 。
文 内容心领 神会 ， 说起 话来滔 滔不绝 ， 口若 悬河吗 ？心理学 家 研 究表 明 ： 要使 课文 的“ 外部语 言” 转化 为学生头 脑 中的“ 内部
浅谈小学语文教学要重视读的训练
层进取 。 读 一次有一次的认识 、 所得 、 进展 。 在读书的过程 中 ， 由 表 及里逐步 引学生入书 中 ， 领会文 章的思想 内容 ， 弄清作者 的
多读 固然知其意 ， 但并 不是一遍又 一遍的机 械的 、 重复 地 选材 立意 、 谋篇布局 ， 并探 索写作脉络 ， 积极 吸收别人的长处 。 读， 要 讲究方 法 ， 形式多样 ， 这样才 能调动学 生的读书 积极 性 ， 教学生朗读和熟读了许多课文以后， 课文里许多词句， 许多语 避免单调枯燥感 。我常采用以下几种方法 ： 言的表达方法 ， 以及课文的篇章结构等 ， 不断地被学 生吸 收、 积 １ 、 提 出要求 ， 有 目的地读 。培养和提高学生的朗读 能力 ， 要 累和 掌握 ， 说话 、 写作就 能够做到 出 口成章 、 信 手拈来 ， 熟读 了 循序渐进 。 否则欲速不达。 教师在备课的过程中 ， 不但要 考虑不 课文 ， 词 汇多 了， 语 言丰富了 ， 他们的写作 能力也就提高了。
下到水里游 ， 才能学会。因此 ， 凡是教材上 的课文都要让学生正
５ 、 自读批注 ， 边 读边悟 。读书要让学生养成不动笔墨不读
确、 流利 、 有感情地 朗读 ， 使 书面上 “ 静态 ” 的语 言“ 活化 ” 起来 ， 书的好习惯 。高年级学生 已经具 备了一定 的阅读能力 ， 可安排 在学生头 脑 中形成鲜 明的表象 ， 从而 内化为 内部 语言 ， 为转 化 学生在课前或课 中进行边读边想边批注 的练 习 ， 发挥学生 的主 成书面 语言和 口头语言奠定基础 。 正所谓 “ 读书破万卷 ， 下笔如 体作用 ， 进一步提高学生的阅读能力 。能力的形成非一 日之功 ， 有 神” ， 语言知识积累多了 ， 基础扎实 了 ， 作文 时才 能游刃有余 、 阅读批 注应先交给学 生方法 ， 然后让学 生反复实践 练习 ， 练中 下笔成文 。教学 中， 凡是教材上要求背诵的段落 ， 应该要求学 生 提高批注的质 量。 人人熟读成 诵 ， 烂熟于心 ， 并立足在 课堂教 学 中完成 ； 凡是教材 ６ 、 读 写结合 ， 相互渗透 。 读是写的基础 ， 写是 自内而外的表
提升小学生语文阅读能力的有效措施
提升小学生语文阅读能力的有效措施随着中国经济的腾飞，人们对语文阅读能力的要求越来越高。
语文阅读是一项多种因素综合的能力，包括识字能力、阅读理解能力、表达能力等。
小学生是语文阅读的基础，因此如何提升小学生语文阅读能力，这是一个关键的问题。
下面将介绍几个有效的措施。
一、坚持阅读阅读是提升语文阅读能力的基础。
小学生阅读应该以兴趣为主导，选择适合自己的书籍，让孩子在欣赏中学习。
在阅读过程中，适当加入一些互动的形式，比如提问、讨论、朗读等，可以让孩子更深入地理解读物内容，同时也增强了阅读的乐趣。
二、注重识字训练识字能力是语文阅读的基础，因此要注重识字训练。
小学生识字训练应以听、说、读、写为基础。
通过阅读同步练习认字，不断扩充视野，增加识字量，培养独立阅读的能力。
同时，要注重培养孩子的语感，多听多说，让他们的语言更加自然流畅。
三、训练阅读理解阅读理解是语文阅读的核心能力。
小学生阅读理解能力的培养要从浅入深，从单元、段落、文章整体三个层次的理解要求出发，逐步打造学生的阅读理解能力。
在阅读学习的过程中，可以采用口语化、情境化、体验化等教学方法，通过情景模拟、故事讲述等方式，提高孩子的阅读理解能力。
四、加强写作训练语文阅读讲究的是对读物内容的理解和表达。
发挥阅读和书写的协同作用，加强写作训练，让孩子在实践中逐步提高语文阅读和语文写作能力。
通过写作训练，可以让小学生更加熟练地运用语言，提高表达能力，提高情感体验能力和审美能力。
五、多元化教学法语文阅读教学应该采用多元化教学法，将阅读教学和其他学科有机连接，提高综合素质。
此外，采用现代化的信息技术手段，比如多媒体教学、网络阅读等方式，激发孩子的学习热情，提高语文阅读能力。
综上所述，提升小学生语文阅读能力需要从多个方面入手，包括加强阅读训练、注重识字训练、训练阅读理解、加强写作训练、采用多元化教学法等。
通过这些措施，可以使小学生在语文阅读方面得到全面的提升。
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文教学中非常重要的一个方面，对于小学生来说，提高阅读理解能力是培养他们语文素养的关键。
本文将从几个方面探讨如何在小学语文教学中有效地提高学生的阅读理解能力。
一、培养良好的阅读习惯要提高学生的阅读理解能力，首先需要培养良好的阅读习惯。
教师可以通过以下几种方式来帮助学生建立良好的阅读习惯：1. 鼓励学生多读书：提供丰富的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志等，让学生有更多的机会接触不同类型的文章。
同时，教师还可以推荐一些经典的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
2. 设置阅读时间：每天留出一定的时间供学生阅读，可以是在课堂上或者课后的自主阅读时间。
通过坚持每天读书，学生能够逐渐养成阅读的习惯，并提高阅读理解能力。
3. 批阅和讨论：教师在学生完成阅读任务后，可以批阅学生的作业，并组织讨论，引导学生深入思考文章的内容和主题，提高他们对文章的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养除了良好的阅读习惯，培养学生的阅读技巧也是提高阅读理解能力的重要途径。
以下几种阅读技巧对于小学生来说特别有帮助：1. 预测：在开始阅读之前，学生可以先浏览文章的标题、图表、插图等，然后试图预测文章的内容和主题。
这种预测的过程可以让学生更有针对性地进行阅读，提高他们对文章的理解。
2. 理清文章结构：学生在阅读时应该学会理清文章的结构，包括主题句、段落之间的逻辑关系等。
这样可以帮助学生更好地把握文章的主旨，提高对文章的整体理解。
3. 提炼关键信息：学生在阅读时可以学会提炼文章中的关键信息，包括重要的事实、细节、观点等。
通过提炼关键信息，学生能够更好地理解文章的重点，提高阅读理解能力。
三、多种形式的阅读训练为了提高学生的阅读理解能力，语文教学中可以采用多种形式的阅读训练：1. 阅读理解练习：布置一些阅读理解练习题，让学生运用所学的阅读技巧进行解答。
通过练习，学生可以巩固并应用所学的阅读策略，提高阅读理解能力。
小学语文教学要重视读的训练
７ ４ ８ ２ ０ ０ ）
学 中最 基 本 的 训 练 ， 是理解和记忆Байду номын сангаас先导 ， 是 开启 知 识 宝 库 的 钥匙 。 试想 ， 一 个人 如果 读 书 结结 巴 巴 、 吞吞吐吐， 那他 能对 深
■
小 学 语 文 教 学 要 重 视 读 的 训 练
罗 双 琴
（ 渭 源 县 路 园 镇 三 河 回 民学 校 ， 甘肃 渭 源 摘 要 ： 读是 学 习语 言的 重 要 途 径之 一 。熟 读 、 精 思使 书 面语 言 内化 为学 生 的 语 言 ． 有 效提 高 学 生理 解 、 运 用语 言 的 能 力． 同时 也 有 助 于提 高 学 生的 道德 修 养和 审 美水 平 。 关键词 ： 小 学 语 文教 学 读 书 训 练 方 法 课 标 新 指 出 ：语 文 课 程 应 特 别 关 注 汉语 言 文 字 的 特 点 对 学 生识字写字 、 阅读 、 写作 、 口语 交 际 和思 维 发 展 等 方 面 的 影 响． 在 教 学 巾 尤 其要 重视 培 养 良好 的语 感 和 整体 把 握 的能 力 。 但 在 四 十分 钟 的教 学 中 。 能 真 正科 学地 发 挥 老师 的主 导 作 用 ， 正 确培 养 学 生 的活 跃 思 维 、良好 语 感 和 整 体 把 握 能 力 并 非 易 事 不 少 老 师一 味 强 调 学 生 的 主 体 作 用 ， 追 求 形 式 上 的热 闹 ， 常 常使 学生 进 行 无 谓 的思 考 、 繁琐 的 分 析 、 过 多 的 毫 无 价 值 地 回答 问 题 ． 从表面上看 ， 一 节 课 中学 生 参 与 其 中 ， 活 动不 少 ， 实 际 上 却 是 瞎 子摸 象 。没 有 整 体 的感 知 、 完 整 的思 路 ， 过 不 了多 少天 ． 课堂上还会发言零 乱 ， 回答 支 离 破 碎 ， 谁 还 能记 忆 犹 新 呢 ？即便 是 记 住 了 ， 对 训 练 学 生 积 累词 汇 、 锤炼语言 ， 提 高 写 作 能 力 又 会 有 多 大 帮助 呢？曾 听一 位 新 教 师 上汇 报 课 ， 讲 到课 文 《 老 山界 》 中 红 军 连 夜 登 山 的 片段 时 ， 为 了 让 学 生 深 刻 领 会 红 军 乐 观 豪 迈 的 革命 精 神 ， 新教师先通过“ 之” 字形与“ Ｓ ” 形 的对 比． 分析 了路 如 何 陡 ； 接着 ， 通过“ 一 直追 到天 上 ” 、 “ 浑身紧张” 等词 句 ． 分析 了山如何 “ 险” ； 然后 ， 从 红军风趣 幽默 的对话 、 “ 哈 哈 大笑 ” 的 神 情对 照 中 ． 得 出红 军 乐 观 豪 迈 的 结论 。 但是 学 生 除 了偶 尔 眉 头 紧 皱 地 盯 几 下 课 本 以 外 ，只 是呆 滞地 朝 前 望 着． 充 满 困惑 。显 然 ． 学 生 对 那 种 以 苦 为 乐 的 生 活情 趣 缺乏 实 际体 验 ． 教 师 的理 性 分 析 很 难 使 他 们 领 悟 作 品 的主 题 ， 像 这 样 尴 尬 的课 堂 局 面 不 只 是 那 位 新 教 师 会 遇 到 。 琐 碎 的 理性 分 析 只 会湮 没语 文 课 堂 的 美 ， 使 学 生 长期 享 受 不 到 课 文 美 感 ， 久 而 久 之 就会 失 去 学 语 文 的 兴 趣 。 怎 样才 能进 行 有 机 的 、 系 统 的 训 练． 从 而提高学生运用知识 的能力 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 呢 ？ 我 认 为 ，在 小 学 语 文 教 学 中 ，最 重 要 的 是 要 重 视 学 生 读 的 训 练。“ 书读百遍 ， 其 义 自见 ” ， “ 熟 读 唐 诗 三百 首 ， 不 会 做 诗 也 会 吟” ． 可 见读 的位 置 至 关 重 要 。 特 别 是 在 老师 的指 导 下读 ， 学 生 就 会 事 半 功倍 、 受 益 终 生 。 深感 遗憾 的 是 ， 我 们 在 教 学 中并 没 有 特 别 重视 读 的训 练 ， 而 把 工 夫 都 花 在 对课 文 的分 析上 ， 以讲 代读 、 以答 代 读 。 造成学生不会读书 ， 害 怕 作 文 的严 重后 果 ， 培 养 良好 的语 感 就 无 从 谈 起 。在 教 学 中 ， 我 大 胆 改进 课 堂 教法 ， 十 分 重 视 学 生读 的训 练 ， 千 方 百 计 地 调 动 学 生 读 书 的 积 极性 ， 收到明显的效果。 １ ． 读 书读 书 ． 贵 在读 熟 书 声 琅 琅 是 古 人 的传 统 教 学形 式 之 一 。 因 为读 是 语 文 教 作。 顾名思义 ， 写作 是指 写 文 章 ， 其过程重在“ 写” ， 它 对 写作 者 的要 求 是 一 步 到 位 的 ， 要 在 文 章 的立 意 、 选材、 结 构 安 排 及 语 言 表 达 等 方 面 都 有 比较 高 而 全 面 的 要 求 ；习 作 则 是 指 学 习 写 文章 ， 其过程 重在“ 习” ， 即学习 ， 它对 学习者 （ 主要指学 生） 的 要 求 相 对 较 低 。写 作 和 习 作 ， 两 相 比较 ， 它 们 对 写 者 的 要 求 的 区别 是 显 而 易 见 的 。 ２ ． 作 文训 练 的 以 “ 篇” 代“ 片” 。这里的“ 篇” 指 的是 完 整 的 篇文章 ： “ 片” 则指 的是 文 章 中 的一 个 片断 。 由 于作 文 要 求 的 以“ 写” 代“ 习” ， 因此 导 致 作 文 训 练 陷 入 以“ 篇” 代“ 片” 的误 区 。 小 学 从 三 年 级 开 始 学 习 写 作 文 ，随 便 翻 开 小 学 语 文 教 材 的 作 文训 练 题 目要 求 、教 学 大 纲 特 别 是 最 新 颁 发 的 全 １ ３制 九 年 义 务教 育 《 语 文 课程 标 准 》 的作文训练要求 ， ｊ、 四年 级 除 了 写 一
小学语文教学中的阅读速度训练
小学语文教学中的阅读速度训练阅读速度是阅读能力的体现，也是学生应该具备的基本素质之一。
在小学语文教学中，加强阅读速度训练，不仅可以提高学生的阅读效率，还可以增强学生的阅读理解能力。
本文将从阅读速度训练的重要性、训练方法、训练实践三个方面，探讨小学语文教学中的阅读速度训练。
一、阅读速度训练的重要性1.提高阅读效率在小学语文教学中，加强阅读速度训练，可以提高学生的阅读效率。
随着学生阅读速度的提高，他们在阅读过程中可以更快地获取信息，更好地理解文章内容，从而提高学习效率。
2.增强阅读理解能力阅读速度的提高，可以增强学生的阅读理解能力。
学生只有具备了一定的阅读速度，才能更好地理解文章内容，更好地把握文章的主题和思想。
同时，通过快速阅读，学生还可以更全面地了解文章结构、作者意图等方面，从而提高阅读理解能力。
二、阅读速度训练的方法1.快速阅读技巧训练在进行阅读速度训练时，可以采用一些快速阅读的技巧和方法。
例如，利用无声视读法、跳跃式阅读法等，让学生在短时间内获取更多的信息。
同时，教师还可以引导学生掌握一些快速阅读的技巧，如跳读、略读等，以提高阅读效率。
2.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯也是提高阅读速度的关键。
在阅读过程中，学生应该保持良好的坐姿、保持专注、控制呼吸等，以提高阅读的专注度和准确度。
同时，教师还应该引导学生克服一些不良的阅读习惯，如指读、反复读等，以提高阅读速度。
三、阅读速度训练的实践1.选择合适的阅读材料在选择阅读材料时，应该考虑到学生的年龄和认知水平，选择适合他们的阅读材料。
同时，应该选择一些内容丰富、有趣、具有启发性的文章，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择一些具有挑战性的阅读材料，以提高学生的阅读能力。
2.开展多样化的训练方式为了提高学生的阅读速度和阅读能力，教师可以采用多样化的训练方式。
例如，可以采用限时阅读的方式，让学生在规定的时间内完成一篇文章的阅读；可以采用小组合作的方式，让学生一起完成一些具有挑战性的阅读任务；可以采用比赛的方式，激发学生的竞争意识和学习动力。
浅谈小学语文教学要重视阅读的训练
ｌ 、 提 出要求 ， 有 目的地 读 。培 养和提高学 生的朗 读能力 ，
学 中最基本 的训练 ， 是理解 和记忆 的先导 ， 是开启知 识宝库 的 要 循序渐进 。否则欲速 不达 。 教 师在备课 的过程 中 ， 不但要 考
钥匙 。试 想 ， 一个人读起 书来 ， 结结 巴巴 ， 吞 吞吐吐 ， 它能对 课 虑 不 同年级 的学生有 不 同的要求 ，而且还 应认 真的备好 每一
强指 导 ， 可进一步增 强学生的 朗读兴趣 ， 培养他 们 自觉 朗读 的 教师范 读能帮助 学生正音 ， 唤起 学生的感情 ， 把 学生带 入文本 习惯 。大 家知道 ， 语 文教材 中选编 的文 章 ， 都是专家苦 心孤诣 之 中 ， 让学 生达到忘 我境界 ， 从而培 养学生对 朗读 的兴趣 。孩
二、 熟读精 思 。 心 知 其 义
景 交融的氛 围。这样 ， 孩子 们朗读 时才 能感情投 入 ， 真正感 晤
到 语言美 、 意境 美 ； 其次 ， 可 以搞一 些配乐朗 读 ， 选 择与课文 意 也能 唤起学生 的想 象 ， 在音乐特 有的旋律 和 我国古 代大教育家 孔子说过 ： “ 学而不思 则罔” 。 这充分说 境 相吻合 的音乐 ，
用这 个词不 用那个 词呢 ？ 通 过一读再 读 ， 从 而加深 印象 。 如在 受文字 符号的音形 复合刺激 ，从而形 成对语 言意义 的整体组 教学《 十里 长街送 总理 》 一文 时 ， 这 篇课 文 以情 感人 ， 催 人泪 合 ， 产生再造 想象 ， 实现 再现 。 朗读 是一种好 的方 法 ， 特 别是低
文内容 心领神会 ， 说起 话来滔滔不 绝 ， 口若悬河吗 ？心理学 家 课 的朗读要 求 ， 也 就是 为什么要 读 ， 读 后要达到什 么 目的 。在
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文教学要重视阅读的训练
【摘要】阅读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、精思，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，同时也有助于学生道德修养和审美教育。
【关键词】小学语文读的训练读熟精思方法科学
课标指出：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
教学中，我大胆改进课堂教法，十分重视学生读的训练，千方百计调动学生读书的积极性，收到了明显的效果。
愿在此抛砖引玉，以期共商。
一、读书读书，贵在读熟
书声琅琅是古人传统的教学形式之一。
因为它是语文教学中最基本的训练，是理解和记忆的先导，是开启知识宝库的钥匙。
试想，一个人读起书来，结结巴巴，吞吞吐吐，它能对课文内容心领神会，说起话来滔滔不绝，口若悬河吗？心理学家研究表明：要使课文的“外部语言”转化为学生头脑中的“内部语言”，在大脑皮层中留下深刻的沟纹，一般要经过20遍以上的朗读实践。
在反复读，把书读熟的同时，学生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵听，许多器官同时并用，就容易把课文记得牢固，把课文读得正确，读得流畅，增强语感。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
大家知道，语文教材中选编的文章，都是专家苦心孤诣的典范之作，大多是文质兼美的名家名篇，从遣
词造句，到主题思想及写作特色，都是值得我们学习和效仿的，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，学生在一次次的朗读过程中，加深理解和体验，由情感产生思考，从而受到品德熏陶，获得思想启迪。
同时对学生掌握规范的语言文字大有裨益。
二、熟读精思，心知其义
我国古代大教育家孔子说过：“学而不思则罔”。
这充分说明读书一定要勤于思考，二者不可分割。
为此，我们总是在学生做到了对课文能熟读成诵的基础上，还要让学生进一步地读，不过这时是带着问题而读，一边读一边想，让学生在读中理解，在理解中再读，哪是重点词，哪是重点句，作者为什么要用这个词不用那个词呢？通过一读再读，从而加深印象。
如在教学《十里长街送总理》一文时，这篇课文以情感人，催人泪下，充分表达了全国人民对周总理无限爱戴，无限怀念的思想感情。
但对于学生年龄小，了解总理事迹不多，所以总有一种隔靴搔痒之感。
为了加深对课文内容的理解，在反复朗读中，让学生在读中思考：首都人民为什么不分男女老少冒着刺骨的寒风，在长安街两旁迎送总理的灵车？他们等了多长时间？为什么用“焦急而耐心”这样的一对反义词哪？作者在向我们说明什么呢？带着这样的问题，学生边读边想，情不自禁的回忆起自己学过的《一夜的工作》、《一个降落伞包》等课文。
学生对周总理的爱戴，是学生的认识过程，也是思维的过程。
学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。
此时，教师有机地渗透
思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
三、方法科学，形式多样
多读固然知其意，但并不是一遍又一遍的机械的、重复地读，要讲究方法，形式多样，这样才能调动学生的读书积极性，避免单调枯燥感。
我常采用以下几种方法：
1、提出要求，有目的地读。
培养和提高学生的朗读能力，要循序渐进。
否则欲速不达。
教师在备课的过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的要求，而且还应认真的备好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。
在训练中，教师要明确训练目标，在朗读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。
2、教师以身作则，范读引领。
“打铁还要榔头硬”，一名语文教师要使学生钟爱朗读，那么自己还真需是把硬硬的榔头，不然怎么能使那一位位试与天公比高的调皮小子们信服呢？教师范读能帮
助学生正音，唤起学生的感情，把学生带入文本之中，让学生达到忘我境界，从而培养学生对朗读的兴趣。
孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。
这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。
学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
3、创设氛围，进入情境。
首先，可以利用电教手段创设情景交融的氛围。
这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、
意境美；其次，可以搞一些配乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，也能唤起学生的想象，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。
4、边读边想，再现情境。
文章是表述作者感知到的客观情境，要让学生理解课文，重要的一环是使学生大脑中再现这种情境。
这个过程必须由学生自己进行视听神经的协同活动，接受文字符号的音形复合刺激，从而形成对语言意义的整体组合，产生再造想象，实现再现。
朗读是一种好的方法，特别是低年级课文写得生动有趣、有声有色，儿童又长于形象思维，还原并不难。
一般地说，只要稍加提示，学生即可入情入境，将课文读出感情来。
总之，小学语文教学中，学生读书要占一定量的时间，教师要重视读的训练，要把学生读课文作为理解课文内容的主要手段。
这样，语文教学将不再是学生被动的抄写、组词、拼合词语、组装句子，取而代之的应当是学生们通过熟读背诵而自得的充满灵性的感悟，是乐此不疲的探索，是充满了激情的有价值的创造。