高中地理_《农业区位因素》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_农业区位因素及其变化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学环节教学内容设计意图一、导入ppt播放一段农业风光的视频，约两分钟通过视频让学生对农业有直观的认识，同时认识到农业在给我们提供衣食的同时还给了我们美的享受。
同时对于将要学习的知识产生兴趣。
二、学习目标展示学生齐读学习目标，教师对重点内容进行重点强调。
让学生明确本节学习目标，对本节知识做初步了解，对将要学习的知识做到心中有数。
三、新课讲授一、农业的概念通过讲解让学生理解农业的概念，农业广义的概念不但指的是种植业，还包括畜牧业、林业、渔业、副业。
让学生对于农业有初步的认识。
二、农业的区位因素通过泰国湄南河平原和澳大利亚东南部不同的农业景观图引导出农业的区位因素这个概念。
探究一：如果你是一位农场主，你有一块农业用地1.确定这块地在哪里？种什么？为什么种在这里/需要哪些条件？（结合地图册，中国的地形、气候等）2.为了获得最大的经济效益，还应该考虑哪些因素？给学生5分钟时间思考并回答这个问题小结：总结探究的结论，总结出农业的区位因素分为自然因素和人文因素两种，分别有哪些？并且补充主导因素和限制性因素的概念。
小试牛刀：七个不同地域的农业介绍，通过抢答的方式让学生回答主导因素是什么并且分析出原因。
探究二：珠江三角洲是我国重要的商品粮基地之一，通过材料一和材料二分析出珠江三角洲形成商品粮基地的区位因素，小组合作通过探究一引导学生分析出影响农业的区位因素有哪些并对其进行分类。
通过小组活动培养学生独立思考和合作探究的能力，培养学生的语言表达能力。
小试牛刀这个环节对前面所学知识进行了4分钟之后各小组派代表回答。
展示下面三幅图：考查，同时激发了学生的学习热情和学习积极性。
探究二引导学生结合过去对珠江三角洲的了解，结合地形图、气候图、人口分布图分析出珠江三角洲的对农业发展的有利区位因素。
通过真实的数据及图表的对比，引导学生直观的看出并分析出珠江三角洲的农业变化。
引导学生得出结论：珠江三角洲地区的农业用地正在逐年减少接着让学生了解一下珠江三角洲的都市农业，然后进行第三个探究。
高中地理_农业区位因素与地理环境教学设计学情分析教材分析课后反思
探究主题：农业生产与地理环境【课标要求】课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
【学习目标】1.阅读材料，结合生活实例说出影响农业生产的区位因素。
2.阅读图表材料，分析说明水稻种植业和商品谷物农业形成的区位条件。
3.运用所给材料分析归纳出水稻种植业和商品谷物农业的特点。
【教学设计理念】1、“模板”教学与“规律”教学提升能力。
最近发展区理论要求我们在教学时需要结合学生的认知水平，在原掌握知识的基础上不断深化，最终达到学生在不知不觉中掌握了知识的目的。
2 .案例选取：本节课要讲述的知识点是农业的区位因素，这部分内容与学生生活相关但是学生实际接触的也很少，案例选取“舌尖上的中国”视频，能给学生以直观的感受，并贴近了学生的生活。
3.互动设计：通过问题驱动，激发学生的思考欲望；网络教室里的学习，根据自己的认知程度，可反复看某个部分，真正的个性化学习；教师规范的语言，能帮助学生理解重点，突破难点。
【教学方法】自主学习、小组合作探究教学【教学课时】1课时【多元化评价】根据本环节学习，将评价设计成两部分：自主探究环节和课后作业环节。
自主学习环节，根据同学们的学习成果，自主打分。
课后作业部分，将个人评价和小组评价相结合，进行综合打分。
最后将两部分成绩相加，即可得出学生自主学习的最终成绩。
这一设计能够极大调动学生的学习自主性，提高学生自觉探究的意识，培养他们认真负责的态度和乐于探究的精神。
【教学过程】今天的课堂上有很多的疑问需要我们一起来探求结果，所以我有两点希望，一是希望预习时同学们能扎实的熟悉基础知识，二是课堂讨论时都能积极的思考，并大胆的站起来说出你的看法，我很期待你们的精彩表现。
行吗？我们来看一下课题：农业生产与地理环境农业是国民经济的基础，国家关注的重点，刚刚结束的两会上就有这样一则报告：为什么会提出这样的政府报告呢？上述图片所示农业生产过程，哪些影响了我们舌尖上的安全？你认为这属于影响农业生产的哪一类区位因素？这则报告中还体现出那些区位因素？带着这些疑问走进今天的课堂探究。
高中地理_农业区位教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节农业的区位分析【带问题预习】1.农业类型如何分类及举例说明农业特点:2.小组合作：如何你是个农场主，你考虑哪些因素选来发展农业？3. 哪些农业因素会发生变化？4.思考：如何农业区位选择？【设疑情景导入，激发兴趣】1.农业类型图片导入，引入农业区位的情景之中。
2. 运用诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”思考荔枝是一种不易保存的水果，唐玄宗宠爱杨贵妃,为什么不把荔枝移种到华清宫呢？【课堂探究，重点训练】【自主探究1】（限时2分钟，独立探究）【教师活动设计1】1.要求：2分钟，独立探究2.设计：小组抢答，生生评价；回答问题说明做题过程。
问题探究：1、分析影响下列农业生产活动的主要自然条件：A.古巴大规模种植甘蔗B.吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄C.天山地区的冬夏牧场D.山区农作物品种的垂直变化（立体农业）【学生】1.回答问题，并说出做题的根据。
生生评价。
2.总结农业的自然区位。
【教师总结】1.举例说明还有哪些农业区位？2.总结农业的自然区位因素【教师活动设计2】1.要求：2分钟，独立探究2.设计：小组抢答，生生评价；回答问题说明做题过程。
2、分析影响下列农业生产活动的主要社会经济条件：A.以色列干旱地区农业生产生机勃勃B.日本酒店插着产自荷兰的鲜花C.上海郊区布局乳牛场D.热带水果大规模进入我国北方【教师总结】1.举例说明还有哪些农业区位？2.总结农业的自然区位因素【拓展】：判断影响下列农业活动的主导区位因素【合作探究2】1.分析盆地边缘的绿洲区种植长绒棉的有利自然条件。
2.说明该区域商品棉生产的限制性因素。
（6分）【教师】1.独立完成，限时2分钟。
2.学生到黑板写出做题的答案，同时在黑板讲解过程。
【学生】1.讲解如何审问号，审材料，联系所学内容。
2.学生进行评价，补充。
（多多参与，找出问题，形成做题的思路）3.总结做题的方法，形成农业区位分析的思路。
（农业区位的模板，区域定位确定区域特征，农作物的生长习性，材料）3.分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。
高中地理_农业的区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？归纳：我国亚热带沿海地区夏季高温多雨适合种植水稻，工业的发展对甘蔗需求量大，随着经济的发展，市场对鱼、花卉的需求不断增长。
市场决定了农业的类型和规模。
○探究四思考：北京市冬季可以吃到海南岛的新鲜水果蔬菜，主要体现了哪些因素对农业区位的影响？归纳：交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。
案例分析读案例“环地中海农业的发展”，分析回答：1.影响该农业区的哪些区位因素发生了变化？2.哪些因素在农业区位选择中的影响越来越大？师归纳：1.水源、交通运输、市场、管理、保鲜技术。
2.市场、技术、交通影响越来越大。
本节课你究竟学的怎样？下面做几道检测题自我检查一下吧。
合作交流共同探究结合图片分析。
学生之间交流探究记忆总结培养学生的合作意识、探究能力。
培养学生思考、观察能力。
明确知识间的内在联系。
建立知识点的联系。
【学情分析】农业知识学生并不感觉陌生，但学生只是了解其表面现象，没有形成农业的系统的认知结构。
我校学生学习基础、学习能力、学习积极性较差。
所以，本节课就是在学生有大量感性的认识基础上，形成一个比较系统、比较全面的农业的认知结构。
【教学效果分析】：在本节教学中，运用ppt等多媒体技术，使知识体系与知识情境，在课堂活动中展示出来，让学生在领略知识情境的同时，加深对知识的理解和思路的拓展，变信息的单向性为信息交流的多向性，从而拓宽创新教学的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。
比如本节课在导入、讲授、小结等环节，充分利用多媒体技术，通过直观的图片展示，激发学生浓厚的学习兴趣，极大地提高了课堂效率；结合家乡特色农业生产，加强了学生们对自己的家乡的热爱；达到了“不出教室而知天下事”的效果。
但限于我校学生基础较差，所涉及问题略显表浅，学生活动显得单一，离预设的教学效果有一定差距。
高中地理_农业区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思
《农业区位因素》教学设计课程标准：分析农业区位因素课标解读：①了解农业生产概念、特点及常见分类；②理解区位的含义；③引导学生找出农业区位因素，并分析它们是如何影响农业生产的。
教学目标:知识与技能：分析影响农业区位选择的因素，学会判断某地或某种农业区位选择的主导因素。
过程与方法：通过读图分析、案例分析、比较分析和联系实际的方法来说明区位因素对农业生产的影响。
情感、态度、价值观：通过学习区位理论知识，树立学生联系的普遍性，及具体问题具体分析的意识。
教学重点、难点重点：分析农业区位因素。
难点：说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。
教学方法：读图分析法、案例分析法学生学法：因果联系法、读图分析法、列表比较法。
教学手段：多媒体平台。
教学流程：[导入新课]：开门见山：这节课我们来学习第三章第一节：农业区位因素[明确课表]：请同学们齐读课程标准[提问]:同学们知道什么是农业吗？农业都包括哪些类型？请大家看几幅图片，说出图片展示的是哪种农业类型。
[展示幻灯片]:种植业、林业、牧业、渔业、副业[总结]：农业是人类利用动植物的生长繁殖来获得产品的物质生产活动。
包括种植业、林业、牧业、渔业、副业五种类型。
[提问]: 我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻北麦，若四地区调换一下类型，可行与否？为什么？[展示幻灯片]:华北平原种植业、内蒙古畜牧业、水稻、小麦[学生回答]:不可以。
[总结]：不同的农作物受不同区位因素的影响，包括气候、地形、土壤等等。
[板书]:第三章第一节农业区位因素[展示幻灯片]:农业区位因素[先练后讲]:根据同学们的预习情况，先来考考大家。
完成学案“自主练习”部分。
以下农业生产活动主要是受什么因素影响形成的？①《晏子使楚》中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”。
②杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本的茶道爱好者把茶种带回日本栽培，但效果不好。
③三江平原和青藏高原的气候都较寒冷，为何这两个地区的农业类型不同。
高中地理_农业的区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思
《农业的区位因素》教学设计教学目标知识与技能：了解影响农业生产的区位因素，分析农业区位因素。
过程与方法：分析影响农业生产的区位因素，学会应用区位因素分析某一具体事物，培养学生分析和归纳能力。
情感、态度与价值观：激发学生探究问题的兴趣，通过分析农业的区位因素，培养学生热爱家乡、热爱农业生产、热爱当地产业活动，通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产因地制宜、因时制宜的原则，培养学生辩证唯物主义思想和科学的发展观。
教学过程【导入新课】大家喜欢吃猕猴桃吗？猕猴桃的原产地在中国，但是1904年，来中国旅游的新西兰人伊莎贝尔把猕猴桃种子带到了新西兰北岛上，经过多年发展，创造了奇迹，成为了“国果”，种子种在了北岛的哪里？为什么发展这么好？导入新课。
（通过创设“新西兰猕猴桃发展”作为学习情境，搭建农业区位因素理论与区域认识的桥梁。
）相关概念理解（课前预习填完）1、农业的概念：2、农业区位的含义：3、农业区位因素主要有哪些？（重点明确什么是区位，区位包括两层含义：一方面指该事物的位置（绝对区位）；另一方面指该事物与其它事物的空间联系（相对区位）。
农业区位因素即影响农业生产的因素。
）【承转】猕猴桃种子带去新西兰以后种在了北岛的哪个位置呢？下面结合学案合作探究。
一、农业区位因素分析合作探究一：（学案上呈现新西兰猕猴桃发展的相关资料）思考问题：问题一：依据材料一猕猴桃的生长习性和材料三，分析推测猕猴桃在新西兰北岛可能种植在A、B、C、D的哪个区域，并说明理由。
问题二：结合材料二，分析还有哪些因素影响着猕猴桃在新西兰的发展？小组活动要求：①先独立思考，再组内交流②专人记录讨论结果和讨论中的疑惑，选派代表进行展示【小组展示】小组代表展示成果，其他小组成员补充【师生总结】老师对学生答案进行评价肯定后给出相关知识总结，通过具体分析总结出影响农业发展的有利条件。
然后进一步引导学生分析发展的不利条件，并分析解决不利条件的措施，应用多媒体展示相关信息引导学生归纳总结。
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第三章第一节农业的区位选择教学设计一、课程标准分析农业区位因素解读：从地理位置、自然、社会经济等方面，理解农业区位含义、主要影响因素。
“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的。
因此，要求在教学中指导学生全面掌握影响农业的区位因素，并学会因地制宜、因时制宜的分析这些因素在区域内对人类农业生产活动产生的具体影响和主导因素。
二、教学内容分析教材内容：本节系统地分析了自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。
教材地位：中图版初中地理七年级下册中已经涉及了关于农业的知识，介绍了农业的分类和因地制宜发展农业的观点等。
高中地理必修一中《自然条件对聚落及交通线路的影响》一节已经初步涉及到区位的内容。
本节教学内容即建立在此基础上，引导学生深入理解“农业区位因素”并学会分析农业区位条件，为接下来学习主要农业地域类型，以及分析人类其他活动的区位选择，如工业区位选择等，打下基础。
教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。
重点难点：区位理论是高中地理教材的核心理论之一。
农业区位选择又是区位理论的开篇。
学生首次接触，重点不是概念而是学会分析应用。
所以本节的重点以及难点确立为综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。
三、学情分析高一学生思维比较活跃，情感丰富，乐于接受感兴趣的知识；喜欢思考，乐于探究问题和表达自己的观点，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力。
他们有一定的人文地理知识和人文素养，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，他们生活在城市，对农业生产不了解，缺乏知识储备。
学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。
四、教学目标（一）知识与技能：1、理解区位含义及农业的主要区位因素；2、理解影响农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业的区位选择。
（二）过程与方法：通过研究性学习、结合素材分析农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观：以饱含中国传统文化的茶为案例，激发学生的民族自豪感和责任感。
通过地理知识的学习，让学生关注时政、关注国家发展。
五、重点难点：区位理论是高中地理教材的核心理论之一。
农业区位选择又是区位理论的开篇。
学生首次接触，重点不是概念而是学会分析应用。
所以本节的重点以及难点确立为综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。
六、教学方法研究性学习法、案例教学法、分组探究法七、教学手段多媒体辅助教学八、课时1课时（45分钟）九、教学设计思路本节课的设计思路是：分析因素----能力提升。
第一部分：分析因素。
通过对两个茶园的探究学习，找出影响农业的区位因素，并分析这些因素对农业生产的影响。
第二部分：能力提升。
一带一路的稳步推进，给中国茶产业的转型升级带来了重大机遇。
整堂课以学生为主体，与济外地理兴趣小组的同学合作，课堂内同学分组深入探究，载由师生共同总结、提升，经过这一充满生生互动，师生互动的情景式教学与探究式学习过程，完成对“农业区位因素”这一重要知识的感知—理解—运用，并发展学生的发散思维、创造性思维。
情境贯穿在整节课中，让学生在一个一个的故事中完成整节课的学习。
通过地理知识的学习，让学生关注时政、关注国家发展。
十、教学过程教学流程教学内容设计设计意图传统文化导入如果说在中国，一片树叶创造了一种文化，你会想到什么？问题导入，引发学生的好奇心，让学生快速进入课堂。
看图讲解中国人饮茶的历史已经有数千年，茶，丰富并滋润着中国人的生活，也形成了独特而深厚的中国茶文化。
中国已经有2000多年茶树栽培史，茶独有的醇美滋味使其超越饮食和文化的差异，成为东西方有口皆碑的饮品。
所在之处，形成了不同的饮茶习俗和茶文化形态。
迄今为止，全世界种茶国家已达60多个，170多个国家、近30亿人激发学生的民族自豪感和责任感口，钟情于饮茶。
承转今天，我们就来分析影响茶种植业的区位因素，了解中国茶业的现状，探究中国茶的未来发展之路。
首先，让我们来明确概念：农业、农业区位（举例：茶树区位的概念，它既包括茶树布局的位置，还包括和周边地理环境各种要素之间的联系）。
而这些地理环境各要素就是农业的区位因素。
明确基本概念茶●源于中国案例探究：开启第一片茶园之旅。
接下来，我们就进入第一个环节—揭秘古茶园。
在我国西南部地区，拥有者中国仅存的千年古茶园，这里原生态环境保存完好，茶树在这里纯自然生长。
下面我们就进入这片古茶园，大家在欣赏美丽风景的同时，认真听当地的自然条件，我们的任务是：推测茶树的生长习性？（喜温还是喜寒？喜干还是喜湿？喜晒还是怕晒？喜酸还是喜碱？喜水还是怕涝？）从第一片茶园走出来后，同学回答。
设问1：茶树的生长习性反映了哪些自然条件？同学归纳总结。
气温、降水、光照、土壤、水文。
这些是影响农业布局的自然条件。
通过中国古茶园的探索，学生自主探究，找出影响农业的自然因素。
习题巩固提升下面我们就来做几个题练习一下，看看大家能不能很快知道是什么因素影响了农业生产，是如何影响的？巩固提升基础知识点：各自然因素是如何影响农业生产的？承转：开启第二段茶园之旅我们回过头来再来仔细看一下茶树的生长习性，找同学来读一下，设问2：从自然角度分析，中国茶种植业适合布局在哪儿？学生分析回答。
南方山地丘陵。
设问3：从自然角度分析，济南适不适合种茶？（导学案附济南自然条件特征）解释原因？种茶区域的探究，吸引同学们产生强烈的好奇心。
激发继续学习的欲望。
（提高学生的地理实践力）不适合。
冬季气温低，易低温冻害；降水量不足；光照过强；土壤多为碱性；教师：但是，在咱们济南的的确确就有一大片茶园。
带着对这片茶园的好奇心阿，我跟咱们地理兴趣小组的同学周末就来到了这片茶园进行考查学习，我们制定了详细的学习计划，并且获得了很多一手的资料。
下面，我们就把这些资料分享给大家。
我们研学的目的是：济南灵岩茶园是如何做大的？茶●兴于中国研学之旅内容分析请大家先来欣赏一下济南茶园所在地的自然环境。
请分析这里的自然条件对于茶树生长有哪些独特之处？学生回答。
教师总结：山谷地形在这里形成了独特的小气候，云雾天气多；丘看图分析茶园所在地的气候的独特性，以及仍然存在的不足。
（区域认知能力培养）陵地区，土壤呈酸性。
但是，这里仍然存在很多种茶的不利因素，下面请看我们研究发现的不利因素有哪些？（如上幻灯片）承转：技术因素这些不利因素，灵岩茶园是如何进行技术改造的呢？你有什么好方法吗？学生讨论回答。
下面有请参加研学的同学上台来给大家解答：对自然条件进行改造的因素我们称之为：技术因素。
合作探究影响茶树种植的技术因素。
这里种出来的茶叶呀，具有“叶片厚、滋味浓、耐冲泡”的特征，请你从气候角度分析原因？学生讨论回答。
教师解答：昼夜温差大、生长周期长。
承转：社会经济因素好的茶叶在试验田里种出来了，要不要在各个村里扩大种植规模呢？老师特别期待大家的答案：）学生回答。
要或者不要。
原因？教师解答：确实正如大家所说，要考虑的因素太多。
下面我们就来看看灵岩茶园主人是怎么做的？有请（第二位同学）合作探究影响茶树种植的社会经济因素。
从刚才同学讲述的内容中，我们来归纳一下，这里面包含了哪些因素？市场、资金、劳动力、政策、交通承转：技术因素对社会经济因素的作用我们在研学中还发现了茶园在网上建立了自己的网站，拓宽市场销售渠道，用机械代替了劳动力，周边还改善了物流交通条件。
这里面你能不能发现还可以改进的地方？学生回答。
这些都是技术因素对社会经济条件的改善。
师生合作探究：技术因素对社会经济因素的影响。
农业生产和环境保护之间的关系。
引导学生发现农业生产和环境保护之间的关系，渗透人地和谐的观念。
我们调查研究还发现，这是什么因素对农业的影响？环境。
好的环境能够生产出好的产品，提高经济效益；而绿色的生产过程又能有益于环境改善。
所以，我们在农业生产过程之中一定要注意环境保护。
归纳总结学生自主归纳总结。
学生自主归纳总结本节课的知识点。
[能力提升]茶●属于世界灵岩茶园是中国的一个新茶园，它的发展壮大让我们感受到了中国种茶人的“匠人精神”，当今中国茶产业正在蓬勃发展之中，一带一路的稳步推进，给中国茶产业的转型升级带来了重大机遇。
那么，中国茶产业该如何走出一条现代发展之路呢？学生讨论回答。
由家乡的茶产业联系到中国的茶产业，茶源于中国，但属于世界，通过本节课的学习找出中国茶产业未来的发展之路。
学情分析。