《黄爱华与智慧课堂》读后感

《黄爱华与智慧课堂》读后感
《黄爱华与智慧课堂》是一本很值得数学教师一读的书。

它记录了黄爱华老师的成长之路和他的教学主张。

他认为，作为一个老师，应该为学生的终生学习奠定基础；数学应是现实的，是生活化的；应该创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛；应该追求卓越的教学艺术。

作为一名数学老师，这本书给了我很大的启示：学生才是学习的主体，课堂的时间不是我们施舍给学生的，而是学生自己的，为了让学生真正获得必须的知识，我们不能吝啬课堂的时间，要把时间还给他们。

结合我校的课堂改革，谈一下我的感悟：
一、还学生“动”的时间，给他们操作的天地。

操作是学生喜欢的活动，通过操作，也可以降低抽象性知识的难度，从而激发学生主动获取知识的欲望，发展智力，培养能力。

黄老师给了学生充足的操作时间，他们获得了与众不同感受，深刻体会到了数学知识的用处。

这样，不同的学生能得到不同的发展，都获得必需的知识，教学效果也不言而喻。

二、还学生“读”的时间，给他们审题的余地。

讲解题目，有时我们经常会发现讲了几遍学生还是目瞪口呆地看着你，对你摇摇头；作业中，强调了多遍的注意点还是出错。

这时，与其自叹理屈词穷，埋怨学生不踏实，不如拿出一点时间让学生读一读题。

读题是解决问题的首要条件，读通了、读懂了题目才能找到解决问题的方向，审清了题目才能得到正确的结果。

“读”是解题的一个步骤，也是一种解题的技巧，还能培养学生良好的学习习惯。

因此，课堂上一定要把读的时间还给学生，教给他们读的方法。

三、还学生“想”的时间，给他们思考的空间。

上课的时候，我经常会让学生停下手中的笔，给学生更多的思考空间；准备集体评讲时，学生们也会请求我再给一点时间。

在解决某一问题时，有的学生能很快作出反应，有的学生冥思苦想也找不到眉目。

教师不必为这种参差不齐的思维速度感到束手无策，其实这些都是不足为奇的，十个手指还有长短呢，更何况几十个不同的学生。

从学生的请求中我们可以发
现，学生的思维是积极的，他们的学习是主动的，需要的是时间。

四、还学生“说”的时间，给他们小组合作交流的机会。

课堂教学中，给学生举例的时间，能使教学内容更丰富，且贴近他们的生活，便于理解；给学生说算理的时间，可以使学生的思维具有逻辑性，条理清晰，提高计算正确率；给学生说算式的时间，可以得到多种不同的答案，训练学生多角度、多方位去思考问题；给学生说解题思路的时间，有利于提高学生解答应用题的能力，促进思维发展。

因此，我们要鼓励学生大胆地说，即使说出错误的想法也绝不是浪费时间，反而可以帮助大家改掉错误的知识，加深印象，透彻理解。

课堂时间是有限的，我们要把这有限的时间还给学生，不要为了赶教学进度过分压缩学生动的时间、读的时间、想的时间、说的时间，这样将适得其反。

教学设计要游刃有余，教学过程要合理控制，才能发挥学生的主体性，让不同的学生得到不同的发展，使每个人都获得必需的知识，学到有价值的数学。

黄老师在书中讲到“教师最重要的是要享受研究的幸福。

”作为一名教师，必须要有技巧的、慎重的发出教育的信息，也就是要注重自己的语言效应。

精妙的表达一个信息，应该是百分之七的语言加百分之三十八的声音，百分之五十五的表情，有时候无声的身态语言，比有声语言更耐人寻味。

今后我将会把这些读书中的点滴收获贯穿在我的教学实践中，让数学课堂灵动起来，充满智慧！。