初中八年级生物下册-第二章-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异教案

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中学八年级生物下册第二章第五节《生物的变异》教案

课时计划第（6）周第（5）节 4 月8日学科生物八年一班教者刘丽课题第五节生物的变异课型新授课教学准备课件教学目标知识与技能1、概述变异的概念和特点2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

过程与方法通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

情感态度与价值观认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。

重点描述植物的有性生殖和无性生殖。

植物生殖多样性的意义。

难点描述植物的有性生殖和无性生殖。

进行扦插的探究活动。

教法探究学习法观察法归纳法教学过程(时间) 教师活动学生活动设计意图导入新课二、导入新课1.概念2.特点3.引起变中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？我们今天就来学习生物变异的知识。

（板书第五节生物的变异）展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。

结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

（板书）提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？展示幻灯片，变异现象无处不在。

例如五颜六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗；红眼果蝇和白眼果蝇的头部；大花生和小花生的果实种子大小不同。

结论：变异的特点，在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

（板书）展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？结论：引起变异的原因有两个方面：（1）遗传物质决定；（2）外界环境影响；（板书）展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。

提问:这种变异能遗传给后代吗？结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。

八年级下册生物的遗传和变异教案

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点和难点：性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。

观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。

然后再认真观察书25页上的图片。

学生根据以上的资料分析归纳出来。

观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。

学生做练习学生思考问题并作出猜测。

请学生分别找出他们相像和不相像之处。

刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。

引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。

引出子课题。

除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。

那其他生物有没有遗传的现象呢？行为方式等。

相对性状。

二、基因控制性状学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。

这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》优秀教学案例

本节课的教学内容与过程注重引导学生从生活实例中发现问题、解决问题，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。在教学过程中，教师以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生物变异的知识，提高生物素养。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。

生物的遗传与变异教案

第一节基因控制生物的性状知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2.举例说出性状和相对性状之间的区别。

教学重点：。

举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。

教学难点：理解生物性状与相对性状的区别教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：一课堂导入：第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。

了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。

我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。

二、合作探究：1、通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。

而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。

观察书本p25上的几种生物性状。

小组成员间相互观察人体的下列性状：（1）耳朵有没有耳垂（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲讨论：（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？试着概括什么是生物的性状。

通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？[（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。

（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题、思考：父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？交流展示：指导学生阅读分析书本资料学生阅读分析书本资料，并讨论[来1．研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2．转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三：归纳小结：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

第五节生物的变异教学设计

第五节《生物的变异》教学设计一、教材地位本节是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节的内容。

是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。

教材安排了三部分内容:①通过生活中常见的变异现象,说明生物性状的变异是普遍存在的；②探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力；③通过实例介绍人类应用遗传变异原理培育新品种。

二、学情分析八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有强烈的求知欲，且已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解,但对生物变异方面还了解得不多,因此,教师应从生活实际出发引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。

三、教学目标：知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。

并能说出引起两种变异的原因。

3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响。

2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。

四、教学重点、难点：重点：1、对花生果实大小的变异的探究2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

难点：人类应用遗传变异原理培育新品种五、教学方法：实验探究法、讨论分析等相结合六、教学准备：1、多媒体课件2、大小品种的花生、测量用具附板书设计第五节生物的变异一、变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异二、人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的培育。

人教版八年级生物下册教学设计生物的变异教案

《生物的变异》本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第五节《生物的变异》的内容。

本节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化的学习打下基础。

【知识目标】举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

【能力目标】通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

【情感态度价值观目标】关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

【教学重点】 1.对花生果实大小的变异的探究；2.人类应用遗传变异原理培育新品种。

【教学难点】对花生果实大小的变异的探究。

学生准备：各种测量长度的工具。

教师准备：1.许多大小两种花生的果实；◆教学目标◆教材分析◆教学重难点 ◆◆课前准备◆2.将学生分成2人一组；3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料。

◆教学过程一情境导入教师：中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。

教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。

（板书第五节生物的变异）二新知探究（一）探究活动：测量和获取实验数据教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

八年级生物下册-第七单元-第二章-生物的遗传和变异-第五节-的变异教案-新人教版

第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。

教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。

（2）将学生分成2人一组。

X k B 1 . c o m（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第五节生物的变异一、探究活动：测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻这是说的变异现象。

学生举例，踊跃发言。

讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。

学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。

学生思考，分析原因。

大小不同的花生应该是基因不同导致的。

大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。

看书上第44页的图片中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？这就是我们今天要学习的内容。

（板书第五节生物的变异）你还知道哪些变异现象？我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。

下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

组织学生进行测量，应尽量减少误差。

与学生一起分析处理实验结果为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。

15.5生物的变异教案(苏教版八年级下)

第5节生物的变异教学目标：知识目标：1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。

4、尝试一种研究生物的方法－调查法，并对所获信息进行分析处理。

能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。

2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。

情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。

2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。

3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。

教学重点：1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。

教学难点：举例说出生物的变异现象。

教学手段及课前准备：学生准备：搜集有关变异的例子，图片，教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员一、激趣导课游戏活动：教师摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。

（学生兴奋地仔细挑选，但无功而返，反思：总有差异。

）引出“变异”课题。

设计思想：采用游戏的方式开始，为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的学习中来。

同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间的差异可能是变异的结果，从而很自然地过渡到本节课题。

二、认识生物变异的普遍性活动一：播放课件，呈现有代表性的精选组图。

如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。

学生仔细观察，比较。

将学生收集的资料予以展示、比较说明。

得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。

自我归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。

变异是普遍存在的。

活动二：调查“人体的变异现象”要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生。

人教版八年级生物下册第五节生物的变异教案

《生物的变异》教学设计
【教材分析】
《生物的变异》选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节，通过本章前四节的学习学生已经基本了解遗传的基本原理，在此基础上学习生物的变异，能够使学生对性状与基因的关系、遗传与变异的理解更加深入和全面。

【学情分析】
通过本章前四节的学习，学生已经知道生物的性状具有遗传和变异的特性，生物的性状是由基因和环境共同决定的，这为理解可遗传的变异和不可遗传的变异奠定了基础。

通过数学的学习，学生已经具备了一定的绘制曲线图及处理、分析数据的能力，利于开展探究花生果实大小的变异实验，但运用获得的数据得出合理结论的能力还是有限的。

【教学目标】
1. 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。

2. 通过探究花生果实大小的变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。

3. 举例说出遗传育种在实践中的应用。

4. 掌握生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

（科学思维）【教学重点】
举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。

【教学难点】
体验探究花生果实大小的变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

【教学准备】
生、小花生、直尺、圆规、统计表、坐标纸、多媒体课件、平板电脑
【教学过程】
小游戏判断可遗传的变异还是不可遗传的变异。

初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思

初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材八年级下册，第二章“生物的多样性”的第五节“生物的变异”。

具体内容包括：变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物变异的类型、原因，理解变异在生物进化中的意义。

2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作、交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生物多样性的兴趣，培养学生珍爱生命、保护环境的意识。

三、教学难点与重点1. 教学重点：生物变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。

2. 教学难点：理解基因重组、基因突变和染色体变异等复杂概念。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示、模型等。

2. 学具：学习资料、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组变异现象的图片，引导学生思考什么是变异，为什么会有变异。

2. 新课内容：（1）介绍变异的类型，引导学生观察教材图片，分析不同类型的变异。

（2）讲解变异的原因，结合教材内容，让学生了解基因重组、基因突变和染色体变异等概念。

（3）探讨变异在生物进化中的作用，通过实例分析，使学生理解变异对生物进化的意义。

3. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，指导学生掌握解题方法。

4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对变异知识点的掌握。

5. 小组讨论：分组讨论变异现象在生活中的应用，培养学生合作、交流的能力。

六、板书设计1. 变异的类型：可遗传变异、不可遗传变异2. 变异的原因：基因重组、基因突变、染色体变异3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的三种变异现象，并分析其类型和原因。

（2）简述变异在生物进化中的作用。

2. 答案：（1）示例：①人类的单眼皮和双眼皮，属于可遗传变异，原因是基因突变；②番茄的红色和黄色，属于可遗传变异，原因是基因重组；③无籽西瓜，属于可遗传变异，原因是染色体变异。

初中八年级生物教案-人教版初中生物八年级下册生物的变异-国赛一等奖

人教版八年级生物下册第七单元第二章生物的遗传和变异第五节生物的变异探究一种变异现象【教学目标】1、知识与技能目标：举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

2、过程与方法目标：体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

3、情感态度价值观目标：使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，培养学生的核心素养。

【教学重点】对花生果实大小的变异的探究。

【教学难点】体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

【课时】一课时【教学方法】探究式学习、小组合作学习【教具准备】足够数量的大小花生果实、测量工具（圆规、尺）【教学过程】一、【新课导入】1、同学们，今天由我和大家一起完成一节生物课，在上课之前，请同学们本着科学严谨的态度，回答老师一个问题：我是生物吗（是生物）是的，老师是生物。

在我们进入初中，第一次接触这门学科的时候，我们就知道了：作为生物必须具备7个基本特征，而生物的遗传和变异更是生物都有的特性。

什么是生物的遗传（请男生回答）什么是生物的变异（请女生回答）2、为了奖励同学们精彩的回答，请大家观看一组图片。

（播放各种生物变异的图片）3、生物圈中生物的种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

现在我们就通过《探究花生果实大小的变异》来了解生物变异的原因。

二、【自主学习】阅读课本第43-45页，完成填空：1、生物性状的变异是普遍存在的。

生物的变异首先决定于不同，其次与________也有关系。

2、变异的类型：_________：是由遗传物质决定的，能遗传给后代。

_________：是由外界环境的影响引起的，遗传物质没有发生变化，因而不能遗传给后代。

三、【合作探究】探究一种变异现象——探究“花生果实大小的变异”（一）提出问题：________________________________________________教师引导学生分别提出不同的问题:①为什么同一个品种的花生有大有小②为什么大花生里有小花生，小花生里有大花生③为什么基因组成相同的大花生和小花生的长度有长有短④为什么大花生长的大而小花生长的小（教师调整探究问题的方向：可从基因和环境不同2个方面分析）（二）做出假设：________________________________________________。

八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》教案.docx

《第一节基因控制生物的性状》教案一、教学目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。

2、阐明生物的遗传和变异现象。

3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。

能力目标：1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

情感目标：1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

二、教学过程：1、情境导入：性状处理方法：①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。

播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。

②引出名词：性状的概念。

③学生大量的举例各类的生物性状。

加强对“性状”范畴的理解。

2、相对性状：处理方法：①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。

②引出名词相对性状的概念。

③学生大量举例生物的相对性状。

教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。

如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。

如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。

通过这道题提醒大家相对性状的范畴。

④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。

提出问题：这个现象说明了什么？⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。

3、遗传和变异现象处理方法：①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。

这是一种纵向的对比。

横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。

②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？③引出遗传和变异的概念。

④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。

第五节《生物的变异》教案

第二章生物的遗传和变异第五节生物的变异一、课题：生物的变异二、教学目标：1.知识目标：（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

（2）能够说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

（3）举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2.能力目标：（1）通过探究活动，训练学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面的能力。

（2）初步体验调查生物变异的方法，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

3.情感态度与价值观目标：（1）通过探究活动，小组合作、讨论，初步养成严谨的实验态度，增强与他人合作交流的意识，体会通过科学探究得出结论的成就感。

（2）关注高科技给人类社会带来的影响。

（3）能用科学的态度和方法来解释生活现象。

三、教学重点：1.对花生果实大小的变异的探究。

2.人类应用遗传变异原理培育新品种。

四、教学难点：培养学生处理和分析数据的能力。

五、课前准备：学生准备：各种测量长度的工具。

教师准备：1.大小两种花生的果实。

2.将学生分成4人一组。

3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料六、教学过程：【创设情境，引入课题】教师展示大小不同的西红柿等实物，引出课题“生物的变异”，并让学生举出生活中的“生物的变异”现象。

教师引导学生共同总结：放眼生物世界，不同种类的生物千差万别，同种生物之间也有各种各样的差异，可见生物的变异是一种普遍现象。

（板书第五节生物的变异）任务一：探究一种变异现象1、提出问题：怎样区分大花生和小花生呢？（引导学生看课本中的图片得出）2、作出假设：花生果实长度平均值大的是大花生，花生果实长度平均值小的是小花生。

（引导学生通过观察、思考得出）3、制定计划：【问题引导，自主探究】（1）能不能有意挑选个大和个小的花生？各取一粒可以吗？为什么？（2）测量花生果实时测量长轴还是短轴？（3）选择和设计测量工具和测量方法（4）应当怎样记录和处理数据？（5）一个同学独立完成整个实验大约需要20分钟，怎样做能够节约时间？【展示交流，释疑解惑】交流后要注意强调：实验时应该随机取样，并且样本要足够大，以避免偶然性，减小误差。

第二章第5节生物的变异（教案）

人教生物八年2.5生物的变异课时教学设计
异，再从中选择产奶量高的变异个体进行繁育，数代奶牛不但能够保持高产奶量，而且产奶量还会有不断增加的趋势。

提示：
在选育新品种的几种方法中，都是以遗传物质为基础，首先通过某些因素使遗传物质发生改变，产生不同的变异，然后根据需要选择出对人们有用的变异类型。

（2）杂交育种
①原理：杂交育种是指让同一类具有不同遗传类型的动物或植物杂交，使优良性状结合于杂种后代中，再通过选择和培育创造出新品种。

②举例：培育高产抗倒伏小麦。

人工选择低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交，后代会出现多种变异，从中选择出抗倒伏基因和高产基因组合的个体进行繁育，就可繁育出高产抗倒伏的小麦新品种。

（3）诱变育种
①原理：人为地利用物理、化学、生物等各种因素来诱导生物发生变异，然后根据育种的目的从后代变异类型中选育生物新品种。

总结：杂交育种与诱变育种的区别
①杂交育种：生物体的基因没有发生变化，新品种的产生是因为基因的重新组合。

②诱变育种：生物体的基因或染色体发生了改变。

第八单元第二章《第五节生物的变异》教案

《第五节生物的变异》教案教材分析：生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象，变异为进化提供了原始材料,没有变异，生物就没有进化，没有变异生物同样也没有适应性。

学情分析：学生身边生物变异的事例很多，加之十五六岁的学生好奇心都较强，都想知道“为什么没有两片一模一样的叶子”，“一母生九子，连母十个样”等有关生物变异的问题。

利用学生的好奇心，举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异，一步步对拓展生物变异的知识。

同时，学生接触此知识或列举生活中有关变异的现象时，比较好动，甚至容易展开激烈的争吵，这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求。

对此教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛。

教学重点：变异的类型及意义教学难点：1、区分可遗传的变异和不能遗传的变异；2、区分有利变异和不利变异；3、分析不同变异产生的原因。

教学目标：知识目标：（1）知道变异的概念；（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的；（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。

能力目标：（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力；情感、态度价值观：（1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。

（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。

教学课时：1课时教学过程：导入课题提问：“为什么没有两片一模一样的叶子”？“一母生九子，连母十个样”，这描述的是—种什么生物现象？学生讨论，得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。

一、生物的变异1、变异的概念：生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。

出示问题，学生分析，通过讨论得出结论，引出变异的原因，进而讲到变异的类型。

2、变异的类型可遗传的变异：由遗传物质决定的，能够遗传给后代的变异。

不遗传的变异：遗传物质没有发生变化，只是由外界环境的影响引起的变异。

八年级生物下册-第二章-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异教案

第五节生物的变异教案教学目标： 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异并能说出引起两种变异的原因。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。

3、初步体验调查生物变异的方法提高处理调查数据和分析数据的能力以及应用所学知识解释调查结果的能力。

4、运用所学知识解释调查结果的能力。

教材分析通过前面的学习学生对生物的遗传现象和遗传的一般规律有了大体的了解但通过对周围事物的观察和日常生活积累的经验发现生物之间还存在着许多变异现象。

本节就是通过对一些日常现象的观察引导学生对变异现象形成初步的认识然后在此基础上通过对花生果实变异类型的探究进一步了解生物性状的变异是普遍存在的并且变异产生的原因是多方面的既有遗传物质方面的原因也有环境的原因。

遗传物质引起的变异是能遗传的而环境引起的变异是不能遗传的。

实施教学过程设计：1、导入可以俗语或故事引入。

如“一母生九子连母十个样”或讲述双胞胎的故事别人看两人难以区别但母亲却不会认错。

也可以复习提问关于遗传的知识然后指出同遗传现象一样变异的现象在自然界中也是普遍存在的从而引出课题。

2、新授一变异的普遍性组织学生分组交流课前所收集的有关性状并说明它们之间存在着的差异。

小组交流后再组织全班进行叙述初步认识变异现象。

教师再提问“变异是不是普遍存在的现象呢”引导学生观察交流课本的图片及例子从而得出生物的变异是普遍存在的结论。

注意要强调变异应是同种生物之间的差异而不同种生物之间的差异不能叫变异。

四幅图的参考分析如下菊花和玉米是植物安康羊和果蝇是动物分别代表了自然界的两类牛物四种菊花同属一个物种但花瓣、颜色等性状各异五种玉米也属于—个物种玉米粒的颜色的性状不同三只安康羊同属一个物种但—只有角另两只无角二只果蝇同属—个物种但复眼的颜色性状有差异。

这种同种生物之间存在的各种各样的差异就是生物的变异。

二探究一种变异现象：1过渡再提问“生物的变异是什么原因造成的”“为什么生物的变异是普遍存在的”引入探究活动。

八年级生物下册《生物的变异》教案、教学设计

2.归纳总结：教师进行课堂小结，强调生物变异在生物进化、农业生产和人类疾病等方面的重要性。
3.拓展延伸：教师布置课后作业，要求学生观察生活中的变异现象，并撰写观察报告，激发学生继续探索生物变异的兴趣。
五、作业布置
1.观察作业：要求学生课后观察身边的生物变异现象，如植物的不同花色、动物的不同体型等，并记录下来，尝试分析其可能的遗传性质和影响因素。
2.变异类型：教师介绍可遗传变异和不可遗传变异、基因突变和染色体变异等类型，结合实例进行分析，帮助学生掌握各种变异的特点。
3.变异原因：教师讲解引起生物变异的因素，如基因突变、基因重组、染色体变异等，并结合实际案例进行讲解。
4.变异的意义：教师阐述变异在生物进化、农业生产和人类疾病等方面的应用，使学生认识到变异的重要意义。
（3）及时反馈，针对学生的学习情况，调整教学进度和策略，确保教学效果。
3.教学内容：
（1）导入：通过生活实例或新闻事件，引出生物变异的概念，激发学生的兴趣。
（2）新知识：详细讲解生物变异的类型、原因及在生物进化、农业生产和人类疾病等方面的应用。
（3）实践活动：组织学生进行观察、实验等实践活动，巩固所学知识，提高动手操作能力。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，使其在集体中发挥积极作用。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生命现象有了一定的了解。在此基础上，他们对生物的变异这一章节内容充满好奇心，但可能对变异的类型、原因和意义等方面的理解尚显不足。此外，学生在观察、分析和解决问题方面的能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和培养。因此，在教学设计中，应充分考虑以下学情：
提交形式：以观察日记或观察报告的形式提交，字数不限，要求真实、准确、有深度。