创造思维能力培养策略分析

创新，一般是指创造新的事物。创新意识、创新思维方 法、创新知识与技能是创造过程的三要素，三者有机结合， 引发、促进创新的产生与发展。在创新活动过程中，这三要 素相互联系、相互作用，相辅相成地发挥作用。
（一）创新意识 意识，在哲学意义上，指的是精神。在思维学中，意识 是人脑认识活动的保持和认识结果的保存状态，是一种思 维状态。创新意识，指的是在创造过程中指向创新结果的 思维状态。正如匠人所依赖的手感、音乐家所依赖的乐感、 球类运动员所依赖的球感、翻译家所依赖的语感一样，创 新意识是在大量的客观实践基础上形成的，是从事各种具 体实践活动的经验积累，是主客观互动的产物。创新意识， 在某种程度上是创新欲望、创新思维模式或方法、观察及 分析问题能力的集合，是上述几种心理活动的综合，是对 创新活动过程、创新思维状态的整体把握与思考。有时，创 新意识直接表现为直觉、灵感、顿悟等。 在创造活动过程中，创新意识起着导向性作用，是创新 的关键。创新意识唤醒创新者的创新欲望，形成创新动机， 开始创新活动。在创新过程中，创新意识不断激发、鼓舞创 新者去探求、思考，运用不同的观点、角度观察与分析，寻找 解决问题的方式、方法、途径以及思路，直至寻找到合适的 解决方案，将问题解决，从而产生新发现、新发明。 （二）创新思维方法 创新思维，或者说是创新思维方法、创新思维模式，是 创新活动过程中表现为不同于传统思维模式的思维方式、 思维方法。例如，辐射思维（发散思维），逆向思维，求同思 维与求异思维等等。 创新思维方法在创新活动中起着工具性作用。通过不 同的思维模式选择与运用，创新者寻找可行的问题解决思 路、评价与检验可行方案，最后完成创造活动，实现突破。 从方法论的角度，创新思维方法本身就是对传统思维模式 的变革，所以，创新思维方法就是一种创新。但是，与创新 意识相比，创新思维方法只是具有工具性作用，只是一种 思维工具，在创造活动中具有一定的导向作用。这种导向 作用体现在创新具体方向、方式的选择，不是创新意识贯 穿于创造活动全过程的导向性作用，而且，创新意识还有 启动创造活动、激发灵感的产生等作用。 （三）创新知识与技能 创新知识与技能指的是创新者在创新活动过程中所使 用的知识和技能。它在创新活动中产生着基础性作用。创 新者运用一定领域的专门知识与技能，往往又是多领域的 知识与技能，观察问题、分析问题、提出解决方案。这在创 新过程中是一种基础性作用。 创造思维能力三要素的关系可见下图。 创新意识处于创造思维能力的顶端，是最为重要的导 向维，贯穿于创造活动全程，是创造活动的方向性选择；创
创造，是提出新观点、新发明，形成新事物的过程。创 新，是创造新事物的过程。创造与创新能力随着社会和科 技的发展越来越受到人们的重视，甚至国家之间的竞争评 价指标之一就是创造能力的强弱。如何培养、提高大学生 的创造能力是摆在社会、学校的一道难题。从创造活动的 过程出发，培养创造思维能力的构成要素，继而形成一定 的创造能力，是一种可行的途径。
图 １． 创新三要素关系
新思维方法是工具维，在具体的创造活动中，选择不同的 观察角度、不同的解决问题思路；创新知识与技能是最基 本的基础维，观察、分析、解决问题都需要某一领域或多个 领域的知识与相应技能。
或者，以三维坐标的形式表达为如下的关系：创新知识 与技能和创新思维是基础性能力，创新意识是高级能力。
收 稿 日 期 ：2012-11-14 作者简介：岳广军(1974- )，男，黑龙江绥化人，讲师，硕士，研究方向：企业管理；王 涛(1984- )，男，哈尔滨人，助教，硕士研究
生，研究方向：农村与区域经济发展。
2013年 第 1 期 121
N 教育论坛 ORTHERN ECONOMY AND TRADE
经贸 B E I F A N G J I N G M A O 北方
创造思维能力培养策略分析
岳广军，王 涛
（黑龙江东方学院，哈尔滨 150086）
摘要：创造思维，又称创造性思维，是一种高度发展的人 类思维形式。创造思维不是在现有概念、知识基础上的循 序渐进的逻辑推理，往往是超越惯常的思维模式与方法， 从而在人类生产实践与科学研究中产生理论与实践的突 破。创造思维能力本质上是一种能力，可以通过建立创新 意ຫໍສະໝຸດ Baidu、掌握创新思维方法、培养创新知识与技能等三方面 获得。 关键词：创造思维能力；创新意识；创新思维方法；创新知 识与技能 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-913X（2013）01-0121-02
一、问题的提出 思维是人脑的机能，是对客观事物的能动反映，是人类 在对客观事物的认知与改造过程中产生与发展的。创造思 维，又称创造性思维，是一种高度发展的人类思维形式。创 造性思维作为思维的高级形式，不仅具有人类思维活动的 一般特点，而且具有表现为思维发展的突变性、跨越性的 自身特有的思维突变，亦即不是在现有概念、知识基础上 的循序渐进的逻辑推理，而是依靠灵感、直觉或顿悟的非 逻辑形式。创造性思维往往超越惯常的思维模式与方法， 给人以“特立独行”的印象，但是在遇到原有理论知识体系、 在传统思维模式下所不能解决的难题，创造性思维就显示 出了它的威力。此时，也就是在已有的知识与方法下所出 现“山重水复疑无路”的情况，恰当运用创造性思维可以得 到“柳暗花明又一村”的结果。 应用创造性思维、解决具体问题的表现因人而异，但是 作为人脑的高级思维形式，产生于人类认识与改造客观实 践的过程中的创造性思维本质上是一种思维。有效运用这 种思维的能力，即创造性思维能力，是一种超出常理、超越 已有的思维定势，从不同的角度、运用不同的观点去分析 问题、解决问题的个性心理特征。因此，创造思维能力在某 种程度上是可以通过一定途径加以培养的。 创造思维能力的培养可以通过培养创新意识、培养创 新思维、培养创新知识与技能等三方面的内容进行。创新 意识、创新思维、创新知识与技能在创新活动中表现为相 互联系、相互作用的三要素，三者有机结合形成创造思维 能力。 二、创造思维能力构成及其关系