情绪稳定性量表
情绪稳定性测验量表
1．看到自己最近一次拍摄的照片，你有何想法？
A 觉得不称心B觉得很好C觉得可以
2．你是否想到若干年后有什么使自己极为不安的事？
A经常想到B从来没想到C偶而想到
3．你是否被朋友、同事、同学起过绰号、挖苦过？
A 这是常有的事B从来没有C偶尔有过
4．你上床以后，是否经常再起来一次，看看门窗是否关好。
A经常如此B从不如此C 偶尔如此
5．你对与你关系最密切的人是否满意？
A不满意B非常满意C基本满意
6．你在半夜的时候，是否经常觉得有什么值得害怕的事？
A经常B 从来没有C极少有这种情况
7．你是否经常梦见什么可怕的事而惊醒？
A经常B没有C极少
8．你是否曾经多次做同一个梦的情况？
A 有
B 没有C记不清
9．有没有一种食物使你吃后呕吐？
A有B 没有C记不清
10．除去看见的世界外，你心理有没有另一种世界？
A 有B没有C 记不清
11．你心里是否时常觉得你不是现在的父母所生？
A时常B没有C偶尔有
12．你是否曾经觉得有一个人爱你或尊敬你?
A．是B 否C说不清
13．你是否常常觉得你的家庭对你不好，但是你又确知他们的确对你好？
A是B否C 偶尔
14．你是否觉得没有人十分了解你？
A是B否C 偶尔
15你在早晨起来的时候最经常的感觉是什么？
A秋雨霏霏或枯叶遍地
B秋高气爽或艳阳天
C不清楚
16你在高处的时候，是否觉得站不稳？
A是B否C有时是这样
17你平时是否觉得自己很强健？
A是B 否 C 不清楚
18 你是否一回家就立刻把门关上？
A是B 否C 不清楚
19你坐在小房间里把门关上后，是否觉得心理不安？
A是B 否C偶尔是
20 当一件事需要你做决定时，你是否觉得很难？
A 是
B 否C偶尔是
21 你是否常常用抛硬币、玩纸牌、抽签之类的游戏来测凶吉？
A是B 否C 偶尔
22你是否常常因为碰到东西而跌到？
A是B否C 偶尔
23你是否需要一个多小时才能入睡，或醒的比你希望的早一个小时？
A经常这样B从不这样C偶尔这样
24你是否经常看到、听到或感觉到别人觉察不到的东西？
A经常这样B从不这样C偶尔这样
25你是否觉得自己有超越常人的能力？
A是 B 否C不清楚
26你是否曾经觉得因有人跟你走而心理不安？
A是 B 否C不清楚
27你是否觉得有人在注意你的言行？
A 是B否C 不清楚
28当你一个人走夜路时，是否觉得前面潜藏着危险？
A是B否 C 偶尔
29你对别人自杀有什么想法？
A可以理解B不可思议C不清楚
评分标准：
以上各题的答案，选A得2分，选B得0分，选C得1分。请将你的得分统计一下，算出总分。得分越少，说明你的情绪越佳，反之越差。
总分0—20分，表明你情绪稳定，自信心强，具有较强的美感、道德感和理智感。你有一定的社会活动能力，能理解周围人们的心情，顾全大局。你一定是个性爽朗、受人欢迎得人。总分21—40分，说明你情绪基本稳定，但较为深沉，对事情的考虑过于冷静，处世淡漠消极，不善于发挥自己的个性。你的自信心受到压抑，办事热情忽高忽低，瞻前顾后，踌躇不前。
总分在41分以上，说明你的情绪极不稳定，日常烦恼太多，使自己的心情处于紧张和矛盾中。如果你得分在50分以上，则是一种危险信号，你务必请心理医生进一步诊断。
幼儿发展评价量表(新)
密云县第三幼儿园发展评价量表 幼儿编号：幼儿姓名：教师姓名：建表日期： 编号领 域 等级标准 （小班） 测查日期 等级等级标准 （中班） 测查日期 等级等级标准 (大班） 测查日期 等级 备注 1 健 康 领 域身高 ： 厘米 男 96.1-109. 4 身 高 ： 厘 米 男 103.3-115. 5 身 高 ： 厘 米 男 110.0-121.3 女 95.1-108. 9 女 102.7-114. 6 女 109.4-120.3 体 重： 公斤 男 14.3-18.2 体 重： 公 斤 男 16.3-20.3 体 重： 公 斤 男18.3-22.7 女 13.9-18.0 女 16.1-20.0 女18.2-22.2 血色素：不低于 11克/分升 血色素：不低于 11克/分升 血色素：不低于11 克/分升 龋齿数：0 龋齿数：0 龋齿数：0 视力 左5.0 视 力 左5.0 视 力 左5.0 右5.0 右5.0 右5.0 2 走：上体正直自然 的走走：上体正直， 上下肢协调地走 走：听信号自然、协 调地走 3 跑：两臂在体侧屈 肘自然地跑 跑：协调轻松地 跑 跑：听信号改变方向 和变速跑 4 跳：立定跳远60 厘米 跳：立定跳远80 厘米 跳：立定跳远100厘 米 5 平衡：能单脚站立 10秒钟 平衡：能单脚站 立20秒钟 平衡：能单脚站立 30秒钟 6 拍球：单手拍球 10下 拍球：左右手交 替拍球15下 拍球：单手运球10 米 7 穿珠：30秒内穿 珠5个 穿珠：30秒内穿 珠7个 穿珠：30秒内穿珠8 个 8 入厕：能自己入厕入厕：能自理大 小便 入厕：便后能整理衣 服 9 进餐：能用勺独立 进餐，会清理桌面 进餐：能使用筷 子进餐，餐后将 桌面清理干净 进餐：正确使用筷子 进餐，进餐时保持桌 面、衣服干净
量表明细
(一)、认知功能量表（14） 1.威斯康星卡片分类测验 WCST 2.瑞文标准推理测验RPM 3.韦氏成人智力测验WAIS 4.韦氏儿童智力测验WISC 5.韦氏幼儿智力测验C-WYCSI 6.韦氏记忆测验（成人） WMS 7.韦氏记忆测验（儿童） WMS 8.临床记忆量表WMS 9.简明智力状态检查MMES 10.痴呆简易筛查量表BSSD 11.长谷川痴呆量表HDS 12.成人智残评定量表ADAS 13.Hachinski缺血指数量表 HIS 14.自动思维问卷ATQ (二)、人格调查问卷（14） 15.明尼苏达多项人格调查量表 MMPI 16.大五人格问卷BFI 17.卡特尔十六种人格因素测验 16PF 18.加州心理测验CPI 19.艾森克人格问卷（成人）EPQ 20.艾森克情绪稳定性测验 EES 21.人格障碍诊断问卷PDQ+4 22.C 型行为量表CB 23.A型行为类型问卷TABP 24.复合性国际诊断 CIDI 25.MBTI职业性格MBTI 26.爱德华个人偏好量表EPPS 27.霍兰德职业人格能力测验问卷HLD
28.气质量表 TS (三)、心理健康评定量表（26） 29.自测健康评定量表 SRHMS 30.心理健康自评问卷SCL-90 31.健康状况调查问卷 SF-36 32.康奈尔医学指数 CMI 33.世界卫生组织生存质量测定 WHOQOL-100 34.安全感量表 SQ 35.成人心理压力量表 APSS 36.自信度自我评价问卷PEI 37.UCLA孤独量表 UCLA 38.惧怕否定评价量表 FNE 39.内控性、有势力的他人及机遇量表IPC 40.内在—外在心理控制源量表 I-E 41.精神卫生心理控制源量表MHLC 42.自尊量表SES 43.大学生心理健康调查问卷 UPI 44.父母养育方式评价量表 EMBU 45.心理健康诊断测验 MHT 46.中学生心理健康评定量表 MSSMHS 47.自杀态度问卷QSA 48.纽芬兰纪念大学幸福度量表MUNSH 49.McGill疼痛问卷 MPQ 50.疲劳评定量表FAI 51.人际信任量表ITS 52.Cohen-Mansfield激越问卷 53.分离体验量表 DES-Ⅱ 54.修订版成人依恋量表 AAS (四)、情绪评定问卷（20）
贝利婴幼教发展计划量表
贝利婴幼儿发展量表 贝利婴幼儿发展量表(Bayley Scales of Infant development, 简称BSID) 系由美国心理学家Nancy Bayley 经过几十年的努力,综合了格赛尔（Gesell）等量表的优点, 经过对数千名婴幼儿测验, 所研制出来的一套评定婴幼儿行为发展的工具, 其也是具有完整的信度和效度的检验资料，许多欧美国家和亚、非国家都已相继引用或修订了各国自己的BSID常模, 成为国际通用的婴幼儿发展量表之一。 在过去的20年里，致力于婴幼儿发展研究的专家都或多或少地依赖于Bayley婴幼儿发展评估的结果。如今，Bayley第三版的问世更加能够对婴幼儿从出生到42个月各项能力发展进行最全面的评估，Bayley-III婴幼儿评估量表在前代评估领域（认知、语言、运动）的基础上又增加了社会性情绪以及适应性领域的评估，同时又参照近年婴幼儿的表现进行综合研究，形成最新的评估常模。而其中新增的进阶筛查与家长育儿指南更是为使用家庭带来了便利。现在，就让我们进一步地了解Bayley-III，一起揭开它神秘的面纱。 一、全面的评估领域 Bayley-III对于婴幼儿的评估分为五大领域：认知、语言、身体动作、社会性情绪、适应行为。（其中前三者为专业人员对婴幼儿进行评估，后二者则由家长填写针对婴幼儿发展状况的问卷进行反馈）。而这五个领域亦是目前三大学会APA（American Psychological Association，美国心理协会），AERA（American Educational Research Association，美国教育研究协会），NCME（National Council on Measurement in Education，美国国家教育测量委员会）所公认的婴幼儿发展评估最为全面的五大领域。
儿童心理评估量表
瑞文测验、儿童孤独症量表、多动症量表、儿童气质量表、儿童行为量表、 DDST或 DST智力筛查量表： (1)测验目的旨在进行智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。 (2)编制者 William K.Frankerburg等，1967年公开发表。 (3)适用范围 0～6岁婴幼儿。 (4)测验时间 15分钟左右。 (5)量表构成量表有105个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目与0～6岁的某个年龄段相对应。这些项目在测验表分别安排于4个能区，包括：粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4大项。(6)测验结果分为正常、可疑、异常及无法解释4种。(7)评价操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的心理行为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的基础。但实际应用中，4岁以上项目明显不足。 GESELL智力诊断量表： (1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度，诊断可能有发展迟缓的儿童。 (2)编制者由美国心理学家A．格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。最初发表于1925年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。20世纪60年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。 (3)适用范围0～5岁婴幼儿。 (4)测验时间约30分钟。 (5)量表构成量表内容包括四个部分，即①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力。②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。③言
语能：测试幼儿听、理解和言语能力。④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。(6)评价格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。贝利测试量表：（1）测验目的旨在测量儿童当时的心理发展状况（2）编制者贝利（N. Bayley）等1933年发表该量表，1969年出版修订本（3）适用范围2-30个月的婴儿（4）测验时间约45分钟（5）量表构成本量表有三个分量表：①智能量表，包括感知一运动项目，如辨别形状、搭积木、放置形状板等共163个项目。②运动量表，主要属于大运动和精细动作项目，如俯卧抬头、坐、站、走、翻身、跑等共81项。③社会行为，主要记录每个月龄儿童的个性特征，如做测验时的情绪反应和合作行为。（6）评价从测验编制技术的角度看，贝利量表是被公认为最好的婴儿测验，它具有科学的可靠性和有效性。在心理学实验上，常用它作智力前后变化的对比。然而，该量表应该主要用来测量当时的发展状况，而不是预测将来的能力水平，或者说用婴儿的测验分数作出长远的预测是没有多大价值的。 0-6岁儿童神经心理测验：(1)测验目的旨在测量儿童的发展状况与发育程度，可以筛选出可能有发展迟缓的儿童，为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。 (2)编制者黄惠玲，2000年。(3)适用范围0～6岁幼儿。(4)测验方式个别测验和团体测验
幼儿情绪及社会性发展量表
中国幼儿情绪性及社会性发展量表（CITSEA） 量表介绍 中国幼儿情绪及社会性发展量表(CITSEA)，引进美国耶鲁大学的“幼儿社会性情绪发展评估量表( ITSEA)”，适用于1～3岁的幼儿。，量表则由幼儿的抚养人填写。原量表包括171项条目，调整后的量表包括146 个条目。量表包含4个领域：外化行为域（活动性/冲动性、攻击性/反抗性和同伴攻击性三个因子）、内化行为域（忧郁/退缩、焦虑、恐惧、强迫、分离焦虑和对新鲜事物退缩六个因子）、失调域（睡眠、负性情绪、饮食和感官敏感性四个因子）和能力域（依从性、注意力、模仿/游戏、掌握动机、移情和亲社会同伴关系六个因子）。量表条目采用三级评分法：0（不符合或极少符合），1（部分符合），2（非常符合）。评分方法为：先计算每个域的原始总分，得出均分再转化为相应T分。 全国常模为：问题维度(外化维度、内化维度和失调维度) T分> 63分为阳性，能力维度T分<37分为阳性（阳性表示在这一方面可能存在问题）。下面为每一领域中各维度的正常范围值： 量表内容 根据幼儿最近1个月的反应，对下列陈述选择最符合该幼儿的选项，0表示不符合或极少符合，1表示部分符合，2表示非常符合。
量表解释 一、外显行为域 包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度。 【活动度/冲动性】 活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量。活动度高表现为不分场合，活动过多、无明显目的性，如易兴奋，好哭闹，平时手脚动个不停，显得格外活泼等；冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控制而发作性的扰乱现象，如克制力差、容易激惹，易受外界刺激而兴奋等特点。 《建议》：对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界的活动；还应要求他们保持一定的安静时间（在需要时），但是时间不宜过长，以同龄小儿的标准为限。预防小儿的冲动行为，应从婴儿期就培养孩子“延迟满足的能力”，逐渐学会“等待”；对于盛怒状态的孩子，可采用“冷处理”的方法，使其冲动行为暂时被忽视；父母或教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚，使儿童不断学习用理智控制自己的行为。 【攻击性/反抗性】 攻击性是指小儿伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为；反抗性是小儿在受到他人伤害或干扰后进行的攻击，属报复还击。小儿的攻击性/反抗性，通常发生在父母或他人对其施加权威以阻碍或限制他们时，由于挫折和愤怒而对父母或他人表现出攻击性/反抗性。表现为不听话、爱发脾气、霸道及打、咬、踢父母等行为。 《建议》：对于经常具有攻击性/反抗性行为的小儿，在其发生攻击/反抗性行为之后，首先应采取一贯、连续性的、而且具有一定强度的厌恶惩罚刺激。惩罚必须在攻击行为发生后尽可能快地执行。实施惩罚时，必须分析被惩罚者的攻击动机，注意被惩罚者的个性以及惩罚强度。另外，还可以让愤怒的小儿用合理的方式进行情绪宣泄，如运动、游戏等。家长如果能为具有攻击性/反抗性行为的小儿提供良好的教养方式，并对其进行良好社会交往技能的培养，均可减少小儿攻击性/反抗性行为的发生。 【同伴攻击】 小儿的攻击性以伤害某个想逃避此种伤害的同伴为目的的任何形式的行为。主要表现是在与同伴发生冲突时，咬人、踢打同伴或采取取笑、捉弄别人等敌意性攻击行为。
四种气质类型量表
指导语：请认真阅读下列各题，对于每一题，你认为非常符合自己情况的记"+2"，比较符合的记"+1"，拿不准的记"0"，比较不符合的记"-1"，完全不符合的记"-2"。 一、题目： 1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3、宁可一个干事，不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6、和别人争吵时总是先发制人，喜欢挑衅别人。 7、喜欢安静的环境。 8、我善于和别人交往。 9、是那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。 11、在多数情况下，情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉着很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好的自我克制。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到事情总是举棋不定，优柔寡断。 16、再人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉着干什麽都有趣，情绪低落时，又觉得干什麽都没意思。 18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。 20、碰到问题总有一种极度恐怖感。 21、对学习、工作怀有很高热情。 22、能够长时间做枯燥单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则，就不想干。 24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌那种需要耐心细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。 27、喜欢参加热闹的活动。 28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文艺作品。 29、工作学习时间长了，常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题。 31、愿意侃侃而谈，不愿切切私语。 32、别人总是说我闷闷不乐。 33、理解问题常比别人慢些。 34、疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35、心理有话，宁愿自己想，不愿自己说出来。 36、认准一个目标，就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。 37、学习或工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。 38、做事有些莽撞，不考虑后果。 39、老师或他人讲授新知识、技术时总希望他讲的慢些多重复几遍。 40、能够很快忘记那些不愉快的事情。
情绪调节量表
Gross编制的情绪调节量表(Emotion Regulation Questionnaire )，共10个项目，7点计分，得分越高，表明情绪调节策略的使用频率越高。该量表包括两个维度：认 知重评和表达抑制。其中，认知重评维度的测量由6个题项构成，表达抑制维度的测 量个题项构成。该量表中文版信、效度良好. 1 当我想感受一些积极的情绪（如快乐或高兴）时，我会改变自己思考问题的角度 （认知重评） 2 我不会表露自己的情绪。（表达抑制） 3 当我想少感受一些消极的情绪 (如悲伤或愤怒) 时，我会改变自己思考问题的角度。（认知重评） 4 当感受到积极情绪时，我会很小心的不让它们表露出来。（表达抑制） 5 在面对压力情境时, 我会使自己以一种有助于保持平静的方式来考虑它。（认知重评） 6 我控制自己情绪的方式是不表达它们。（表达抑制） 7 当我想多感受一些积极的情绪时,我会改变自己对情境的考虑方式。（认知重评） 8 我会通过改变对情境的考虑方式来控制自己的情绪。（认知重评） 9 当感受到消极的情绪时，我確定不会表露它们。（表达抑制） 10 当我想少感受一些消极的情绪时, 我会改变自己对情境的考虑方式。（认知重评）
情绪表达量表 1. 当感觉快乐时，我尽量保持平静，不让别人看出我很高兴。 1 2 3 4 2. 我努力克制自己的悲伤，不让自己愁容满面。 1 2 3 4 3. 我无法不去想一些让人恐惧的事情，往往越想越怕。 1 2 3 4 4. 对某事情有兴趣时，我极力克制自己的兴趣，使别人看不出来。 1 2 3 4 5. 当我感觉厌恶时，我不愿意表现出来让别人知道。 1 2 3 4 6. 面临悲伤情境时，我努力回避那些让我悲伤的事情。 1 2 3 4 7. 当我感到高兴时，我喜笑颜开、手舞足蹈。 1 2 3 4 8. 愤怒时我会高声叫喊，拍桌子骂人。 1 2 3 4 9. 面临那些让我厌恶的事情时，我尽量以客观或中性的态度去观察和认识它们。 1 2 3 4 10. 在快乐的环境中，我极力保持冷静，不让自己的情绪受影响。 1 2 3 4 11. 遇到愤怒事情，我总是越想越气愤，不能自拔。 1 2 3 4 12. 当我看到厌恶的东西或事情时，我以极大的兴 趣去探究它。 1 2 3 4 13. 悲伤的时候，我总是愁眉苦脸，或尽情地痛哭一场。 1 2 3 4 14. 当我感到恐惧时，我会全身发抖或缩成一团。 1 2 3 4 15. 对于让我感兴趣的事情，我总是不以为然，淡漠处之。 1 2 3 4 16. 感觉厌恶时，我会立即表现出反感、恶心或想作呕。 1 2 3 4 17. 面临悲伤环境时，我会我沉浸在那些悲伤的事情之中很长时间。 1 2 3 4 18. 感觉愤怒时，我极力克制自己，不表现出来。 1 2 3 4 19. 当面临可能让我感兴趣的事情，我会积极地关注它。 1 2 3 4 20. 让我开心的事情我会积极参与。 1 2 3 4 21. 我常常以客观的或中立的态度去评价那些让人愤怒的事情。 1 2 3 4 22. 感觉恐惧时，我尽量掩盖自己，不让别人看出来。 1 2 3 4 23. 对某件事情感兴趣时，我会非常专注地听、看或触摸。 1 2 3 4 24. 遇到恐惧的事情，我尽力躲避它，让自己不怕。 1 2 3 4
情绪的面部表情测量
情绪的面部表情测量： 情绪的生理指标测量。能提供关于有机体所处的特定的唤醒水平的信息。其中有较大关系的有：皮肤电反应、脑电波、生化指标、情绪生理反应的测定（主要为：心率、血压、血容量、肌电、脑电和皮肤电，另外还有：呼吸、体温、唾液分泌、瞳孔大小、胃肠活动等）、指标的综合使用（瞳孔反应、心率、血压、呼吸状况等，结果表明皮电、脉搏、呼吸综合的集合结果t为23.068，p＞0.001）。 如：肌电图（EMG），用连接在面部的很小的电极来测量面部肌肉的收缩与放大情况，记录到的肌电图可以对可视和不可视自发和随意的面部表情的情绪诱发刺激做出反应时，肌电图可以区分出情感反应的愉快度和强度。 脑电波：在强烈的情绪状态下，人的脑电波活动与正常状态下不同，此时α波消失，脑电波振幅降低。在焦虑状态下枕叶的α波消失，脑电波振幅降低；在额叶区、运动区、颞叶区的脑电波振幅都较正常状态小。 面部表情的测量。表情是情绪的行为指标，与主观体验相比更为科学，其中最有特色的是面部表情。正确判断取决于面部表情者的年龄，也取决于观察者的年龄及训练。 情绪的主观体验测量 自我报告法：运用各种情绪评定量表和其他相关内容的问卷，由被试以等级量表或形容词表来表达自己的情绪体验。 形容词检表：先选出一系列描述情绪的形容词，如“舒适的”、“沉静的”等，再把这些形容词列为检表。测量时被试通过内省，从检表中选出符合自身当时状态的词汇用来确认自身的情绪体验。下面介绍两种常用的形容词检表： 1．心境形容词检表 心境（mood）是一种比较微弱的、持久具有渲染性的情绪，是个体行为的背景。心境有积极和消极之分，但都应该在合理范围内。如果持续高涨或持续低落，都是不正常的，严重的可能就是情绪性精神障碍。不同心境形容词检表测查的内容不同，有的测查一般心境，有的测查专门项目，如应激或焦虑等特定情绪。 主观性应激量表 心境术语分数 极好的00 良好的09 舒适的17 沉静的27 未受干扰的40 平静而冷淡的48 胆怯的57 不安的64 神经过敏的69 忧虑的74 不安全的76 被威吓的83 恐慌的88 嫉妒惊吓的91
中班幼儿发展评价量表
中班幼儿发展评价量表 一、健康与动作： 1、大肌肉动作 （1）走：上体正直，上下肢协调地走 （2）跑：协调、轻松地跑 （3）跳：立定跳远80厘米 （4）平衡：能单脚站立20秒 （5）拍球：左右手交替排球15下 2、小肌肉动作 （1）画：能用笔描出画好的圆圈，并在轮廓内均匀地涂色 （2）剪：会剪简单图形 （3）折纸：会用集中一角折和双正方、双三角折的方法折出较平整的物体（4）穿珠子：30秒内穿珠子7个 二、认知与语言： 1、感知能力 （1）空间：知道前后、高低、远近 （2）时间：知道今天、明天和昨天 （3）形状：认识半圆形、椭圆形、梯形 （4）观察力：能感知事物的某些细致特征 2、思维能力 （1）分类：能根据物品的功用分类 （2）想像：能根据图形进行较丰富的想像 （3）推理：能根据图形间的简单关系进行推理 （4）数概念：掌握10以内数的序列和数物匹配 （5）守恒：10以内数的守恒 3、知识经验： （1）季节：知道四季名称和主要特征 （2）动物：知道几类动物的习性与生存条件 （3）植物：知道植物生长的主要条件 （4）社会角色：知道5~6种成人劳动 （5）音乐：会听前奏、间奏唱歌；能区分几种不同性质的乐曲 （6）美术：能用几种（2~3种）材料较形象地表现事物的主要特征 4、语言能力： （1）词汇：掌握部分常用量词和反义词 （2）讲述：能用完整的句子清楚地讲述 （3）回答问题：能针对提问回答较复杂的问题 （4）理解文学作品：能按顺序说出故事的主要情节 （5）阅读：理解画书的主要内容 三、品德与社会性： 1、自我系统： （1）自我认识：知道自己的爱好
（2）自信心：完成稍有难度的任务时有信心 （3）独立性：自己能做的事不请求帮助 （4）坚持性：能坚持一段时间完成稍有难度的任务 （5）好胜心：在竞赛情景与他人同时进行的活动中努力争取好成绩 2、情绪情感： （1）表达与控制情绪情感：一般情绪状态较好，能用较平和的方式表达情绪；一般能自己调节与控制消极情绪 （2）爱周围人：亲近班里的老师和小朋友 （3）爱集体：在教师引导下能关心班里的事，为集体做好事 3、文明礼貌： （1）礼貌：能主动使用礼貌用语 （2）诚实：做错事能承认，拾到物品主动交换 （3）合作：喜欢与小朋友合作游戏和做事 （4）遵守规则：能自觉遵守规则 4、交往行为： （1）与教师交往：有时能主动与教师交往 （2）与小朋友交往：有时能主动与小朋友交往 （3）与客人交往：对客人的主动交往有积极反应 （4）解决冲突：能用适宜的方式自己解决与小朋友的冲突 四、习惯与自助能力 1、生活卫生习惯： （1）入厕：能自理大小便 （2）进餐：能使用筷子进餐，餐后将桌面清理干净 （3）穿衣：能自己系扣子，拉拉链 （4）个人卫生：饭前便后、手脏时主动将手洗擦干净，会用手帕 （5）维护环境卫生：活动结束后能清理环境，能将果皮纸屑等废物放在指定地方 2、学习兴趣： （1）学习兴趣：对较多活动和事物感兴趣，喜欢问“为什么” （2）注意力：在学习活动中偶有分心现象，但自己能调整 （3）任务意识：经教师提醒能完成任务 3、自我保护： （1）躲避危险：知道躲避危险 （2）安全意识：知道解决可能遇到的安全问题的正确方法
情绪觉察水平量表
情绪觉察水平量表（LEAS）及计分方式 请想象并描述在以下情境中您的真实感受，答案没有对错之分。每个情境中还会提到另一人，也请描述你认为另一人在情境中的感受。 1、邻居请您帮忙修家具，他/她自己却在一旁看着。当您开始锤钉子的时，钉子没锤到反而锤到自己的手指了。此时，您会有怎样的感受？您觉得邻居又会有怎样的感受？ 自己的感受： 邻居的感受： 2、您跟随一位导游步行穿越沙漠。几小时前，你们已经把水喝完了。但从导游的地图上看，最近的水井离你们还有两公里。此时，您会有怎样的感受？您觉得导游又会有怎样的感受？ 自己的感受： 导游的感受： 3、辛苦工作一天回到家后，您的爱人给您捶了一会背。此时，您会有怎样的感受？您觉得您爱人又是怎样的感受？自己的感受： 爱人的感受： 4、经常在一起训练朋友与您参加同一场跑步比赛。临近终点时，您扭伤了脚踝，倒在地上，无法继续比赛了。您当时会有怎样的感受？您觉得您朋友又会有怎样的感受？ 自己的感受： 朋友的感受： 5、国外旅游时，您亲耳听到一位熟人在诋毁您的祖国。您当时会有怎样的感受？您觉得那位熟人又会有怎样的感受？ 自己的感受： 熟人的感受： 6、开车经过一座吊桥时，您看见一个人站在桥另一边的护栏边，向下看着江水。您当时会有怎样的感受？您觉得那个人又会有怎样的感受？ 自己的感受： 另一人的感受： 7、爱人走了几个星期后终于回来了，在您爱人打开家门的那一刹那……您会有怎样的感受？您觉得您爱人又会有怎样的感受？ 自己的感受： 爱人的感受： 8、老板告诉您，您的工作没有得到大家的认可，需要改进。您当时会有怎样的感受？您觉得您老板又会有怎样的感受？自己的感受： 老板的感受： 9、银行里，排在您前面的人在办理一项非常繁琐的业务。您当时会有怎样的感受，您觉得前面那个人又会有怎样的感受？自己的感受： 另一人的感受： 10、和爱人回家，发现一辆消防车停在您家附近。您当时会有怎样的感受？您觉得您爱人又会有怎样的感受？ 自己的感受： 爱人的感受： 11、几个月来，你一直致力于某个项目。提交项目几天之后，老板告诉您，您的工作很出色。你当时会有怎样的感受？您的老板又会有怎样的感受？
儿童感统发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表 儿童姓名：性别：年龄： 出生日期：填表人：与患儿关系： 指导语：请根据您小孩最近一个月的实际情况，请在每一个问题的相对应的出现情况打钩√。 “从不这样[5]”、“很少这样[4]”、“偶有时候[3]”、“常常如此[2]”、“总是如此[1]”。 （一）从不 这样 很少 这样 偶有 时候 常常 如此 总是 如此 1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。 5 4 3 2 1 2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累 5 4 3 2 1 3、虽然看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门、墙 5 4 3 2 1 4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边 5 4 3 2 1 5、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重 5 4 3 2 1 6、俯卧在地板和床上，头、颈、胸无法抬高 5 4 3 2 1 7、爬上爬下，跑出跑进，不听劝阻 5 4 3 2 1 8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效 5 4 3 2 1 9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧 5 4 3 2 1 10、经常自言自语、重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言 5 4 3 2 1 11、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手 5 4 3 2 1 12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反 5 4 3 2 1 13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢 5 4 3 2 1 14、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境 5 4 3 2 1 （二） 15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕 5 4 3 2 1 16、害怕到新场合，常常没多久便要求离开 5 4 3 2 1 17、偏食、挑食，不吃青菜或软皮 5 4 3 2 1 18、害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人玩 5 4 3 2 1 19、容易粘妈妈或固定某人，不喜欢陌生环境，喜欢被搂抱 5 4 3 2 1 20、看电视或听故事，易受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头 5 4 3 2 1 21、严重怕黑，不喜欢在空屋子里呆着，处处要人陪 5 4 3 2 1 22、早上赖床晚上睡不着。上学时常拒绝到学校，放学后又不想 回家 5 4 3 2 1 23、容易生小病，生病后便不想上学，常常没有原因就拒绝上学 5 4 3 2 1 24、常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲 5 4 3 2 1 25、换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题 5 4 3 2 1 26、独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气 5 4 3 2 1 27、不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗 澡为痛苦 5 4 3 2 1 28、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他 5 4 3 2 1 29、怕玩沙土，有洁癖倾向 5 4 3 2 1 30、不喜欢直接视觉接触，必须用手来表达其需要 5 4 3 2 1
伯克利情绪表达性问卷
伯克利情绪表达性问卷（Berkeley Expressivity Questionnaire ，BEQ）由Gross 和John 于1997 年编制，包括负性情绪表达NEX(negative expressivity）6 项，正性情绪表达PEX(positive expressivity)4 项，情绪表达强度STR（impulse Strength)6 项，采用7 点计分。用于测量个体在日常生活中对正性情绪和负性情绪的表达性，也就是个体对内在情绪的表达意愿之间的个体差异。 修订的伯克利情绪表达量表包括正性情绪表达、负性情绪表达、负性情绪抑制、正性情绪表达强度和负性情绪表达强度五个维度，共16个题项。探索性因素分析和验证性因素分析结果支持了中文版情绪表达量表的五因素模型。问卷总体的内部一致性系数为0.77，个分量表的内部一致性信度在0.58-0.72之间，重测信度在0.53-0.63之间。伯克利情绪表达量表中文版具有较好的效标关联效度。 Gross在1379名美国大学生样本中得到的结果表明，该量表包括三个维度：正性情绪表达、负性情绪表达以及情绪表达强度。其中，情绪表达强度是指情绪反应倾向的整体程度，正性情绪表达和负性情绪表达维度分别是指正性和负性情绪反应倾向在行为上的表现程度；前者更强调意向，后者更强调行为上的体现。 1、当我处在积极情绪里的时候，周围的人能很明显的看出来。PEX 2 有时看悲伤的电影会令我哭出来。NEX 3 别人不容易看出我的情绪状况。STR 4 如果别人讲了个我认为有意思的笑话，我会大声笑出来。PEX 5 对我来讲，很难去掩饰恐惧或者害怕的情绪NEX 6 当我高兴快乐的时候就会表现出来。PEX 7 我的身体会随着情绪产生很大的反应。STR 8 我觉得学会把怒气压抑下来比把怒气表现出来好。NEX 9 不论多么紧张和烦乱，我都会尽力让自己保持一种冷静的形象。NEX 10 我是一个情绪上富于表达的人。STR 11 我有着强烈的情绪。STR 12 有时候我藏不住自己的情绪，尽管我很想掩藏起来。PEX 13 当我处在负面情绪里的时候，周围的人能很明显的看出来。NEX 14 有几次我努力控制自己不要哭，但还是没办法停下来。NEX 15 我对自己情绪的体验非常强烈。STR 16 我的情绪感受都会在脸上表现出来。STR
孤独症儿童发展评估表
《孤独症儿童发展评估表（试行）》编制说明 本量表的编制以认知心理学、语言学、社会学、生理学、生态学、儿童发展心理学、孤独症儿童的心理发展理论等为依据，参照协康会编制的《儿童发展评估量表》和《自闭症儿童训练指南》等，将心理评估、生态评估及功能性评估等评估方式方法进行整合，采用观察、测试、访谈等方法，凭借一系列的评估材料对0-6岁的孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的发展现状及需要进行评估，为孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的教育康复提供依据。 一、评估表编制目的 为了进一步加强康复机构和特殊教育学校对孤独症及其它广泛发育障碍儿童的教育康复需求的认识、了解，将评估与教育康复训练相结合，在充分分析他们的发展水平、优势和不足的基础上，制定针对性的训练目标和训练计划，并对训练的效果进行动态的评估，以便及时调整训练的目标和计划，以保证孤独症及其它广泛发育障碍儿童教育康复训练的科学性和有效性。 二、评估表的结构 本评估表由感知觉（55）、粗大动作（72）、精细动作（66）、语言与沟通（79）、认知（55）、社会交往（47）、生活自理（67）以及情绪与行为（52）八个评估领域493个项目组成，每一个评估领域都是一个评估的独立体，评估时不受其它评估领域的影响。 1．感知觉领域评估的围是五个方面，评估项目共55项。主要评估儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五个围在注意、反应、辨别和记忆等方面的能力现状、优劣与需求。 2．粗大动作领域评估的围在于姿势与移动两大块，评估项目共有72项。主要集中评估儿童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、抛、接、踢、击、拍等动作的平衡性、协调性等。 3．精细动作领域的评估围是六个方面，评估项目共有66项。主要评估儿童摆弄物品、基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具使用的能力现状和需求。
问卷：消极情绪应对量表及评分标准
母亲应对儿童消极情绪问卷 （请妈妈填写，如果妈妈没时间可以其他监护人填写） 指导语：在下列12种情境中，您的孩子可能会产生一些消极情绪（如哭泣、伤心等）。请根据您处理孩子在这些情境中的实际情况，对每一种情境中多种反应方式的发生的可能性作出选择。其中“1代表最不可能”，“7代表最有可能”。 您的选择没有对错，请仔细阅读每个题目并做最真实地回答，在每项符合的可能（1→7）上面打√。 宝宝的基本资料： 姓名：性别： 出生年月：（阴历）或（阳历） 情境一：如果我的孩子因为生病或受伤不能参加他/她学校组织的春游活动而变得生气或愤怒，我会： 最不可能—————-→最有可能（1）让孩子待在自己的屋里反省。 1 2 3 4 5 6 7 （2）生孩子的气。 1 2 3 4 5 6 7 （3）告诉孩子等他病好了，带他去进行一次家庭春游。 1 2 3 4 5 6 7 （4）告诉孩子错过课外活动不值得小题大做。 1 2 3 4 5 6 7 （5）鼓励孩子表达他/她的愤怒和失意的感受。 1 2 3 4 5 6 7 （6）抚慰孩子并陪他做有趣的事让他/她的心情变好。 1 2 3 4 5 6 7 情境二：如果我的孩子骑自行车时从他/她的车子上摔了下来并且把车子摔坏了，因而他/她变得心烦意乱并且哭了，我会： 最不可能—————-→最有可能（1）保持冷静，不让自己变得焦虑。 1 2 3 4 5 6 7 （2）安慰孩子并试图让他/她忘记这件事。 1 2 3 4 5 6 7 （3）告诉孩子，他/她反应过度。 1 2 3 4 5 6 7 （4）帮助孩子想出办法，怎样把自行车修好。 1 2 3 4 5 6 7 （5）告诉孩子想哭就哭吧。 1 2 3 4 5 6 7 （6）告诉孩子停止哭泣，否则以后就不能骑自行车了。 1 2 3 4 5 6 7 情境三：如果我的孩子丢失了一些比较贵重的东西并且哭了，我会： 最不可能—————- →最有可能（1）对他/她的粗心感到心烦意乱，并因此事而哭了。 1 2 3 4 5 6 7 （2）告诉孩子，他/她反应过度。 1 2 3 4 5 6 7 （3）帮孩子想想哪些地方他/她还没找。 1 2 3 4 5 6 7 （4）跟孩子谈论快乐的事情，让他/她分心。 1 2 3 4 5 6 7 （5）告诉孩子不开心的时候想哭就哭吧。 1 2 3 4 5 6 7 （6）告诉孩子这件事已经发生了，无法改变了。 1 2 3 4 5 6 7
关于心理情绪方面的测试
一、单选题（题数：30，共60.0 分） 1当不确定感比较强烈的时候，人们最不可能会（）。（2.0分）2.0 分A、 寻求秩序 B、 相信谣言 C、 迎接挑战 D、 坚持偏见 正确答案：C 我的答案：C 答案解析： 2下列事件在社会再适应量表中应激水平比较低的是（）。（2.0分）2.0 分A、 离婚 B、 丧偶 C、 分居 D、 结婚 正确答案：D 我的答案：D 答案解析： 3下列管理焦虑的方法，不适当的是（）。（2.0分）2.0 分 A、 离开焦虑情境 B、 系统脱敏 C、 在焦虑情境中放松训练 D、 写出焦虑 正确答案：A 我的答案：A 答案解析： 4下列关于有目的状态与无目的状态的说法错误的是（）。（2.0分）2.0 分A、 焦虑是有目的的状态 B、 兴奋是无目的的状态 C、 无目的状态受外在动机驱使 D、 面临威胁会使人从兴奋状态转化为焦虑状态 正确答案：C 我的答案：C
答案解析： 5情绪与认知最不可能的关系是什么？（）（2.0分）2.0 分 A、 情绪与记忆一致 B、 情绪促进认知 C、 记忆依赖于情绪 D、 认知抵消情绪 正确答案：D 我的答案：D 答案解析： 6哪种经历或念头最不可能成为心境的来源？（）（2.0分）2.0 分 A、 已经过去的不快 B、 现在的杂念 C、 已经放下的念头 D、 遥远的预期 正确答案：C 我的答案：C 答案解析： 7对于沉浸体验不是必需的成分是（）。（2.0分）2.0 分 A、 内在动机 B、 挑战性 C、 可控感 D、 自我意识 正确答案：D 我的答案：D 答案解析： 8到便所餐厅就餐一看到粪便状的食物马上逃离属于情绪反应的哪个系统？（）（2.0分）2.0 分 A、 快速反应系统 B、 慢速反应系统 C、 意识反应系统 D、 控制反应系统
孤独症儿童发展评估评估表
孤独症儿童发展评估评估 表 Last revision on 21 December 2020
《孤独症儿童发展评估表》 （试行） - 学年 姓名： 性别： 出生日期：年月日 康复机构： 中国残疾人联合会康复部制 河北省自闭症儿童康复救助中心 填写说明 1.《孤独症儿童发展评估表（试行）》应按照使用手册的要求，每学年评估三次，每次评估结束，须填写《孤独症儿童发展评估记录表》。（康复训练时间达一学年以上的孤独症儿童，可将上一学年最后一次评估结果，作为下学年第一次评估结果使用。） 2. 《孤独症儿童康复训练效果评估表》每学年填写两次，第一次在第一学期结束进行评估，第二次在学年结束进行评估。 3. 本评估表由康复机构根据儿童康复训练状况及评估结果据实填写，作为孤独症儿童康复档案留存，以备检查。 目录
1.孤独症儿童发展评估表 孤独症儿童感知觉评估表 孤独症儿童粗大动作评估表 孤独症儿童精细动作评估表 孤独症儿童语言与沟通评估表 孤独症儿童认知评估表 孤独症儿童社会交往评估表 孤独症儿童生活自理评估表 孤独症儿童情绪与行为评估表 2.孤独症儿童发展评估记录表 第一次评估 第二次评估 第三次评估 3.孤独症儿童康复训练效果评估表孤独症儿童感知觉训练效果评估表 孤独症儿童粗大动作训练效果评估表 孤独症儿童精细动作训练效果评估表 孤独症儿童语言与沟通训练效果评估表 孤独症儿童认知训练效果评估表 孤独症儿童社会交往训练效果评估表 孤独症儿童生活自理训练效果评估表 孤独症儿童情绪与行为训练效果评估表
4.孤独症儿童康复训练效果折线图 一、孤独症儿童感知觉评估表
心理社会能力量表
指导语: 你好!首先感谢你愿意填答此份问卷，本问卷所填答案无所谓对错或好坏。本问卷是供学术研究之用，我们会对你所填答的结果严格保密。因此，请你按照自己的实际状况来作答。作答要求:请你判断下列各句所描述的内容符合或不符合你的实际情况的程度，在右侧三个不同的答案中选一个你认为最符合你实际情况的答案，并在所选的答案的数字上画圈“√”。注意:每一个问题都要回答，但只能选择一个答案。 个人基本情况 性别＿＿＿年龄＿＿＿文化程度＿＿＿ 家庭经济清况:1.好2一般3.较差 题项 题号题目不符合不能确定符合 1 2 3 1. 在交往时，我总是有强烈地想表达自己观点的 愿望 2. 在平时生活中，我很难发现自己面临的问题。 1 2 3 3. 我很清楚自己有哪些优点和缺点。 1 2 3 1 2 3 4. 我能通过各种不同的方式来获得我想要的信 息。
5. 当要做一个重要选择之前，我会先尽力找所有 有关的资料。 1 2 3 6. 当感觉到较大压力时，我知道是什么引起的。 1 2 3 7. 心情不好时，我会通过与别人争吵或打架的方 1 2 3 8. 权威人士认为是对的，我也认为是对的。 1 2 3 9. 我会积极主动地与别人交流。 1 2 3 10. 我觉得别人总是以友好的眼光看待我。 1 2 3 11. 我认为只要你胆大敢做，够强硬，大家就会怕 1 2 3 12. 遇到困难时，我总能获得别人的帮助和支持。 1 2 3 13. 我能从好的和坏的两方面来对压力进行思考。 1 2 3 14. 我从没有说过谎话。 1 2 3 15. 平时生活中，我清楚自己想要的是什么。 1 2 3 16. 我时常因一些与性方面有关的问题而感到烦 恼。1 2 3 17. 和他人发生冲突时，我能站在别人的角度来思 考我们之间存在的矛盾。 1 2 3 18. 当事情没做好时，我觉得过错都是别人造成 的，与我无关。 1 2 3
心理测评量表清单之幼儿版
心理测评量表清单之幼儿版 幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是， 在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一 概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。如何做到及时的 监控和尽早治疗心理问题，是解决幼儿心理健康问题的重中之重。 心理测评档案管理系统幼儿版正是基于幼儿心理的发展特点，通过对幼儿个体的能力、智力、情绪 等方面进行全面评估，了解幼儿心理健康状况，建立心理健康档案，加强幼儿与学校、社会的接轨，促 进幼儿在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，帮助其健全人格的发展。本文通过对心理测评档案 管理系统幼儿版量表进行简要介绍，以帮助选择和购买专业、实用、可信赖的心理测评系统。 一、量表类别介绍 类别名称类别介绍 针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数儿童心理行为评定 等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。 针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测婚姻家庭测验 者的家庭环境对他心理行为的影响。 针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪情绪评定 状态。 针对在校学生，在学习、考试、生活等方面对受测者的心理及行为问题进行学生心理与行为评定 评定，来判断受测者是否属于正常水平。 智力测验测定受测者的智商水平。
二、量表清单 类别量表名称量表名称 儿童心理行为评定Achenbach儿童行为问卷Rutter儿童行为量表 Conners 多动症父母和教师简明量表儿童感觉统合能力发展评定量表Conners 儿童行为问卷(父母) 学龄前儿童活动调查表Conners 儿童行为问卷(教师) 婚姻家庭测验Olson婚姻质量问卷子女教育心理控制源量表婚姻安全警戒测试家庭环境量表（FES) 婚姻心理控制源量表 情绪评定儿童孤独症评定量表学生心理与行为评定学习障碍儿童筛查表 智力测验比内智力测验韦氏幼儿智力测验儿童智能50项测验希—内学习能力测验 京师博仁心理应用设备事业部致力于研究推广专业实用可信赖的心理应用设备！为您提供专业、实用、可信赖的心理产品及相关服务，助力心理行业的蓬勃发展。
幼儿学习与发展评价及分析表大班(1 2 3)
主题一幼儿学习与发展评价及分析表 班级：幼儿姓名：评价分析者：评价时间： 领域评价项目主要表现 评价等级 ☆☆☆☆☆☆ 健康情绪表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。 动作 1、能快速侧身钻和双脚跳。 2、能灵活地拼插、操作卡纸、磁铁等小型材料。自理能整理自己的物品，做力所能及的事情。 耐力 能坚持10分钟的快速行走。 能用上肢支撑身体向前移动。 语言理解 能理解简单的古诗、有关母爱和友谊的图书内 容。 表达能向家人和同伴清楚的表达自己的想法。 倾听能完整倾听同伴讲述。 社会交往能力有自己的好朋友，也乐于结交新朋友。 人际交往与同伴发生冲突时能自己协商解决。 社会适应知道即使好心做了错事也要道歉。 责任感 关心家人、体谅妈妈的辛苦，能帮助家人做事 情。 科学探究能力主动探究磁铁吸铁和磁化现象。 环保意识关注、爱护树木。 数学认知 1、运用互换、互补规律探索6的组成，熟练进 行6以内的加减法运算。 艺术感受 感受歌曲《闹花灯》的幽默诙谐和《风儿找妈 妈》的焦急情绪。 欣赏欣赏体现母子情深的绘画、摄影、雕塑作品。表现 敢于在众人面前表达对妈妈的爱，展现舞蹈动 作。 综合评价： 注：1、☆发展中：指幼儿行为尚未达到该发展指标。☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。2、您可根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”。 幼儿“学习与发展”评价与分析参考表 幼儿姓名：评价分析者：评价时间： 领域评价项目主要表现评价等级
健康耐力能够负重且快速地手脚着地向前爬。☆☆☆☆☆☆ 习惯愿意并且能够晚上独自入睡。 动作能够做到单手侧身、转体向前挥臂投远的动作，并能够在攀登 架上爬上爬下。 态度做事细心、认真。 语言 理解在教师的启发下能够理解作品的内容，感受文学作品风格。 讲述能够按时间、地点、人物、过程、结果的线索，完整地讲述自己成长中记忆深刻的事情。 表达能够清楚、连贯地表达自己对作品中角色的理解。 阅读习惯能够安静地阅读自己喜欢的图书。 社会 自主认识自己的名字并知道自己名字的与众不同。 自尊、自信知道男孩、女孩在各方面的不同特征，欣赏同伴的优秀品质，对自己充满自信。 科学解决问题乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果。 科学认知知道瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。 知道蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。 数学认知能够掌握7的6种分合式，会自编应用题。 推理能运用规律推算7的加减算式并进行运算。 艺术 感受会用渐强的方法演唱歌曲，有克服困难不服输的精神。 想象能用不同的按摩动作来表现对音乐的感受。 创造性 表达 能根据歌词内容创编不同的动作，表现解放军操练及男子汉的 动作。 综合分析： 注： 1.☆发展中：指幼儿行为尚未达到该发展指标。 ☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。 ☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。 2.您可能根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”。 幼儿园“学习与发展”评价与分析参考表 主题三：春天的聚会幼儿姓名：评价分析者：评价时间：201 年月日 领域评价项 目 主要表现评价等级 健康动作 能够自如地走跑交替300米以上的距离，掌握手脚交替向上 攀爬的动作要领。 ☆☆☆ ☆☆ ☆