学案人教 7 语文上：5 《秋天的怀念》导学案

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七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)

七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)《秋天的怀念》教案篇一一、导入：同学们，现在是什么季节？� 然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习1、给加点字注音瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别2、简介作者：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文三、诵读积累，整体感知。

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。

两次写到秋天。

之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”。

一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候。

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

创设情境，激发学生学习兴趣。

教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答秋天的怀念教案篇二一、学习目标：1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。

2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。

3．积极思考，探寻“好好儿活”的含义。

二、学习重难点1.体会作者的思想感情。

第5课《秋天的怀念》导学案 2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级语文《秋天的怀念》导学案二、学习任务：（一）【潜伏训练】1.大声朗读课文三遍，选你喜欢的句子或段落仔细读。

2.检查预习，根据拼音写词语。

①tān huàn（）②chén jì（）③shì nòng（）④chuí dǎ（）⑤qiáo cuì（）⑥xù dāo（）⑦jué bié（）⑧dàn yǎn（）⑨làn màn（）⑩fān lái fù qù（）⑪ xǐ chū wàng wài（）（二）【分层操练】3.读出韵味，同学们齐读、分角色读，在朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

（三）【小组讨论】4.以小组为单位研读课文，找找文中还有哪些细节体现母亲出对“我”的关怀的？（1）请同学们画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动？(提示:可从动作、语言、神态等细节描写处分析。

)提示:先自主学习，然后小组长带领小组同学讨论，分享并交流各自的观点!知识小卡片：1.人物描写的基本方法：(1)肖像描写(外貌描写)：指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

(2)语言描写：包括人物的独白和对话。

(3)动作描写：指对人物举止、动作、行为的描写。

(4)心理描写：指对人物思想情感活动进行描写。

(5)神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。

2.人物描写的作用：通过运用……描写，表现了这个人物……的性格特点/思想感情/身体状态/心理品质。

（四）【精讲释疑】(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(3)母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

人教版语文七年级上册(部编版)第5课《秋天的怀念》导学案

人教版语文七年级上册（部编版）第5课《秋天的怀念》导学案【课题】《秋天的怀念》【学习目标】1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描述母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

【学习重点】把握课文中描述母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

【学习难点】感悟平凡、无私的母爱。

【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。

2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识，并完成除探究案6题之外的题目。

3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。

【知识链接】预习案1、史铁生（1951年1月4日—2019年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。

21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

1979年开始发表作品。

自称是“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

2019年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。

2019年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。

2．读准字音瘫痪 ( ) 侍弄 ( ) 整宿( ) 憔悴 ( )仿膳 ( ) 豌豆( ) 诀别 ( ) 烂漫( )翻来覆去 ( ) 絮絮叨叨 ( )3、解释词语侍弄：经营照管。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

诀别：多指不再相见的分别。

部编人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》导学案(含答案)

《秋天的怀念》导学案课题秋天的怀念第1课时课型：新授课学习目标1、会认会写会用：瘫痪、暴怒、捶打、憔悴、诀别、淡雅、烂漫、喜出望外、絮絮叨叨2、认识作者，熟读课文，复述文章主要内容，梳理文章思路。

3、初步体会文章表达的情感与主旨。

学习重点难点重点：见目标2 、3难点：见目标3点学习方法导学、自学、合作探究学法提示亲爱的同学们，想完成以上学习目标，我们要多读几遍课文，借助书上的插图、课后习题，学会整体感知（主要写了什么内容、行文思路怎样、表达了怎样的情感与主旨）。

知识链接1.文学常识：史铁生（1951.1—2010.12）男，北京人，著名小说家，散文家。

代表作有：中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等；散文随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》。

曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

他是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，用残缺的身体，思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，说出了最为健全而丰满的思想，并解答了“我”如何在场、如何活出意义这些人们普遍性的精神难题，充满了正能量。

2. 摘要复述法：（1）用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。

（2）没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意，然后将段意连贯起来。

自主学习案学生活动1.读一读，认识作者：A.幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

左边四段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？答案：史铁生是当代中国最B.不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案(推荐3篇)

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。

教学重点读懂课文内容，领会朴实的语蕴涵的丰富情感。

教学难点：体会母亲对儿子伟大无私的爱。

教学关键：理解重点词句，体会思想感情。

创新实践训练点：进一步培养学生的自读能力。

课时安排：1课时教学过程一、激情导入，揭示课题师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。

谁愿意说说你的母亲？生：答师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。

今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！师板书课题：10、秋天的怀念二、初读课文，整体感知师：学习这篇课文，你想知道什么？生：想知道课文主要讲的什么？生：文中的母是怎样的人？师：轻声自读课文，寻找答案。

生边读边想然后回答生：课文讲述了一位母亲，身患重病，照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强的活下去。

师：课文的母亲是怎样的人呢？生：对儿子的照顾无微不无至。

生：对儿子体贴关心。

生：坚强乐观。

生：母亲非常爱我。

三、理解内容，感受母爱的伟大师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？把这些让你感到的句子找出来，并说说让你感到的理由。

生默读课文，边读边画书，然后回答。

生：让我最感到的地方是“我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去……”文中的“我”双腿瘫痪，经常发脾气，这时母亲却耐心的安慰我，鼓励我坚强的活下去。

生：“我”却一直不知道……母亲重病缠身，自己承受着巨大的痛苦，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦，这位母亲多么伟大而无私啊！生：母亲进来了……母亲已知道自己重病，她想最后带儿子去北海看菊花，好让独生子喜起对生活的勇气，儿子的快乐就是她的快乐。

生：她昏迷前的最后一句话；我那个生病的儿子……母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。

第5课《秋天的怀念》(导学案)-七年级上册语文(统编版)

《秋天的怀念》导学案【学习目标】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

3、理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

【学习重点】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

【学习难点】理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

一、创设情景，布置任务诺贝尔文学奖获得者莫言先生曾说：“中国作协只养一个人，那也该是史铁生。

”为纪念这位中国当代文坛极具思想深度的文学巨匠，我校文学社“名家漫谈会”活动本期聚焦于史铁生先生，诚邀同学们一起参加！情境任务：任务一：诵读感知，明造化弄人任务二：深研细读，品母子深情任务三：理清线索，悟好好儿活二、任务一：诵读感知，明造化弄人1、诵读感知：美读课文是一种高雅的情感体验。

请参加漫谈会的同学们分组自由诵读课文。

【诵读要求】：①把握语速语调、语气节奏、停顿重音；②认知文字、感受音韵、领悟情感；③揣摩人物内心活动，置身情境，声情并茂。

2、扫清阅读障碍：①字词积累：瘫痪（）暴怒（）沉寂（）侍弄（）捶打（）憔悴（）央求（）絮叨（）诀别（）淡雅（）高洁（）烂漫（）翻来覆去（）喜出望外仿膳（）豌豆（）②词语释义：形容一次又一次。

也形容来回翻动身体。

（）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（）形容说话啰唆。

（）3、名家范读，思考：探究本文的感情基调？____________________________________________________________。

4、感情的起伏变化要通过语气和节奏变化来表现。

请大家再读课文，概括段意，揣摩各段的情感变化和语气节奏变化，完成表格。

《秋天的怀念》导学案 (7)(部编人教版七年级语文上册第5课)

《秋天的怀念》导学案一、学习目标：1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

预习自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

自学检测一、作者是谁？二、给下列词语中加点字注音。

瘫痪．侍．弄憔悴．．絮．叨三、解释下列词语在文中的含义。

沉寂：诀别侍弄四、简要概括本文的主旨。

探究1．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

4．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？5．第三段中写“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”，你怎样理解母亲挡住落叶的行为？6最后一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么？、检测1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是（）。

（3分）A、鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。

B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。

C、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。

D、母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。

2、母亲坚持让我看菊花的目的是（）。

（3分）A、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。

B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。

C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。

D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。

3、文中与“也绝没有想到竟是永远永远的诀别”照应的一句是（）。

（2分）A、她出去了，就再也没有回来。

B、我没想到她已经病成那样。

2024新版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》导学案

感念慈母心矢志好好活——《秋天的怀念》导学案【学习目标】1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感。

2.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。

3.理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

【重点难点】1.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。

2.深入理解作者复杂的情感，理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

【任务群】任务一：积累·字词常识闯关任务二：诵读·把握基调节奏任务三：研读·品析“好好儿活”任务四：悟读·理解“好好儿活”【学习过程】我校“春蕾”文学社准备把《秋天的怀念》拍成微电影，并进行演员遴选，请你参与，并积极完成相应的任务，获得演员遴选资格。

[课前学习任务]★任务一：积累·字词常识闯关由于名额有限，本次演员遴选采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。

请同学们闯关。

第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。

瘫痪．（）暴．怒（）沉寂．（）侍．弄（）捶．打（）憔．悴（）央．求（）絮．叨（）诀．别（）淡雅．（）高洁．（）烂．漫（）翻来覆．去（）喜出望外仿膳．（）豌．豆（）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）形容人瘦弱，面色不好。

（）（2）分别（多指不易再见的离别）。

（）（3）颜色鲜艳而美丽。

（）（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（）（5）形容说话啰唆（）第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

史铁生（1951-2010），人，作家。

他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。

代表作有小说《》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《》《》《病隙碎笔》等。

本文选自《》（人民文学出版社2005年版）。

史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。

在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。

他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。

《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)共3篇

《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)1一、导学目标1. 了解情感散文的特点及写作方法；2. 通过阅读《秋天的怀念》这篇情感散文，了解作者表达的情感；3. 培养学生对秋天的观察能力及对自然的敬畏之心；4. 培养学生对美好回忆的感恩之心，提高情感认知能力。

二、教学过程1. 导入从生活中秋天的景象入手，引导学生谈谈自己对秋天的感受，搜集学生的思考。

2. 提出问题What makes autumn so distinctive?（秋天是如何与众不同的？）3. 阅读学生跟读课文，借助生动的语言，感受作者对秋天的强烈怀念之情。

学生可以先独立阅读，然后再分组小组讨论张扬心中的答案和感受。

4. 分析分析文章中的语言、结构和情感、主题。

语言：1）作者运用了大量的比喻手法，如“秋天是大自然的调色板”、“枫叶像红色的云彩”等，生动形象。

2）借助独特的形容词和副词，如“瑰丽的霞光”、“温润的阳光”，强调多种感官的愉悦体验，让读者置身秋天的美景中。

结构：文章分为两个部分，第一部分是给人一个直观的印象，介绍了秋天的气候、景色和感官体验，展现出秋天的生命力；第二部分是让人对秋天的感受有了深层次的理解，强调秋天为人们带来的美好，并以怀念之情为结尾。

情感和主题：作者的怀念之情渗透着整篇文章，让人感受到秋天美好的同时，也暗示了秋天短暂的寿命。

文章的主题是对生命与美好的感恩，秋天的生命力、绮丽的景象，都让人们想要珍惜它。

5. 思考根据文章所传递的情感，回想自己的经历，写一篇有关秋天的文字。

字数100词左右。

6. 拓展听一首关于秋天的歌曲，学生自由选择，推荐《枫叶之恋》。

听完后，学生用一些形容词、比喻等来描述这首歌曲，看看是否和文章呈现的感受相似。

三、课后作业1. 完成笔记，将文章中的重点内容、语言和情感整理出来。

2. 复习一些比喻手法，搜集秋天中一些特殊的现象，运用比喻方法来描述。

《秋天的怀念》导学案(教师用) (人教版七年级上册)共3篇

《秋天的怀念》导学案（教师用）(人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》导学案（教师用） (人教版七年级上册)1《秋天的怀念》导学案（教师用） (人教版七年级上册) 一、教材分析《秋天的怀念》是人教版七年级上册的一篇课文。

本文是一篇议论文，主要讲述了作者怀念秋天的内容和理由。

二、教学目标1. 能理解并掌握文中的高级词汇、短语和句型结构；2. 能够理解文章大意，并从中推断作者的态度和观点；3. 能够理解文中表达的深刻思想，探究秋天的意义及对人们的影响；4. 能够感受作者对秋天的热爱之情，培养学生对生活的热爱和心态的积极性；5. 能够通过表述自己对季节的感受，培养学生的创造性思维和写作能力。

三、教学重点和难点1. 掌握高级词汇、短语和句型结构；2. 理解文章的主旨和思想；3. 发挥学生的主观能动性，引导学生在感性经验的基础上，以自己的感受、观察、体验为素材，运用语言表达生活中的秋天。

四、教学准备1. 教师准备用于引导学生的问题；2. 准备PPT，为学生呈现语言学习、阅读理解、写作创作等环节；3. 准备相关的练习题目和范文。

五、教学方案1. 阅读课文，通过提问逐段解析文章内容，同时介绍和讲解课文中的高级词汇、短语和句型结构。

2. 阅读课文，引导学生理解文章的主旨和思想，并鼓励学生表达自己的感受。

3. 通过让学生进行课内和课外秋景观察，学生自主搜索秋天的语言素材，让学生逐渐融入到秋天的怀念之中。

4. 分组，让学生互相交流，分享彼此的观察和感悟，并选择一些优秀的秋季语言素材开展语言创作，并口头呈现给其他同学听。

5. 针对学生常见的写作难点，教师可以选择一部分学生的作文集中分析和讲解，让学生针对性地进行修改和改写，提升学生的写作水平和能力。

六、教学效果评估1. 针对本次课程相关的知识点进行测试；2. 对学生的读写能力、创新思维能力、表达能力进行全面性评估；3. 旨在促进学生的综合素质的提升通过本次课程，学生将会在阅读、语言表达和写作等方面得到提升。

第5课《秋天的怀念》导学案语文七年级上册

《秋天的怀念》（一）班级：姓名：学号：日期：得分：【中考考点】字音字形【学习目标】朗读课文，识字正音。

【学习重点】重点字词的读音，释义以及个别字的笔顺。

【知识链接】作者简介：史铁生（1951—2010），生于北京，作家。

1967年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安插队。

1972年因双腿瘫痪回到北京。

1979年开始创作，其作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

【学习过程】导：视频导入。

思：朗读课文，解决重点字词的读音。

（7分钟）议：相互考察重点词语的释义，合作讨论个别字的笔顺。

（8分钟）展：小组展示讨论结果，教师及时点评，并对重点字音字形再次强调。

瘫痪．．( )( ) 暴．怒( ) 沉寂．( ) 侍．弄( )憔悴．．( )( ) 捶．打( ) 央．求( ) 烂．漫( )絮叨．．( )( ) 诀．别( ) 仿膳．( )喜出望．外( ) 翻来覆．去( )【课下注释】2、将括号的内容补充完整。

（6分）（1）用拳头或器物撞击物体；砸。

( )（2）形容人瘦弱，面色不好。

( )（3）形容说话啰唆。

( ) （4）文中指北京的北海公园。

( )（5）文中指北海公园内的一个饭庄，以制作宫廷菜而闻名。

( )3、将下列古诗补充完整。

（3分）游子吟孟郊慈母手中线，。

，意恐迟迟归。

谁言寸草心，。

【一字千金】悴（1分）【课堂小结】（）叨念（）侍弄叨（）叨咕弄（）叨扰（）弄堂《秋天的怀念》（二）班级：姓名：学号：日期：得分：【中考考点】人物描写的方法【学习目标】1.朗读课文，初步感知文章大意。

2.理清文章脉络。

【学习重点】理清文章脉络，初步感知文章大意。

【知识链接】朗读指导：1. 朗读时，要把握好本文深沉而忧伤的感情基调。

2. 第①③段，要准确区别叙述语言和对话，朗读时，叙述语言语气凝重，第①段的对话语气激烈，第③段的对话语气略微轻松，重点体会母亲情感的变化；3. 第②④⑤⑥段，要读出抒情的语气，以及作者懊悔的心理；最后一段，要读得有情味，读出言有尽而意无穷之感。

第5课《秋天的怀念》导学案统编版语文七年级上册

5.秋天的怀念素养目标1.朗读课文,注意语气、节奏,把握作者的思想感情。

2.品味蕴含着丰富意蕴的语言,激发感恩情怀。

3.抓住关键句,分析“母亲”的形象特点,感悟平凡无私的母爱。

第1课时◎重点:感知课文内容,体会人物形象。

知识链接史铁生笔下的母亲有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。

”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。

多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

——选自史铁生《我与地坛》我一直有着一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。

这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。

——选自史铁生《庙的回忆》情境预设生命是美丽的,当我们在教室里快乐地学习时,当我们在操场上欢快地游戏时,当我们在山野间奔跑时,当我们在田地里和父母一起劳作时……我们无不在享受生命的恩赐。

但是对于因疾病而不能行走的作家史铁生来说,生命又是那样残酷。

然而就在这不幸的境遇中,却有一个人以她博大的胸襟给了史铁生生活的勇气和希望!就让我们跟着史铁生一起走进那令人怀念的秋天,体会母爱的坚韧和伟大吧!导学建议配以《乡愁》曲子,在低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中,教师饱含深情地导入,牢牢抓住学生的心弦,使学生的情感受到感染,调动学生的阅读兴趣,为后面的学习做铺垫。

【预习导学】【走近作者】史铁生,19.51年1月4日生于北京,原籍河北涿县(今涿州市),作家。

他的作品风格清新、温馨,富有哲理。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《老屋小记》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》等。

背景介绍:史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。

秋天的怀念导学案(最新8篇)

秋天的怀念导学案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第5课《秋天的怀念》导学案部编版语文七年级上册

部编版七年级语文课文同步导学案《秋天的怀念》（第一课时）导学案【学习目标】1.了解史铁生及其背景，积累文学常识。

2.读准字音，理解生词。

3.了解课文的主要事件，把握课文的内容。

【预习学案】一、知人论世1.了解作者——史铁生史铁生(1951—2010),生于北京,作家。

史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。

其中,《我与地坛》鼓励了无数人。

作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。

获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。

2.创作背景20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。

这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。

他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。

以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。

当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。

《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

二、初读感悟（一）掌握字词1.明确字音。

瘫痪．．( ) 絮叨．．（）憔悴．．( ) 仿膳．( ) 侍．弄( ) 诀．( )别整宿．( ) 翻来覆．（）去 2.解释词语。

絮叨：形容说话啰嗦。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

诀别：分别，多指不易再见的离别。

翻来覆去：来回翻身。

也形容一次又一次。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（二）整体感知1.说一说课文讲了一件什么事情。

(人物+事件+结果)2.文章围绕母亲对“我”的无微不至的照料写了几件事?3.课文里写了几次北海菊花?4.作者的生活态度前后有什么改变?(标画出表现作者对生活态度发生变化的语句。

)参考答案（一）掌握字词1.明确字音。

瘫痪．．(t ān hu àn) 絮叨．．（x ù dao ）憔悴．．(qi áo cu ì) 仿膳．(sh àn) 侍．弄(sh ì) 诀．(ju é)别整宿．(xi ǔ) 翻来覆．（f ù）去 2.解释词语。

第5课《秋天的怀念》导学案

（5）秋天的怀念——七年级语文统编版（2024）上册课前导学【基础知识】1.作者简介：史铁生(1951-2010)，生于北京，作家。

1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2.写作背景：《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。

后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。

《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。

本文写于1993年。

3.知识链接：记叙性散文：指以记事、写人、描景等为主的散文。

根据该类散文内容侧重点的不同，可将其分为记事散文、写人散文和写景散文。

4.重难字词瘫痪．．（ t ān huàn ）侍．弄（ shì ）捶．打（ chuí ）憔悴．．（ qiáo cuì ）絮．叨（ xù ）诀．别（ jué ）整宿．（ xi ǔ ）仿膳．（ shàn ）5.词语解释暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。

猛地：突然、忽然。

侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。

狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

捶打：用拳头或器物砸。

田地：这里指地步，指不好的处境或境况。

翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。

絮叨：来回的说，指说话啰嗦。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

【知识小练】1.下列词语书写全部正确的一项是( )A.诀别坚难泼泼洒洒B.央求高洁翻来复去C.憔悴漂落喜出望外D.敏感淡雅暴怒无常2.下列加粗字的注音完全正确的一项是( )A.憎恨（zèng）沉寂（jì）瘫痪（tān）B.侍弄（shì）捶打（chuí）絮叨（xù）C.烂漫（màn）创伤（chuàng）暴怒（bào）D.仿膳（shàn）恢复（huī）豌豆（wǎn）3.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是( )（1）我会猛地把手边的东西________向四周的墙壁。

七年级上册《秋天的怀念》导学案人教版

七年级上册《秋天的怀念》导学案人教版第一部分：课文导读1.1 预习指南本节课的课文为《秋天的怀念》，是一篇散文，主题为描写秋天的景色和秋天带给人们的感觉。

在阅读前，建议学生们先思考以下问题：•你对秋天的印象是什么？•你觉得秋天有什么特点或者特殊之处？•你愿意为什么喜欢秋天？1.2 阅读要点在阅读《秋天的怀念》一文时，建议同学们重点关注以下要点：1.作者对秋景的描写。

注意秋天带来的变化，如枫叶的变色等;2.作者对于秋天的情感体验。

注意作者如何描述自己对秋天的情感体验；3.作者对于个人人生的反思。

注意作者在描述秋天的同时，如何引入自己个人的思考，表达出对人生的反思；1.3 阅读策略在阅读时，建议同学们有一个小笔记本来做笔记，记录下对于文章中重要的思想和段落的描述，并在文中划出重要的句子和段落。

第二部分：学习目标通过学习和理解本节课文，同学们应该能够：1.理解并描述作者对于秋景的描绘；2.理解并描述作者对于秋天情感的体验；3.分析作者对于个人人生的反思；4.通过分析和思考课文，培养自己对于文学作品的欣赏和分析能力；第三部分：学习步骤3.1 朗读和发音练习在学习一篇新的课文时，首先建议同学们先进行朗读和发音练习。

请同学们在听完老师或同学的示范后，模仿发音并重复朗读。

3.2 课文理解请同学们阅读《秋天的怀念》一文，并理解以下问题：1.第一段，作者通过描述枫叶的变色，来表达了怎样的情感？2.在第二段中，作者是如何描述自己对于秋天的情感体验的？3.在第三、四段中，作者是如何引入自己对于旅途和人生的反思的？3.3 核心思想分析请同学们思考以下问题，并写下自己的思考和分析。

1.本文通过对于秋天的描写，探讨了什么？2.作者在描述秋天的同时，如何引入了对人生的反思？3.你对于本文中的一些段落有什么特别的感受或想法？3.4 课堂小练习请同学们完成以下课堂小测验，并在完成后交给老师批改。

1.请列出本文中描述秋景的句子。

2.请描述一下本文中作者对于秋天的情感体验。

2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案(优选3篇)

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第【1】篇〗秋天的怀念教案教学目标1、有感情地朗读课文。

2、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责。

3、学习作者的写作手法，学会从生活中学习写作教学重点：有感情的朗读课文，感受母爱和儿子对母亲的感情。

教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物，在写作上学以致用。

教学准备：1．多媒体课件 2、乐曲Palace教学过程：一导入今天，我给大家介绍一个人，他叫史铁生。

（出示照片）21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。

请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感。

（幻灯片出示）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。

二、整体感知，重点把握母子之间的情感1、（幻灯片上出示）“怀念的秋天”，意在让学生比较这两个题目。

【教师预设】“怀念的秋天”，重在“秋天”，会让人联想到某种景、人、事。

而“秋天的怀念”重在“怀念”，是一种情感。

2、朗读课文，把握全篇的感情基调。

你感受到哪些情感？（幻灯片出示）【教师预设】母亲对儿子的关爱、心疼，儿子对母亲的怀念、愧疚三、品读语句，体会母爱1、品读母爱，用圈点勾画的方法，找出描写母亲的句子，用批注法在旁边写上你的感受。

《秋天的怀念》导学案

《秋天的怀念》导学案一、学习目标1、理解课文内容，体会作者对母亲的深切怀念和愧疚之情。

2、品味文中细腻、深沉的语言，学习通过细节描写刻画人物形象的方法。

3、感悟生命的意义，培养积极乐观的人生态度。

二、学习重难点1、重点（1）理解文中母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的怀念与愧疚。

（2）分析文中的细节描写，体会其对表现人物情感的作用。

2、难点（1）理解“好好儿活”的含义，领悟文章主旨。

（2）感受作者在面对人生困境时的复杂情感，以及如何从中汲取力量。

三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受文章的情感基调，体会语言的韵味。

2、圈点批注法：对文中的关键语句、精彩段落进行圈点批注，深入理解文本。

3、合作探究法：小组合作，共同探讨文中的疑难问题，交流阅读感受。

四、学习过程（一）导入新课同学们，秋天是一个充满诗意和温情的季节。

当我们漫步在秋日的街头，看到满地金黄的落叶，感受到秋风的凉爽，心中总会涌起一种别样的情感。

今天，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受一个关于秋天的动人故事。

（二）作者简介史铁生（1951 年 1 月 4 日—2010 年 12 月 31 日），中国作家、散文家。

1951 年出生于北京。

1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。

自称职业是生病，业余在写作。

2010 年 12 月 31 日凌晨 3 时 46 分因突发脑溢血逝世，享年 59 岁。

（三）字词积累1、给下列加点字注音。

瘫痪（）憔悴（）诀别（）捶打（）絮叨（）2、解释下列词语。

（1）憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

（2）诀别：分别（多指不易再见的离别）。

（3）翻来覆去：形容一次又一次。