三步教学反思实现高效课堂
高效课堂教学反思
高效课堂教学反思每个教师都希望自己的课堂是高效课堂，希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。
但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。
首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。
往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。
许多同学为此而失落。
我也经常反思该怎么做。
我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。
现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。
许多同学应经开始适应它了。
结合我上课的体会，我感觉：1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。
3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。
4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。
5、重视小组合作学习和竞争。
6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
小学数学教学高效课堂反思（四篇）
小学数学教学高效课堂反思课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
那么我们究竟要怎样才能尽可能的向高效课堂靠近呢第一、做好课前准备。
一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。
我个人认为，这个课前准备我们不光是指教师的课前准备，还要讲究学生的课前准备。
布置学生在课前进行适当的预习或一些活动的准备完全是有必要的。
第二、激起学生的兴趣。
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。
试想一堂让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的欲求呢?我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应该教会学生一定的能力;应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。
学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好的学好数学。
相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理。
所以，抓住这一学科特点，让数学课上出"数学"味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。
第三、对全体学生的关注。
其实每个班都会有相对来说资质差点的学生，尤其是我们这样的学校，学生各方面能力从少缺乏一定的开发，导致不少学生起跑落速;由于父母整日忙于生计，早出晚归，导致学生在家里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自信。
因此，给学生关注建立起他们的信心是关键，尤其是学困生。
我们可以用目光和微笑与学生交流，让所有的学生能从我们的目光和微笑中看到一种关注，感受一种温暖，获得一种支持。
第四、营造良好的课堂氛围。
学生是课堂教学的主体，课堂的主人。
应把课堂还给学生。
高效课堂评价反思高效课堂教学反思
高效课堂评价反思高效课堂教学反思高效课堂教学反思篇1苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。
高效课堂教学反思5篇
高效课堂教学反思5篇高效课堂教学反思【篇1】教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。
通过“优化教学模式构建高效课堂”教改试验顺利进行、乐观开展试验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。
对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一试验的主题。
专心制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。
为教改试验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。
打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新学问点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主把握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。
同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的乐观性。
通过赛课、听课、评课，我学习别人的特长。
构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，老师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。
学生读学习重点、难点，学生把握学习的重点。
第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。
比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的乐观性。
第三环节学生讨论完成后老师指导学生回答较难的问题。
比一比哪个小组完成最好。
通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、老师为主导的课堂教学模式。
要充分调动学生的乐观主动性。
发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生渐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，专心备课。
备课是上好课的前提，老师要深化地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下学问点。
高效课堂教学的实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，高效课堂教学成为我国教育领域的重要议题。
高效课堂教学旨在通过科学合理的教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨高效课堂教学的实践。
二、高效课堂教学的内涵1. 教学目标明确：高效课堂教学要求教师明确教学目标，确保教学内容与目标相一致。
2. 教学内容合理：教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好，合理选择教学内容，注重知识的系统性、连贯性和实用性。
3. 教学方法灵活：教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价科学：教师应建立科学的教学评价体系，关注学生的学习过程，及时发现并解决问题。
5. 教学反思持续：教师应不断反思自己的教学实践，总结经验，改进教学方法。
三、高效课堂教学的实践策略1. 明确教学目标（1）根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标。
（2）将教学目标分解为具体、可操作的任务，使学生明确学习方向。
2. 合理选择教学内容（1）关注学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合的教学内容。
（2）注重知识的系统性、连贯性和实用性，提高学生的学习效果。
3. 运用多种教学方法（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
（2）运用案例教学、情景教学等教学方法，提高学生的实践能力。
（3）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 建立科学的教学评价体系（1）关注学生的学习过程，及时发现并解决问题。
（2）采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
（3）建立学生成长档案，记录学生的学习过程和成果。
5. 持续教学反思（1）定期进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
（2）积极参加教学研究活动，学习先进的教学理念和方法。
（3）与同行交流，借鉴他人的教学经验，提高自己的教学水平。
四、案例分享1. 案例背景：某中学语文教师，针对学生阅读理解能力较差的问题，开展了一节高效课堂教学实践。
2. 教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维品质。
功在课前 效在课中 思在课后
功在课前效在课中思在课后———打造高效课堂的三部曲内容摘要：高效课堂在课程改革深入推进之际受到了前所未有的重视。
如何提高课堂效率成为了大家关注的一个话题。
作为教育教学的组织者教师，应该把握好三个环节。
在课前认真备课，既要根据课标备教材，也要根据学生实际情况备学生，还要指导学生做好预习；在教学过程中，要关注学生需要，放开学生手脚，激发学生的学习积极性和主动性；课后认真反思，及时分析失误，总结教训。
这样，才能使高效课堂真正落到实处。
关键词：高效课堂备课课堂教学反思随着新课程改革的深入推进，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生有超常收获、超常提高、超常进步。
之前，我总认为高效课堂是名师的专利，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，现在，我认识到，只要我们着眼于课外，着力于课堂，高效课堂也能触手可及。
作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂首先，把功夫花在课前，做到心中有数俗话说，台上一分钟，台下不轻松。
要想课堂精彩，就得课外无奈。
德国教育学家第斯多惠也说过“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。
”因此，高效课堂对教师的备课提出了更高的要求，它要求教师精心设计教学过程，以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况，要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、熟练掌握新课标，做到目标明确。
二是胸中有“本”：教材是教师上课的依据。
对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上，做到尊重教材，又不拘泥于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。
“三步五环节”高效课堂教学模式
“三步五环节”高效课堂教学模式一、“三步五环节”教学模式的理论依据1、马克思主义认识论。
实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。
用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高认识能力。
所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。
人类知识的历史发展过程总的来说，是“实践——理论——实践”的过程，“三步五环节”教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有效的教学方法，这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上，通过深入探究，不断实现从感性认识到理性认识，从现象到本质，从外部联系到内部联系的认识。
2、建构主义学习理论。
建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。
个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解。
学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，对事物意义的建构将是不同的。
所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。
3、多元智力理论。
哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。
同时，他认为人的智力是一组智力而不是一种能力，至少包括7种智力：言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——动觉智力，自知——自省智力，和交往——交流智力。
由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，就要求教学要成为一种“对症下药”的因材施教的活动。
新课程打破了教材作为教学的唯一载体，使教学的过程更多元化，具有综合性，从而使每个学生都有发挥自己长处的机会，也促进了学生间的合作而不单纯是竞争的关系。
高效课堂的心得体会13篇
高效课堂的心得体会13篇高效课堂的心得体会篇1学校实施“高效课堂”以来，我从中受益匪浅，感受颇深，感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。
现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。
这里的“三个环节”是我自己设想的，我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。
(一)、认真备课是“高效课堂”的根本所在所谓“高效”，“在于教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果” 。
我认为这是课堂教学的核心问题，要达到这个目标，必须认真抓好备课这一基础环节。
备课时应思考以下几个问题：1、课堂上将如何引领学生学习，突出学生主体地位?2、如何在有限的时间内帮助学生最大限度地把握学习内容，达到三维目标?3、教学过程中从哪些方面激发学生学习的兴趣?对于某些学生良好的思维习惯和有效的学习方法如何进行推广?(二)、“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的，因此，“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。
若设计不好，将直接影响课堂教学质量。
我认为，撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫：1、要认真读透课标要求，据此确立本节课的教学目标和学习目标。
2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点，并设计有效的突破方法。
3、预设学生学习过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。
4、练习的设计应有层次性，包括知识覆盖的层次性，重点、难点的层次性和学生能力的层次性，既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点，又要有利于帮助不同层次的学生学有所获，让他们体验到学习的成就感，培养其学习的`内在动力。
(三)、课堂辅导与课后督查相结合，养成良好的学习习惯，让学生能“自觉、有效”地学习，这是“高效课堂”的最终落脚点。
课堂辅导应有针对性，如预习、练习时，有的学生是不愿做，有的学生是不会做，有的学生是应付着做，不同学生应给予不同的帮助。
“教﹒学案”一般是在课前发放的，上课时应仔细地进行检查，哪些内容是学生应该思考的，是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的，是否完成?没完成的同学是什么原因，如何进行指导?下课前两分钟，应组织同学们互查和老师抽查当堂练习的完成情况，修改情况，看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。
高效课堂教学反思优秀6篇
高效课堂教学反思优秀6篇高效课堂教学反思篇一教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。
这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。
现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。
通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的'关系。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。
学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，较终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
高中英语高效课堂教学反思
高中英语高效课堂教学反思经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语基础薄弱，即使是实验班的学生，动笔能力也差，基本的句子结构，简单的语法都未掌握，而且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行。
此外，我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授，比如说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点。
学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。
但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。
一开始我觉得自己负责，学生学得也认真，成绩肯定能提高。
然而，考试成绩的对比，让我发现并不是如此。
这样的授课模式，我讲得累，一课都没停过嘴。
学生学得好累，一课都没停过手。
而且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。
当然，这还是好学生，有些基础较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。
事实上，我花费了大量时间准备教学，学生事实上也在认真听课。
但是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到厌烦。
从对学生长期发展来说是没有积极意义的。
因此，这样的课堂是低效的。
因此，当我思索何为高效率课堂时，我真的必须把教师和学生都看作就是课堂的主体，这样不仅教师能够同时实现想要达至的教学效果，而且学生能够顺利完成一定目标下的自学任务。
只有同时实现了教师和学生的双主体，就可以更好地同时实现高效率。
下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效率英语课堂的一些认知。
一、课前要准备1.教师的充分准备wellbegunishalfdone.复习就是教学工作中一个极为重要的环节，以供教材为基础，提高于备学生、对备教法等环节。
首先，教师在课前必须弄清楚本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地精心安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定必须考虑到学生的层次差别，努力做到因材施教。
比如说对于相同层次的学生，所布置的复习作业必须彰显层次化。
构建数学高效课堂“三步曲”
形动 、 心动 、 神动 ， 在最短时 间内达成本节课 的教学 目
标。 １以 学生 为主 体 ， 学 生形动 。新 课 标下 ， 师 要 ． 让 教
看的， 还是上课用 的？ 教案中有没有课 堂教学 中可能 出现 问题的处理预案？ 这一堂课如何引入 ， 是启发式
还 是 注 入式 ？ 在课 堂 教 学 中设 计 哪些 实 验 可 以让 学 生
部 分题 目放 到课堂来 训 练 。
三 、 后 积极 反思 课
师要及时反馈 、 及时解决 ， 不留任何遗憾 ， 这样才能使
我们 的课 堂教 学更 完 整 ， 学任 务完 成得 更彻 底 。 教 总之 ， 只要广 大 数 学教 师 勤 于琢 磨 、 心教 学 ， 潜 认
真 唱好 “ 课前 、 堂 、 课 课后 ” 这三步 曲 ， 就一定能达到 “ 教学设计精 当 、 讲课精炼 有效 、 主体作用发挥 、 分层
发 学生 的主体 意识 。 ３创 设 流 畅课 堂 ， 学 生神 动 。在 一 个 流 畅 的课 ． 让
问 题 外 ， 以后 再 上这 一 课 时 ， 在 首先 应 把 这 一 问题
考 虑进 去 。另 外 ， 堂课 下 来 ， 心沉 思 ， 们 总会 发 一 静 我 现 ， 堂 教 学 过 程 总 是 与 课 前 的 设计 有 很 多 的 出入 ， 课
堂 中， 教师精炼流畅的语言起到至关重要 的作用。准 确生动的语言能够紧扣学生心弦 ， 提高学生有意注意
进 而有 利 于知 识 的 掌握 。一 个 高效 流 畅 的课 堂 要 做
到讲练结合 ， 要注意不同层次的问题要选择不同层次 的学生来 回答 ， 以提高他们 的自信 。还要 留有时间让 学生 练习 ， 当堂巩 固。练习的选择要做到少而精 ， 这 就需要教师把学生手头有的资料都提前做完 ， 精选一
高效课堂教学反思范文模板11篇
高效课堂教学反思范文模板11篇下面是整理的高效课堂教学反思11篇，供大家参考。
高效课堂教学反思11、将课堂还给学生，让学生与文本直接进行对话。
在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问？有何感想？文章哪些内容打动了你？你从中联想到了什么？”学生只有认真地解读文本，才能回答这些问题，才能使课堂上的讨论不流于形式，避免课堂表面的热闹。
这样可以充分尊重学生对文本的初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。
课堂有太多的生成，这对教师也提出了更高的要求。
2、用心点评学生的发言，点燃学生智慧的火花。
课堂上学生的发言一般有三种情况：第一，明显的知识点错误；第二，观点正确；第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某一个方面。
这些都需要教师给予正确的`评价。
第一种情况，是纠正学生明显知识性的错误。
第二种情况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生发言好在哪里？好的本质。
对第三种情况，不能模棱两可，让其他学生找不到方向，雾里看花。
而应该从尊重学生和知识的角度出发，对学生的发言给予中肯的评价，学生会因老师的点评，在识见上有所提升，产生新的认识，从而对文本有深入的思考。
所以，在课堂上，老师用心倾听学生的发言并做出中肯的点评，也是生本教育的一个体现。
3、开发家长资源，拓展延伸语文课堂。
我们一直强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。
生活处处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延伸语文课堂。
学生平时与社会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作，或讲述自己奋斗经历、人生感悟等等。
学生可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富知识结构。
同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。
孩子可以从别人的父母所讲授的内容中，联想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。
这样可以促使孩子更爱他们的父母。
高效课堂教学三步曲
高效课堂教学三步曲我们知道，一堂高效的优质课需要我们精心准备，这是教师教学经验的体现，也是教学方法和经验积淀的展示。
由此我想到了教学方法的探究，下面谈谈我个人对教学的一点看法。
一、注重备课，写好教案1.恰当地处理好教材备课时，要先看教材，再看标准。
教师在处理教材时，要以吃透教材为前提。
2.灵活选择教法备课就是教材教法的精心设计，是个人教学理念的具体体现。
用什么方法教，学生用什么方法学，这是我们在备课中必须考虑周全的问题。
无论是选择什么方法，教师均要以启发教学为主线，以实现教学目的为宗旨。
教师只有在启发上多下工夫，才能达到教学效果的最大化。
3.精心设计板书板书是教学内容的展示，也是反映教学效果的一个窗口，因此，板书必须清晰工整，条理分明，但是这些还远远不够，板书必须巧妙设计，言简意赅，详略得当，重点突出。
另外，教师还应该应用不同颜色的笔在黑板上做一些重点标记，以便学生快速记忆。
二、教学方式力求创新教学活动就是在教师的主导下，最大限度、有效地发挥学生主体积极效应的过程。
主体效应发挥的好坏与教师的授课方式、方法密切相关。
教师要考虑好怎样才能授好课，不仅要把握好教案，最主要的应该以人为本。
以人为本就是以学生为教学的主体。
在课堂教学中要做到以人为本，首先应当转变教学观念，把学生当作有思想、有感情的人来对待，他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。
在备课时，需要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，从而取得最佳的教学效果。
三、课后要学会反思对于教师而言，教学后一定要及时写好教学反思。
叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。
教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。
教师年度总结高效课堂(3篇)
随着教育改革的深入推进，高效课堂成为我国教育领域的重要课题。
作为一名教师，我深知高效课堂对于学生成长和教学质量提升的重要性。
在过去的一年里，我积极探索，勇于实践，努力构建高效课堂，现将我的年度总结如下：一、高效课堂的核心理念高效课堂的核心在于“以学生为中心”，通过优化教学设计、创新教学方法、强化教学评价等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学生全面发展。
二、高效课堂的实践探索1. 教学设计优化（1）深入研读课程标准，明确教学目标，确保教学内容的科学性和系统性。
（2）根据学生实际情况，制定合理的教学计划，注重教学内容的分层设计，满足不同学生的学习需求。
（3）创新教学手段，运用多媒体、网络等资源，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法创新（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）开展小组合作学习，鼓励学生之间互相交流、共同进步，提高课堂互动性。
（3）引入翻转课堂、项目式学习等新型教学模式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展和个性特长。
（2）采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的反思能力和自我管理能力。
三、高效课堂的成果与反思（1）学生在课堂上的参与度明显提高，学习兴趣浓厚，学习效果显著。
（2）学生的自主学习能力和团队协作精神得到提升，综合素质得到全面发展。
（3）教学质量得到提高，教学成绩稳步提升。
2. 反思（1）在高效课堂建设过程中，我发现自己在教学设计、教学方法等方面还有待提高，需要不断学习和探索。
（2）在课堂管理方面，我需要更加注重学生的个体差异，关注每一位学生的学习需求。
（3）在评价体系改革方面，我需要进一步完善评价标准，确保评价的公平性和有效性。
四、未来展望在新的一年里，我将继续努力，不断探索高效课堂建设的新方法、新途径，为学生的全面发展贡献力量。
高效课堂教学反思(15篇)
高效课堂教学反思(15篇)高效课堂教学反思1不做时代的落伍者，在高效课堂教学尝试中，我对高效课堂有了初步认识，现反思如下：要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。
我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。
这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。
在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度，减小难度，增加梯度、密度，这样有利于学生完成学习任务。
要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者式。
另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
其次，在课堂上，要让学生把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，还要对学生进行必要的课前指导。
所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室里的.黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。
展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。
最后，是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼，在高效课堂的教学中，我常常引导学生对所学内容进行整理，归纳，概括、提炼的意识，并给足学生总结概括的时间与空间，不断提高学生的总结能力。
侯利我与高效课堂三为主五环节”课堂教学反思
侯利我与高效课堂三为主五环节”课堂教学反思侯利一学期的时光马上就要过去了，回顾一学期的工作想说的真是太多太多，眼前闪现出这一学期的一幕幕，彷彿开学典礼才是昨天的事情，但细细回想，忙碌的同时同样也收穫了颇多的感动，下面我就结合自己的情况对本学期的工作做以总结并进行反思。
平时工作中，不管有多忙，事情不管有多少，自己的心中永远装着一杆秤，那就是不能忘了最本职的任务---课堂教学常规工作。
每一节课我认真对待，备课、上课、检测反馈，一点儿都不落下，努力让自己做到对待工作问心无愧，对待学生一视同仁，对待课堂一丝不苟。
但也发现很多不足，现总结如下：1.教学观念陈旧。
自己讲，学生听，只重视知识的传授，忽视获取知识的过程。
让学生做课堂的主人，教师应调动学生学习的主动性和积极性，让学生自始至终地参与知识形成的全过程，在参与课堂教学的过程中，通过自己的体验、分析、综合、比较、抽象和概括，将教科书上的知识内化成自己的知识。
2.课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。
“知不知”“对不对”“是不是”“怎幺样”“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了程式化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。
3.把自主变成自流。
叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底。
学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。
针对以上问题在教学改革工作中作如下改正：1 根据课程教学需要创设教育环境、设定问题情境。
与学生进行沟通、交流和互动。
依据新课程标準的基本要求，自主确定教学目标，选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，使之从“教教材”走向“用教材教”。
2 课堂上仍有出现学生活动有形式而无实质，有活动没体验的现象。
我们强调把学习的时间还给学生，但学生的自学应该有教师的指导、提示、具体要求、检查和反馈。
高效课堂建设心得体会
高效课堂建设心得体会高效课堂的前提是看学生是否情愿学、会不会学, 乐不乐学。
下面是我为大家收集整理的高效课堂建立心得体会, 坚信这些文字对你会有所协助的。
高效课堂建立心得体会(一)一、细心备好课, 是打造高效课堂的前提。
细心备课, 分四步。
第一步是在备课前泛读, 老师必须要经过大量的阅读和打算, 不单是写写教案那么简洁, 自己必需广泛深化地阅读, 随时充电充溢自己, 打下深厚的学问根底, 作好足够的教学打算。
其次步是备课时自读, 不参照任何名家教案或参考书, 完全是自读自思自解。
第三步是针对自读时的难点疑点, 参照别人的备课, 看看哪些是别人想到而自己没有思索到的, 想想别人为什么要这样设计, 吸纳别人的才智补充自己的教学设计。
第四步是在上课后, 依据课堂的实际状况写出课后反思, 调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们老师独立思索, 使实力不断提高。
第四步绝不能忽视, 因为对同一教材的内容, 师生的年龄、认知水平和生活经历都有巨大的差异, 势必对教材内容的实际解读相差巨大。
因此, 老师不但要站在老师的角度去备课, 同时还要设身处地站在学生的角度去读教材, 并提出疑问。
首先站在学生认知的角度, 站在文本整体的高度, 体察学生阅读中可能遇到的问题和须要具备的方法, 分析应当落实的学问、训练重点, 找到三维目标的交汇点, 在心里和学生先期对话, 彻底吃透教材, 能够对教材内容举一反三, 变式练习层层递进。
然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备, 都不会与事实上的发生的一模一样, 势必有许多出入。
这就须要课后进展反思, 进展整理, 小结得失, 刚好进展调理, 扬长避短, 以求下节课上得更好。
不仅是学问方面的小结, 还是思维方法等方面的小结。
教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线, 即学问的联系;另一条是暗线, 即掩藏在学问背后的思想方法。
这条暗线一般不被重视。
高效课堂的教学反思
高效课堂的教学反思天台山中心校卢现芬今天我们的教育进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害老师和学生的身心健康为代价，来换取好的教学成绩，而是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度采取了的一个重大决策：为师生的发展与幸福，全面的推进素质教育，并且在不断深入素质教育的同时，我们的教学涉及到了共同的话题：如何实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标，市教育局高屋建瓴，铿锵有力的提出“强力提师能，创建新课堂”这一划时代的主题，于冥冥之中给我们指明了方向，真有点“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的感觉。
一、对高效课堂的思考和认识“物竞天择”，我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。
因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。
高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。
高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。
这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。
自打高效课堂这一理念的提出，我们天台山中心校上下“草木皆兵”，积极投入到创建高效课堂的热潮当中，在市教育局的统一规划下，各兄弟学校“百家争鸣，百花齐放”，打造自己高效课堂的模式，我们天台山中心校也不甘示弱，领导们“运筹于帷幄之中”，首先评选出“高效课堂攻关小组”，其成员作为高效课堂的领头羊，继而探索研究出“三步六环节”的高效教学模式。
“天道酬勤”，老师们的课堂在领导的精心指导下，在骨干教师的帮助下取得了可喜的进。
卢现芬教师在今年参加的《新课堂教学风采大赛》中荣获三等奖。
二、我们中心校对高效课堂的一些做法1、星多天空亮，人多智慧广。
德国著名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的最高需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三步教学反思实现高效课堂
发表时间：2013-12-26T14:22:15.093Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年12月供稿作者：赵海
[导读] 课前反思是备课的重要环节，是一节课能否达到教学目标的关键，也是一个教师走向成功的重要手段。
河北临城中学赵海
教学反思是促进教师专业发展、提高教师素质的有效途径，也是实现课堂优质高效的关键。
自2009年秋季开学以来，临城中学全面推行新课程改革，积极推行“学案引导、自主学习、‘5＋课间＋40’”的导学模式，打造自主、合作、探究的高效课堂。
在四年来的教学实践中，我校师生密切协作，认真探索，坚持教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，形成教学反思的良好教学习惯，构建起“两案、三步、九环节高效课堂”的教学模式。
本文拟就我们的教学实践加以总结，就教于同仁。
1、课前反思是课堂优质高效的基础
学情调查是搞好课前反思的关键。
现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。
自习课是学生独学的最重要阶段，教师要观察督促每个学生最大量的完成各自的导学案，学生不懂或不完全懂的问题，要及时做出标记；有独特见解或认为需要补充的地方，也要标明，以观察了解学情。
老师将学生学情记录在导学案上，以便课堂上进行有针对性和高效性点拨、解疑。
王艺璇同学在她的一则反思日记中这样写道：每一位学生在讲课之前都要精心准备一番，这样一来就在无形中提高了自己的认真能力；在讲课之前，要先想一想如何来组织语言，那么，日积月累，自己的语言表达能力就会有明显提升。
2011年高考中，她以优异成绩升入复旦大学。
课前反思是备课的重要环节，是一节课能否达到教学目标的关键，也是一个教师走向成功的重要手段。
根据教学调查，我们发现许多教师，尤其是青年教师常常忽视课前反思。
最近听课过程中，发现年轻教师虽然能较好地制作课件，内容也很丰富，既有视频，也有图片，甚至重点字词、概念和规律，采用了不同的字体、颜色。
讲课思路也基本清楚、条理，但往往前松后紧，甚至出现了讲不完拖堂的现象。
出现这种情况的原因，就是老师备课过程中知识点挖掘全面、容量大，没有充分利用导学案进行课前反思。
基于此，临城中学实行了“双案”教学，即教案和导学案，在教师授课之前通过集体说课，对教案和导学案进行反复“打磨”，实际是对课前反思使教学行为自觉实践的集中体现。
在教学过程中“双案”相互弥补、相得益彰，既实现了课前反思，又为实现高效课堂奠定了基础。
2、课堂反思是实现课堂优质高效的关键
课堂上，教师应根据即时的教学情境，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标。
临城中学的“导学案”是以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。
“导学案”在课前就发给学生，让学生自学教材。
实际上，教材的大部分基础知识学生在课前预习就学会了，上课时老师按照“导学案”检查和点拨，以学定教。
每个模块结束后，学生把“导学案”装订起来，成为精选的复习资料。
教师也可根据学生展示需求，及时补充一些相关的知识和资料，使学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长。
学生的个性得到张扬，大大提升了课堂教学效果。
学生根据对导学案的学习，积极反思学习效果，主动参与课堂小组交流、质疑与展示活动，这样就极大地激发起学生学习的主动性，也培养了学生良好的创新意识。
高二2班学生李宇玲在她的一份语文阶段检测导学案的后面写道：我校新型的教学模式使每个学生都拥有了展示的机会，学生的思维活了起来，课堂气氛活跃了起来；学生亲身体验了一遍讲课的过程，所以记得快，记得牢，学习效率得到了提高。
高三19班白靓宇同学在她一份数学导学案上写道：在课堂展示之时，有时候同学们质疑的一个问题可能会让你措手不及，但这恰恰又提高了你的随机应变能力；而在你每一次讲完课之后，同学们的掌声又会使自己备受鼓舞，自己的信心和勇气也增加了。
此外，我们还长期坚持开展观摩课、公开课、研讨课、同课异构等多种形式的教研活动，通过师生互评、师师互评、教研员评课、聘请专家到校开展评课等随时随地开展课堂即时反思性教学活动。
3、课后反思使教师的教学经验和理论实现升华
在导学案设计上，最后一项安排的是学生的课后反思。
高三20班学生范瑞琪在他的课堂单元练习导学案后写道：我们在完成习题过程中，老师在巡视时，发现我的困难，用手指点一下，给我一个满怀信心的眼神，我很快就能规范地解答这个难题；作业板演时，老师同样动作的点拨，深深激发了我，老师的指点真的是把教学活力用在了刀刃上。
课后反思是课堂教学的延续和沉淀。
我们学校每一个导学案的最后一项是教学后记，教师要根据具体教学工作进行自我检查和评定，这也是学校督查和评估教师的一项重要依据。
临城中学以活动带动课后反思，主要有：开展听课、评课等教研活动；邀请专家来校评议教学，以便聆听众议，集思广益，引发深思；鼓励教师撰写反思日志和教学后记；利用校报开辟“教师论坛”，专版刊载教师的教学实录和反思经验；并在学校网站开设BBS、建立学科QQ群论坛等，激发教师参与教学反思；定期开展教学反思交流、评比，并与个人业务实绩考核挂钩，记录在教师专业发展业务档案。
临城中学坚持新课程改革，以“两案、三步、九环节高效课堂”为载体，强化教学反思，鼓励教师教学创新，并将反思教学列入青年教师三年发展规划目标考核评价，切实提高了青年教师的专业水平和综合素质，激活了课堂，实现了教与学的优质高效。
*本文为河北省教师教育学会重点课题《新课程背景下高中教学反思教学实践研究》阶段成果。
编号：JJS2013—560。