小学的语文口语交际教学有效性的的研究
部编版小学语文口语交际教学的有效实施研究
部编版小学语文口语交际教学的有效实施研究近年来，随着社会的发展和教育的改革，口语交际教学在小学语文课程中备受重视。
作为语文教学的重要组成部分，口语交际教学对学生的语言表达能力和沟通能力起着至关重要的作用。
部编版小学语文教材作为我国小学语文教学的主要教材，对口语交际教学的实施具有重要的指导意义。
本文将探讨部编版小学语文口语交际教学的有效实施研究，旨在提高小学语文口语交际教学的有效性，促进学生语言能力的全面发展。
一、口语交际教学在小学语文课程中的地位和作用口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生语言能力和交际能力的有效途径。
通过口语交际教学，学生能够提高自己的语言表达能力，增强语言的沟通交流能力，为学生的综合语言能力的发展奠定坚实的基础。
口语交际教学还可以增强学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与合作，培养学生的良好的人际交往能力。
小学语文课程中的口语交际教学具有十分重要的地位和作用，对学生的语言发展和综合素养的提高有着不可替代的作用。
二、部编版小学语文口语交际教学的原则为了有效地实施口语交际教学，部编版小学语文教材明确了口语交际教学的原则和要求。
要注重情境化。
口语交际教学应当与学生的生活实际相结合，让学生在真实的情境中进行语言交流，使语言教学更加具体和形象。
要注重交际性。
口语交际教学应当注重培养学生的交际能力，让学生在语言交流中体会语言的魅力，增强语言的实际运用能力。
要注重生活化。
口语交际教学应当贴近学生的生活，注重培养学生的日常用语和交际技能，让学生在实际生活中能够灵活自如地运用语言进行交流。
要注重个性化。
口语交际教学应当重视学生的个性差异，根据学生的个体差异采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
在实施口语交际教学过程中，我们也面临一些困难和挑战。
由于学生的个体差异较大，学生的口语交际能力参差不齐，教师需要根据学生的实际情况，采取个性化的教学策略，引导学生有效地进行口语交际。
小学口语交际有效教学研究
小学口语交际有效教学研究当今时代，口语交际能力对个人的全面发展具有重要的影响，小学阶段重视学生口语交际能力的培养非常必要。
因此本文结合小学语文新课程标准的理念与目标，对目前小学语文口语交际教学的情况进行反思以及提出改进的建议，希望在今后的教学中能够让口语交际教学更加有效，能够真正提升口语交际课堂的质量与效率。
标签：口语交际;有效教学一、小学口语交际教学的意义小学语文口语交际教学指教师创设具体口语交际情景来开展口语交际活动，进而规范学生的语言，发展学生语言的教学，是培养学生口语交际能力和文明素养的过程。
语文课程标准中也明确规定了小学语文课程口语交际的总目标与阶段目标。
由此可见，开展小学口语交际教学具有重要意义。
第一，通过口语交际教学的训练，在一定程度上可以规范学生的言行举止，进而提升学生的语文素养。
第二，通过口语交际教学可以培养学生合作的能力以及善于表达的能力。
第三，通过口语交际教学，能够在一定程度上锻炼听说读写的能力，进而提升学生的智力。
最后，口语交际教学是当今教学改革发展的需要，是当今社会的需要。
二、小学口语交际有效教学的标准有效教学是在教学活动中，教师能够具有引领和示范作用，学生对知识的掌握和学习能够积极的参与，该教学活动重视学生智力的发展，重视问题的解决能力、自我学习能力、与他人合作的能力和创新精神。
通过对语文课程标准中口语交际教学目标的解读，我们可以看到，在总目标里口语交际教学要让学生具有日常的口语交际的基本能力，具有倾听、表达、交流、合作处理信息的能力。
在总目标的统领之下，又分学段提出了口语交际教学的阶段目标。
从当中我们可以解读出口语交际教学的有效性取决于以下标准：1.学生口语交际的实践能力提高;2.学生良好的口语交际意识和习惯;3.学生具备良好的口语交际品质。
三、小学口语交际教学的方法（一）结合实际多角度选择恰当的口语交际话题小学语文口语交际教的话题选择不能仅局限于教材的口语交际内容，而应广泛利用各种途径、各种视角来选择恰当的口语交际话题。
对小学语文口语交际教学的研究
对小学语文口语交际教学的研究小学语文口语交际教学是语文教学的重要一部分，具有极为重要的意义。
随着社会的发展和教育观念的转变，小学语文口语交际教学也受到了越来越多的关注。
本文将从小学语文口语交际教学的意义、现状及存在的问题以及改进措施等方面展开研究探讨。
一、小学语文口语交际教学的意义小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要途径。
语言是人类最基本的交际工具，而口语是最直接的语言交际形式。
在小学阶段，培养学生良好的口语表达能力对于其后续的语文学习和整个人生都具有重要的意义。
良好的口语表达能力也是学生展示自己的机会，能够帮助学生更好地表达自己的想法、情感和意愿，促进与人的交流和沟通。
目前，小学语文口语交际教学存在以下几个问题：1. 教学内容单一：部分学校的语文口语交际教学内容侧重于课文中的朗读、默写和背诵，忽视了口语交际能力的培养和实际应用能力的训练。
2. 教学方法陈旧：部分教师对于口语交际教学方法了解不深，教学方法单一，缺乏创新，导致学生对口语交际教学缺乏兴趣。
3. 课堂互动不足：在部分语文课堂中，师生互动较少，学生参与度不高，导致口语交际能力无法得到有效锻炼。
4. 没有针对性的评估：部分学校对于学生口语交际能力的评估不够全面和细致，缺乏针对性，无法有效地了解学生口语交际能力的实际水平。
为了解决以上存在的问题，需要采取一系列的改进措施：1. 丰富教学内容：增加课堂口语练习、小组讨论、角色扮演等内容，使学生在交际中能够更好地锻炼口语表达能力。
2. 创新教学方法：教师可以结合现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等，激发学生学习兴趣，提高口语交际教学的效果。
3. 加强师生互动：教师要鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力，让学生在真实的情景中进行交流，增强口语交际能力。
4. 设立针对性的评估：学校应当建立全面的口语交际能力评估体系，针对学生的口语表达能力进行全面、细致的评估，及时发现问题并进行针对性的指导。
部编版小学语文口语交际教学的有效实施研究
部编版小学语文口语交际教学的有效实施研究近年来，随着社会发展和教育改革的推进，口语交际能力作为语文教学的重要内容之一，受到了越来越多的关注。
在小学语文教学中，口语交际的有效实施不仅对学生的语言能力提升具有重要意义，更是培养学生综合素质和社会适应能力的重要途径。
部编版小学语文教材作为学生语文学习的主要教材，在口语交际教学的有效实施中扮演着重要的角色。
本文将从部编版小学语文教材出发，探讨口语交际教学的有效实施方法，以期为未来口语交际教学的改进提供一些思路和参考。
一、口语交际教学的重要性口语交际能力是学生语文学习的重要内容之一，它是学生获取知识、表达思想和情感的重要方式，也是学生与人沟通、交流的重要手段。
口语交际教学的目标不仅在于培养学生良好的语言表达能力，更在于帮助学生建立自信、促进情感沟通、提升人际交往能力。
口语交际教学的有效实施，有利于培养学生的思维能力、语言认知能力和社会适应能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在小学语文教学中，口语交际教学的有效实施需要从教材内容、教学方法和教师角色等方面入手，因此要充分发挥部编版小学语文教材的优势，有针对性地设计口语交际教学内容和方法。
1. 教材内容的选择和设计在教学《小石潭记》这篇文章时，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演文章中的人物，模拟人物之间的对话交流，培养学生的语言表达和情感交流能力。
在教学《小学校的大事》时，可以设计一些小组讨论活动，让学生就文章中涉及的问题进行讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
2. 教学方法的选择和运用口语交际教学需要采用多种灵活的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在部编版小学语文教材口语交际教学中，教师可以灵活运用问答法、角色扮演法、小组讨论法等多种教学方法，让学生参与到交流和讨论中来，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
在教学文章《草房子》时，教师可以组织学生进行朗读比赛，让学生在朗读中体验情感、加深理解，在竞争中提高口语表达能力。
小学语文口语交际教学有效性探究
小学语文口语交际教学有效性探究随着语言教学理念的变化以及对语文教学的要求不断提高，口语交际能力逐渐成为小学语文教学的重要内容之一。
在小学语文口语交际教学中，教师往往存在一些问题，比如教学内容不够贴近学生生活，缺乏有效的教学方法等，导致口语交际教学效果不佳。
本文将探究小学语文口语交际教学的有效性，并提出相应的教学策略，以期提高小学语文口语交际教学的效果。
1.培养学生的语言表达能力。
小学阶段是语言发展的关键时期，通过语文口语交际教学可以有效地培养学生的语言表达能力，提升学生的语言思维能力和语言交际能力，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。
2.激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以课文讲解和复述为主，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生学习语文的兴趣降低。
而口语交际教学强调学生的参与性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
3.促进学生的综合素养发展。
口语交际教学不仅可以培养学生的语言能力，还可以促进学生的听说读写能力的综合发展。
通过口语交际的训练，学生能够锻炼自己的听力和口语表达能力，同时也能够提高自己的阅读和写作能力。
4.增进学生之间的交流与合作。
口语交际教学强调学生之间的交流与合作，学生在小组合作中互相倾听、互相表达意见，能够提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的社交能力和情感管理能力。
1.贴近学生生活。
教师在设计口语交际教学内容时，应尽量贴近学生的生活实际，选择与学生生活经验相关的话题和情境，鼓励学生运用所学语言进行真实的交流，并提供丰富的语言输入和输出机会。
2.创设真实情境。
教师可以通过游戏、角色扮演等方式创设真实的语言交际情境，让学生通过实际操作来体验交际情景，提高语言运用能力。
在学习购物对话时，可以安排学生分为买家和卖家进行角色扮演，模拟真实购物场景中的交流。
3.设置交际任务。
教师在教学中应设置一些具体的交际任务，引导学生使用所学语言进行口语交际。
让学生用10句话向同学介绍自己的爱好或者描述一幅图片的内容等。
小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究
小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究引言随着社会的发展和人们对语言能力的重视，小学语文教育注重培养学生的口语表达能力已成为一种趋势。
然而，在小学语文教学中，如何有效地设计口语交际课堂练习一直是一个亟待解决的问题。
本文旨在对小学语文口语交际课堂练习设计的有效性进行研究，以期为小学教师在教学实践中提供参考和借鉴。
有效性的理论基础1. 情境教学理论情境教学理论认为语言的学习和语言的使用应该在真实的交际情境中进行，以此促进学生的口语表达能力。
因此，通过设计真实、具体的情境来进行口语交际课堂练习，能够提高学生的语言运用能力。
2. 交际语言学理论交际语言学理论认为语言是一种用来交际的工具，是人们在交流中相互表达意思的方式。
因此，在口语交际课堂练习中，注重通过交流方式来提高学生的语言运用能力，是一种有效的设计。
这种设计方式能够锻炼学生的口语表达能力，提高他们的语言理解和应用能力。
方法与步骤1. 设计真实的情境在口语交际课堂练习中，设计真实的情境可以使学生更好地融入到语言的使用中。
例如，通过模拟购物、餐厅点餐等实际生活场景，让学生在情境中进行口语练习。
这样设计的有效性在于，学生在真实情境下的练习过程中，能够更好地锻炼语言运用能力。
2. 引导学生进行交流在口语交际课堂练习中，引导学生进行交流是提高他们口语表达能力的有效方式。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行自由讨论或组内交流。
通过与同伴间的交流，学生能够提升语言运用能力，同时也培养他们的合作意识和团队精神。
3. 提供反馈与纠正错误在口语交际课堂练习中，提供及时的反馈与纠正错误是非常重要的。
教师可以在学生完成口语练习后，给予肯定和鼓励，同时指出他们在语音、语法或词汇上的错误，并提供正确的表达方式。
通过这种方式，学生能够及时纠正错误，改善口语表达的准确性和流利度。
结论通过对小学语文口语交际课堂练习设计有效性的研究，我们可以得出以下结论：1.设计真实的情境能够提高学生的语言运用能力；2.引导学生进行交流能够提高他们的口语表达能力；3.提供反馈与纠正错误能够帮助学生改善口语表达的准确性和流利度。
小学语文口语交际教学的有效性研究
46小学语文口语交际教学的有效性研究★ 付玉峰随着新一轮基础教育课程改革的发展，小学语文教学需要注意培养学生语文核心素养。
口语交际能力是核心素养培育的部分，目前越来越多的专家学者都认识到了小学生核心素养培育的重要性，交际能力培养是小学语文核心素养培育的重要组成部分。
所以做一名小学语文教师有必要认真研究课堂教学内容和口语交际能力培养的联系，促进学生积极表达，提高自身的口语交际能力。
语文课程，作为语言类学科，听说读写是四项最为基本的能力。
说，就是口语交际，对学生这方面的能力进行培养，也是很有必要的。
虽然学生从小开始就能说话，但是很多学生却不会说话，口语交际中缺乏得体的语言，也没有清楚的逻辑，有的学生还存在表达混乱等问题。
由此也可以看出，对学生进行口语交际教学，培养学生的口语交际能力，还是很有必要的。
一、当前小学语文口语交际教学有效性不高的问题解读（一）重视程度不高从小学语文教学的构成来讲，虽然包含了听说读写四个方面的内容，然而在教学实践过程中，重点往往放在了阅读和写作这两个方面，听和说，并未受到足够的重视，甚至有些教师在课堂上并未针对这两个方面进行有效的教学。
对于口语交际教学的重视程度不高，这就导致教学活动难以对学生的口语交际能力形成培养，就会导致学生在口语交际中出现很多问题。
目前，这一问题并非个别现象，而是在广泛的范围内普遍存在。
要想提高口语交际教学的有效性，就应该要转变教学观念。
（二）缺少交际环境口语交际教学，离不开交际实践，因为这本身就是一项实践能力，只有通过实践，才能逐步提高交际能力。
但是，从当前的小学语文课堂教学来讲，在口语交际这个方面，缺少交际环境，学生在课堂上很少有展开口语交际实践的机会。
具体来讲，在小学语文课堂上，很多时候课堂都是由教师主导，学生没有开口的机会，往往就是教师讲、学生听，学生没有开口说的机会，或者是机会很少。
这样的情况下，要想提高学生的口语交际能力，自然是不太容易实现的。
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要环节。
当前小学语文口语交际教学存在缺乏有效性的问题，因此需要对其进行优化和改进。
本文将探讨小学语文口语交际教学优化的有效性研究。
小学语文口语交际教学应注重培养学生的实际交际能力。
在教学过程中，要鼓励学生积极参与口语交际活动，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
教师应提供真实的情境，让学生在实际情境中运用所学的语言知识进行交流，从而增强学生的实际交际能力。
小学语文口语交际教学应注重培养学生的交际策略。
交际策略是指在交际过程中，学生所选取和运用的语言和非语言手段，以实现交际目的和达到交际效果。
教师应引导学生学习和运用适当的交际策略，如礼貌用语、问题解决策略等，以提高学生的交际能力。
小学语文口语交际教学应注重培养学生的文化意识。
语言与文化紧密相连，学生的语言交际能力需要建立在对文化的理解和认知基础上。
教师可以通过引导学生学习和体验不同文化的语言形式和交际习惯，在交际过程中培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
小学语文口语交际教学应注重培养学生的合作意识和合作能力。
在口语交际活动中，学生常常需要与他人进行合作，共同完成交际任务。
教师可以设计一些合作性的口语交际活动，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生之间的合作和互动，提高学生的合作意识和合作能力。
小学语文口语交际教学的有效性研究
小学语文口语交际教学的有效性研究随着社会的不断发展，语文教育在小学阶段不再只注重文字的阅读和写作，口语交际能力也逐渐成为语文教学的重要内容。
然而，目前的小学语文口语交际教学存在一些问题，如教学内容单一、方法不够灵活、学生参与度不高等，而这些问题可能影响教学的有效性。
因此，对小学语文口语交际教学的有效性进行研究，有助于提高教学质量，促进学生口语交际能力的提升。
首先，小学语文口语交际教学的有效性需要从教学内容入手。
传统的口语交际教学主要围绕课文朗读、课文背诵等内容，缺乏足够的互动和实际交际情境。
因此，可以通过引入一些具体的交际情景，如角色扮演、小组讨论、情景对话等，来激发学生的兴趣，增加学生的参与度，从而提高教学的有效性。
其次，小学语文口语交际教学的有效性还需要关注教学方法与手段。
传统的口语交际教学方法单一，多以教师为主导，学生被动接受，缺乏互动与交流。
因此，可以尝试采用更多的互动教学方法，如分组讨论、角色扮演、游戏活动等，引导学生积极参与，提高口语交际的实际效果。
另外，小学语文口语交际教学的有效性还需要考虑学生的个体差异。
不同学生的口语交际能力存在差异，因此教师需要根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，针对不同学生的口语水平和兴趣特点，设计相应的教学内容和活动，以提高教学的针对性和有效性。
最后，小学语文口语交际教学的有效性还需要与课外实践相结合。
口语交际能力的培养不能仅仅依靠课堂教学，还需要通过学生的课外实践活动来巩固和提升。
可以鼓励学生参加朗诵比赛、话剧表演、英语角等活动，让学生在实际情境中进行口语交际实践，从而提高口语交际的有效性。
综上所述，小学语文口语交际教学的有效性研究，可以从教学内容、教学方法与手段、学生的个体差异以及课外实践等方面入手，不断探索和实践有效的教学策略，以提高口语交际教学的实际效果，促进学生口语交际能力的全面提升。
小学语文口语交际教学有效性探究
小学语文口语交际教学有效性探究口语交际是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的口头表达能力，还能够帮助学生在日常生活中更好地与人沟通交流。
本文将探讨小学语文口语交际教学的有效性，并提出一些有效的教学策略。
小学语文口语交际教学的有效性在于能够增强学生的语感和语境意识。
通过与他人进行对话交流，学生不仅能够体验语言的表达方式和语言的美感，还能够理解语言的使用环境和特定语境下的交际目的。
这对学生的听力理解和口头表达能力的培养具有重要作用。
口语交际教学也可以帮助学生建立自信和克服语言焦虑。
在课堂上，教师可以通过游戏、角色扮演等活动，为学生提供积极的语言环境，让学生有机会展示自己的口头表达能力。
这样，学生在积极的鼓励下，可以更自信地与他人交流，克服害羞和紧张的情绪。
口语交际教学还能够促进学生的思维活动和思维方式的转变。
在对话交流中，学生需要理解他人的观点，表达自己的观点，并进行思维的转换和推理。
这样的思维活动有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高他们的综合素质。
针对小学语文口语交际教学，我们可以采取以下有效的教学策略：教师可以通过启发式提问和情境引导等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在讲解课文时，教师可以提出一些与学生生活经验相关的问题，引导学生思考和讨论。
这样可以帮助学生更深入地理解课文内容，并培养他们的批判思维。
教师可以设计一些与学生生活相关的情景对话活动。
可以组织学生进行角色扮演，模拟真实的交际场景，让学生在情景中学习交际技巧。
这样可以帮助学生将所学的语言知识应用到实际生活中去，提高他们的口头表达能力。
教师可以鼓励学生进行小组合作学习，通过小组讨论和合作完成一些交际任务。
可以要求学生在小组内进行辩论或讨论，锻炼他们的辩证思维和团队合作精神。
这样可以培养学生的团队意识和合作能力，提高他们的交际效果。
教师还可以通过多媒体教学的方式，引入一些生动有趣的故事、音频及视频素材。
这样可以增加学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望。
低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究
低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究随着教育改革的不断深化，小学语文教学也逐渐从注重知识传授转向注重学生的实际语言运用能力。
语文口语交际课堂练习作为培养学生语言沟通能力和交际能力的重要一环，其设计和实施都对学生的口语交际能力提高起到重要作用。
本文旨在对低年级小学语文口语交际课堂练习设计的有效性进行研究，并提出相关建议。
1. 制定合理的练习内容在设计低年级小学语文口语交际课堂练习时，需要根据学生的年龄特点和语言水平，制定合理的练习内容。
可以结合故事、情景剧、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习，从而激发他们的语言表达兴趣和潜能。
2. 考虑学生的实际情况在设计口语交际课堂练习时，需要充分考虑学生的实际情况，包括个体差异、兴趣爱好、家庭背景等因素，尽量使练习内容贴近学生生活、兴趣所在，从而提高学生的学习积极性和参与度。
3. 注重交际情境的营造口语交际课堂练习不仅要注重语言技能的培养，更需要注重交际情境的营造，让学生在真实的情境中进行口语交际，提高他们的语言表达能力和交际能力。
4. 给予及时的反馈和指导在口语交际课堂练习过程中，教师需要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现并纠正语言表达中的错误，引导他们不断完善和提高口语交际能力。
5. 营造良好的学习氛围口语交际课堂练习的有效性还取决于学习氛围的营造。
教师需要营造良好的学习氛围，让学生在积极、愉快的氛围中参与口语交际练习，从而达到良好的学习效果。
1. 加强教师专业发展教师作为口语交际课堂练习的组织者和指导者，需要不断提升自己的语言教学水平和专业素养。
可以通过参加相关培训、阅读相关专业书籍等方式，不断提高自己的教学能力和水平。
2. 注重个性化教学在口语交际课堂练习设计中，教师需要注重个性化教学，充分考虑学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求，提高口语交际效果。
3. 多种教学手段的灵活运用除了教师的口头指导外，还可以运用图片、视频、音频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高口语交际效果。
小学语文口语交际教学有效性探究
小学语文口语交际教学有效性探究随着教育教学理念的不断更新和教学方式的不断改进，越来越多的教育工作者开始重视小学语文口语交际教学的有效性。
语文口语交际教学作为语文教学中的一个重要环节，不仅可以促进学生口头表达能力的提高，还可以培养学生的语言交际能力和思维能力。
那么，小学语文口语交际教学到底有多大的有效性呢？本文将探究小学语文口语交际教学的有效性，并提出相应的教学建议。
一、小学语文口语交际教学的有效性1. 提高学生口头表达能力小学生的语文口头表达能力的培养是语文教学的一个重要目标。
语文口语交际教学可以帮助学生通过口头表达来锻炼语言的运用能力和表达能力，提高学生的口头表达水平。
通过日常的口语交际活动，学生可以接触到更多的语言材料，增加词汇量，提高语言运用的自信心，从而提高口头表达的能力。
2. 培养学生语言交际能力语言是人类交际的工具，语言交际能力是每个人都需要具备的能力。
小学语文口语交际教学可以帮助学生提高语言表达的能力，培养学生的语言交际能力。
通过语言交际活动，学生可以学会如何用语言与他人进行有效的交流，学会倾听他人，学会与他人合作，从而培养学生良好的人际关系。
3. 提高学生的思维能力语言交际是一种复杂的思维活动，需要学生在交际过程中运用自己的思维能力。
小学语文口语交际教学可以帮助学生通过交际活动来锻炼自己的思维能力。
在交际中，学生需要思考如何表达自己的观点，如何听取他人的意见，如何解决交际中出现的问题，这些都需要学生不断地思考和分析，从而提高学生的思维能力。
二、小学语文口语交际教学的有效性探究1. 实证研究通过对一些小学语文口语交际教学的案例进行分析，可以发现这种教学方式的有效性。
在实际的教学中，老师可以设置各种口语交际活动，让学生通过实际的交际来提高自己的口语交际能力。
通过对学生口语表达能力的提高情况进行观察和测评，可以证明小学语文口语交际教学的有效性。
2. 调查研究通过对学生进行问卷调查和访谈，可以了解学生在口语交际教学中的感受和收获。
小学语文口语交际教学有效性探究
小学语文口语交际教学有效性探究【摘要】这篇文章探讨了小学语文口语交际教学的有效性。
在介绍了该研究的背景、目的和意义。
在正文部分分析了小学语文口语教学的特点，探讨了小学生口语交际能力培养的重要性，提出了有效的教学方法，并进行了案例分析和实证研究。
在结论部分总结了小学语文口语交际教学的有效性，指出存在的问题并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解小学语文口语交际教学的现状和挑战，为提高小学生语文口语交际能力提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：小学语文口语交际教学、小学生口语交际能力、有效性、教学方法、案例分析、实证研究、存在的问题、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际教学是语文教育领域的一个重要课题。
随着社会的发展和教育理念的变革，口语交际能力日益被重视。
在小学阶段，语文教育往往侧重于语文知识的传授，忽视了口语交际能力的培养。
这导致了很多小学生在口语表达能力上存在着不足，缺乏自信和流畅性。
在这样的背景下，研究小学语文口语交际教学的有效性就显得尤为重要。
通过深入探讨小学生口语交际能力培养的重要性，找到有效的教学方法，以及借助案例分析和实证研究来验证这些方法的有效性，可以为小学语文口语交际教学提供有益的借鉴和指导。
本研究旨在从实际出发，探讨小学语文口语交际教学的有效性，发现存在的问题，并展望未来的发展方向。
的明确界定，有助于本研究的深入进行，为小学语文口语交际教学的改进和完善提供理论支撑。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学语文口语交际教学的有效性，深入分析小学生口语交际能力培养的重要性并提出相应的有效教学方法。
通过对现有案例的分析和实证研究，进一步验证小学语文口语交际教学的效果，为提升小学生口语交际能力提供理论支持和实践指导。
本研究也旨在发现当前小学语文口语教学存在的问题，为今后的教学改进和发展提供借鉴，最终推动小学语文口语交际教学水平的提高。
通过深入探讨小学语文口语教学的有效性和实用性，希望能够为教育教学工作者提供启示，为小学生全面发展提供更好的教育保障。
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学优化的有效性研究1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际教学是语文教学中一个重要的环节，它直接关系到学生语言表达能力的培养和提升。
传统的小学语文教学中往往偏重于听说读写的训练，而口语交际教学却往往被忽视或边缘化。
这导致许多学生在口头表达能力上存在不足，缺少真正的交际技能。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始意识到小学语文口语交际教学的重要性。
进行对小学语文口语交际教学优化的有效性研究，将有助于更好地探讨如何提高学生的口语表达能力，促进语言交际技能的培养。
通过对小学语文口语交际教学的优化研究，我们可以更好地理解现阶段教学存在的问题和不足，提出相应的改进方法，探索有效的实施路径，验证改进举措的效果，为未来的教学提供有益的启示。
本次研究旨在深入探讨小学语文口语交际教学的优化策略和实施效果，为提升学生语言表达能力和交际技能提供更科学的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：1. 探究优化小学语文口语交际教学的必要性，分析当前教学存在的问题和不足之处，为提升教学效果提供理论支持。
2. 研究如何通过有效的方法和路径来优化小学语文口语交际教学，提高学生的口语表达能力和交际技巧，促进学生语言能力的全面发展。
3. 考察优化小学语文口语交际教学的实施效果，探讨改进教学策略对学生学习的影响，为未来的教学实践提供可行性建议。
4. 总结分析研究结果，提出进一步改进和完善的建议，为小学语文口语交际教学的持续优化提供参考依据。
2. 正文2.1 小学语文口语交际教学的现状小学语文口语交际教学的现状主要表现在以下几个方面：在教学内容上，传统的小学语文教学侧重于文字的阅读和书写，口语交际教学往往被边缘化，缺乏系统性和实践性。
在教学方法上，由于师生互动不足，学生参与度不高，教师讲解为主的传统模式难以激发学生的语言表达兴趣和能力。
在教学资源方面，缺乏有效的教学工具和实践平台，教师和学生在口语交际实践中面临着一定的困难和挑战。
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学优化的有效性研究引言语文是学生学习的重要科目，而口语交际能力是语文学习的关键之一。
随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，小学语文口语交际教学也在不断探索和优化之中。
本文旨在通过对小学语文口语交际教学优化的有效性进行研究，分析优化后教学的效果和影响，为小学语文口语交际教学提供新的思路和方法。
一、小学语文口语交际教学优化的现状与意义当前，小学语文口语交际教学存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等。
传统的口语交际教学往往局限于课堂教学，缺乏实践机会，难以激发学生的学习兴趣。
而且，口语交际教学的评价方式单一，只注重语言表达，忽视了语言交际的实际应用。
在当前全面推进素质教育的大背景下，小学语文口语交际教学的优化具有重要意义。
通过提高口语交际教学的质量和效果，可以更好地培养学生的语言表达能力、语言交际能力和语言应用能力，从而提升学生的综合素质和学习能力。
优化口语交际教学也有助于丰富语文教学内容，提高教学效率，增强学生对语文的兴趣，激发学生学习的动力。
2.1 增加教学内容的多样性传统的口语交际教学往往局限于简单的对话练习和朗读，内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
优化口语交际教学的第一步就是增加教学内容的多样性，包括口语表达、角色扮演、情景模拟、小组讨论等多种形式，让学生在实际情境中进行口语交际练习，提高他们的语言表达能力和交际能力。
2.2 引入互动式教学方法传统的口语交际教学往往是老师主导、学生被动的单向教学，缺乏实际的语言交流和互动。
优化口语交际教学应引入互动式教学方法，让学生成为教学的主体和参与者，通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力和合作精神。
2.3 创新评价方式和手段当前口语交际教学的评价方式单一，主要注重语言表达，忽视了语言交际的实际应用。
在优化口语交际教学过程中，也需要创新评价方式和手段，注重考察学生的语言运用能力和实际交际能力，比如口语交际考试、口语交际作业、口语交际项目等形式，更全面地评价学生的口语交际能力。
小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究
小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文口语交际课堂练习设计的有效性，通过对该课堂练习设计的重要性、内容、方法、效果及影响因素等方面进行深入分析。
通过文献综述和实地调研，发现小学语文口语交际课堂练习设计对学生口语表达能力的培养起着重要作用，有助于提高学生的语言交际能力和思维逻辑能力。
研究发现设计合理的交际练习内容和方法能够提升学生学习积极性和参与度，从而取得更好的教学效果。
研究还揭示了影响小学语文口语交际课堂练习设计效果的关键因素，为未来的研究和教学实践提供了重要启示。
本研究对于提升小学生语文口语交际能力具有一定的理论和实践意义。
【关键词】小学语文口语交际课堂练习设计、有效性研究、研究背景、研究目的、研究意义、重要性、内容、方法、效果、影响因素、研究总结、展望未来、研究启示。
1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际课堂练习设计在当前教育环境中扮演着重要的角色。
随着社会的发展和教育的变革，语文教育已经不再是单向传授知识，而是更加注重培养学生的口语表达能力和交际技能。
而小学阶段正是学生语言表达能力的关键时期，因此如何设计有效的口语交际课堂练习成为了教学中亟待解决的问题。
在传统的语文教学中，口语表达往往被忽视，学生更多地是被要求背诵课文和做填空选择题。
这种偏重书面语言表达的教学模式已经无法满足当前时代对学生综合能力的需求。
设计小学语文口语交际课堂练习，对于培养学生良好的口头表达习惯、提升其语言交际能力具有重要意义。
口语交际能力的提高也能够让学生更好地参与课堂互动，增强学习的积极性和主动性。
研究小学语文口语交际课堂练习设计的背景是当前语文教育改革的需要，是为了更好地促进学生口语表达能力的提升，培养其综合语言交际能力。
通过深入探讨这一问题，可以为教师提供更多的教学参考和指导，推动小学语文口语交际课堂练习设计的有效实施。
1.2 研究目的小学语文口语交际课堂练习设计的目的是为了提高学生的口语交际能力，促进学生的语言表达能力和交流能力的提升。
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学优化的有效性研究一、引言语文是人类最高的语言艺术，具有深远的文化内涵和教育意义。
而口语交际作为语文教学中的重要组成部分，直接关系到学生的语言表达能力和语文素养的培养。
对小学语文口语交际的教学优化进行有效研究，对提高学生的语言表达能力和语文素养具有重要意义。
二、小学语文口语交际教学的现状分析在我国小学语文教育中，口语交际教学一直占据着重要地位。
小学语文教学以培养学生的语言能力和表达能力为核心，因此口语交际教学在其中占有重要地位。
但是在实际教学中，存在着一些问题，如教学内容的局限性、教学方法的单一性、教学资源的匮乏等。
这些问题使得小学语文口语交际教学的效果受到了一定的制约。
语言是人类的一种能力，是一种交际工具。
语言的基本功能是交际，而口语交际是语言交际的一个重要方式。
小学语文口语交际教学应以提高学生的语言表达能力和交际能力为目标，应注重学生的语言运用能力，注重学生的语音语调等基本要素的培养，应尊重学生的语言习惯和个性，让学生在真实的情景中进行口语交际。
小学语文口语交际教学还应充分利用现代教育技术，通过多媒体等手段，为学生提供更加丰富的语言交际资源。
1. 设计富有情景感的教学内容。
小学语文口语交际教学的内容应具有一定的情景感，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以设计一些贴近学生生活的情景，如生活场景、游戏互动等，让学生在其中进行真实的口语交际。
2. 运用多媒体技术辅助教学。
小学语文口语交际教学可以运用多媒体技术，如音频、视频等手段，为学生提供更加丰富的语言交际资源。
通过多媒体技术，学生可以接触到更加真实的语言情景，提高他们的语言感知和语言理解能力。
3. 进行角色扮演和实景教学。
小学语文口语交际教学中，可以进行一些角色扮演和实景教学，让学生在真实的情景中进行口语交际。
教师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在其中体验真实的语言交际，激发学生的语言表达欲望。
小学语文口语交际教学优化的实施效果是显著的。
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学优化的有效性研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文口语交际教学优化的有效性，并通过现状分析、优化策略探讨、实施效果评估、方法总结和案例分析，对该教学模式进行深入研究。
研究背景包括小学语文口语交际教学的不足之处，研究目的在于提高教学效果，研究意义在于促进学生口语表达能力的提升。
通过验证优化的有效性，展望未来教学模式的发展，并提出启示，为小学语文口语交际教学的持续改进提供参考。
本研究将对小学语文口语交际教学优化的实践效果进行系统评估，为教育教学提供更加科学的指导建议。
【关键词】小学语文口语交际教学、优化、有效性研究、现状分析、策略探讨、实施效果评估、方法总结、案例分析、验证、展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际教学是语文教学中的重要环节，而口语交际能力的培养也是小学生语文学习的关键之一。
目前小学语文口语交际教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、评价机制缺失等。
这些问题导致了小学生口语交际能力的整体水平不高，无法很好地运用语言进行交际。
随着社会的发展和信息技术的普及，传统的语文教学模式已经难以适应当今社会的需求。
如何优化小学语文口语交际教学，提高小学生的口语交际能力，已成为当前语文教育的重要课题。
本研究旨在探讨小学语文口语交际教学的优化策略，并评估优化实施效果，为进一步提升小学生口语交际能力提供理论支持和实践指导。
通过对小学语文口语交际教学的研究与探讨，期望能够为小学语文教育的改革与发展提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是对小学语文口语交际教学优化的有效性进行深入探讨，旨在通过对现有教学模式的分析和对优化策略的探讨，为提高小学生语文口语表达能力提供有效的指导和参考。
具体目的包括：一是分析小学语文口语交际教学的现状，发现存在的问题和不足；二是探讨优化策略，寻找提升教学效果的方法和途径；三是评估优化策略的实施效果，验证改进方案的可行性和有效性；四是总结优化方法和经验，为教师提供可操作性的建议和方向；五是通过案例分析，具体展示优化策略的实施过程和效果，为后续类似研究提供借鉴与启示。
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学优化的有效性研究1. 引言1.1 研究背景语文口语交际教学在小学阶段具有重要意义，但目前存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧等。
随着社会的发展和教育理念的更新，优化小学语文口语交际教学已成为当前教育改革的重要任务之一。
为了提高学生的语文口语交际能力，有必要对现有教学模式进行优化和改进。
因此，本研究旨在探讨如何通过优化小学语文口语交际教学来提升学生的语言表达能力，以及优化策略的实施效果。
通过深入研究小学语文口语交际教学的现状，分析优化策略的可行性和有效性，探讨教学方法的创新和改进，以期为小学语文口语交际教学的持续发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学语文口语交际教学优化的研究目的主要包括以下几个方面：1. 帮助提升小学生的口语表达能力和交际技巧。
通过优化教学方法和策略，可以更好地帮助学生掌握正确的口语表达方式，拓展词汇量，提高交际能力，从而使他们在日常生活和学习中更加自信和流利地表达自己。
2. 促进小学生语言能力的全面发展。
小学语文口语交际教学不仅仅是单纯的口语技能培养，还包括情感表达、思维逻辑、文化交流等方面的训练，通过优化教学方法可以促进学生语言能力在各个方面的全面发展。
3. 提高教师教学效果和水平。
优化小学语文口语交际教学不仅仅是对学生进行指导，同时也是对教师的教学能力和水平的考验。
通过研究教学优化策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果，激发学生学习的积极性和兴趣。
通过对小学语文口语交际教学的优化研究，旨在提高学生的口语表达能力，促进语言能力的全面发展，同时也促使教师提升教学水平，为小学生的语文学习和发展提供更好的支持和指导。
1.3 研究意义小学语文口语交际教学的优化对于学生的语言发展和交际能力的提升具有重要意义。
随着社会的发展和全球化的进程，良好的口语交际能力已经成为现代人必备的基本素质之一。
而小学阶段是学生语言发展的关键时期，通过优化口语交际教学，可以培养学生良好的语言表达能力和沟通技巧，为其未来的学习和工作奠定坚实的基础。
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《小学语文口语交际教学有效性的研究》实施方案一、研究课题
小学语文口语交际教学有效性的研究
二、研究背景
口语交际课是新课程改革中一重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。
”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热热闹闹，但实际上学生却毫无收获。
如此课堂，缺乏上课实效性，学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。
如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。
尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，更应引起重视。
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”因此，他倡导教师们凭借教材，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，巧妙创设各种有利于学生交际的情境，激发学生交际的欲望。
而语文出版社出版的《小学语文口语交际教案选粹》一书中，则总结了口语交际教学中宝贵的经验：口语交际的话
题贴近儿童生活，学生有话可说；教师重视创设交际情境，学生有话可以无拘无束地说；教师注意引导学生展开多个回合的交际，学生说了还想说等等。
教育要面向世界，面向未来，能说会道，能言善辩是未来人才的重要标志之一。
所以，从小培养学生的说话能力非常重要，更何况它还直接影响着学生以后的作文，叶圣陶先生说过：“写作文为的就是写出自己想说的话”。
如果从小就让学生在说话方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连惯，用词恰当还愁他以后不会作文？反之，如果放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八糟，那以后他的作文是可想而知，因此，我们要抓好低年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。
鉴于此，我提出了《小学低年级口语交际教学策略研究》这一课题，立足课堂，对口语交际课堂现状进行原因分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学实践中，以增强课堂实效，切实培养学生的口语交际能力。
三、课题界定
“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。
师生间连续的有实在内容的交流技巧及对教学活动的调节。
本课题以对我校口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。
四、研究解决的主要问题
本课题通过对小学口语交际课实施现状的了解、分析，寻找教师及学生上课实效性低下的主要原因。
结合口语交际课程和小学生年龄
特点，改进课堂教学方法，努力为学生营造交际氛围、创设交际情景、拓宽交际平台，形成有效的口语交际课堂教学方法策略，把口语交际课落在实处，使小学生乐学、愿学，扎实习得语言，切实提高口语交际的能力。
五、研究理论依据
1.《语文新课程标准》指出的“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一“，这一语文课程的基本特点。
这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，这也是适应新课程改革目标的需要。
2．口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3．儿童是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的培养应从小学阶段抓起。
六、研究内容：
1、口语交际教学策略的研究：①研究新课程实施以来我校口语交际教学的基本现状：教师对口语交际教学的认识和困惑；②研究问题的归因：口语交际教学中存在的主要问题是什么？原因何在？对此作出科学诊断。
2、研究小学生口语交际有效教学的流程：①在课堂教学实践中，以口语交际课堂教学存在的问题为突破口，提炼口语交际课堂教学基本模式；②通过理论学习与教学实践相结合，提炼并总结口语交际课堂教学的基本策略；③使用课堂诊断技术，对如何创设情景，设计话
题，提高学生口语交际的兴趣，如何加强口语交际组织教学的有效性，如何在口语交际教学中增强师生和生生的互动等教学策略进行验证
和优化。
七、研究原则：
1、主体性原则
口语交际以学生之间活动为主，在实践活动中进行语言交流达到交际目的。
教师要善于引导学生，在教学中充分体现学生的重要作用，让学生在无拘无束的良好语言环境中，自由发挥，畅所欲言，表达自己的思想、获得自信，获得交际经验。
2、趣味性原则
让学生在玩中学，学中玩，这是符合小学生的生理和心理的特征，在进行口语交际活动课教学时教师依据这一特点，创设情境，使学生全身心地投入，亲自实践、体验，在互动的交往中，愉快地进行口语表达。
3、参与性原则
由于口语交际活动课的目的是使每个学生在群体中能用语言自由地进行交流，培养学生的交际意识，而不是个别学生的语言发展，所以该原则要求：
①所有的学生都要充分地参与教学，每个学生的口语交际能力，在互动的语言实践中得到发展。
②教师要平等地参与活动，对孩子们适时地表示认同，点拔、引导，使孩子们感到亲切，克服胆怯的心理，树立自信。
4、多样性原则
口语交际活动课形式应生动活泼，丰富多样，以适应小学生求新求趣的心理特征，在形式的不断变化中，充分调动学生的兴奋点，使学生以饱满的热情参与活动。
八、研究目标
1、语言发展目标：在语文课堂上，培养小学生倾听、表达和应对的能力。
在一定的情境中，学生双向互动进行交流，把话表达清楚，让对方听明白。
还要规范日常用语，与人交谈或写出的文章能让人看得明白、听得懂。
2、文明交际养成目标：训练学生态度大方，有礼貌，注意使用礼貌用语。
别人讲话时要认真听，不要随便插话，提意见要婉转，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，从而培养学生良好的语言习惯。
3、情感交流目标：在一定的语文课堂情境下，通过情感交流，促使课堂充满生机，体现人本主义思想和平等、和谐、民主的课堂气氛，使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。
4、通过本课题的学习研究，促进自己积极参与语文课堂教学改革的实践，进一步提升自己教育教学理念，不断更新教育教学方法，做个科研型教师。
九、实施步骤
1、第一阶段：筹备阶段（2011年10月＿2012年10月）
组建课题组，确定实验班和对照班，确定研究方案，开展有关理论的学习，开展口语交际课堂教学现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。
2、第二阶段：实验阶段（2012年10月＿2013年10月）
1）修改教案，在语文课堂训练口语交际教学中，确定开展个别班级实施的计划。
（2）每两个月进行一次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。
（3）总结实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。
（4）及时召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛，从多方面分析证实。
3、第三阶段：搜集资料。
分析实验结果（2013年10月＿2014年6月）
搜集资料是课题实验的重要环节，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学的方法，分析存在的问题等。
4、第四阶段：汇集研究成果（2014年6月＿2014年10月）
(1)撰写课题报告。
(2)总结提高口语交际能力的教学策略。
十、研究方法
本课题拟采用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。
1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。
并借鉴理论基础去指导实践。
2、行动研究法：根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。
3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的问题。
4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。
6．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。
十一、预期成果
1.通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，力使小学生具有日常交际的基本能力和良好的口语交际习惯，从而提高学生素质。
2.探索训练学生口语交际的途径，初步构建小学口语交际课堂教学模式。
3.通过课题研究，提高科组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校口语教学的研究并逐步形成特色。
最终成果：撰写口语交际案例、调查报告、研究随笔、研究论文集等。