高效课堂教学模式实施细则

咸阳道北中学

“高效课堂”教学模式实施细则

一、指导思想

以《渭城区创建高效课堂实施方案》为指导，以全面提高教育质量为目的，调整课堂结构，理顺“教”与“学”的关系，促进师生角色转换，全力创建高效课堂教学模式，培养学生创造思维能力，激发教师创新精神，实现学校内涵发展。

二、实施目标

1.总目标：改变学习方式，提高课堂效率，创造优异成绩。

2.教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

3.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、实施意义

（1）全面实施新课程后，课堂教学模式已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“穿新鞋，走老路”的现象依然存在。在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，在实施新课改后课堂教学模式的现状并不容乐观。特别是在教师课堂教学行为、学生学习状况、课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题，课堂教学模式的深层次改革已成为教育发展的需要。

（2）高效课堂能实现对学生综合能力培养的目标，因此，它是

素质教育的发展要求。

（3）《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施高效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生主体性，促使学生全面、主动、生动的发展。

（4）把课堂的高效性作为专题来研究，既适应世界学习方式转变的发展趋势，也是学校进行新一轮课改的必然，是学校内涵式发展的必由之路。

四、实施步骤

1、设立领导小组

组长：刘建皋

专家顾问：呼秀珍

副组长：吕思萍、南汉城、张新红、李诚、王琛

2、加强学习培训：要通过“走出去，请进来”的方式，开展专家讲座、外出学习，举办教学论坛、网络教研等形式，加强对教务处、教科处及教师的培训，促使大家转变观念，提高认识，为顺利实施高效课堂模式打下坚实的基础。

3、确立高效课堂教学模式：“以学定教、学案导学、精讲点拨、当堂达标”。

五、阶段划分：

1、宣传动员阶段（2011年3月20日前）

召开创建高效课堂动员大会，组织教师认真学习有关文件精神和高效课堂理论，正确理解学校推出的高效课堂教学模式的内涵和目标，纠正认识上的误区，统一思想，转变观念，坚定信心，达成共识，

促使全体教师以强烈的事业心和责任感全力以赴构建高效课堂。

2、探索试行阶段（2011年3月21日---2011年8月31日）

（1）组织不同层次的教师上探索课：结合学段、学科、课型特点，组织学校领导带头上好研讨课，骨干教师上好示范课，一般教师上好达标课。及时记录遇到的困难和问题，认真加以研究、归类。

（2）认真总结反思：充分发挥教研组的作用，要求各学科针对探索过程中出现的问题，结合学科特点，集思广益，研究制定切实可行的解决方案，以便补充、完善学校的高效课堂教学模式。

3、全面实施阶段（2011年9月1日---2011年12月31日）

（1）人人参与。每位教师都要树立课改理念，按照学校课堂教学模式的要求，积极投身到创建活动中去，切实提高课堂教学的有效性。教务处要随时检查教案，随时了解学生学习的状况，及时解决高效课堂模式施行过程中出现的问题。

（2）整体推进。高效课堂领导小组成员要经常深入课堂，带着问题听课，抓住重点评课，教务处、教科处要积极组织开展观摩、示范、教学论坛、论文评选等活动，推动该项工作全面扎实展开。

4、深化提升阶段（2012年1月1日起）

在全面总结高效课堂实施工作的同时，教务处、教科处要进一步提炼已有的做法与成功经验，建立高效课堂长效机制，实现高效课堂的常态化，形成学校有亮点、科科有特色的高效课堂教学工作格局。

六、本教学模式各阶段的具体要求：

1、以学定教阶段：

就“学”而言，是指学科、学生、学情，包括学习内容、学生年龄、学生特长、学习能力、学习情绪、学习兴趣以及学生的学习潜能和心理活动等。就“教”而言，是指教学方案、教学机智、教学成

效，包括学习目标、教师引领、学习效果、学习氛围、教学组织、学习时间以及学习效益等。学生在学习过程中是学习活动的实践者、探索者与创造者，课堂教学应成为师生共度的一段生命历程与智慧之路。“以学定教”就是要求教学必须遵循学习规律，必须以科学高效的学习规律为依据，必须充分体现素质教育的个性发展和全面发展相统一的教学原理。在此基础上设计出科学合理的导学方案。

（1）学习重点的设计：学习重点的设计要明确、具体、可操作性强，要做到：①兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。②既要从本节课的角度看，更要从单元，从整册书的角度看。敢于舍弃过大或无关紧要的东西，一节课突出解决1—3个问题。③在认真研究学情的基础上进行设计，符合学生的认知实际。

④重点的确立可以由教师提出，师生共同认定；可以由学生提出，大家讨论认定。并且采取多媒体展示、板书、学生齐读等不同的形式将重点清楚的呈现出来，使师生从上课的开始就必须取向一致。

（2）要注意创设情境，激发学生的积极性，使学生乐学好学。一般有三种方式：一是灵活的课前组织，让学生讲一个名人故事、即兴演讲、播报新闻等等。二是精巧的导入，如设计一个好的导语，将学生分散的思维聚拢起来，能给学生以启迪，催人奋进；展示精彩的视频、图片、音频，激发学生学习兴趣，开拓学生思维；复习导入，前顾后连，为课堂教学打下基础；演示一个实验，引发学生后续学习热情等。三是直入正题，开门见山，简洁明快。无论那一种方式，都要与本节课的课堂教学紧密联系，起到激趣、启迪、集思的功效，并且节奏明快，简洁自然，时间不超过4分钟。

（3）要指导学生正确的自学方法、读书的方法。教师指导要具体：①明确各环节具体的自学内容及相应的学习时间。②明确自学方