数学中考试卷命题的过程

数学中考试卷命题的过程、要求、思路及理解简说

顺德一中初中部德胜校区黄毅

各位领导，老师们：早晨好！

受邓老师委托，我在这里简要介绍中考命题的有关事项并就应考的有关问题谈谈自己的看法，主要目的是抛砖引玉，引发大家就众人瞩目的中考问题的话题，进行广泛、深入的讨论与甄别，争取能达成共识。一家之言，不对之处在所难免，欢迎大家加入话题讨论，批评、指正！

一、介绍中考命题的过程

主要过程是学习——命题——付印——总结阶段

1．学习阶段（约四天）

命题工作一般自5月23日至6月20日止约28天，它不同于我们平时的其它工作，是一项严肃的、保密性很强、涉及面很广的特殊工作。涉及的单位有：教育系统、保密局、考试中心、武警等部门。按市教育局冯局长的说法，它是一项具有高度机密性的政治任务，必须分级负责。要求参加命题的每一位老师，在汇集个人智慧的基础上，站在全市的大局上，遵守保密条例，集思广益，精益求精，科学规范、万无一失地完成任务。比如要求两套试题的难度系数换算后控制在0.65—0.68之间。

我们和大家一样，也是第一次进行新课程标准的数学中考命题，一切都得认真学习、推敲。我们尤其担心出现以下常见的问题：（1）缺乏对试题与全市考生的能力的客观、准确的分析，难题过多；（2）试题的容量、阅读量过大，或文字表述不清，占用考生的时间，导致无法完成答卷；（3）试题与教学改革的步调不协调，不能反映我市课改的真实面貌。

在学习过程中，要求我们进一步提高数学试卷的编制技术：（1）确保每一道试题的科学性。（2）注意文字表述、图形及符号语言的准确性和规范性。（3）试题的取材、背景应具有与现实生活及数学学科内容的一致性。应用题的编拟，应体现时代特点和符合客观实际，杜绝那些非数学本质的题目、似是而非的题目以及将知识进行人为拼凑的题目。

进一步提高数学试卷的命题技术：试题载体的公平性与真实性，终结性定位变为发展性定位，学科价值与人发展的价值，注意区分度的信度，强调关节点的区分，淡化水平内区分，开发和使用新的题型，旧标准的命题中融入新课程标准的理念。

在学习过程中，大家对新老课程精神进行了广泛的对比、再学习、再讨论、再探索，对课程标准在各地的落实情况、经验、不足进行了广泛、深入的交流，而后统一认识和标准，达成一致性共识，并严格按照这个一致性共识去命题。这个过程，实际上也是我们的一个学习、提高的过程，大家对新课程标准及其精神实质有了更高更清晰的认识，对存在的一些误解也得到了澄清，对科学、规范地进行命题也有了系统的认识。

例如：8. 对角线互相垂直平分且相等的四边形一定是( ).

A.正方形

B.菱形

C.矩形

D.等腰梯形

原题是：对角线互相垂直平分的四边形是( ).一般选B，若选A，也有点道理，为避免在非关节、非数学本质的地方纠缠，干脆加上“相等”“一定”的条件，选A。

9. 下列说法中，正确的是( ).

A.买一张电影票，座位号一定是偶数

B.投掷一枚均匀硬币，正面一定朝上

C.三条任意长的线段可以组成一个三角形

D.从1，2，3，4，5这五个数字中任取一个数，取得奇数的可能性大

选择支看似互不相干，有生拼硬凑之嫌，实际上，四个选择支都是整体与部分的关系，或然与必然的关系，且取材于生活实际，体现了“大众数学”的理念。

2．命题阶段

试验命题。先出几道题，再进行分析、讨论，看是否符合要求，找到感觉。

命题的工作要求高，时间紧，压力大，责任重。在科长孙老师的精心组织下，我们六位老师按照要求，本着认真负责的精神，做好自己的本职工作。二十多天来，我们六位老师加班加点，按时完成了实验区和非实验区的两套命题的双向细目表、两套中考试题正卷、两套中考试题副卷、四套命题说明、四套答案及评分标准、四套答题卡、两份教学实施的总结材料。对每份稿件，甚至对每一个标点符号，字斟句酌，反反复复，大家进行讨论协商，直至达到最准确的效果为止（有时对一处的讨论达到十几次之多），

如：16. 如图，表示甲骑电动自行车和乙驾驶汽车均行驶90km 的过程中，行驶的路程y 与 经过的时间x 之间的函数关系.请根据图象填空：

出发的早,早了 小时, 先到达，先到 小时， 电动自行车的速度为 km /h , 汽车的速度为 km /h .

我们一直追求高标准、高质量，追求完美，确保内容的科学性、命题的严谨性、规范性、基础性及公平性等要求。

3．总结阶段（略）

二、对新课标数学命题考试的理解及说明

新课程标准在我们佛山市部分地区实施已三年，现在进入结果时期。怎样尽可能客观地体现、反映、评价我市的新课程教育教学改革的过程与成绩；怎样通过高中阶段的招生考试，引导新课程标准的进一步实施与推进；升中考及其试题的命题成为评价教育教学改革过程、导向将来的关键，不仅受到全市广大教育工作者的关注，同时也受到全市百市民的共同瞩目.

（一） 命题的原则

有鉴于此，数学科试题命题组深感责任重大.经过反复探讨、思辨、论证，确立了以下的工作思路和命题指导思想（有个逐步明晰的过程）。

我们认为，此次试题的命题，应主要体现出以下八个方面的精神。

1．有利于体现“大众数学”的理念。基础数学教育应摈弃“精英数学”的思路，回归基础，让广大的学子学到他们今后在日常生活和生产实践中有用的那部分数学知识、技能和方法。因此，注重“基本知识、基本技能”即“双基”+“基本思想、方法”的考查成为第一的指导原则（试题中大部分题正是立足于此）。如 10. 如图，是象棋盘的一部分.若○帅位于点（1，-2）上，○相位于点(3，-2)上，则○炮

位于点( )上.

A.(-1，1)

B.(-1，2)

C.(-2，1)

D.(-2，2)

“中国象棋”很好地体现出利用坐标确定点的位置的数形结合思想，也是中国人的普及的娱乐之一。是可供学生思考、探究、和具体动手操作的题材，是数学知识的生长点。

2．有利于体现“人人学不同的数学、得到不同发展”的理念。在重点考查“双基”+“基本思想、方法”的同时，力图凸现出学生不同的数学发展水平，并通过考试的评价功能，发展学生的自信心和成就感。如

4． 要使代数式3

2-x 有意义，则x 的取值范围是( ). A.2≠x B.x ≥2 C.2>x D.x ≤2

抽象思维程度高的学生可直接推理，差的可用具体思维如验证的方法，从“数”“式”的不同角度解题。

3．有利于突出“学数学、做数学、用数学”，“学有所得，学有所能，学以致用”。注重体现数学在日常生活和生产实践的作用和应用，落实“人人学有价值的数学”的理念，从而体现数学学科的价值。