《学弈》-六年级下册语文PPT课件
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统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共13张PPT)
提高声调或重读的方法读出反问语气。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
你认为哪里要重读？ 作者对二人有怎样的不同态度？
读出肯定和否定态度。
“为是其智弗若与?曰：非然也”。 该怎样读？
语调上扬，读出反问语气。 读出重音，强调“非”字。
指导背诵
文 章 的 层 专心学习的人 次 结 构
无心学习的人
学习结果
反复朗读
尝试自己读课文 示范朗读
怎样读才能读准字音，分享你的心得？
如 “一心以为为有鸿鹄将至” 联系下文发现：
“为”当“认为”讲，所以读？
“为为是其智弗若与”
“为”当“因为”讲， 所以读？
通过注释可以知道：
读不准的字音，联系注释和上下文，理解字 义，从而确定读音。
你能把握节奏和停顿，把课文读得准确、流利吗？
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专 心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智 弗若与？曰：非然也。
“矣、也、与、乎”这些叫什么词？
语气词
如 “弗若之矣”
“非然也”
要读出恰当的语气
可用重读的方法读出陈述、判断语气。
“为是其智弗若与”
言和神态 分小组讲述，一个学生讲，其他同学补充，结合生活经验，根据 课文内容展开适当想象，体会人物的心理和作者的情感态度。
请你用自己的话说一说故事的内容。
作者简介
孟子(约公元前372一前289)名轲， 邹(今属山东)人。我国古代著名思想家、 教育家。后被尊为“亚圣”，与孔子合 称为“孔孟”。他继承和发展了孔子的 思想，捍卫儒家的思想原则，提出了自 己完整的思想体系。他主张天人合一， 认为人性本善，将道德规范概括为仁、 义、礼、智，并将伦理与政治结合起来， 强调道德修养是政治的根本。
学弈ppt教学课件
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
zhuó
yú
wéi
wèi
（课后第一题）
wéi
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文的内容。
学习应该专心致志、不可三心二意
学习态度不同
孟子名句节选
一、解释词意。 弈： 诲： 善： 鸿鹄： 援： 俱： 弗若： 然：
下棋
教导
句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？ 说：不是这样的。
说。
因为。
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
这样。
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了。说是后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
一心一意，集中精神。
指天鹅大雁一类的鸟。
古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
拉。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
不如。
为是其智弗若与？曰：非然也。
你能连起来说说课文的内容吗？
（课后第三题）
通读课文，我们发现文中有很多“之”字，找一找，说一说它们的意思有什么不同？
的
……的教导
弈秋的教导
天鹅
他，指专心致志的那个人
zhuó
yú
wéi
wèi
（课后第一题）
wéi
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文的内容。
学习应该专心致志、不可三心二意
学习态度不同
孟子名句节选
一、解释词意。 弈： 诲： 善： 鸿鹄： 援： 俱： 弗若： 然：
下棋
教导
句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？ 说：不是这样的。
说。
因为。
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
这样。
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了。说是后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
一心一意，集中精神。
指天鹅大雁一类的鸟。
古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
拉。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
不如。
为是其智弗若与？曰：非然也。
你能连起来说说课文的内容吗？
（课后第三题）
通读课文，我们发现文中有很多“之”字，找一找，说一说它们的意思有什么不同？
的
……的教导
弈秋的教导
天鹅
他，指专心致志的那个人
学弈完整版PPT课件
学无止境，无论学习到何 种程度，都应该保持谦虚 和虚心的态度，不断学习 和提高自己的能力。
学习方法
有效记忆
学弈中通过背诵棋谱来提高记忆 力，启示我们在学习中也可以采 用类似的记忆方法，如反复阅读
、尝试背诵等。
实践与反思
学弈不仅需要理论学习，更需要实 践和反思。通过不断的实践和反思 ，可以更好地掌握知识和技能。
适用人群
适用于广大学生和教师， 以及对中国传统文化感兴 趣的成人学习者。
课程目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握学弈故事的基本情节和意义，了 解中国古代文化。
培养学生对中国传统文化的热爱，树 立正确的学习态度和价值观。
能力目标
能够分析和评价学弈故事中的教育意 义，培养批判性思维能力。
课程内容
学弈故事的起源和背景
04
棋艺与人生
棋艺的智慧
战略思维
棋艺培养了玩家在复杂局面中制 定长远战略和灵活应对的能力。
决策能力
棋局中的每一个选择都需要玩家 快速、准确地做出决策。
耐心与毅力
棋艺考验玩家的耐心和毅力，需 要持之以恒地学习和实践。
人生如棋
人生如棋局，需要制定长远规 划，不断调整策略以适应变化 。
人生中的选择和决策同样需要 快速、准确，有时甚至需要冒 险。
02
《学弈》故事发生在一个士人家 中，主人为了教育儿子而请来两 位老师。
故事情节
主人请来两位老师，一位是有经 验的老师，另一位则是新手。
两位老师分别教授两个儿子下棋 ，一个专心致志，另一个心不在
焉。
经过一段时间的学习，专心致志 的儿子棋艺大进，而心不在焉的
儿子则毫无进展。
故事寓意
学习需要专心致志， 不能三心二意。
学习方法
有效记忆
学弈中通过背诵棋谱来提高记忆 力，启示我们在学习中也可以采 用类似的记忆方法，如反复阅读
、尝试背诵等。
实践与反思
学弈不仅需要理论学习，更需要实 践和反思。通过不断的实践和反思 ，可以更好地掌握知识和技能。
适用人群
适用于广大学生和教师， 以及对中国传统文化感兴 趣的成人学习者。
课程目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握学弈故事的基本情节和意义，了 解中国古代文化。
培养学生对中国传统文化的热爱，树 立正确的学习态度和价值观。
能力目标
能够分析和评价学弈故事中的教育意 义，培养批判性思维能力。
课程内容
学弈故事的起源和背景
04
棋艺与人生
棋艺的智慧
战略思维
棋艺培养了玩家在复杂局面中制 定长远战略和灵活应对的能力。
决策能力
棋局中的每一个选择都需要玩家 快速、准确地做出决策。
耐心与毅力
棋艺考验玩家的耐心和毅力，需 要持之以恒地学习和实践。
人生如棋
人生如棋局，需要制定长远规 划，不断调整策略以适应变化 。
人生中的选择和决策同样需要 快速、准确，有时甚至需要冒 险。
02
《学弈》故事发生在一个士人家 中，主人为了教育儿子而请来两 位老师。
故事情节
主人请来两位老师，一位是有经 验的老师，另一位则是新手。
两位老师分别教授两个儿子下棋 ，一个专心致志，另一个心不在
焉。
经过一段时间的学习，专心致志 的儿子棋艺大进，而心不在焉的
儿子则毫无进展。
故事寓意
学习需要专心致志， 不能三心二意。
部编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》课件PPT
学弈
部编版六年级下册第五单元
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲 二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之 为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学， 弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非 然也。
两人相比，学习效果如何？
虽与之俱学， 弗若之矣。
一人虽听之，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之。
垂钓 猫有母子，同钓于川。母席地而坐， 目不斜视 。 蝶戏于前，子忙抓之 。蜓舞于后， 子又扑之 。母 满载而归， 子一无所获 。母曰：“ 心不在焉 ，何 以为钓？”
班有两生，同学于室。…… 家有两儿，学球于师。……
事中见理 巧用对比
谢谢观看
其一人专心致志， 惟弈秋之为听；
是什么导致两人学得不一样？
专心致志
对比
提炼写法
方法 事例 道理
《学弈》 两人学弈 专心致志
熟读成诵
若若射鹄听弈其也弈
与之之将之秋一使秋
曰 矣 虽 至 一 之 人 弈 通学
非 然
为 是
与 之
思 援
心 以
为 听
专 心
秋 诲
国 之
弈
也其俱弓为一致二善
。智学缴有人志人弈
----选自《世说新语·德行第一》
音随意走
管宁割席
姓氏，huà
xīn
miǎn
管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦 石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过 门者，宁读书如故，歆废书出观。宁割席分坐，曰： “子非吾友也。”
管宁割席
管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金， 管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又 尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读书 如故，歆废书出观。宁割席分坐，曰： “子非吾友也。”
部编版六年级下册第五单元
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲 二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之 为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学， 弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非 然也。
两人相比，学习效果如何？
虽与之俱学， 弗若之矣。
一人虽听之，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之。
垂钓 猫有母子，同钓于川。母席地而坐， 目不斜视 。 蝶戏于前，子忙抓之 。蜓舞于后， 子又扑之 。母 满载而归， 子一无所获 。母曰：“ 心不在焉 ，何 以为钓？”
班有两生，同学于室。…… 家有两儿，学球于师。……
事中见理 巧用对比
谢谢观看
其一人专心致志， 惟弈秋之为听；
是什么导致两人学得不一样？
专心致志
对比
提炼写法
方法 事例 道理
《学弈》 两人学弈 专心致志
熟读成诵
若若射鹄听弈其也弈
与之之将之秋一使秋
曰 矣 虽 至 一 之 人 弈 通学
非 然
为 是
与 之
思 援
心 以
为 听
专 心
秋 诲
国 之
弈
也其俱弓为一致二善
。智学缴有人志人弈
----选自《世说新语·德行第一》
音随意走
管宁割席
姓氏，huà
xīn
miǎn
管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦 石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过 门者，宁读书如故，歆废书出观。宁割席分坐，曰： “子非吾友也。”
管宁割席
管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金， 管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又 尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读书 如故，歆废书出观。宁割席分坐，曰： “子非吾友也。”
六年级语文下册14文言文二则《学弈》课件(共24张PPT)
也。
请同学们独立阅读课 文，参照注解，思考每句 话的含义，然后连贯地阐 述课文的内容。
深入课文
学弈
全国
下棋
交代弈秋棋艺高超。
弈秋，通国之善弈者也。 引出下文。
“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
弈秋在当时全国范围内都被认为是 擅长下围棋的人。
教导
一心一意；精神集中。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出 重音，强调“非”字。
作业设计
2.有感情地朗读课文 并背诵课文。
1.书写本课生字，抄 写课文2遍。
3.把这个故事说给你 的爸爸妈妈听。
今天我们就来学一个关于围棋的故事。
认识人物
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹 城东南）人。他是著名的思想家、政治家、教育 家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承并发扬了孔子的思想，他继承了孔子 “仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被 称为“亚圣”。他宣扬“仁政”，最早提出“民 贵君轻”的思想，主张“政在得民”，反对苛政、 暴政，主张给人民一定的自由。在人性问题上， 孟子提出性善论，即人性是善的。他认为人生来 就具备仁、义、礼、智等品德，但这些品德需要 通过内省和修养才能得以发扬光大。
《孟子》是儒家的经典著作，由战国时期儒 家思想家、教育家、政治家孟子及其弟子编撰而 成。该书被南宋朱熹列为“四书”之一，与《大 学》《中庸》《论语》并称，是儒家思想的重要 文献之一。《孟子》共分七篇，详细记录了孟子 的治国思想、政治策略（仁政、王霸之辨、民本 观念等）和政治行动。书中不仅反映了孟子与其 他各家思想的争辩，还包含了他对弟子的言传身 教以及游说诸侯的过程。
学 弈
课前导入
部编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共22张PPT)
句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个 人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容； 另一人虽然也在听弈秋讲课，一心认为有天 鹅将要飞来，想着拉弓搭箭去射它。
两个人同时在最好的老师指点下学棋， 为什么会产生不同的结果？
专心 致志
心不 在焉
因为两个人对待学习的态度不同：一个 人专心致志学习，而另一个人三心二意。
两个学生的学习结果一样吗？
虽与之俱学，弗若之矣。
代词，他，
俱:
弗若: 不如 之:__指__专__心_ 致志的人
是他们的智力不同吗？
为是其智弗若与？曰：非然也。
交流汇报 检测目标2）
同样是跟弈秋学习的两个学生，为什么结果不
一样呢？
其一人专心致志，惟弈秋之为听； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。
课后作业
1. 背诵课文和意思。 2. 将课文改编成课本剧进行表演。
学习任务二：研读交流（检测目标2） 默读课文，结合注释，思考：1.两个学生的学习结 果一样吗？是因为他们的智力不同吗？用横线在文中 画出相关句子；2.究竟是因为什么？用波浪线画出答 案。
评价标准： 画出第一个问题，并能用自己的话交流加1分。 画出1和2两个问题，并能用自己的话交流加2分。
检测目标2）
2.通过借助注释和图画，理解课文意思。 3.通过研读，领会文中所蕴含的道理。
学习任务一：认读字词，识记字形（检测目标1） 我 会 读 生 字 （检测目标1）
识记字形（检测目标1） 我 能 读 准 字 音 （检测目标1）
1.其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人 虽听之，一心以为有鸿鹄将至。 2.为是其智弗若与？
我 能 读 准 字 音 （检测目标1）
zhuó（弓缴） 缴
jiǎo（上缴）
统编版六年级下册语文《文言文二则》学弈【课件
学弈昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
孟子简介孟子名轲，字子舆，战国中期邹国人，我国古代著名思想家、政治家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。
孟子和他弟子的言论收录在《孟子》一书，与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”。
1、天时不如地利，地利不如人和。
2、得道多助，失道寡助。
3、不以规矩，无以成方圆。
4、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
读通课文学弈弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
朗读节奏朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。
弈秋，通国/之/善弈/者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴/而射/之。
虽/与之/俱学，弗若/之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
自学要求学习文言文的重要方法：1、反复朗诵。
2、结合注释理解课文内容。
3、明白文章说明的道理。
理解字句弈秋，通国之善弈者也。
通国：全国者：的人 之：的之： 理解字句其一人专心致志，惟弈秋之为听。
惟：只弈秋的教导之： 理解字句一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
之：弈秋的教导鸿鹄我会说其一人专心致志，惟弈秋之为听。
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴援而射之。
理解字句为是其智弗若与？曰：非然也。
我的发现弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
这篇文言文一共有六个“之”，我们来辨析一下，它的意思有什么不同？一弈秋，通国之善弈者也：惟弈秋之为听：一人虽听之：思援弓缴而射之：虽与之俱学：弗若之矣：助词“的”。
二弈秋的教导。
三弈秋的教导。
第8课《学弈》六年级语文下册课件(统编版五四制)
品读释疑
3. 通读课文，我们发现文中有很多“之”字，找一找， 说一说它们的意思有什么不同？
品读释疑
品读释疑
品读释疑
4. 是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？
品读释疑
5.思考：如何理解“为是其智弗若与？“非然也”的含义？ 意思是，这是因为他们智力的高下不同导致了一个人
的学习效果不如另外一个人吗？ 我的观点是，并不是 这样的。作者通过这简短有力的语言，态度鲜明地表达 了学习应该专心致志的观点。
•
助词,“之为”连用,用作宾语前置的标志)
③一人虽听之•( 代词，指弈秋的教诲 )
④思援弓缴而射之•( 代词，指鸿鹄 )
⑤虽与之俱学(
•
代词，指专心致志的那个人 )
⑥弗若之矣( 代词，指专心致志的那个人 )
•
(2)其：
①其一人专心致志(
•
代词，其中的 )
②为是其智弗若与( 代词，他的，指三心二意的那个人的 )
一举一动，人的素质当下可判。
结构主旨
课文主旨
《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个 学习态度不同 的人下棋，结果两个人一个学的好,一 个学的不好。通过这件事，说明了学习应该专心致志、 不可三心二意的道理。
独特感悟
这两个人棋时，表现截然不同，“其一人专心致志， 惟弈秋之为听”，注意力非常集中，学习态度很好；另一 个人则“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射 之”，老师讲了什么，他听了好像没听见一样，心思都用 在学棋之外了。这样迥乎不同的表现，能够带来什么呢？ 当然是不同的学习效果，这一点课文里已经交代清楚了： “虽与之俱学， 弗若之矣。”
•
4. 写出下面句子中加点词的古今义。 思援弓缴而射之
1-1《学弈 》PPT课件
•人教新课标 六年级 语文 下册 第一单元
学 弈
【作者介绍】
孟子：名柯，字子舆，鲁国邹邑（今山东邹邑） 人，是鲁国贵族孟孙氏的后代，是孔丘的孙子 子思的再传弟子，战国时期重要的思想家，政 治家，教育家，是孔子以后儒家学派最有权威
的代表人物。《孟子》是记孟子言行的书。
【字音】
思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
弈秋，通国之善弈者也。
者：……的人
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
之：……的话
一人虽听之①，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之②；
① 之 ：……的话
之②：鸿鹄
虽与之俱学，弗若之矣。 之：专心致志学习的人。
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同 专心致志成功 一心二用失败
将下列句子译成现代文。
说说“之”和“其”的意思
通国之善弈者也（ 的 ）
之
思援弓缴而射之（
天鹅 ）
虽与之俱学（ 他，指那个专心学习的人 ）
其一人专心致志（ 他们，指学弈的两个人
）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
其
为是其智弗若与（ 这个人，指不专心学习的人 ）
1.使弈秋诲二人弈。 （人们）让弈秋教两个人下棋。 2.思援弓徼而射之。 想着引弓箭去射天鹅。 3.为是其智弗若与？
以为(说)是这个(人)的智力比不上(那个人)吗？
弈秋是全国最会下棋的人。让 弈秋教两个人下棋，其中一个人专 心致志，只听弈秋的教导；而另一 个人虽然在听着，可是他心里总以 为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射 它。这样，虽然他同前一个人一起 学习，却学得不如前一个。能说这 是他的聪明才智不如前一个人吗？ 我说：不是这样的。
学 弈
【作者介绍】
孟子：名柯，字子舆，鲁国邹邑（今山东邹邑） 人，是鲁国贵族孟孙氏的后代，是孔丘的孙子 子思的再传弟子，战国时期重要的思想家，政 治家，教育家，是孔子以后儒家学派最有权威
的代表人物。《孟子》是记孟子言行的书。
【字音】
思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
弈秋，通国之善弈者也。
者：……的人
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
之：……的话
一人虽听之①，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之②；
① 之 ：……的话
之②：鸿鹄
虽与之俱学，弗若之矣。 之：专心致志学习的人。
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同 专心致志成功 一心二用失败
将下列句子译成现代文。
说说“之”和“其”的意思
通国之善弈者也（ 的 ）
之
思援弓缴而射之（
天鹅 ）
虽与之俱学（ 他，指那个专心学习的人 ）
其一人专心致志（ 他们，指学弈的两个人
）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
其
为是其智弗若与（ 这个人，指不专心学习的人 ）
1.使弈秋诲二人弈。 （人们）让弈秋教两个人下棋。 2.思援弓徼而射之。 想着引弓箭去射天鹅。 3.为是其智弗若与？
以为(说)是这个(人)的智力比不上(那个人)吗？
弈秋是全国最会下棋的人。让 弈秋教两个人下棋，其中一个人专 心致志，只听弈秋的教导；而另一 个人虽然在听着，可是他心里总以 为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射 它。这样，虽然他同前一个人一起 学习，却学得不如前一个。能说这 是他的聪明才智不如前一个人吗？ 我说：不是这样的。
学弈课件(共22张PPT)
总结技巧（一）
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总结技巧（一）
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总结技巧（一）
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总结技巧（一）
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年2月25日
同学们再见！
2024课件
文言文学习方法1.读准字音，读通句子。2.逐字逐句，理解意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.朗读课文，背诵课文。
yì yǔ jù fú yǐ学弈 与之俱学 弗若之矣 huì hónɡ hú zhuó yú 诲 鸿 鹄 弓缴 弗若与
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
使：让。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
之：指弈秋的教导。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
2、思援弓缴而射之。
3、为是其智弗若与？
用自己的话，说说这篇课文的内容。再联系实际，说说学习本课的体会。
用自己的话说说这篇文言文的意思。
思考：“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理呢？联系你身边的人或事物思考一下。
说说下列“之”分别指什么。1.一人虽听之 ( )2.思援弓缴而射之 ( )3.虽与之俱学 ( )4.弗若之矣 ( )
学奕 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
弈秋，通国之善弈者也。
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总结技巧（一）
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总结技巧（一）
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总结技巧（一）
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年2月25日
同学们再见！
2024课件
文言文学习方法1.读准字音，读通句子。2.逐字逐句，理解意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.朗读课文，背诵课文。
yì yǔ jù fú yǐ学弈 与之俱学 弗若之矣 huì hónɡ hú zhuó yú 诲 鸿 鹄 弓缴 弗若与
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
使：让。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
之：指弈秋的教导。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
2、思援弓缴而射之。
3、为是其智弗若与？
用自己的话，说说这篇课文的内容。再联系实际，说说学习本课的体会。
用自己的话说说这篇文言文的意思。
思考：“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理呢？联系你身边的人或事物思考一下。
说说下列“之”分别指什么。1.一人虽听之 ( )2.思援弓缴而射之 ( )3.虽与之俱学 ( )4.弗若之矣 ( )
学奕 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
弈秋，通国之善弈者也。
学弈完整版PPT课件
THANKS.
结构安排
课程按照由浅入深、循序渐进的原则进行安排，首先介绍基本规则和战术，然后 逐步深入讲解布局原理、中盘战斗和官子技巧等高级内容。同时，结合大量的实 战案例进行讲解和分析，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
基础知识与技能
02
围棋基本规则与术语
01
02
03
棋盘与棋子
介绍围棋棋盘的大小、形 状以及棋子的数量和颜色 等基本规则。
观摩高手对局
观摩高手对局是学习围棋的重要途径之一。通过观察高手 的收官手法和策略，可以汲取他们的经验和智慧，提高自 己的水平。
实战对局分析与欣
06
赏
经典对局欣赏与讲解
布局阶段
通过经典对局展示布局原则，讲解如何根据棋理进行高效布局。
中盘战斗
分析经典对局中的中盘战斗，探讨攻守策略和形势判断。
官子阶段
学弈课程作为一种有趣的智力活动， 可以激发学生的学习兴趣和热情，培 养学生的兴趣爱好，丰富学生的课余 生活。
培养学生综合素质
学弈课程不仅锻炼学生的逻辑思维和 判断能力，还培养学生的耐心、毅力 和竞争意识，有利于学生综合素质的 全面提升。
古代弈棋与现代围棋的关联
历史渊源
古代弈棋和现代围棋都起源于中 国，拥有悠久的历史渊源和深厚
。
扩大己方领地
在收官阶段，应优先抢占大场 和要点，扩大己方领地。
保持先手
在收官过程中，先手方具有优 势，因此应尽量保持先手。
简明扼要
在收官时，应简明扼要地进行 着法，避免不必要的复杂变化
。
胜负判定方法和标准
数子法
将双方死子清理出棋盘后，对任意一方的活棋和活棋围住的点以子为单位进行计数。双方 活棋之间的空点各得一半，一个点即为一子。
六年级语文下册14《学弈》课件(共38张PPT)
向东 游说
辩论 争胜负 缘故
六
年 级
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中
语
文 下
时远也。”
认为
开始
离开
正午
册
学弈助词，无意义。
一儿以日初远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则
yú 刚刚 像
到就
如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
圆盘 这 是 的
cāng
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及日中如探汤，
弈 辩日
初出 1如车盖 （大—近）
2沧沧凉凉 （凉—远）
日中 如盘盂 （小—远）
如探汤 （热—近）
孔子 不能决
概括主题
六 年 级 语 文 下 册 学 弈
拓展提升 博学的孔子对这两小儿争辩的
六 年
问题无法裁决又说明什么？
级
语
文
下 册
一方面说明孔子能正确对待两小儿
学 弈
提出的问题，谦虚谨慎、实事求是，
没有强“不知以为知”，而是“知
之为知之，不知为不知”。
一方面说明知识是无穷的，学无止 境，虽智者也不能事事尽知。
心灵感悟
六 年
1
宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博
级
语 文
学多闻的孔子也会有所不知，我们要不断学习。
下
册
学 弈
2认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，
大胆质疑。
3知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为 知”，要诚实谦虚。
虽与之俱学，弗若之矣。
六
年 级
之：他，指前一个人。
语
文
下
册 学 弈
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。 虽然与第一个人一起学，但是不如他。
《学弈》优秀课件
《学弈》优秀PPT课件
学弈是指学习和应用博弈论，从而提高决策能力和战略思维的一种方法。本 课件将介绍学弈的意义、学弈能力的培养，以及不同棋类游戏的规则和策略。
什么是学弈
定义
学弈是学习和应用博弈论的过程，以提高决策能力和战略思维。
博弈论
博弈论研究人们在竞争中作出决策的数学模型，探讨策略的选择和对手的反应。
战略规划
学弈训练了人们的战略思维，使其能够制定长远的 目标和灵活应对变化的竞争环境。
学弈对提高思维力的影响
学弈对思维能力的影响主要体现在以下几个方面：
1 逻辑思维
2 分析和推理能力
3 判断和决策能力
我国学弈事业的现状和未来
我国学弈事业目前呈现以下趋势：
普及程度提高
越来越多的人开始意识到学 弈的重要性，学弈活动逐渐 普及开来。
围棋源于中国，是一种基于黑白 棋子在棋盘上争夺领地的游戏。
象棋
象棋是中国传统棋类游戏，由两 名玩家使用32枚棋子进行竞技。
初学者如何选择棋类游戏
选择适合自己的棋类游戏需要考虑以下因素：
1 兴趣和喜好
2 游戏规则和复杂度
3 对手的选择和资源
学弈在职场中的应用
决策
学弈提高了人们在职场中做出决策的能力，使其能 够更好地权衡利弊和选择最佳方案。
专业化发展
学弈培训机构和赛事组织越 来越多，学弈事业正逐步走 向专业化发展。
国际交流增多
我国棋手在国际比赛中取得 了较好的成绩，加强了国际 间的学弈交流。
学弈能力的培养
1
基础知识
了解博弈论的基本概念和模型，掌握不
实践训练
2
同策略的优劣和应用场景。
通过实际的棋类游戏和模拟博弈，锻炼
学弈是指学习和应用博弈论，从而提高决策能力和战略思维的一种方法。本 课件将介绍学弈的意义、学弈能力的培养，以及不同棋类游戏的规则和策略。
什么是学弈
定义
学弈是学习和应用博弈论的过程，以提高决策能力和战略思维。
博弈论
博弈论研究人们在竞争中作出决策的数学模型，探讨策略的选择和对手的反应。
战略规划
学弈训练了人们的战略思维，使其能够制定长远的 目标和灵活应对变化的竞争环境。
学弈对提高思维力的影响
学弈对思维能力的影响主要体现在以下几个方面：
1 逻辑思维
2 分析和推理能力
3 判断和决策能力
我国学弈事业的现状和未来
我国学弈事业目前呈现以下趋势：
普及程度提高
越来越多的人开始意识到学 弈的重要性，学弈活动逐渐 普及开来。
围棋源于中国，是一种基于黑白 棋子在棋盘上争夺领地的游戏。
象棋
象棋是中国传统棋类游戏，由两 名玩家使用32枚棋子进行竞技。
初学者如何选择棋类游戏
选择适合自己的棋类游戏需要考虑以下因素：
1 兴趣和喜好
2 游戏规则和复杂度
3 对手的选择和资源
学弈在职场中的应用
决策
学弈提高了人们在职场中做出决策的能力，使其能 够更好地权衡利弊和选择最佳方案。
专业化发展
学弈培训机构和赛事组织越 来越多，学弈事业正逐步走 向专业化发展。
国际交流增多
我国棋手在国际比赛中取得 了较好的成绩，加强了国际 间的学弈交流。
学弈能力的培养
1
基础知识
了解博弈论的基本概念和模型，掌握不
实践训练
2
同策略的优劣和应用场景。
通过实际的棋类游戏和模拟博弈，锻炼
六年级下册14文言文两则《学弈》课件(共31张PPT)
年
级
师：没有关系，即使你没有听说过弈秋的故事，今天我们就要通过这篇文言文的学习，来了解这个故事
语 文 下 册 学
深入挖掘。：现对在于让小我学们升一初起中来的探学索生这来个说有，趣选的择故自事己吧熟。悉的材料非常重要。可以从家庭 、学校、【生板活书等课方题面】选学择弈自己熟悉的材料，这样能够更好地把握主题，写出有真情实 感的文章【。播放课文录音】
学
弈 很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，
就不再搬家了。
作者简介
六
年 级
孟子（约公元前372年―公元前289年），
语
文 下 册
名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战
学
弈 国时思想家、政治家、教育家。是孔子以后
的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他
与孔子合称为“孔孟”。
字词学习
六
多音字
年
级
语
文
六 年
不如
这样
级
语 文
为是其智弗若与？曰：非然也。
下
册
学 弈
通假字“与”：同“欤”，句末语气
词，表示疑问，跟“吗”“呢”相同。
精读品析
六
年
级
语
文
下 册
结合注释读懂句子的意思，再将每
学
弈 句话的意思连起来。
精读品析
六 年
这两个人是怎么学下棋的？在文中画
级
语
文 下
出相关的句子。
册
学
弈
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一
新课导入
孟母三迁
六
孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。
年
级 语
他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟
人教新课标六年级语文下册《学弈》课件
3 培养思维能力和决策能力
弈棋游戏能够锻炼大脑，提高思维灵活性和决策效率。
教学内容
1
弈棋的起源和发展
了解弈棋的历史，并探索它是怎样演变和发展的。
2
常见的弈棋种类及规则介绍
介绍常见的弈棋种类，包括棋局、规则和策略要点。
3
模拟对弈演示
通过模拟对弈展示不同弈棋的对战过程和技巧。
教学方法
互动游戏体验
通过互动游戏，让学生亲身 体验弈棋的乐趣和挑战。
情节解析和思考激 发
分析弈棋中的情节，激发学 生的思考和推理能力。
教师讲解和学习讨 论
教师详细讲解规则和技巧， 与学生共同讨论学习。
学习成果展示
学生对弈棋游戏的理解和技巧展示
学生将展示他们学到的弈棋知识和技巧，同时进行对弈。
人教新课标六年级语文下册 《学弈来自PPT课件探索弈棋世界，提高思维能力与决策能力的精彩旅程。
课程介绍
课程名称：《学弈》
知识点概述
深入了解弈棋游戏的基本规则和技巧，培养 思维与决策能力。
教学目标
1 理解弈棋游戏的基本规则
学习各种弈棋的规则，了解如何进行对局。
2 掌握弈棋游戏的基本技巧
学会运用不同的技巧提升弈棋水平，制胜对手。
弈棋游戏能够锻炼大脑，提高思维灵活性和决策效率。
教学内容
1
弈棋的起源和发展
了解弈棋的历史，并探索它是怎样演变和发展的。
2
常见的弈棋种类及规则介绍
介绍常见的弈棋种类，包括棋局、规则和策略要点。
3
模拟对弈演示
通过模拟对弈展示不同弈棋的对战过程和技巧。
教学方法
互动游戏体验
通过互动游戏，让学生亲身 体验弈棋的乐趣和挑战。
情节解析和思考激 发
分析弈棋中的情节，激发学 生的思考和推理能力。
教师讲解和学习讨 论
教师详细讲解规则和技巧， 与学生共同讨论学习。
学习成果展示
学生对弈棋游戏的理解和技巧展示
学生将展示他们学到的弈棋知识和技巧，同时进行对弈。
人教新课标六年级语文下册 《学弈来自PPT课件探索弈棋世界，提高思维能力与决策能力的精彩旅程。
课程介绍
课程名称：《学弈》
知识点概述
深入了解弈棋游戏的基本规则和技巧，培养 思维与决策能力。
教学目标
1 理解弈棋游戏的基本规则
学习各种弈棋的规则，了解如何进行对局。
2 掌握弈棋游戏的基本技巧
学会运用不同的技巧提升弈棋水平，制胜对手。
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14 文言文二则
指天鹅大雁一类的鸟。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。
拉。
古时指带有丝绳的箭， 射出后可以将箭收回。
句意: 另一个学生虽然也在听弈秋讲课， 心 里却想着天上有天鹅飞过， 想要拉弓把它射 下来。
14 文言文二则
不如。
虽与之俱学，弗若之矣。
他， 指专心致志的那个 人。
这句话包含哪些信息?
弈秋以擅长下棋出名
因他善于下棋， 所以被称为弈秋。
14 文言文二则
弈秋，春秋时期鲁国
人，名秋。他特别喜欢下围 棋，潜心研究，终于成为当 时下棋的第一高手。
14 文言文二则
让。
教导。
一心一意， 集中精神。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志， 惟弈秋之为听；
只听弈秋的教诲。
句意: 让弈秋教两个人下棋， 其中一 个学生非常专心， 只听弈秋的 教导。
的道理。
14 文言文二则
孟子名句节选
生于忧患死于安乐。 不以规矩，不成方圆。 鱼和熊掌不可得兼。 得道者多助，失道者寡助。 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
14 文言文二则
一、解释词意。 弈: 下棋 善: 擅长 援: 引、拉 弗若: 不如
诲:教导 鸿鹄:天鹅大雁一类的鸟 俱:一起 然:这样
14 文言文二则
14 文言文二则
（课后第一题）
14 文言文二则
对照注释， 想想每句话的意思， 再连起来说说课文的内容。（课后第三题）
14 文言文二则
弈秋，通国之善弈者也。
“秋”是人名， 因善于下棋， 所以称为弈秋。
全国。
善， 善于。 善于下棋的人。
（课后第二题）
句意: 弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
14 文言文二则
弈秋，通国之善弈者也。
他， 指专心致志的那个 人
14 文言文二则
是什么原因导致两个人学习 的结果不一样呢?
14 文言文二则
条件一样 态度不同
专心致志成功
一心二用失败
14 文言文二则
两个人的学习态度不同， 导致 了不一样的结果， 你能用哪些词语 来形容他们的学习状态呢?
14 文言文二则
词语积累
专心致志 全神贯注 聚精会神 一心一意
心不在焉 左顾右盼 一心二用 心猿意马
14 文言文二则
弈秋的两个徒弟， 哪一个有可 能成为高徒呢?
第一个徒弟
理由: 名师弈秋 学习态度
指导 专心致志
14 文言文二则
通过对本课的学习， 你受到什么启 示?
学习要专心致志， 不可三心二意。
14 文言文二则
二人学弈——师从弈秋
专心致志
学弈 一人 惟弈秋之为听 成功
三心二意 另一人
思援弓缴
失败
学习之理 贵在专心
14 文言文二则
《学弈》一文写了全国最善于下棋的
弈秋， 教两个学习态度不同
的人
下棋， 结果两个人一个学的好， 一个
学的不好。 通过这件事，学习说应明该了____
_专__心__致__志__、__不__可__三__心__二__意______________
14 文言文二则
学弈
14 文言文二则
自读《学弈》， 读准字音， 注意停顿。
弈秋， 通国之/善弈者也。 使/弈秋/诲/二
wéi
人弈， 其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听;
wéi
zhuó
一人/虽/听之， 一心以为有/鸿鹄/将至， 思
wèi
yú
/援弓缴/而射之， 虽/与之/俱学， 弗若之矣。
为是/其智/弗若与? 曰: 非/然也。
二、说说下列“之”分别指什么。
1.一人虽听之 ( 弈秋的教导 ) 2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄 ) 3.虽与之俱学 (专心致志的那个人) 4.弗若之矣 (专心致志的那个人 ) 5.惟弈秋之为听（ ……的教导）
14 文言文二则
孔子在我们心中是一个充满智慧 的人， 但是有两个小孩提出的问题， 竟然难倒了孔子。 你们想知道怎么回 事吗? 这节课我们就来学习这个故事。
14 文言文二则
通读课文， 我们发现文中有很 多“之”字， 找一找， 说一说它 们的意思有什么不同?
14 文言文二则
弈秋，通国之善弈者也。 的
其一人专心致志，惟弈秋之为听； ……的教导
14 文言文二则
弈秋的教导
一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。
天鹅（课后第二题）
虽与之俱学，弗若之矣。
句意: 虽然他俩在一块儿学习， 但是 后一个学生不如前一个学得好。
14 文言二则
同“欤”， 句末 语气词， 表示疑
这样。
问。
为是其智弗若与? 曰: 非然也。
因为。
说。
句意: 难道是因为他的智力不如别人好吗? 说: 不是这样的。
14 文言文二则
你能连起来说说课文的内容吗? （课后第三题）
弈秋， 是全国擅长下棋的人。 让弈秋教导两个 人下棋， 其中一个人专心致志， 只听弈秋的教导; （另）一个人， 虽然听弈秋的教导， 却一心以为 有天鹅要到来， 想拉弓箭把天鹅射下来。 虽然和 前一个人一起学习， 却不如前一个人了。 说是后 一个人的智力不如前一个人吗? 说: 不是这样的。