高中地理教材分析 必修三 第三章 第二节

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热带雨林生态系统过程分析， 配合图2.21让学生准确的理 解热带雨林系统的循环过程。
教材具体分析
—表述结构分析 活动：以图文的形式，生动的展示了 一片雨林经人类循环利用的过程，用 课后问题来深刻理解雨林的脆弱，雨 林循环的周期，需要很多自然因素的 参与，长时间的恢复，才能再次循环 利用，加深学生对学习点的理解和记 忆，让学生树立科学的资源观，获得 基本的地理技能及地理学习能力，形 成可持续发现观念。
认识雨林保护的 重要性，树立合 理利用森林资源 的意识，逐步建 立正确的环境观。
（1）了解森林作为自然资源 和环境资源的作用和意义; （2）掌握雨林的环境效应， 理解雨林脆弱性的原因所在; （3）知道雨林开发的积极与 消极结果，雨林可持续发展 的对策。
过程与 方法
教材具体分析
—重难点分析
1．分析雨林的环境效 应和生物基因库功能。 2．理解雨林生态的脆 弱性和原因。
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设置自主学习的环 境，改变学生的学 习方式，让学生自 主学习，使学生学 会学习成为可能。
在教学过程中可以采用典 型案例设问形式，通过对 雨林开发还是保护进行具 体分析，以此来培养学生 科学的学习方法和综合分 析问题的思维能力。
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教师在学完本节知识后可 以进行问题延伸，例如蝴 蝶效应、亚马孙流域大规 模开发计划的相关资料， 让学生分析亚马孙雨林对 环境、经济、气候等综合 影响。树立正确的可持续 发展观。
难点
重点
1 . 对比雨林的开发与保 护和相应的影响。 2 . 掌握分析某一区域环 境问题的一般思路和方法。
教材具体分析
—表述结构分析
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直接说明了森林的两个方面 的重要作用，自然资源和不 可替代的环境资源，让学生 了解森林的重要地位。
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指出森林覆盖率低，面积 小的现状，并辅以图2.17 说明目前的森林集中分布 在亚寒带针叶林热带雨林 地区，使同学更加清晰直 观的了解当前森林主要覆 盖的地区及类型。
第八组
森林的开发和保护—— 以亚马孙热带雨林为例
必修三 第二章 第二节
资料收集整理：杜林翰 高顺 PPT制作：李圆 陈丹丹 讲课：张志超 黎景锐
教材分析目录
01
教材整 体分析
教材具 体分析
03
教学资 源利用
04
教学 建议
让我们开始吧
PART ONE
教材整体分析
—地位和作用
第二章 区域生态环境建设
材料一：蝴蝶效应 “蝴蝶效应”:气象学家洛伦兹在1963年提 出，南美洲亚马孙河流域热带雨林中一只蝴 蝶偶尔扇动了几次翅膀，所引起的微弱气流 对地球大气的影响可能随时间增长不断增强， 甚至可能在两周后在美国得克萨斯州引起一 场龙卷风。
材料三：亚马孙流域大规模开发计划 巴西广大中、西、北部地区人口稀少，经 济落后，几无开发。为了改变这种地区的 差异，促进内地发展和国家一体化，于 1956年l月就任总统的库比契克，决定把 首都迁往国家腹地，而巴西亚马孙大公路 几乎完全是在原始热带雨林中穿过。为了 修路，首先要开出70米宽的空地，使数万 平方千米林木遭砍伐，被遗弃的木材计1.2 亿立方米。为了开发北、中、西部，政府 鼓励南方和东南方农民移民。移民基本上 是无序的，他们一般都是用烧荒的方式开 辟农田、牧场。到1940年，500万平方千 米的森林，已有12%被毁掉，加速了水土 流失。在巴西北部各矿区，尤其是金矿和 钻石矿开发时，无政府主义更加严重，如 在帕拉州的“彼拉达”金矿区，来自全国 四面八方的淘金者广泛使用汞作为溶解金 粒的物质，结果造成淘金地区河流和湖区 的污染，严重破坏当地生态的平衡。
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图2.20：点明争论实质，谋求当 前利益与保护全球生态责任的关 系，了解这一实质后启发学生自 由发挥与讨论，让学生根据实际 生活经验和所学知识，综合思考， 有利于学生对问题综合分析的能 力，事物都具有两面性，有利有 弊，让学生学会自助思考。
教材具体分析
—表述结构分析
简述热带雨林系统相比其 他系统的优势。
第一课时：雨林的全球环 境效应，雨林生态的脆弱 性
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第二课时
第二课时：亚马孙开发计 划及其影响，雨林的前 途——开发还是保护
教学建议
—具体建议
学生对一些图片和视频的 展示比较感兴趣，在教学 课件中可以选取有关亚马 孙雨林的内容图片导入， 来吸引学生注意力，提高 他们的学习兴趣，同时能 辅助教学 。
教材整体分析
—课标分析
课程标准：以某区域为例，分析该区域存在的环
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境问题，诸如森林、湿地等开发利用存在的问题， 了解其危害和综合治理保护措施。
标准分析：要求学生能描述在不同地区所能观察到的主要地 理景观和地理现象；让学生知道可持续发展的观念；学生能 说出将地理知识应用于实践之中的实例；学生能够分析人口、 资源、环境和区域发展之间的关系和相互作用。
教材具体分析
—表述结构分析
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使同学们了解雨林被破坏后 对人类的巨大损失。
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进一步说明雨林重要性，讲 述雨林在人类医学上的重要 作用以及具备许多未知的珍 贵资源。激发学生探究科学 的兴趣。
教材具体分析
—表述结构分析
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总结前文，承上启下，说明亚 马逊雨林对人类以及环境方面 都有着至关重要的价值。
Thanks.
PART TWO
教材具体分析
—目标分析
知识与 技能
（1 ）通过学习雨林的全球环 境效应及其脆弱性，分析亚 马孙开发计划及其影响； （2 ）结合文字资料与图示资 料的阅读，初步掌握提取地 理信息的基本方法； （3 ）通过讨论雨林开发与保 护的措施和问题，完成知识 的学习与应用分析 ；
情感态 度 价值观
教材具体分析
—表述结构分析 介绍热带雨林的作用，说明亚马逊雨 林在全球的地位并用图2.19给同学们 清晰直观的呈现热带雨林与水循环的 关系，体现出热带雨林对全球水循环 与水平衡影响的重要
1：对上文所讲内容进行提问式归纳 总结。 2：启发学生思考，让学生更深刻理 解雨林的价值。
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文字 资源
PART FOUR
教学建议
—教学原则
充分利用教材图示和案例， 采用问题教学法，引导学 生读图和分析案例，提取 信息，全面综合思考问题
引导学生对问题进行探讨，多 角度、全方位的看待问题，并 结合自身实际，认识到可持续 发展对我们的重要意义
教学建议
—课时安排（两课时）
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第一课时
教材具体分析
—表述结构分析
活动让个 不同的角色。学生设身处地地站在 不同的角色思考，带来想法和思维 的碰撞，使学生更加辩证地认识到 雨林的开发和保护带来的多方影响。
教材具体分析
—表述结构分析 从全球雨林迅速减少作为切入点，提醒学生雨林毁灭 将会给我们带来无法挽回我的损失，并直接说明亚马 孙雨林当前形势，过度的开发已经使亚马孙雨林面临 严峻的考验。让同学们明白可持续发展的重要性，不 能只顾及眼前利益而无节制的开发。 亚马逊长官的观点引人深思，里面包含的东西已经 不单单是对地理知识的认识，还包含了政治，环境， 经济方面的拓展，将目光不再聚集于亚马孙雨林， 而是让学生从各个方面对环境以及碳排放进行深入 思考。 让同学们对前面学习的内容进行融合，使学生对已 经学过的知识进行更好的理解，同时发散思维，让 学生对可持续发展有更加深刻的认识。
这是美国航天局卫星拍到 的朗多尼亚州鸟瞰图，这 里是亚马逊森林被砍伐最 多的地区之一
教学资源利用
—文字资源
材料二：照片是由美国宇航局EO-1 卫星先进大地成像设备7月26日拍摄的。 卡拉加斯(Carajás)矿区位于巴西北部巴 拉州，是淡水河谷矿业运营的 “心脏”。 卡拉加斯矿区位于亚马逊雨林中央的区 域，出产着品位明显高于其他地区的优 质矿石。由于卡拉加斯矿区是个露天矿， 所以这张卫星照片清晰地显示出该 矿的 采矿方法。铁矿石被一层层开采，所以 矿山逐渐被吞噬，而且好似红色的梯田 一般。 尽管矿区所属的淡水河谷公司对矿 区周边的热带雨林进行了保护，但是从 这张照片上可以看出矿区的北部和东部 的森林还是遭到了严重毁坏。采矿后裸 露的红褐色地表和亚马逊雨林的墨绿色 形成了明显的对比，宛若千疮百孔的伤 疤。
第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例
问题探究
为什么停止开发“北大荒”
教材整体分析
—地位和作用
从整体看，本节是在学习了沙漠化的防治的基础
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上，进一步应用区域环境建设的理论和方法，学习 掌握森林的开发与保护的相关知识。本节内容是本 章第一节的拓展与补充，又为后一节问题探究的学 习与探讨提供了理论依据和思路；同时让学生理解 雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，树立 合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
教材具体分析
—表述结构分析
（包括图2.25）说明亚马孙雨林被 毁的直接原因——人类活动，以及 指出导致亚马孙雨林损毁人类的具 体活动。 下文说明亚马孙雨林的开发过程及 历史因素。
教材具体分析
—表述结构分析 详细介绍亚马孙流域的大 规模开发并举例，包括修 建公路，大量移民，吸引 外资等，开阔学生视野， 多角度全面的让学生了解 亚马孙雨林被损毁的具体 因素。使学生们认识到亚 马孙雨林有如今的损毁， 责任是多方面的。让同学 门学会从多角度去看待问 题，分析原因，再次强调 谋求当前利益与保护全球 生态责任的关系。
教材具体分析
—表述结构分析
启发学生的思维，调动其积极性， 得出答案时印象更加深刻，同时也 是对上文的总结。