职高英语课堂教学的激趣策略之探索
高职高专英语课堂如何做到有趣、有效-精品文档
高职高专英语课堂如何做到有趣、有效在高职高专英语教学中，教师要从教学理念上进行转变，适应形势的需求，摒弃自己的旧观念。
要对自己的身份和角色进行转变，不应该一直做课程的讲解者，应该和学生一起开发课程，使英语课堂实现趣味性和高效性。
一、高职高专英语教学现状1.英语课程是公共必修课，不是专业课。
在高职高专中，英语教学更多的被当作一门学科，主要是为了完成统一考试，以及传统的教学评价方式。
这就导致许多学生只是为了考试而学习英语，教师教学的目的也是为了使学生通过考试，带有一定的目的性。
英语课堂教学的目的是为了提高学生的应试能力，但是对于高职高专的学生，有很多是在中学的时候没有打好基础，英语水平不是很高，在考试时，会有很大的压力。
甚至有的学生在一开始就选择放弃，在课堂学习时，对于教师讲的也不重视，渐渐的就会脱离英语课堂，追不上教师的步伐，对课堂学习失去耐心，直到最后就会放弃。
2.传统的英语教学模式。
许多高职高专的英语教学还是采用传统的教学模式，教师在上面讲，学生在下面听，教师与学生之间的互动少。
英语是一门比较基础的课程，教师在教课时，涉及到的内容比较多，而且要在一定的时间内对学生的听说读写译进行全面的培养，使学生能力达到全面的提高，这些都是相辅相成的，缺一不可。
对于大多数高职高专的学生来说，他们普遍基础比较差，在这些方面都不擅长，在课堂上的时候，难以体会到学习的乐趣，因此，学生会越来越不愿意学习，所以，教师的教学效果也就越来越低。
3.高职高专的学生缺乏自主能力。
大多数的高职高专学生，对于自己的课后时间没有一个完整的规划，知识在课堂上学习。
但是，要想使英语得到提高，是一个从量变到质变的过程。
在课前，要做好充分的准备工作，这对提高教学质量非常关键；在课下，及时进行复习，能够对课上所学的东西进行巩固。
但是，这些对于高职高专的学生来说，他们并不能完全做到。
一些英语比较好的学生，在课上还能跟上教师的进程，但是如果在课下的时候没有及时进行复习，那么英语水平也不会得到提高；一些英语不太好的学生，在课上的时候就跟不上教师的讲课速度，因此，直接影响课堂的有效学习。
探讨如何激发高职生的英语学习兴趣
探讨如何激发高职生的英语学习兴趣激发高职生的英语学习兴趣对于他们的学习效果和未来职业发展至关重要。
然而，在高等职业学校的英语教学中，往往会面临学生学习兴趣不高、课程内容无法吸引学生注意力等问题。
因此，为了有效激发高职生的英语学习兴趣，教师需要采取一系列措施。
首先，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过选择与学生生活、兴趣相关的内容来设计和教授课程。
例如，可以引入与音乐、电影、科技等相关的英语学习材料，让学生在学习中感受到与自己生活紧密相关的内容，增加对英语学习的兴趣。
此外，教师还可以利用课外时间组织英语角、英文电影俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语，培养他们的学习兴趣。
其次，教师应该开展趣味性的活动，激发学生的竞争欲望。
例如，可以组织以英语为媒介的比赛，如英语演讲比赛、英语口语对话比赛等。
这样的活动可以让学生在实践中提高英语表达能力，同时也激发了他们学习英语的动力。
此外，还可以利用游戏、小组合作等形式，设计有趣的英语学习活动，让学生在学习中感到愉快和充实。
此外，教师还可以鼓励学生参与实践活动，拓宽学习的视野。
例如，可以组织学生去英语角交流、参加英语演讲比赛、参观英语相关的展览或活动等。
这样的实践活动不仅可以提高学生的英语口语和交流能力，还能够让学生感受到英语学习的实际应用和价值。
另外，教师可以借助科技手段提升教学的趣味性和吸引力。
例如，可以利用多媒体、互联网资源、教育软件等来呈现课程内容，增加学生的参与度。
同时，可以引入学习英语的APP或在线游戏等，将学习与娱乐相结合，使学生在游戏中学习英语知识，提高学习的趣味性。
最后，教师还应该及时给予学生肯定与鼓励。
学生在学习中取得好成绩或有进步时，教师应该给予及时的赞赏和奖励，激发学生继续努力的动力。
同时，教师也要多与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，给予适当的帮助和指导，让学生感受到自己的进步和成就，并坚持学习下去。
总之，激发高职生的英语学习兴趣需要教师积极探索和创新。
浅谈职高英语课堂激趣策略
职 教 天 地
浅谈职 高英 语课 堂 激瘪 震
文 ／范启 菊
【 要 】 英语课 堂教 学 中， 摘 在 如何激发学 生的学 习兴趣 ， 提 现代教学手段 的运用 ，如多媒体 教学 ，利用 电化媒 体的
高英 语 课 堂教 学质 量 是 一项 具 有 现 实 意 义 的课 题 。本 文 主要 形 、 、 、 声 色 意和美 统一 的特点 ， 通过赏 心悦 门和优美 的声 像信 从三个 方面着手， 从创设愉悦 学习情境 ， 设激趣 问题情 境 以 创 息 ， 很 好 地 为 学 生 学 习英 语 创 设 一 个 良好 的 情 境 ， 大 提 高 能 大 及创设语 言实践情境策略 来论述如 何激 发学 生学 习兴趣 ， 激 学生学 习的兴趣 。如 课堂在导入时运 用多媒体歌 曲 ， 图片 ， 录 活 英 语 课 堂教 学 。 象 的把学生 带人美 的情境 例如 ， 在学 习课文 Ｌ ｓ ｎ １ ，ｏｋ ２ ｅｓ ４Ｂ ｏ ｏ 【 键词 】 关 情境教 学； 激趣策略 ； 英语课 堂教 学 “ ｙ ｓａ ｂａｄｎ ｓｔｅｃ ｌｓ ｓｏ ？ 时 ， 生 在 生 活 巾 对 Ｗｈ ｋ ｔ ｏｒｉ ｉ ｈ ｏ ｅｔ ｐ ｔ ” 学 ｅ ｇ 日前 ， 在职 高英 语 课堂 巾职高生普遍 存在英语 慕础不 扎 滑板运 动并不是很熟 悉 ，所 以我在学生 阅 凑的播放 了滑板运 实 、 习能力 不强 、 学 信心缺乏 、 英语 缺乏兴趣等不利 因素 。 对 因 动 的录象， 让学 生通过 录象感受体 验到该项运 动的刺激 以及 此， 在职 高英语课堂教学 中， 如何激 发学 生的学 习兴趣 、 高 危 险巾的挑战 ， 过录象不但 激发学生 的兴趣 ， 提 通 还为学生 课文 职高英语课堂教学质量是 一项具有现 实意 义的 课题 。托 尔斯 阅渎作 了 良好 的铺 ， 扫清了阅读障碍 。又如教旅游这个单ｊ ｅ 泰 曾 说 过 ：成 功 的教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 ，而 是 激 发 学 生 的 时 为学生展示各地 的美 景让学生 置身于 美 的情 境下去 学习 ， “ 兴趣 。”下 笔者将从 以下几方面来论述 如何运用情境 激趣 从 而 去 喜欢 和享 受 激活职高英语 课堂教学 。 此 外我们 还可 以运 用欣赏 英 义歌 曲朗 读 ｒｙ ｅ和 ｃａｔ ｈｍ ｈｎ 运 用 创 设 愉 悦 学 习情 境 策 略 。 发 学 习 兴趣 激 等方式来创设愉悦 的学习情境 。职 高教 材 巾有较多 的这些形 著名外语教学专家 Ｈ． ｈ ｍ ｎ认为， Ｓ ｕａ ｃ 情感 与动机是肩动认 式 ， 了这 些外， 们也可 根据一些 内容让 学生来 编一些 琅琅 除 我 知技能发生作用必不可少 的发动机。 轻松愉快的学 习气氛和环 『 ＝ ． 口的句子节奏， 加快对知识点的掌握 。如在高一下册学习音 境对学 习者 的精神 ｌ貌 、 习动 机 、 ｆ 学 ｌ ｉ 自我形 象会产生积极 的影 乐乐器名称 时也 可让学 生编并吟唱： ａ ｃｎ ｙｕ ｐａ？Ｗｈｔ Ｗｈｔ ａ ｏ ｌｙ ａ ａ ｙ ｕ ａ ？ ｃ ｎ ｌ ｙ ｈ ｇ ｉ ． ａ ｔ ａｌ ｙ ｕ ａ？ 响。 以在教学中教师要创设愉悦 的学 习情境， 教学 的艺术 ｃ ｎ ｏ ｐｌｙ ｌ ａ ｐ ａ ｔ ｅ ｕｔ ｒ Ｗ ｈａ ｅ ｌ ｏ ｐｌｙ 所 讲究 性和趣 味性 ， 把语言的枯燥学 习转变为生动有趣 的形式， 从而激 Ｗｈｔｃｎ ｙｕ ｐａ？ Ｉｃｎ ｐａ ｈ ｉ ｏ ａ ａ ｏ ｌｙ ａ ｌｙｔｅ ｐａ …学 生 快 速 就 掌 握 ｎ 发学生 的学习兴趣． 在教学 巾我们可以采用许多方式来营造宽 了该句 型还有词 以及 记住 了乐器前加 “ｈ ” ｔ 的语法点 ． ｅ 通过 松愉悦 的学习情境来激发学生思维， 激发学生学 习兴趣。 这 种愉 悦学习方式 ，不但能提高学 生们对 英语学 习的兴趣， 也 １ 境 竞 猜 游 戏 ． 情 能较好 的巩 固相火学 习内容， 还能提高学生 的语音语感 。 猜想 是一种带 有一定 商觉性 的 比较 高级 的思维方 式 ， 运 二 、 用 创 设 激 趣 问题 情 境 策 略 ， 发 学 习兴 趣 运 引
让课堂更有趣,学生更积极：中职英语教学探索
让课堂更有趣，学生更积极：中职英语教学探索在当今世界，英语已经成为一门在各行各业中必备的语言。
所以，英语教育也变得越来越重要。
虽然在中职教育中，学生的英语水平相对较低，但是教师们有责任努力让学生爱上英语，提高英语水平。
而要让学生更积极参与英语学习，教师们也需要不断探索教学方法和技巧，为学生创造一个有趣、富有挑战性的学习环境。
第一，教师应该充分了解学生的英语水平，加强学生英语基本功的训练。
很多中职生学习英语较晚，英语基础较薄弱。
因此，老师应该通过了解学生的英语水平，给予相应的训练计划，按照学生的听说读写四个方面，分别进行针对性的训练，以练就学生英语的基本功。
第二，英语教学应该紧密结合实际场景，把学习引入到现实生活中。
英语的学习重点在于应用，因此，教师可以利用日常生活场景，通过片段视频、音频等方式，把英语的应用融入到生活当中，引发学生的兴趣，强化学生对语言的记忆和理解。
第三，通过训练学生的听力能力来提高学生的英语水平。
针对中职生较弱的英语基础，很多教师会考虑告诉学生听英语麻烦。
但是听力能力的提高不仅是学生英语水平掌握得好与不好的重要标准，也是学生能力提高的关键。
因此，针对学生听力能力较弱的问题，教师应该切实加强学生的英语听力训练，提升他们的听力水平。
第四，通过发挥学生的创新意识和自主学习能力来促进他们的英语学习。
教师应该为学生提供多种多样的学习资源和途径，让学生在有趣、富有挑战性的环境中自主进行学习，让学生的英语学习更富有创意和趣味性。
总之，通过以上的探索，我们可以让课堂更有趣，让学生更积极。
中职英语教学探索是一个持久、艰苦卓绝的过程，但是它也是我们教师的职责和使命，教师们应该不断创新，努力探索更好的教学方式，给学生创造一个积极、有趣的英语学习环境，激发学生的英语兴趣和热情，让学生在英语学习中茁壮成长。
中职英语有效教学的策略探究
中职英语有效教学的策略探究
中职英语作为职业教育中的重要科目，其有效教学策略的探究具有重要意义。
本文将
就中职英语的有效教学策略展开探讨。
一、课堂教学策略
1.多媒体辅助教学。
如使用PPT，图片、视频等多媒体资料，可以使学生对英语知识
更加形象和直观，增强学习的兴趣和吸引力。
2.任务型教学法。
这种教学法关注学习者独立完成任务、解决实际问题的能力。
例如，提供一个场景或问题，要求学生通过听、说、读、写等方式完成任务。
3.游戏式教学。
通过游戏的形式，将学习过程变得轻松愉快。
例如，通过角色扮演、
语言互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、学习策略
1.听读训练。
通过反复听读英语材料，提高学生的听力和口语表达能力。
例如，可以
推荐一些英语歌曲及英语故事给学生，要求学生反复听读，并模仿发音及语调。
2.口语练习。
让学生多与同学对话、展开口语交流，提高英语口语表达能力，例如，
开展英语角等活动，鼓励学生勇敢开口表达自己。
3.写作训练。
让学生多做英语写作练习，例如写英语日记、翻译中文句子为英文句子、写英语简历等，这有助于提高学生的英语写作能力。
三、评估策略
1.形成性评估。
及时向学生反馈英语学习进展情况，指出学习中存在的问题，并提供
针对性的建议，帮助他们及时纠正错误、积极改进。
2.总结性评估。
作为英语学科的一部分，可以采用统一的考试或测试方式，对学生的
英语水平进行总结性评估，以此对教学成果进行总结和反思。
高职英语课堂教学中激发学生学习兴趣的探索
高职英语课堂教学中激发学生学习兴趣的探索在高职英语教学中要激发学生的学习兴趣，就必须创造活跃的课堂气氛，让学生充分参与课堂；采用多媒体手段上课，向学生提供生动直观多变的教学信息；建立具有启发性、激励性的评价体系，给学生体验成功的机会。
标签：高职英语；课堂教学；学习兴趣；激发策略高职英语作为一门公共基础课，在各专业人才培养模式中起着举足轻重的作用，如果学生掌握了扎实的专业知识和职业技能，同时很好的掌握一门外语，那么其未来的工作中就必然会如虎添翼。
但是高职学生在入学时，英语基础相对薄弱，而且大部分学生认为进入高职以后学好专业课就可以了，英语课考试及格不影响毕业就行，同时英语课学习很费功夫并且很乏味，所以对英语学习被动、不感兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的原动力，它直接影响学习效果，是学生学好英语的前提与保证，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣的重要场所，那么教师应如何在课堂上调动学生的积极性，如何能使学生对英语产生浓厚的兴趣呢？一、创造活跃和谐的课堂氛围，让学生充分参与课堂英语教师在教学过程中，应当创造一种活跃、和谐的氛围，激发学生积极参与课堂的意识。
首先，健康、敏锐、均衡的情绪情感活动在课堂教学中起着十分重要的作用，强烈而深刻的情感体验是课堂教学良好氛围的一个重要表现，所以教师在备课过程中努力发掘教材中具有情感作用的问题，以它为切入点，设计课堂导语，通过风趣、高雅、幽默、昂扬顿挫的语言讲述，唤起学生情感的共鸣，形成一种轻松和谐的学习氛围，给学生创造一个宽松的教学环境。
在这种和谐宽松的课堂气氛里，学生们就会怀着轻松愉快的心情投入学习，就敢大胆发言，积极思考，对学习英语和施展他们个人的能力就有了兴趣。
其次教师备课时不仅要备教材，还要备教学方法，更要备学生。
根据学生实际，做到因材施教，采用激将法、游戏法、表演法、竞赛法等多种教学方法调动学生学习的主动性和积极性，积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让其在运用中尝到乐趣。
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略随着经济的发展和就业市场的变化，越来越多的学生选择了中等职业学校接受职业教育。
然而，对于英语学科的教学，中职教师面临的一个挑战是如何激发学生的学习兴趣和积极性。
在这样的情况下，探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略显得尤为重要。
首先，为了营造良好的课堂氛围，教师可以采用激励性教学策略。
比如，教师可以用游戏、竞赛、小组合作等方法来让学生参与到课堂中来，并在比赛获胜或完成任务时给予一定奖励，这样可有效地激发学生的学习兴趣和动力。
其次，教师应该注重教学资源的创新和利用。
以往，中职学生对于英语的学习往往是机械式的输入和背诵，难以激发学生的学习热情。
因此，教师可以适当运用多媒体教学法，比如利用PPT、视频、音频等多媒体软件以及网络资源等，让学生的学习更加生动、有趣、有效。
第三，教师需要重视学生的学习动态，注重与学生的互动。
教学应该是以学生为中心的，教师应该了解每个学生的个性化需求，通过个性化的教学策略，使学生有针对性地进行学习，让学生感觉到教师关注他们的学习。
因此，在教学中，教师可以采用课前调查学生的学习需求，课中多与学生互动，对学生的疑问和问题予以及时解答，让学生在教学中获得及时有效的指导和帮助。
最后，教师还可以采取多元化的评价手段，不局限于笔试和考试这一传统评价方式，更多地利用其他评价手段，比如口语表达、作业总结、小组展示等方式，以更加全面和客观的方式来评价学生的学习成果，使学生的学习更有保障，也能更加有效地激发学生的学习兴趣。
综上所述，中职英语教师应该根据学生的个性化需求，结合教学实际，选择合适的激发式教学模式，并注重教学策略的创新和多样化，重视学生的学习动态和评价成果，借助激励性教学策略、多媒体资源等手段，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更好地掌握英语知识和技能。
中职英语实现激趣教学指导的策略分析
472020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS 中职英语实现激趣教学指导的策略分析文/尤小燕者准备了跳伞、冲浪等运动的图片，标注英文名称，然后要求学生两人为一组，其中一人负责通过肢体动作再现图画上的动作，也可使用少量的英语语言来解释这一动作的发生情境，让另一人猜。
在规定时间内，猜对数量最多的小组获胜，赢得奖励。
这就可以切实激发中职生的英语学习兴趣，便于学生全身心投入到英语交际活动中。
而且这一趣味游戏本身也可让学生了解可能发生在旅行中的活动，使其积极发散思维，总结与旅行有关的行为活动。
三、完善赏识激励，保护学生自信教师是激发学生学习兴趣的重要外力，如果中职英语教师能够以客观、公正的态度来指导学生，同时还可以针对学生的英语学习进步融入赏识指导，肯定学生的每一次进步与成长，那么就能及时优化学生的学习心态，使其产生更加强烈的学习兴趣。
中职英语教师要积极完善赏识激励评价，全力保护学生的英语学习自信。
如在“Campus life”单元教学中，笔者就引导本班学生在英语课上阐述自己的校园生活，使其积极内化本课语法知识，切实训练学生的英语口语交际能力。
本节课上，笔者会及时组织赏识评价活动，肯定学生的英语语言优势与学习进步，让学生及时获得自信，产生继续说英语、学英语的勇气与兴趣。
比如，有一名学生的英语口语发音十分标准，原因是这个学生认为能够说出标准的英语口语很酷，所以花费了大量时间来练习英语口语。
对此，笔者肯定了这名学生的努力成果，赞赏其英语口语交际能力，使其大受鼓舞，切实产生了英语交际自信，也产生了强烈的英语学习兴趣。
总而言之，在中职英语教学过程中组织激趣教学活动，可以从根本上改善学生的英语学习行为，让学生以主人翁姿态去学习英语知识。
中职英语教师要客观分析学情特点，及时转变教学策略，稳步推进激趣教学，切实优化英语教学的氛围与环境。
参考文献：[1]秦佳.激趣乐学,启智育能——从非智力因素角度谈中职英语课的兴趣教学[J].读与写(教育教学刊),2015,12(06):251+255.[2]温国红.关于中职英语激发式教学的探讨[J].教育教学论坛,2016 (25):238-239.客观来说，中职生的学习经历并不美好，大多数中职生是因为中考成绩不理想，无法进入普通高中学习，才选择接受中职教育的。
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略中职英语激发式教学模式是一种以学生为主体，通过激发学生的学习兴趣和主动性来促进学生参与、合作和探究的一种教学方法。
在运用中职英语激发式教学模式时，可以采取以下有效策略：1. 创设情境引发学习兴趣：教师可以通过创设情境，使学习目标与学生的实际生活紧密联系，激发学生学习的兴趣和主动性。
在教学中使用真实的情景对话，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
2. 激发学生的自主学习动力：教师可以通过与学生进行有效互动，了解学生的学习需求和兴趣爱好，鼓励学生发表自己的意见和观点，从而激发学生的自主学习动力。
让学生自主选择学习的主题或课文，让学生根据自己的学习目标制定学习计划。
3. 提供多元化的学习资源：教师可以提供多样化的学习资源，如教科书、多媒体资料、网络资源等，让学生在多样化的学习资源中进行选择和使用，从而促进学生的积极学习和探究。
引导学生通过搜索互联网寻找和收集相关英语学习资料，让学生在多样的学习资源中选择适合自己的学习材料。
4. 引导学生进行合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习和探究，分享彼此的经验和思考，提高学习效果。
让学生在小组中共同分析和解决问题，共同完成学习任务。
5. 提供及时的反馈和评价：教师可以及时给予学生学习上的反馈和评价，鼓励学生在学习中发现和纠正自己的不足，提高学习动力和积极性。
教师可以通过口头或书面方式给予学生学习成果上的肯定和建议，让学生明确自己的学习目标和提高方向。
中职英语激发式教学模式的运用需要教师在教学中充分发挥引导和激发学生学习兴趣的作用，从而使学生在积极参与和合作的学习环境中，实现知识与技能的全面发展。
这些有效策略将有助于提高学生的学习效果，并激发学生持续学习的动力。
高职英语有效教学方法初探
高职英语有效教学方法初探一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是高职英语教学的首要任务。
学生的学习兴趣直接影响他们的学习积极性和学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：1. 利用多媒体教学：多媒体教学可以有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
教师可以通过播放英文歌曲、英语视频、英语动画等方式来增加学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 组织活动：组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语剧表演等，让学生更加积极地参与到英语学习中来。
3. 创设情境：在教学中创设与学生生活相关的情境，使学生能够在实际生活中运用所学的英语知识，从而增加学习兴趣。
二、注重实际应用在高职英语教学中，注重实际应用是非常重要的。
学生在高职阶段已经进入职场准备阶段，因此他们更加关注英语知识的实际运用。
为了注重实际应用，教师可以采取以下措施：1. 聚焦职业英语：根据学生所学专业的特点，教师可以着重讲解与学生未来职业相关的英语知识，如商务英语、酒店英语、计算机英语等。
2. 结合实际案例：在教学中引入实际案例，让学生通过分析案例，运用所学英语知识解决实际问题，从而加深对知识的理解。
3. 实地实习：在高职教育中，实习是非常重要的一环。
教师可以引导学生到企业实地实习，让学生在实际工作中运用英语，提高英语实际运用能力。
三、灵活多样的教学方式高职英语教学需要注重灵活多样的教学方式，不同的学生有不同的学习方式，教师应该根据学生的具体情况采取不同的教学方式。
为了应对这个问题，教师可以采取以下措施：1. 任务型教学法：任务型教学法能够培养学生的英语实际运用能力，增强学生的学习动机。
教师可以设计各种任务型活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
2. 合作学习：合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的学习。
教师可以设计分组活动，让学生在小组内进行合作学习，共同解决问题。
3. 情感教育：在高职英语教学中，教师需要注重对学生情感的关怀，鼓励学生树立积极向上的人生态度，增强学生学习的信心和动力。
激发职高学生英语学习兴趣的教学思考
激发职高学生英语学习兴趣的教学思考摘要：职高多数学生对英语的学习不感兴趣。
作为一名职业学校英语教师，基于对这一实际情况的了解，应从关心学生入手，帮助他们建立起学习英语的自信心，并在课内和课外形成强烈的英语学习气氛，给学生制定切合实际的学习目标和运用丰富的教学方法趣化英语学习有助于提高他们对英语的学习兴趣。
关键词：激趣；氛围；学习目标；教学方法引言职高作为我国教育中的一部分，对于职高学生而言，除了要学习文化课程之外，还要掌握一些技巧，在经济全球化不断发展的今天，很多外企都在我国境内成功创办了企业，要想树立学生的就业优势就必须要掌握国际交流中常用的语言——英语，唯有如此才能够让学生们更好的就业。
在现实生活中，职高学生由于对英语完全没有兴趣而对英语学习缺乏积极性，为确保教育质量，教师要重视课堂教学效率的提高，课堂中采取一些措施来激发学生学习英语的兴趣，有助于尽早达到提高学习效率。
一、职高学生学习现状分析（一）学习基础薄弱绝大部分学生刚进入职高时，想有个好的开始，想通过学习来充实自己，完善自己，提高自己，但是有些学生存在着自卑心理，自以为学习能力比一般高中生差，特别是英语，经常自暴自弃，经常有不愿意学的想法。
另外，职高英语在学习过程中的任务越来越多，许多学生会表现出注意力分散，难以为继，同时也会因为单词积累量不够而导致听说读写各个方面学习难度增大，由此易造成学习状态不佳，学习兴趣急剧下降，产生厌学，逃课和翘课的情绪。
（二）学习动力不足职高学生学习的目的在哪里？就是要掌握专业知识和技能，做一个实用性，专业性强的人，把成熟技术及管理规范转化为实际生产和服务，从而完成从学生到职业人。
职高同学学英语有哪些动机？就是把课堂知识转化为实际应用，并应用于今后的工作生活之中，提高自己，继而达到自己的奋斗目标与人生价值。
但由于学生所报专业多为父母所选，与自我兴趣无关，学习成绩差，学习有厌倦情绪，无法明确学习英语的意义，这些职高学生缺乏学习动力，目标不明，角色意识落后，对于他们将来要在什么样的工作岗位上工作，以及岗位上对于英语相关知识和能力的特定需求更缺乏认识，因而对英语学习缺乏动力，没有建立起英语终身学习的理念，没有把学习变成自己的一种生活方式与价值追求。
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略中职英语教学过程中，传统的授课方式已经不能满足学生的学习需求。
激发式教学模式的出现有效地增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略，对于提升教学效果、推进中职教育教学改革、提升中职教师教育教学水平具有重要意义。
一、激发学生学习兴趣1、营造良好的教学氛围：创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生感到安全和舒适，使他们能够自由、放松地表达自己的思想和想法。
2、采用多样化的教学方法：选择恰当的语言环境，体验教学内容真实的情景，集中学生的注意力，使他们更感兴趣。
3、注重鼓励：鼓励和称赞是学生学习兴奋的最佳桥梁，不断对学生进行正向反馈，让学生感受到自己的进步和成就。
二、突出实践和体验1、大力实践学习：英语教学需要借助实际环境和情境来给学生一种真实的语言体验，让学生了解英语的实际用途和应用场合。
教师可以通过实践活动和实验课程来提高学生的英语水平。
2、注重实际应用：把英语教学与实际应用相结合，教学中融入实践内容，以创新的形式对学生进行体验教学，培养学生的实用英语能力。
三、巧妙运用互动教学1、教师的角色：教师应该充当引导者和组织者的角色，积极引导学生自主学习和探究，创设互动教学的环境，增强学生的英语实际运用能力和解决问题的能力。
2、学生的角色：学生应该充分发挥自己的个性魅力，在教师的引导下，积极参与到学习活动中去，通过与其他学生的互动，在英语实践中不断丰富自己的价值和内涵。
四、培养学生自学能力1、教师要注重指导：教师应该向学生提供合适的学习材料，指导学生如何选择适合自己的学习策略，使学生能够通过自主学习不断提高自己的英语水平。
2、个性化的学习计划：根据学生的不同需求和水平，教师可以安排个性化的学习计划，针对性的排课，让学生更好的了解自己的英语学习情况。
中职英语教师要运用有效策略来增强学生的学习兴趣，突出实践和体验，巧妙运用互动教学，培养学生自学能力，才能更好地实现中职英语教学的目标。
关于职高英语课堂教学的激趣策略的研究
关于职高英语课堂教学的激趣策略的研究温州华侨职业中等专业学校汤雪雪内容摘要：职高生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语缺乏兴趣等不利因素。
因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。
我主要从六个方面着手，提出了一些利用职高英语课堂教学主渠道，激发学生学习兴趣、促进英语语用能力发展的教学策略。
关键词：学习动机；"皮格马利翁"效应；愉快学习；灵活取材；"两条腿走路"；电教媒体俄国大文豪--托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”“教人未见意趣，必不乐学。
”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。
然而，在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课简直为"受罪"或"煎熬"。
为何职高英语教学会陷入如此尴尬局面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础非常不扎实有关。
我曾经对自己所任教的2个班级学生的中考英语入学成绩做过一番调查，结果发现全班40个学生考60分以上的只占了3个，大部分学生为30-40分，甚至有些只有10-20分（满分120分）。
另外，职高生还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。
面对这样的教学现状，开始我曾茫然过。
但经过一段时间的不断尝试与探索，我采取了以下六方面的教学策略来不断提高职高英语课堂教学的气氛，激发学生们的学习兴趣。
一、端正学习动机，重唤学习兴趣。
良好的学习动机具有启动性、指向性、强化性的作用，对学习有推动作用，是学习的前提。
因此，在学生学习动机缺乏的时候，一方面要采取各种措施培养和激发学生的学习动机，一方面也要通过学习活动本身，不断提高学生对学习意义的认识，吸引他们去学习，帮助他们获得学习成果，从中受到鼓舞，在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣。
浅析中职英语有效教学策略
浅析中职英语有效教学策略中职英语教学是指面向中等职业教育阶段的学生进行的英语教学，目的是培养学生具备一定的英语交流能力和职业技能。
有效的教学策略对于提高中职英语教学的质量至关重要。
本文将从兴趣激发、任务设计、互动交流、巩固和评价等方面，对中职英语有效教学策略进行浅析。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的第一步。
在中职英语教学中，可以采用以下策略激发学生的兴趣：1. 创设情境：教师可以利用实际生活中的情境来设计课堂教学，如通过角色扮演、情景对话等方式，使学生感受到英语的实用性和乐趣。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，为教学增添新颖有趣的元素，如播放英语原版电影、音乐MV，激发学生对英语的兴趣和好奇心。
3. 制定个性化学习计划：根据学生的兴趣和学习能力制定学习计划，并提供不同难度和风格的教材和活动，让学生有自主选择和参与的机会。
二、设计具有挑战性的任务1. 任务型教学：将教学内容与实际生活或职业技能结合起来，设计真实情境下的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言和技能。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，利用合作学习的方式完成任务，在小组内进行交流和协作，提高学生的合作精神和团队意识。
3. 创新性任务设计：设计一些新颖有趣的任务，要求学生发挥创造力，自主思考和解决问题，培养学生的创新能力。
三、鼓励互动交流互动交流是中职英语教学的重要环节，有助于学生改善口语表达能力和听力理解能力。
在中职英语教学中，可以采用以下策略鼓励互动交流：1. 集体活动：设计一些集体活动，如课堂讨论、小组研讨等，让学生有机会展示自己的观点和分享自己的经验，激发学生的参与积极性。
2. 个性化批评和指导：在互动交流中，教师要及时给予学生个别评价和指导，鼓励学生表达自己的想法，帮助他们改善语言表达能力。
3. 利用网络资源：利用网络资源开展在线交流活动，如与国外学生进行电子邮件交流、参加网络论坛等，拓宽学生的视野和交流渠道。
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略中职英语激发式教学模式是一种通过创造性活动和实践经验来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
采用这种模式，教师不再是传授知识的提供者，而是学生学习的引导者和合作者。
以下是几个有效的策略，可用于中职英语激发式教学模式的运用。
1. 培养学生的好奇心好奇心是激发学生学习兴趣和积极性的关键要素。
教师可以通过提出问题、组织实践活动、展示有趣的实例等方式来激发学生的好奇心。
教师可以提出一个有趣的问题，然后让学生一起探索答案。
这样的做法能够引起学生的兴趣，激发他们主动参与学习的动机。
2. 提供实践机会中职英语课程的目标是培养学生实际运用英语的能力和技巧。
提供实践机会是激发式教学模式中的关键策略。
教师可以组织学生进行角色扮演、小组合作、模拟实际情境等实践活动，让学生在实际运用中学习语言知识和技能。
3. 鼓励学生自主学习激发式教学模式强调学生的主动性和自主学习能力的培养。
教师可以鼓励学生在学习中采用自主学习方式，例如自主选择学习材料、自主制定学习计划、自主组织学习小组等。
这样的做法能够提高学生的学习动力和学习效果。
4. 创造良好的学习氛围学习氛围对激发学生学习兴趣和积极性至关重要。
教师可以创造一个积极、鼓励和支持的学习氛围。
教师可以鼓励学生互相合作、分享学习经验，提供积极的反馈和奖励，让学生感到学习是有趣和有意义的。
5. 教师角色的转变在激发式教学模式中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
教师应该与学生一起制定学习目标，设计学习任务和活动，并给予学生指导和支持。
教师应该鼓励学生发挥创造力和想象力，并给予积极的评价和反馈。
6. 鼓励学生反思和总结学生的反思和总结是加深对学习内容理解的重要环节。
教师可以引导学生反思和总结学习的经验和收获，促使他们深入思考和巩固所学知识和技能。
中职英语激发式教学模式的运用需要教师采取一系列有效的策略。
这些策略包括培养学生的好奇心、提供实践机会、鼓励学生自主学习、创造良好的学习氛围、教师角色的转变，以及鼓励学生反思和总结。
职高英语课堂教学策略探究
职高英语课堂教学策略探究作者：冯纯珍来源：《家长·下》2018年第07期随着教育教学的不断改革，社会及国家开始高度关注教学效果，尤其是职高英语教学。
高职学生学习英语有利于自身语言能力的提高，对学生的发展具有重要作用，但是现阶段的职高学生对英语知识与技能的理解与掌握程度还不够深刻，在英语课堂中缺少学习兴趣，不能全身心投入英语课堂中。
基于此，职高英语教师需要采用有效方式引导学生学习英语知识，进而使学生将英语知识应用在生活实践中。
以下为笔者对职高英语课堂教学策略的相关分析与建议。
一、分享英语故事，激发学生学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣是人类做所有事情的原动力，因此在职高的英语教学课堂中，教师需要激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，进而引导学生主动参与到英语教学活动中来，而如何激发学生学习兴趣是目前各位英语教师深入讨论的问题。
一般来说，学生对故事比较好奇，因此教师可以与学生分享英语小故事，带动学生学习的主动性。
第一，职高学生没有较强的英语基础，大多数学生没有兴趣去主动学习英语单词与语法，利用小故事可以帮助学生更好地记忆英语知识。
比如，英语教师在教授介词的使用方法时，可以选取有关介词at与in的英语小故事，使用幽默易懂的语言讲述给学生，避免学生感觉故事过于单调。
第二，类似比较困难的英语单词，教师可以引导学生多次记忆或者多次书写，增强学生对英语词汇的掌握程度。
第三，因职高学生处于青春期阶段，教师可以给学生讲述一些关于友情或者爱情之类的小故事，吸引学生注意力。
例如，在学习英语教材《Friendship》时，教师可以向学生介绍简单的关于Friendship的故事，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
二、借助现代先进多媒体技术，提高学生学习效率多媒体技术是一种新型教学技术，其主要是在教师组织学生开展教学活动时，以教学目标和教学难重点为主，设计课堂教学环节，为学生创造一种学习情境，将较为抽象的英语知识转变为生动形象的知识，给学生一种直观感受，便于学生理解与掌握，同时有助于提高教学质量。
激趣策略在中职英语课堂教学中的实践
激趣策略在中职英语课堂教学中的实践摘要：随着新课改的推进，中职英语教学也变的越来越重要。
在中职英语授课过程中，激趣策略可以增加学生对中职英语的喜爱，增强学生的积极性，提升中职英语的教学质量以及学生的学习效率。
关键词:激趣策略；中职英语；课堂教学中职英语教学过程中，一方面需要让学生对英语知识进行掌握，另一方面还需要培养学生对英语的兴趣。
在以往的中职英语课堂教学中可以看出，大部分教师依然采用传统的教学模式，教学模式过于死板，学生对英语提不起兴趣，经常出现走神的情况。
因此教师需要对自身教学模式进行反省，找到对应的解决办法，增强学生对中职英语的热爱。
一、传统教学模式的弊端在以往的中职英语教学中来看，大部分教师采用的是传统的教学模式，传统教学模式在中职英语课堂上存在着众多的弊端。
在传统教学模式中，大部分中职英语教师未能把学生放在教学的第一位，简单来说从上课开始，中职英语教师就要求学生们认真记笔记，将所讲的知识点都记录下来，结果一节课下来教师一直在讲知识点，而学生也记了满满的一些知识点，学生在课堂中一节课就仅仅的记了知识点并没有进行思考过问题，也对相关知识点存在不了解的情况；中职英语教师在授课过程中与学生缺少沟通，教师通常只是进行问答时才会与学生进行沟通，导致了学生对中职英语产生了厌恶，感受不到中职英语的魅力；同时教师不能引导学生进行学习，也不能让学生主动的进行学习，缺少小组讨论的方式，学生感觉不到自身的重要性；传统教学模式过于单一，大部分教师在授课过程中通常只是进行灌输授课，一节课为学生讲解大量的知识点与理论，导致学生来不及思考，虽然这种模式能够快速的让学生学习到更多的知识，但是会大大的降低学生的学习效率，降低学生对中职英语的热爱，还会出现上课不认真听讲，走神等行为。
传统模式教学中课堂氛围大多数都是死气沉沉的，都是教师一个人在讲，下面的学生在听，没有任何的互动与交流，导致学生在学习英语过程中产生排斥心理，对中职英语产生烦躁，并且出现不想上这门课程的心理。
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略
一、培养学生的学习兴趣
激发式教学模式的核心之一就是培养学生的学习兴趣。
教师可以通过丰富多样的教学
手段和教学内容来激发学生的学习兴趣，比如通过多媒体教学、小组合作学习等方式，让
学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师还可以结合学生的兴趣爱好来设计课堂活动，让
学生在学习中感到快乐和满足，从而更主动地参与到学习中来。
二、激发学生的学习动机
三、注重学生的实践能力
激发式教学模式倡导学以致用，注重学生的实践能力。
在中职英语教学中，教师可以
通过开展各种实践活动来培养学生的实践能力，比如组织学生进行英语口语实践、英语写
作实践等。
教师还可以引导学生运用所学知识解决实际问题，帮助他们建立知识与实践的
联系，从而提高学生的综合能力。
四、倡导学生参与式教学
激发式教学模式强调学生的参与性，注重学生的主动学习。
在中职英语教学中，教师
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到课堂教学中来，增强他们的学习体验。
教师还可以鼓励学生提出问题、发表看法，培养他们的批判性思维和创造性思维，从而提
高学生的学习效果。
五、激发学生的创新精神
六、关注学生的情感体验
中职英语激发式教学模式运用的有效策略包括培养学生的学习兴趣、激发学生的学习
动机、注重学生的实践能力、倡导学生参与式教学、激发学生的创新精神和关注学生的情
感体验。
这些策略将有助于提高中职英语教学的质量，培养学生的综合素质，为他们的职
业发展和社会生活打下坚实的基础。
中职英语教学中如何激发学生兴趣探索
生理成长需求为依托，转变中职英语教学模式，在中职英语教学活动中附加吸引学生注意的学习兴趣点，从而很好地引导中职生
学好英语。
【关键词】中职英语 教学活动 学生兴趣 途径
【中图分类号】G712
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0063-02
对中职英语教学活动低水平状况进行综合剖析，发现中职英 语教学不能够满足中职生学习需求是关键性因素。基于中职生来 源于英语学习基础差、学习习惯不好、缺乏一定英语学习方法不 能够顺利升入高中的初中生，一旦接触较高层次的中职英语，就 更加重了他们学习英语的难度，也激发不了他们主动参与中职英 语学习的积极性。此外，从目前中职英语教学现状来看，一些中 职英语教师缺乏应有的专业教学精神，英语教学模式不与时俱进， 而是沿用以往的僵化的讲授灌输教学模式，这势必不能够满足中 职生的英语学习需求，也势必不能够扭转中职英语落后于普通高 中的局面。因此，这需要中职英语教师在教学活动中培养中职生 的兴趣点，驱动中职生主动学习英语和探究英语。
中职英语教学中如何激发学生兴趣探索
庄金兴
（福建第二轻工业学校 福建 福州 350007）
【摘要】中职生是信息技术为主导的新生一代，与普通高中相比，虽然他们学习能力上相对比较落后，但是他们也富有创新意识、
进取心和求知欲，特别是他们对生动活泼的事物或活动比较感兴趣。因此，这就需要中职英语教师，以中职英语教材和中职生的
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职高英语课堂教学的激趣策略之探索摘要：职高英语教育教学在提高职高学生自身素质方面起着举足轻重的作用。
但职高学生在英语学习过程还存在诸多问题，如英语基础差、学习方法滞后、学习信心不足，对学习英语缺少兴趣和主动性等。
因此，如何激发职高学生英语学习兴趣，提高英语课堂教学实效成为摆在我们面前一项亟待解决的研究课题。
本文将从六个方面进行阐述，职高英语课堂教学激趣的教学策略。
关键词：职高英语课堂教学激趣策略
职高英语教育教学中，存在一种很严重并具有普遍性的教学现象，那就是大多数职高学生对学习英语缺乏兴趣，甚至有一部分学生厌烦英语，把上英语课视为一种”受罪”、一种”煎熬”。
为何我们职高英语教学会陷入这种尴尬境地呢？很显然，这跟职高学生的初中英语基础较差有关；另外，职高学生还普遍存在着缺乏学习主动性和积极性、学习能力较差、英语素养偏低、学习信心不足等。
面对这样的职高英语教学现状，经过这几年职高英语教学的不断尝试与探索，我采取了以下几方面的教学策略来激发学生课堂学习兴趣，提高英语课堂教学实效。
一、培养良好学习动机，重唤学习兴趣。
良好的学习动机对职高学生学习英语具有很好的启发、指导、推动作用，动机是学习的前提。
因此，在职高学生学习动机不足时，一方面要采取各种措施积极培养和激发职高学生的学习动机，另一方面也要通过英语课堂教学本身，不断提高职高学生对英语学习的
吸引力，吸引他们去主动学习，帮助他们获得学习效果，从中体会到英语学习的快乐，在英语学习过程中不断强化、巩固、激发学习动机，养成持久的学习兴趣。
使之主动学、乐于学，取得良好教学效果。
二、利用”皮格马利翁”教学效应，激起学习兴趣。
著名的美国心理学家罗森塔尔实验证明，如果我们老师热爱于自己的学生，对他们抱有良好的学习期望，经常及时地给予肯定、鼓励与赞扬，那么他们在得到愉悦的赞扬后，会激发对我们老师更真诚的信赖与尊敬，会产生积极向上的信心，如此良性循环，将会生成我们老师所期望的效果，这就是著名的”皮格马利翁”教学效应。
那么怎样才能达到”皮格马利翁”教学效应呢？
1、重视爱心教育
以“学生为本”是我们教师最重要的教学理念，热爱学生是我们教师生活中最主要的东西。
没有爱，就没有我们职高英语教育，师爱对职高学生来说是一种激励和鞭策，对学生的成长有着巨大推动作用。
许多职高学生初中时由于学习成绩不好、行为不乖，经常成为老师“被遗忘的角落”，因而产生自卑、自暴自弃心理，进入职高以后，如果对他们继续采取一味的训斥和指责，就会更容易使他们产生强烈的逆反心理，甚至会使师生关系恶化，使课堂教学进入恶性循环。
所以，我们职高英语教师更需要用爱心去滋润他们的心田，让他们深深感受到老师对自己真挚的爱，从而使我们职高英语课堂教学进入良性循环。
2、重视鼓励教育
作为职高英语教师，我们要坚信所有的学生都能进步，即使是那些英语成绩差、行为不乖的”待进生”也不例外。
要对每一名学生抱有期望，善于发现他们的闪光点，并及时给予他们鼓励和赞赏。
因为教师不经意的一个眼神、一次言谈、一个举止动作都会给他们带来极大的安慰和鼓励。
如果学生在内心能够接受这种期望，并按老师的期望去努力，那么学生就会进步，我们英语教育教学就会获得成功。
因此，我们职高教师在英语教学中，要把信任、期望、鼓励的目光洒向每一名学生，尤其是那些“待进生”，更应该给予更多一些爱心、鼓励、赞赏，让他们深深体会到老师对他们真挚的爱。
三、创设愉悦的课堂氛围，诱发学习兴趣
教育心理学研究表明，人们在心情轻松的时候，大脑皮层的神经元才会形成兴奋点，人们思维才会灵敏；而在心情压抑的时候，在大脑皮层的神经元就会受到抑制。
所以在我们英语课堂教学过程中，尽量利用简明、幽默、激励的语言，丰富的肢体语言来营造一种愉悦、和谐的课堂教学氛围，以此来调动学生的学习积极性和学习兴趣。
四、教材灵活取舍，增加实用性
我们教师在选择课堂教学材料时，要立足教学内容趣味性，尽量贴近学生生活，注意教材的实用性，灵活取舍教材，不要为了完成英语教学计划而面面俱到，这样会使我们英语教学内容枯燥乏味，学生兴趣不高，课堂效率低下。
五、坚持”两条腿”走路，注意教学的连贯性
在职高英语教学上采取”两条腿”走路的教学方法，英语教学的连贯性是非常重要的环节。
英语知识环节的严重脱节会导致英语学习恶性循环，使职高学生产生严重的厌学情绪，从而放弃英语学习，因此，这就要求我们必须首先给知识脱节学生补上这个环节。
在传授新课时，除了对新课中所要求掌握的教学重点、难点讲解外，还必须对新课中涉及到的初中句型、知识点进行反复讲解，经过这样的课堂讲解复习，职高学生对新课的学习就容易得多了，学生从英语课堂教学中体会到了学习的乐趣，他们的学习英语积极性自然也就提高了。
六、有效运用多媒体教学，活跃课堂趣味，提高教学的趣味性
多媒体教学手段的有效应用，为我们职高英语课堂教学创设了逼真的视听效果，利用形象、生动的视觉刺激职高学生多种感官，使他们能够主动参与到课堂教学中来，改变了传统职高英语课堂教学的单调性、乏味性，收到了良好教学效果；再者课堂英语教学欣赏音乐及英文歌曲也能够很好调节课堂教学氛围和调动学生情感。
多媒体教学手段的应用，有效活跃了英语课堂教学趣味，提高了课堂教学的生动性和趣味性，有效提高了职高英语课堂教学的实效。
总之，面对职高学生英语现状，我们要坚持以“学生为本”，勇于探索，勇于创新，更要有信心、爱心、耐心，努力培养职高学生学习英语的兴趣，挖掘他们学习英语潜力，有效提高职高英语教学的实效。