观潮教学实录
四年级语文观潮课堂实录
四年级语文观潮课堂实录四年级语文观潮课堂实录《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。
这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
下面是店铺为大家收集的四年级语文观潮课堂实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文观潮课堂实录篇1导入谈话：师：看看老师跟昨天有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
师：上课。
我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。
你们想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们美丽的北海。
今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。
多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。
我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。
好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。
你们想不想再比个高低。
通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。
课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼师纠正读音师：能自己改正读音，真好。
请大家齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。
这么多。
先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？师：哪一组还有问题？生：潮是怎么形成的？师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。
观潮课堂实录(优秀6篇)
观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。
这是一片写景为主的散文。
作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。
景象。
自立行家按流露出喜爱之情。
是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。
增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。
3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。
四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。
《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。
3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。
《观潮》课堂教学实录
布置与课文内容相关的思考和练习作业，要求学 生独立完成，以巩固所学知识。
2023
PART 06
教学效果评估与反思
REPORTING
学生反馈收集与分析
1 2 3
学生对课堂内容的理解程度
通过课堂小测和课后作业，发现大部分学生能够 理解《观潮》的主题和情节，但对部分细节和深 层含义的理解还需加强。
海洋生物节律
潮汐对海洋生物的节律行为也有重要影响。许多海洋生物会利用潮汐的周期性变化进行觅 食、繁殖和迁徙等活动。例如，一些贝类动物会在高潮时张开贝壳觅食，而在低潮时则紧 闭贝壳以避免干燥。
海洋环流与气候
潮汐作用还会对海洋环流和气候产生影响。潮汐引起的海水流动可以促进海洋中的热量、 盐分和营养物质的交换和输运，从而影响海洋生态系统的结构和功能。此外，潮汐还能通 过影响海水的温度和盐度等因素来间接影响气候。
月球赤纬较大的地方。
02
全日潮
一个月内，有些地方的潮汐只出现一次高潮和一次低潮，这类潮汐称为
全日潮。全日潮主要出现在月球赤纬较小或赤纬为零（即月中天）的地
方。
03
混合潮
混合潮是指一个月内既有全日潮又有半日潮出现的现象。这类潮汐主要
出现在赤纬变化较大的地方。
潮涌现象对自然环境影响
海岸地貌塑造
潮汐作用会对海岸地貌产生显著影响。在潮差较大的地区，潮汐会加速海滩的侵蚀和堆积 过程，形成各种海岸地貌形态，如沙滩、岩滩、海蚀崖等。
教学方法的多样性和有效性
采用了多种教学方法，但在引导学生深入思考和自主探究 方面还可加强，如增加小组讨论、角色扮演等活动。
教学互动与课堂氛围
教学互动良好，但在激发学生的主动性和创造性方面还可 进一步提升，如鼓励学生提出问题和意见，增加课堂互动 环节。
观潮》教学实录全面版
观潮》教学实录全面版一、调动感官，激趣导入老师走进教室，发现学生们都坐得整整齐齐，精神抖擞，书本摆放整齐。
老师夸奖了学生们的好惯，并播放了潮声。
老师问学生们能否听出这是什么声音，然后告诉他们这节课将带领大家去钱塘江观潮。
老师问学生们想看什么，然后让他们自由朗读课文，领略钱塘江的盛景。
最后，老师让学生们用一句话表达他们的感受。
二、整体感知，理清脉络老师让学生们快速默读课文，然后让他们概括作者的写作顺序。
三、借助媒体，品读文本一）体会潮来前的人山人海老师带领学生们来到海宁市的盐官镇，观看人山人海的景象，并模拟记者采访学生们的心情。
然后，老师让学生们朗读屏幕上的句子，表达他们急于观潮的心情。
二）感受潮来时的雷霆万钧老师让学生们找到潮来时的三四自然段，朗读自己喜欢的句子，并让学生们展示他们的朗读水平。
最后，老师让学生们选择喜欢的句子，朗读给全班听。
师：请问还有哪位同学想分享一下自己喜欢的句子吗？生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”这句话描绘出了浪潮的气势。
(出示句子) 师：不仅描绘了浪潮的气势，还形象地描述了它的声音。
请举手喜欢这句话的同学。
(生举手)师：我也喜欢这句话，它真的很精彩！但要读好它确实不容易。
现在我们来比赛，看谁能最好地把它的气势读出来。
(指名读)师：为什么你把“山崩地裂”读得那么重呢？生：因为这体现了潮声很大。
师：没错，这句话描绘出了浪潮的气势和声音，非常生动。
还有哪位同学想读一下吗？(指名读)师：让我们一起感受这壮观的景象吧！(全体齐读)师：你们的朗读让我仿佛看见了这白浪翻滚飞奔而来的景象，听见了千军万马奔腾的声音。
(播放声音)那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么？生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到了一样的场景。
这里有两句话，想一想哪句更好？(出示句子)生：第二句更形象地描绘了大潮的气势和声音，真的很雄伟壮观！2、领悟中思考师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。
《观潮》教学实录与评析初中语文教案
《观潮》教学实录与评析初中语文教案观潮是一篇以观察潮汐景象为主题的散文。
这篇文章曾作为初中语文教材中的一篇课文，其语言简练，形象生动，蕴含着深刻的意义，适合用来培养学生的观察力和感受力。
下面是一节《观潮》的初中语文教案，共分为导入、讲解、分析和巩固四个环节。
一、导入（10分钟）通过提问的方式引出主题，并对学生进行预习。
1.引出主题：潮汐景象老师：同学们，你们有没有看过潮汐景象？那潮汐是什么？它有什么特点？2.预习：通过问题引导学生预习课文。
（1）老师：观潮是一种怎样的体验？为什么会产生观潮的共鸣？（2）老师：潮水是怎样形成的？潮水变化有什么规律？二、讲解（30分钟）通过讲解文章的结构和语言，引导学生理解文章的内涵。
1.结构分析（1）导语：通过引用古代人的描写，以及对潮水的描绘，为文章打下基调。
2.语言解读（1）字词解读：解释文中一些生僻、难懂的字词，如“潮”、“涨潮”等。
（2）修辞手法解读：解释文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
三、分析（30分钟）帮助学生理解文章的内涵，并进行深入的分析。
1.主题分析（1）发散思维：通过提问引导学生探讨文中的主题是什么。
如“观潮的乐趣”、“人与自然的关系”、“人的感悟”等。
（2）证据分析：引导学生寻找文章中所用的例子和描写，从中判断文章的主题。
2.意境分析（2）图像比喻：引导学生寻找文中的比喻和形象化的语言，分析其意义和作用。
3.语言特点分析（1）语言简练：引导学生发现文章语言简练，字数较少的特点，并分析简练的好处。
四、巩固（20分钟）通过小组讨论和个人思考的方式巩固学生的理解。
1.小组讨论：把学生分成若干小组，让他们就文章的主题和意境进行讨论，并在班上进行展示。
2.个人思考：让学生思考自然界的其他景象，用类似的方式写一篇散文，感受大自然的魅力。
《观潮》教学实录及评析
《观潮》教学实录及评析《观潮》教学实录及评析一、教学设计说明〔一〕、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文才能主要是通过学生自己的语文理论活动“习得”的，不是老师的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正进步学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中表达出来。
比方朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照老师所提的要求进展朗读的被动场面。
还比方学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该表达在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以老师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，表达出面向全体的思想。
〔二〕、注重积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完《观潮》只理解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课老师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言理论活动。
这堂课的教学设计，我们比拟注重课文语言的积累和运用。
比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开场先集中教新词语的做法，而是浸透在读课文的过程中，联络详细的语言环境有机地让学生进展理解。
观潮课堂教学实录
《观潮》课堂实录第一课时一、创设情境，激趣导入：师：“八月十八潮，壮观天下无。
”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。
千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。
为了奖励你们，老师把这大潮给录下来了，想不想听？(播放潮声)感受一下。
生：看画面、听声音，不时发出惊叹声。
师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮(板书：观潮)二、初读课文师：钱塘江在我们祖国的浙江省，在我们山东省的南部。
下面请打开书，跟着视频录音熟读课文, 并对易错字正音,把你喜欢的词语画下来。
学生听录音,标注词语。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受是什么?生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。
(看来你用心感受了)生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。
(你有欣赏美的眼光)生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师：(你很懂得用词，这个词用的非常贴切。
)你和作者的感受一样。
(板书：天下奇观)师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生畅所欲言教师点拨：“观潮”的“观”是“看”的意思。
“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
老师查了字典，观有三种解释，一个是看的意思,一个是景象，比如景观，奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) 还有一个是对事物的认识、看法，比如我们常说的观点一词。
三：整体感知，理清脉络活动一、开火车朗读课文，思考：1.钱塘江大潮究竟奇在哪?2.作者是怎样描述这奇特的景象呢?3.想一想作者的写作顺序，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？四：借助媒体，重点品读活动二、1.研习第一自然段师点名读：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
《观潮》公开课教学实录
课堂实录《观潮》公开课教学实录师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵生：潮来了!师：对，大潮就要来了，你们想看看吗生：想!师：说去就去，请同学们打开书。
自由地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
***学生自由读三、四自然段，并记下问题。
***生：大潮给我留下的最深印象是它的声音十分大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势十分的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢生：是我看到的!师：能看到气势吗生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白那里前后是不是有点矛盾呢师：她真会动脑筋!生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用波浪线画出描述大潮声音的词句，用直线画出描述大潮样貌的词句。
你异常喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
***学生自由读，勾画。
***生：我画的描述潮来时声音的句子是隆隆的响声、闷雷滚动；描述大潮样貌的句子是从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到它的样貌一条白线。
***师板书：闷雷滚动、白线***师：那么大的潮为什么会是一条白线呢生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原先是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录《观潮》教学实录第一课时教学目标1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程一、谈话引入1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
)教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
(让学生让黑板板书)3.(板书：天下奇观)理解奇观观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。
要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
) 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮?二、检查预习情况(1)检查预习情况。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解钱塘江大潮的壮丽景象，增长见识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文内容的理解；（2）学会欣赏大自然的美丽景色，培养审美能力；（3）学会通过观察、描述的方式表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感；（2）培养学生团结合作、积极进取的精神；（3）培养学生勇于探究、敢于表达的勇气。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解钱塘江大潮的壮丽景象，增长见识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用；（2）通过课文内容，培养学生欣赏大自然的能力；（3）引导学生用观察、描述的方式表达自己的感受。
1. 课件：钱塘江大潮的视频资料、图片等；2. 课文：《观潮》；3. 生字词卡片；4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放钱塘江大潮的视频资料，引导学生感受大自然的壮丽景色；2. 自主学习：（1）学生自读课文，边读边圈出生字词；（2）学生之间互相交流生字词的学习，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生正确理解和运用；（2）教师引导学生通过课文内容，欣赏钱塘江大潮的壮丽景色；（3）教师引导学生用观察、描述的方式表达自己的感受。
4. 实践练习：（1）学生分组讨论，用课文中的生字词和句型描述自己喜欢的自然景色；（2）每组选代表进行汇报，教师点评并鼓励。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《观潮》；（2）运用课文中的生字词，写一篇关于自然景色的短文；（3）观察身边的自然景色，用相机或者画笔记录下来，下节课分享。
2. 课后作业：（1）家长协助孩子完成家庭作业，鼓励孩子用课文中的生字词和句型描述自然景色；（2）家长关注孩子的学习进度，及时与教师沟通。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录一、课程导入师：同学们，在开始今天的新课之前，老师想问大家一个问题，你们有没有亲眼见过大海？生：（部分同学）见过。
师：那你们见到大海的时候，有没有感受到它的波澜壮阔？今天啊，我们要学习的这篇课文《观潮》，作者就用生动的文字为我们描绘了钱塘江大潮的壮观景象。
接下来，就让我们一起走进这篇课文，去感受一下那汹涌澎湃的潮景。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或者问问同桌。
（学生自由朗读课文）师：好，课文读完了，老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读屏幕上的这些生字词？（出示生字词：笼罩、屹立、人声鼎沸、山崩地裂）生 1：（朗读生字词）师：读得很不错，声音洪亮，字音也很准确。
那大家知道“人声鼎沸”这个词是什么意思吗？生 2：就是形容人很多，声音很嘈杂。
师：解释得很准确。
那“山崩地裂”呢？生 3：形容声音很大，像山崩塌、地裂开一样。
师：同学们理解得都很好。
接下来，我们再来一起读一读这些生字词，巩固一下。
（学生齐读生字词）三、精读课文师：现在，请同学们默读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？（学生默读课文）生 4：作者是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
师：回答得很正确。
那潮来前，江面是什么样的？生 5：潮来前，江面很平静。
师：从哪里可以看出来？生 5：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”师：说得很好。
那潮来时的景象又是怎样的呢？我们先来读一读描写潮来时的段落。
（学生朗读潮来时的段落）师：谁能说一说潮来时给你留下了怎样的印象？生 6：潮来时声音很大，气势很雄伟。
师：从哪些语句可以感受到？生 6：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”师：对，这句话通过夸张的手法，写出了潮来时声音的巨大。
还有吗？生 7：“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
人教版小学语文四年级下册《观潮》教学实录
人教版小学语文四年级下册《观潮》教学
实录
教学目标
通过本次教学，学生能够：
1. 知晓观潮在海洋中的形成及其危害；
2. 提高品德修养，认识英雄事迹，培养爱国情感；
3. 增强对自然科学的兴趣。
教学内容
1. 诵读课文《观潮》；
2. 研究生字和词语；
3. 阅读理解课文；
4. 分组讨论，探究观潮的危害及应对措施；
5. 观看视频，了解大自然的神奇。
教学过程
1. 教师播放视频并带领学生了解观潮；
2. 诵读课文《观潮》；
3. 分组讨论，了解观潮的危害及应对措施；
4. 阅读理解课文，并完成相关练；
5. 教师讲解生字和词语，并进行拓展；
6. 观看视频，了解大自然的神奇。
教学效果评价
1. 学生積極参与课堂活动，并能积极思考；
2. 学生能够正确诵读课文，并理解其含义；
3. 学生能够掌握本课的重点词语及其拼音；
4. 学生能够阅读理解课文，并完成相关练。
教学心得
本课教学时长为一个课时，以小组合作为主要教学方法，学生兴趣浓厚，积极思考，参与热情高。
整体教学效果较好，但仍需进一步引导学生学会如何去探究、去发现问题并加以解决。
观潮教学实录 《观潮》教学实录(精选6篇)
观潮教学实录《观潮》教学实录（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们该怎么去写教学设计呢？本文是爱岗敬业的小编帮大伙儿收集整理的6篇观潮教学实录的相关范文。
《观潮》教学实录篇一师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？生：潮来了！师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？生：想！师：说去就去，请同学们打开书。
**地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生**读三、四自然段，并记下问题。
）生：大潮给我留下的较深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢？生：是我看到的！师：能看到气势吗？生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢？师：她真会动脑筋！生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。
你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生**读，勾画。
）生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。
《观潮》教学实录(优秀5篇)
《观潮》教学实录（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
《观潮》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《观潮》的主要内容，掌握潮汐的基本知识。
（2）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写方法和表达技巧。
（2）学会通过观察、体验的方式，了解潮汐的变化和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生合作、探究的学习态度和习惯。
二、教学内容1. 课文《观潮》的阅读与理解。
2. 潮汐的基本知识和特点的讲解。
3. 课文中的描写方法和表达技巧的分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《观潮》的主要内容的理解和记忆。
（2）潮汐的基本知识和特点的掌握。
（3）课文中的描写方法和表达技巧的应用。
2. 教学难点：（1）潮汐的成因和变化规律的理解。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示潮汐的景象，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学的潮汐知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《观潮》，理解课文内容。
（2）让学生结合注释和工具书，解决生字词和难句的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的描写方法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班的交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解潮汐的基本知识和特点。
（2）讲解课文中的描写方法和表达技巧，并进行示例分析。
5. 练习与巩固：（1）进行课文内容的填空、选择等练习题。
（2）让学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
（2）让学生反思自己的学习过程和方法，提出改进的建议。
五、教学评价1. 评价方式：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
（2）练习与巩固评价：对学生的练习和写作进行评价，检查学生对课文内容和表达技巧的掌握程度。
2. 评价内容：（1）课文内容的理解和记忆。
《观潮》课堂实录
《观潮》教学实录第一课时一、借助资料袋，理解课题师：同学们，今天我们将开始四年级第一单元的语文学习。
唐朝诗人王维曾有诗云：江流天地外，山色有无中。
意思是说江水流长，山色迷朦，诗句赞美了江河山川的雄奇壮丽。
在这个单元我们将通过四篇课文的学习，边读边想象画面，感受大自然的美。
习作是学着向别人推荐一个好地方。
师：今天，我们要学习第一课，板书(1.观潮)，跟着老师一起读课题；一观潮师：课题中的“潮”就是指钱塘江大潮，“观潮”就是指观看钱塘江大潮。
农历八月十八日，是一年一度的观潮日，所以这天看到的潮水又称为钱塘江秋潮。
课后的资料袋向我们做了相关介绍，请你自己读读文字，看看图示，然后来交流一下从中了解了什么？学生：(看资料袋)师：谁来交流？生：读了资料袋里的内容，我知道钱塘江的秋潮比其他地方更为壮观，这和当地的特殊地形有关，钱塘江的入海口杭州湾就像一个喇叭，潮水会受到挤压而越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。
师，让我们一起来看看这幅图，在海宁市的盐官镇横卧在人们眼前的便是这宽阔的钱塘江。
再看图，江面越往东越宽，最宽的东面有一百千米，最窄的盐官镇只有三千米，这一段的江面感觉就像一个喇叭口，涨潮时，潮水会由湾口从东往西涌入，想象一下，这将会是怎样的一帆情景？生：潮水涌过来时会特别急，波涛汹涌澎湃。
师：难怪，课文开门见山写道：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
(板书：天下奇观)师：这里也有一个“观”字，他的意思和题目中的“观”的意思一样吗？请你借助下面注释想一想。
(学生思考)生：我认为这两个“观”的意思是不一样的，天下奇观的“观”应该是适合第二个解释条，景象或样子，“天下”指世界，“奇”是奇特。
“天下奇观”就是指世界上奇特的景象。
师：说的对，天下奇观就是指世界上奇特又罕见的景象。
刚才，我们借助工具书上的解释条理解了天下奇观的意思，让我们一起读读这句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
二、初读课文，整体感知1.字词学习我们已经预习过课文了，这几个多音字你会读了吗？谁来读一读。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录《观潮》课堂教学实录篇一第一课时一、教学目标1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。
二、教学准备1、生字、词认读幻灯片。
2、钱塘江潮的录像片段。
三、教学过程（一）揭示课题看课题《观潮》，你能想到什么问题。
读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。
（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）（二）学习生字词1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）2、重点交流的几个字："若"为上下结构，下半部分是右，不是古；"昂"的左下不要多一撇；"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；"震"注意下面部分是辰字。
3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4、用上课文中的一个或几个词语说话。
（三）了解文章结构再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
（四）学习第一自然段（潮来前）1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）3、指导朗读该段（五）作业1、有感情地朗读课文2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
《观潮》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《观潮》的基本内容，把握作者的表达方式和写作特点。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）通过课文学习，了解钱塘江大潮的壮丽景象，增长见识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，收集有关钱塘江大潮的相关信息，提高信息获取能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然壮丽景象的热爱和敬畏之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《观潮》的理解与欣赏。
（2）生字词的学习与运用。
（3）通过课文学习，了解钱塘江大潮的壮丽景象。
2. 教学难点：（1）课文中所用的一些修辞手法的理解和运用。
（2）对钱塘江大潮成因的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：展示钱塘江大潮的图片，引导学生关注大自然的壮丽景象。
（2）提问：学生分享对钱塘江大潮的了解，引出课文《观潮》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《观潮》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解钱塘江大潮的成因。
3. 合作探究：（1）分组讨论：学生分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分享讨论成果。
（2）小组分享：学生分组分享对课文的理解和感悟。
4. 课堂小结：教师总结课堂学习内容，强调钱塘江大潮的壮丽景象及其背后的科学原理。
四、作业布置1. 抄写课文中的生字词，并加以注音。
2. 写一篇关于钱塘江大潮的小练笔，可以描述大潮的景象，也可以分享自己对该景象的感悟。
五、教学反思六、教学策略1. 情境创设：通过展示钱塘江大潮的视频资料，让学生身临其境地感受大潮的壮丽景象，增强学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生主动探究钱塘江大潮的成因及其背后的科学原理。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作意识和团队精神。
《观潮》教学实录(7篇)
《观潮》教学实录(7篇)下文是我为您细心整理的《《观潮》教学实录(7篇)》，您浏览的《《观潮》教学实录(7篇)》正文如下：《观潮》教学实录1老师：同学们，大自然是宏大的魔*，它赐予了钱塘江大潮惊异、壮丽的美，而作者又是奇怪的画师，他用秀丽的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、宏伟壮丽的场面。
到底是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那*抗拒的美吧!(板书：观潮)老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么挨次描写钱塘江大潮的?同学：潮来前、潮来时、潮头过后老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前) 同学：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急迫心情。
老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，到底潮来时是什么样的惊异景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最宠爱的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的挨次进行观看、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时(同学自读感悟)老师：谁情愿读一读你最宠爱的句子?同学：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，赶忙人声鼎沸。
老师：从这句中你读懂了什么?同学：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，格外响。
老师：怎么样读最合适?同学：午后一点左右……同学：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
老师：把白色战马去掉行不行?同学：不行，由于去掉这个词，就不能表现大潮很壮丽了。
老师：这么重要的词该怎么样读?同学：声音洪亮、有气概。
老师：试着读一读。
(学同学朗读)老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最精典的词语是……同学：(边读边回答)老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观看挨次。
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《观潮》教学实录与点评作者：佚名师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。
究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观潮）师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？生：潮来前、潮来时、潮头过后师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景？（师板书：潮来前）生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切心情。
师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪些特点把潮来时这部分内容写精彩的？板书：潮来时（学生自读感悟）师：谁愿意读一读你最喜欢的句子？生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。
师：从这句中你读懂了什么?生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。
师：怎样读最合适?生：午后一点左右……生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
师：把白色战马去掉行不行？生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。
师：这么重要的词该怎样读？生：声音响亮、有气势。
师：试着读一读。
（学生读）师：还有哪句是描写大潮声音或形态的？最经典的词语是……生：（边读边回答）师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。
再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（播放图片）师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗？生：从远到近的顺序（教师板书：从远到近）师：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。
生：声音应该由小变大，语速应该越来越快。
师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？（学生自练）师：谁愿意为大家读一读？（指名读）师：谁敢向他挑战？（指名读）师：大家评一评，谁读得好？为什么？师：那你也学着读一读。
师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表现一下行吗？我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。
（教师背诵）师：说说你听后的感受。
生：我好像真地看见钱塘江大潮了。
师：用一个词可以代替这种感受。
生：身临其境师：谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？生：（复述潮来时的景象）师：同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。
师：先把你印象最深的部分背一背。
再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。
一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？师：谁能向大家展示一下你的记忆力。
（指名背诵）师：会背的同学看着画面一起背诵一遍。
不会背的同学可以看书读。
（师：播放图片学生齐背）师：钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅表现在潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。
（学生自读师板书：潮头过后）师：谁愿意带领我们大家欣赏一下潮头过后。
老师没有指导这部分内容，看你能不能把它读好？（指名读课文）师：这位同学读得怎么样？好在哪？哪还有不足？你试试。
师：真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。
作者按顺序描写、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。
作者描写钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。
在这一课中除了黑板上词语好，还有许多好词，找出来读一读、背一背。
生：（积累词语）师：我们知道了这些好词好句，不仅会背诵，还要学以致用。
老师这里有一小段关于海潮的录像，请同学们仔细观察，看你能不能也像本文作者描写钱塘江大潮那样按一定的顺序，有声有色、形象具体的描述出来。
自己可以先想一想，再动笔写一写，最后说一说，让大家为你评一评。
（学生练笔写作）师：谁愿意展示你的写作才能？（指名读）生：过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐的，一条接着一条，只见白浪翻滚，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。
师：让我们为你精彩的写作而喝彩。
（师生鼓掌鼓励）师：同学们，用我们手中的神笔、优美的话语，感谢大自然这位魔法师吧，我相信通过你们的细心观察一定会描绘出更多、更美丽的天下奇观。
板书设计：观潮潮来前潮来时声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马潮头过后评析：细河区教研室崔彦《观潮》是一篇以写景为主的散文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如观其景。
姚佳妤老师执教的是第二课时，把潮来时这一段作为教学重点，本课时的教学目标为：通过感情朗读，感悟课文重点内容，背诵三、四自然段；学习作者按照观潮顺序、抓特点记叙景物的写作方法及用词的准确、恰当；了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
综观这节课，体现了以下几个特点：一、突出言语实践，体现了听说读写的整合，凸现了语文本体。
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”这节课教师让学生在大量的读说写的实践中进行了扎扎实实的言语训练。
1、注重了朗读的训练和指导。
书声朗朗是阅读教学的最高境界，朗读既是理解的手段，也是表达的手段。
本节课教者做到了以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得有滋有味，读出了钱塘江大潮的壮丽与雄伟。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养了学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。
激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、注重了语言的积累与运用。
熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。
课堂中教师抓住机会引导学生在读熟的基础上背诵课文，促进了语言的积累。
阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。
语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。
“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。
本节课教者注重引导学生领悟作者的表达方法，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
并及时为学生提供了一段海潮的录象，让学生模仿作者描写钱塘江大潮的方法进行练笔，可谓水到渠成。
让学生把学过的词语、句子运用，更有利于学生内化课文的语言，对学生学习语言、发展语言起到了积极的作用。
二、用精美的教学语言给学生以熏陶感染。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这里的对话是一个多元化、多层次的对话，教师与文本的对话是第一位的。
一个语文教师必须具备较高的语言领悟能力，只有教师对文本感受得深，领悟得透彻，教起来才能得心应手，游刃有余，引导学生才能到位。
正因为教者对文本进行了深入的解构，在课堂上才会用精美的语言启课、过渡，如：导入部分“大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。
究竟是什么样的语言魅力，使得大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！又如引导学生感情朗读和背诵部分“作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、气势越来越宏伟、场面越来越壮观……带着对钱塘江大潮深深的爱，把潮来时气势非凡、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。
再如“钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅表现在潮来时的非凡气势，潮头过后的情景，我们也能品味出它的神奇……这如诗如画的语言象溪流一样流进学生的心田，无时无刻不给学生以熏陶感染。
三、运用现代化教学手段，提高了课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。
这堂课采用了录像手段让学生感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄伟，体会到了文章的描写顺序。
特别是录象中教师为学生提供了文中描写大潮的关键词语如：声音：闷雷滚动→响声越来越大→山崩地裂形态：风平浪静—-一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马。
使学生把抽象的语言和具体的事物结合起来，使大潮的形象在学生的头脑中更形象，有如身临其境，从而进一步感受到作者语言的优美。
起到了画龙点睛的作用。
（。