语文教学激趣方法点滴谈
让中学语文教学更有趣味性的方法
让中学语文教学更有趣味性的方法中学语文教学应该充满趣味性，激发学生的学习热情和积极性。
以下是一些让中学语文教学更有趣味性的方法：1. 故事情节演绎法通过讲述有趣的故事，引导学生思考和表达。
比如，老师可以给学生讲述一个中学生的成长故事，其中穿插着一些语文知识的应用和问题，激发学生的学习兴趣。
2. 互动游戏设计一些语文知识互动游戏，让学生在课堂上进行游戏，以提高学生对知识的记忆和理解。
例如，老师可以设计一个“词语接龙”的游戏，让学生在规定的时间内说出与上一个词语相关的新词语，并解释其意义。
3. 角色扮演通过让学生扮演文学作品中的角色，让他们亲身体验文学作品的内容和情感。
老师可以选择一部经典文学作品，让学生在课堂上进行角色扮演，从而深入理解作品的内涵和人物形象。
4. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，将抽象的知识转化为形象、直观的图像，提高学生的学习兴趣和理解能力。
例如，老师可以制作语文知识的动画或PPT，通过图文并茂的方式呈现给学生。
5. 实地考察安排学生进行语文实地考察，带领他们亲身感受并运用语文知识。
例如，可以组织学生到博物馆考察，让他们用词语描写展品或者写游览感受，从而将学习与实际生活结合起来。
6. 讲座和演讲邀请专业人士给学生讲授有趣的课程，或者组织学生进行演讲比赛。
这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以提高他们的表达能力和自信心。
7. 影视欣赏通过观看一些与语文相关的优秀影视作品，让学生了解不同的文化和文学形式。
老师可以结合课程内容选择一些适合的影视作品，引导学生观看，并进行讨论和分析。
总之，通过创造丰富多样的教学方式和场景，语文教学可以变得更加有趣和生动。
教师应该注重培养学生的阅读、写作、表达等语文能力，并注重培养他们独立思考和批判性思维的能力。
这样，学生对语文学科的兴趣和热爱将更加深厚。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径【摘要】小学语文激趣教学是一种重要的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进语文教育的发展。
利用趣味故事激发兴趣是其中一种方法，通过游戏活动提高学习积极性也是一种途径。
运用多媒体手段丰富教学内容，开展课外拓展活动拓展学生视野，注重情感体验引发学生情感共鸣也是有效的教学方法。
这些多样的方法和途径可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，从而提高他们的学习效果。
小学语文激趣教学的重要性不可忽视，教师应该不断探索适合学生的方法，让学习变得更有趣，更有意义。
通过这种教学方式，可以更好地激发学生学习的热情和动力，培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
【关键词】小学语文激趣教学、趣味故事、游戏活动、多媒体手段、课外拓展活动、情感体验共鸣、学习兴趣、学习积极性、语文教育发展。
1. 引言1.1 小学语文激趣教学的重要性小学语文激趣教学的重要性在于激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们对语文知识的深入理解和掌握。
传统的语文教学方式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，容易让学生失去学习的动力。
而通过引入趣味故事、游戏活动、多媒体手段等激趣教学方法，可以让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
小学阶段是学生语文基础知识建立的关键时期，如果在这个阶段培养不好学生的学习兴趣和积极性，很可能会影响他们以后的语文学习成绩和学习态度。
小学语文教师应该注重激趣教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣和意义，从而促进他们对语文学习的热爱和投入。
2. 正文2.1 利用趣味故事激发兴趣利用趣味故事激发兴趣是小学语文激趣教学的重要方法之一。
故事本身就是人类最古老的传播方式之一，能够引起学生的好奇心和想象力，激发他们对语文学习的兴趣。
故事情节生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
在语文课堂上，教师可以通过讲故事的方式，将一些抽象的语文知识和概念具体化、形象化，让学生在情节中感受语言的魅力，理解文字背后的含义。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是许多学生不太喜欢的一课，因为它可能显得枯燥无味，充满着不易理解和记忆的知识。
但是，如果老师能够设计出一些巧妙的方法来激趣语文课堂，那么无疑将会吸引学生们更积极地参与学习，掌握更多人生必备的语文知识和技能。
以下是几种巧妙的方法，可以在语文课堂中激趣学习：一、生活实例法生活实例法是一种以生活中真实的事情或事件来讲解和阐述语文知识和技能的方法。
在语文课堂中，老师可以选取一些如顺口溜、谜语、神话、故事、名言和成语等等与学生生活密切相关的素材，然后逐一讲解它背后蕴含的语文知识和技能。
例如，通过古诗词来翻译中文句子，让学生自己感悟诗词的美，增加语感和表达能力。
二、创新和互动法创新和互动法是一种可以让学生更积极探索、思考和互动的方法。
在语文课堂中，老师可以选取一些独特的素材，如游戏题材、童话故事题材、表演、民间故事、优美的手工艺等等。
学生可以在老师的指导下互动地发挥他们的想象和创造力，进一步掌握语文知识和技能，同时也加强课堂、同学之间的互动和沟通。
三、实践和应用法实践和应用法是一种可以让学生在实践中掌握语文知识和技能的方法。
在语文课堂中，老师可以提供一些尝试的机会，如让学生写作、编辑或出版小报纸、组织辩论组、举办朗诵会和古诗词演讲比赛等等。
通过这些实践活动，学生们可以更深入地理解和应用语文知识和技能，真正感悟语文的力量和美。
四、实物展示法实物展示法是让学生通过现场展示或展览来增强对语文知识和技能的理解和领悟。
在语文课堂中，老师可以引导学生通过实物或图片等展现一些古代书法、绘画、建筑和文字艺术的作品或手工艺品等。
通过字真题材，让学生懂得中文书写的起源和演进等，并通过互动的方式了解和体验中文书写的魅力。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂在学生眼中往往是枯燥乏味的，这让很多学生对语文课缺乏兴趣。
一位优秀的语文老师却可以通过巧设妙方，激趣语文课堂，让学生爱上语文，享受学习的乐趣。
本文将探讨一些巧妙的教学方法，以及如何通过这些方法激发学生对语文学习的兴趣。
一、生活化教学语文课的内容往往离学生的生活较远，如果能将学习内容与学生的日常生活联系起来，必定会增加学生的兴趣。
比如在教学《古诗》时，可以引导学生观察周围的景色，赏析身边的美好，从而深入了解古人的修辞之妙；在教学《作文》时，可以邀请学生描述自己喜欢的风景，或者是家乡的特色，这样既能激发学生的写作热情，又能锻炼他们的观察和描述能力。
二、趣味化教学在语文课堂中，老师可以通过趣味化的教学方式吸引学生的注意力。
比如在教学《成语》时，可以采用成语接龙的方式进行，吸引学生的注意力同时又锻炼他们的思维和联想能力；在教学《阅读理解》时，可以编排趣味性的阅读材料，让学生在阅读中有所收获，增加对阅读的兴趣。
趣味化的教学方式不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高他们的学习积极性。
三、互动式教学语文课堂的互动式教学可以让学生更好地参与从而提高学习效果。
老师可以设置一些小组活动，让学生在小组内共同讨论问题，彼此交流观点，从而增加学习的乐趣和互动的机会。
老师还可以设置一些语文游戏，比如通过朗读、演讲、填词、造句等形式的游戏来增加学生对语文学习的兴趣。
四、跨学科教学在语文教学中，可以适当地结合其他学科，增加学生对语文学习的兴趣。
比如在教学《古文观止》时，可以结合历史课堂，让学生更好地了解古代的历史背景；在教学《语文魔法》时，可以结合科学课堂，让学生了解语言的奥秘。
跨学科教学可以增加学生对语文学习的兴趣，同时也有利于学生更好地了解其他学科知识，提升综合素养。
五、情境化教学语文课可以通过营造一些情境，让学生更好地参与其中。
比如在教学《写景描写》时，可以组织学生到户外写生，让学生亲身感受到自然美景，从而更好地描述景物；在教学《古诗赏析》时，可以在课堂中布置一些古风文化的道具，让学生沉浸加深对古诗的理解和感受。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学欣赏能力的重要场所。
为了激发学生对语文的兴趣和学习的动力，教师需要巧设妙方，让语文课堂充满乐趣。
下面，我将分享一些激趣语文课堂的方法。
一、多媒体互动利用多媒体设备，创设丰富多彩的语文课堂。
可以通过播放视频、PPT等形式展示优美的诗歌、文章、古文段落等，搭配音乐和动画效果，让学生在愉悦的氛围中感受语言的魅力。
结合互动技术，设计课堂互动环节，例如让学生利用手机或平板电脑参与课堂游戏、答题等，增强课堂的趣味性和吸引力。
二、生动形象的教学在语文课堂中，可以通过一些生动形象的教学方式来激发学生的兴趣。
教师可以扮演历史人物、古代诗人等角色，用角色扮演的方式来展示古代文学作品的魅力；或者利用教具、道具等实物来帮助学生理解词语、句子的意义，让抽象的文字变得具体生动起来。
三、情境化教学在语文课堂中，可以通过情景模拟、情境设计等方式，将语文知识融入到实际生活和学习中去。
在阅读课上，可以设计一些情境题材的阅读材料，让学生在阅读中体验不同的情感和情景，增强对阅读内容的理解和情感投入。
也可以组织学生进行角色扮演、剧本表演等活动，让学生亲身体验语言的魅力和表达的乐趣。
四、游戏化学习游戏是学生最喜爱的活动之一，教师可以在语文课堂上运用游戏化学习的方式，设计一些富有趣味性的语文游戏。
联想游戏、填词游戏、成语接龙等，通过游戏的形式加深学生对语文知识的理解和记忆，让学习变得更加轻松有趣。
五、开展课外阅读活动课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，教师可以鼓励学生积极参与课外阅读，并组织开展一些与课堂内容相关的课外阅读活动。
组织学生进行读书分享、文学作品创作、诗歌朗诵等活动，让学生在阅读中感受语文的魅力，增强对语文学习的兴趣和动力。
语文课堂上激趣的方式有很多种，通过多媒体互动、生动形象的教学、情境化教学、游戏化学习和课外阅读活动等方式，可以让语文课堂充满乐趣，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径【摘要】小学语文激趣教学是一种重要的教学方法，通过增加趣味性激发学生学习的兴趣。
本文首先介绍了小学语文激趣教学的重要性，同时指出了小学语文教学存在的问题。
接着从几种方法和途径进行探讨，包括通过趣味性引入知识点、利用游戏化教学方式、结合实际例子进行教学、充分发挥教师的示范作用以及创设具有情境感的学习环境。
结论部分分析了小学语文激趣教学的有效性和未来发展的方向。
通过本文的阐述，可以更好地理解和实践小学语文激趣教学的方法，为提高学生的学习效果和兴趣提供借鉴。
【关键词】小学语文、激趣教学、趣味性、游戏化教学、实际例子、示范作用、情境感、有效性、未来发展1. 引言1.1 小学语文激趣教学的重要性小学语文激趣教学的重要性在于能够激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在学习语文的过程中感到快乐和享受。
通过引入趣味性元素，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们对语文学习的投入度和主动性。
激趣教学还能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的学习效果。
在当今信息爆炸的社会中，学生面临着各种诱惑和干扰，语文学习的枯燥和抽象往往让他们感到困惑和无趣。
小学语文激趣教学的重要性不容忽视，它能够帮助学生建立起对语文学习的积极态度和自信心，培养他们对语文学科的浓厚兴趣，为他们未来的学习打下良好的基础。
通过创新方法和途径，将教学内容与学生的生活实际相结合，使学习变得更加生动有趣，培养学生的主动学习意识和创造力。
小学语文激趣教学的重要性在于能够实现学生的全面发展，让他们在语文学习中获得乐趣和成就感。
1.2 小学语文教学存在的问题小学语文教学存在的问题主要表现在以下几个方面：部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳；传统的教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力；教师在课堂上仅仅停留在传授知识的层面，缺乏针对学生个性化的教学方法和策略；由于缺乏与实际生活结合的教学内容和案例，学生对知识的掌握和应用能力有所欠缺；由于课堂环境缺乏情境感，学生对语文学习产生了抵触情绪，影响了教学效果和学生成绩。
浅谈语文高效课堂教学中激趣九法
浅谈语文高效课堂教学中激趣九法◎高焕若常言道：兴趣是最好的老师。
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，它是发展思维、激发学生主动学习、推动学生力求认识世界、渴望获得知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
”[1]激发学生的学习兴趣对提高课堂效率至关重要。
笔者在平时语文课堂教学中，采用以下几种方法来激发学生学习语文的兴趣：一、以朗读激趣在教学中，教师通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，把文章精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们细细品味。
如范读朱自清《背影》中“父亲爬月台”那一段时，我就通过语调、重音、节奏、表情等变化，让学生感受父亲对儿子的爱。
此外，还可让学生自己进行朗读，如分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读等形式，真正调动学生学习的积极性，培养他们的语感。
二、以表演激趣让学生扮演课文中的人物，身临其境地感受文中的情境，使学生更深刻地理解文章的内容主旨。
如教《皇帝的新装》一文时，把学分成不同角色，再分组进行排练（可以加上适当的想象），最后抽签表演，台下的同学进行点评。
结果，文中的内容，人物性格，都表演得到位，理解得透彻。
这样，不仅使所有的同学都积极主动地参与了学习，而且对这篇课文内容有了全面的理解。
三、以竞赛激趣根据学生好胜的心理特征，课堂上有计划地开展了一些知识竞赛的活动，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。
如教师设计知识竞赛题，设计必答题、选答题、抢答题、观众抢答题等形式，小组选派代表参加竞赛；通过笔试方式，让学生答题，给出成绩，排出名次，予以奖励；定期举行古诗词朗诵和默写比赛，看谁诵读默写的诗词又多又快又准确；举行成语接龙比赛，看谁能按要求说出的成语最多等等。
通过开展各种有趣的竞赛活动，促使学生主动参与到课堂学习中来。
四、以实验激趣做实验本是教自然学科时采用的手段，如能恰当引入语文课堂，会达到“百闻不如一见”之效，会解决学生难以理解的问题。
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
语文阅读教学激趣法浅谈
语文阅读教学激趣法浅谈语文阅读教学一直是学校教育工作中的重要内容，阅读教学是孩子们语文学习中的基础和重要环节。
而如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，一直是语文教师们思考和探索的问题。
激趣法是一种有效的教学方法，通过激发学生的兴趣，使他们在阅读中愉快学习，掌握阅读技巧和方法。
本文将就语文阅读教学激趣法进行简要探讨。
一、激趣法激发学生的阅读兴趣激趣法是一种通过教学内容和方法来激发学生学习兴趣的教学方式。
在语文阅读教学中，激趣法是非常重要的，因为学生的阅读兴趣直接关系到他们学习的积极性和效果。
教师可以通过以下几种方法来激发学生的阅读兴趣：1. 多样化的教学内容：在语文阅读教学中，教师可以选取各种不同类型的文学作品，如古代诗词、现代散文、小说等等，让学生在阅读中领略不同的文学风采。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的文学作品，激发学生的兴趣。
2. 生动的教学方式：在语文阅读教学中，教师可以采用多种生动有趣的教学方式，如讲故事、角色扮演、游戏等等，让学生在愉快的氛围中进行阅读学习，激发他们的学习兴趣。
3. 开展课外阅读活动：语文教师可以组织学生进行课外阅读活动，可以组织阅读俱乐部、文学作品分享会、读书比赛等等，让学生在课余时间也能充分感受到阅读的乐趣。
通过以上几种方法，教师可以有效地激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中体验到学习的快乐，从而提高他们的阅读能力。
2. 培养学生的阅读习惯：在语文阅读教学中，教师可以通过激趣法培养学生的阅读习惯，让他们定期进行阅读学习，逐渐形成持久的阅读习惯。
3. 提高学生的阅读能力：通过激趣法，教师可以引导学生掌握阅读技巧和方法，提高他们的阅读能力。
比如通过阅读分析、阅读理解、阅读速度等训练，提高学生的阅读能力。
三、激趣法在实际教学中的应用1. 根据学生的兴趣选择教学内容：教师在进行语文阅读教学时，需要根据学生的兴趣爱好选择教学内容，让学生在阅读中感受到快乐与兴奋，激发他们的阅读兴趣。
语文(心得)之语文教学课堂激趣四法
语文（心得）之语文教学课堂激趣四法语文论文之语文教学课堂激趣四法语文教学是一出戏，同学是戏的主角，老师则是导演，同学是否入戏，戏的精彩与否，关键在于老师能否激发同学的爱好，使同学融入其中。
在实践中，我尝试了如下一些做法。
一、故事激趣在教材中有许多名人名篇，这些都是经典之作，如何让同学对这些名人名篇感爱好呢？假如我们只是一味地去分析文章的中心，故事的情节，或者照本宣科地去给某个名人下定义，同学或许会不假思考地说鲁迅不就是什么“家”吗，《烈日和暴雨下》不就是那旧北京的故事吗？在课堂讲解的同时，假如我们能留意穿插一些与课文相关的故事，课堂的教学效果或许就会迥然不同。
如教学《从百草园到三味书屋》时，课前给同学叙述鲁迅兄弟小时候的故事，同学听得痴迷，笑着说大作家的童年，也和我们一起淘气、倔强、爱搞恶作剧，课还未开讲，同学的学习爱好盎然。
教学《葫芦僧推断葫芦案》时，我要求同学先熟识《红楼梦》中的故事，教学时，我询问同学，大部分同学回答说“看了，但看不懂，一点味都没有。
”于是，我就给他们介绍“贾、薛、王、史”四大家族的关系，讲宝黛之间的故事，我一提起贾宝玉、林黛玉，同学你一言、我一语又感爱好了。
再学此课时，同学的感觉就不相同了。
在我的引导和推举下，有不少同学读完了《红楼梦》全本，并能绘声绘色地叙述其中的故事。
二、活动激趣陶行之先生曾经指出“教育的目标在于造就擅长处理生活的公民。
”语文是生活中的一种必要工具，引导同学从单一的语文教学走向宽阔的语文空间，在学语文时学做人，在长智力的同时养成习惯，在炼就终身受用的语文本事的同时，提高自身的心理素养，从而促进自我完善，已经成为语文教学的重中之重。
因此，我以训练语文力量为核心开展了一系列丰富多彩的语文教学活动。
如学习《福楼拜家的星期天》，我引导同学演课本剧，学习《看云识天气》则带领同学收集天气谚语，然后做成各式各样图文并茂的卡片，让同学充分发挥设计、想象、绘画、书法方面的特长，同学乐观性空前高涨。
语文课堂教学激趣的方式与手段案例分析
语文课堂教学激趣的方式与手段案例分析对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。
究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。
激趣，顾名思义，即是激动兴趣。
一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。
“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
因此，教师要从教材入手，从学生入手，想方设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，发展学生智力。
以下是我在语文教学实践活动中做出的一些尝试。
一、设置悬念激发兴趣悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。
因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。
如在讲《心声》时，一开始就向学生提出这样一个问题：写谁的心声？他的心声是什么？从哪里看出来？学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。
在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。
不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。
教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。
二、精彩活动激发兴趣语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。
比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。
除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。
三、优美歌曲激发兴趣汉字是音、形、义三位一体的符号，汉字具有音乐美。
在语文课堂上，音乐不仅体现在有声有色、抑扬顿挫的朗诵上，也体现在诗中的韵律上。
许多诗词本就是一首优美的歌曲。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径【摘要】本文主要围绕小学语文激趣教学展开讨论。
在将概述激趣教学的重要性。
接着在分别针对利用故事激发兴趣、加入趣味游戏元素、鼓励学生表演和演讲、多媒体教学方式和让学生参与实践体验这几种方法和途径进行详细阐述。
通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和喜爱语文课程。
最后在将对前文提到的内容进行总结，强调激趣教学对小学语文教育的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，希望能为小学语文教师提供一些有益的教学方法和思路，让学生在语文学习中能够感受到乐趣和成就感。
.【关键词】小学、语文、激趣教学、方法、故事、兴趣、游戏、表演、演讲、多媒体、实践体验、学生、教学方式、结论。
1. 引言1.1 概述在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
只有学生对语文学习产生兴趣，才能够更加主动地去学习和掌握知识。
如何通过各种方法和途径，让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
本文将从教学实践的角度，探讨几种不同的方法和途径，来激发小学生对语文学习的兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
通过故事激发兴趣、加入趣味游戏元素、鼓励学生表演和演讲、采用多媒体教学方式以及让学生参与实践体验等方法，希望可以为小学语文教学提供一些新的思路和启发，让语文教学更加生动有趣，激发学生学习的动力和热情。
.2. 正文2.1 利用故事激发兴趣利用故事激发兴趣是小学语文教学中常用的一种方法。
通过讲述各种生动有趣的故事，可以引起学生的好奇心和想象力，激发他们学习语文的兴趣。
故事情节跌宕起伏、情感丰富、结尾意义深远，可以让学生在阅读过程中产生共鸣，增强他们对语文学习的热情。
在进行故事激发兴趣的教学时，老师可以选择富有启发性和感染力的故事，如寓言故事、经典文学作品等，以吸引学生的注意力。
通过讲述这些故事，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还可以引导他们品味文字的魅力，提高语文素养。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径语文教育是小学教育的重中之重，而在语文教育中，需要注重激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
本文将探讨几种小学语文激趣教学的方法和途径。
一、以生动形象的教材为基础小学语文的教学内容非常丰富，包括识字、读课文、认字音义、写作文等等。
在选用教材的时候，应该优先选用生动形象、富于启示的教材，从而能够使学生快速进入到学习状态，提高学习兴趣和积极性。
同时，为了使学生习得语文知识和技能，教材应该注意选用各种类型的材料，尽量贴近学生生活，让学生更好地理解课文内容，提高知识水平。
二、采用多种教学方法在小学语文教学中，合理采用多种教学方法是非常重要的。
主要应用的教学方法包括讲授法、讨论法、示范法、体验法和游戏法等等。
讲授法和示范法适合一些需要系统性的指导的知识和技能；讨论法适合拓展思路，锻炼语言表达能力，增加学生互动；体验法和游戏法适合培养学生语文欣赏能力，提高生动形象的阅读能力和写作水平。
三、通过情境教学提高学生学习兴趣情境教学是指在教学过程中，通过情境的刻画和构建，使学生能够更好地理解知识点，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
在小学语文情境教学中，可以通过讲故事、观影、听音乐等形式进行，以及通过实地教学、实验课等实践活动，增加学生的学习兴趣和参与度。
四、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围能够有效地激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，通过丰富多彩的课堂环境、生动有趣的教学方式、教师与学生之间的互动等等，创造良好的教育氛围。
良好的课堂氛围还需要家长的积极参与和支持。
让家长和学校一同培养学生的阅读兴趣和读书习惯，促进教育的全面发展。
五、创造语文学习交流的机会学生需要有相互学习和交流的机会，这有助于他们加强对语文知识和技能的理解，促进对语文学习的兴趣和热爱。
可以通过组织小组学习、开展朗读比赛、写作大赛等活动，创造语文学习交流的机会。
在小学语文教育中，教育者要注重激发学生的学习兴趣和积极性，从而形成良好的学习氛围和良好的语文素养。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径导言小学语文教学在培养学生良好的语文素养方面起着至关重要的作用。
然而，由于学生对语文学习的兴趣不高，传统的教学方法难以引发他们的积极性。
因此，如何激发小学生在语文学习中的兴趣成为当前教育界亟需解决的问题之一。
本文将探讨几种激趣教学方法和途径，旨在提供给教师们一些有益的启示。
1. 利用游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此将游戏元素融入到语文教学中是一种有效的激趣方法。
教师可以设计一些语文学习类的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以开展语文知识竞赛活动，学生通过答题来巩固所学内容；或者使用学习APP，让学生在虚拟世界中进行角色扮演，进行语文写作或阅读理解等任务。
2. 引入多媒体教材小学生对于多媒体教材充满了好奇心与兴趣。
教师可以利用电子教学资源，如音频、视频、动画等，来辅助语文教学。
例如，教师可以播放一段精彩的语文演讲视频，让学生通过观看视频来理解文章的主题和情感；或者利用音频故事，让学生通过听故事的方式提高阅读理解水平。
3. 制定趣味化学习任务小学生在学习中注重直观、具体的体验。
因此，制定一些趣味化的学习任务有助于激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以要求学生组织语文角色扮演活动，让他们通过扮演文学作品中的角色来理解和感受其中的文化内涵；或者以小组形式组织学生开展创意写作比赛，让学生在写作中展现自己的想象力和创造力。
4. 融入实际生活场景小学生的学习经验主要来自于实际生活。
因此，将语文教学与实际生活场景相结合，教学效果将更加显著。
例如，在教授作文写作时，教师可以引导学生写一篇有关旅行经历的作文，让学生通过真实的生活体验来提高写作能力；或者在教授诗歌鉴赏时，教师可以带领学生进行户外实地考察，让学生亲身感受到诗歌中的美景。
5. 倡导合作学习小学生在合作学习中能够得到他人的认可和肯定，这对他们的学习积极性有很大的促进作用。
因此，教师应该倡导合作学习，让学生在小组中相互协作、交流和合作完成任务。
语文阅读教学激趣法浅谈
语文阅读教学激趣法浅谈在语文阅读教学中，如何引发学生的兴趣成为了一个重要的问题。
因为只有引发了学生的兴趣，学生才能主动参与到阅读中去，才能真正理解和感受到文本的内涵和魅力。
下面将结合自己的教学实践经验，浅谈一些激趣法。
一、引入活动激发学生的好奇心引入活动是指教师在开始阅读前，以一种活泼有趣的方式，引导学生探究文本，激发学生的好奇心，从而引发学生的阅读兴趣。
可以利用一些引人入胜的图片、视频，引发学生对于文本内容的猜测和探究，培养学生对于文本的好奇心。
在引入活动中，教师可以提问、示范、展示，将问题导入文本，让学生自己去发现和解决问题，引导他们主动参与到阅读中去。
二、情境营造激发学生的情感在进行阅读教学时，教师可以通过情境营造来激发学生的情感，增强学生对文本的体验和感受。
情境是一种创设的环境，可以使学生在其中展开想象、情感、生活体验等。
可以通过讲故事的方式，将学生带入到文本的世界中去，让他们跟随故事的情节进入感受文本中的人物、环境和情感。
情境营造的目的是让学生更加深入地理解文本，产生情感共鸣，从而激发学生的阅读兴趣。
三、引导探究激发学生的思考在进行阅读教学时，教师可以通过引导学生探究的方式来激发学生的思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
引导探究是指教师通过提问、引导、提示等方式，让学生主动参与到阅读过程中，探索文本的意义和价值。
可以让学生根据文本中的线索，推断人物的心理活动；可以让学生分析人物之间的关系，形成自己的观点和看法。
通过引导探究，学生可以更深入地理解和把握文本，从而激发阅读兴趣。
四、游戏化设计激发学生的参与游戏化设计是指将游戏元素应用于教学过程中，以提高学生的参与度和学习效果。
在语文阅读教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中参与到阅读中去。
可以设计角色扮演游戏，在游戏中学生可以扮演文本中的人物，通过角色扮演的方式理解和感受文本；可以设计竞赛游戏，在游戏中学生可以通过竞赛的方式增强学习的积极性和主动性。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是学生学习语言文字知识和培养语文素养的重要场所。
而要让学生在语文课堂中充分发挥想象力、创造力和表达能力，需要巧设妙方来激趣。
下面就让我们一起来探讨一些巧妙的方式，如何激发学生对语文的兴趣。
一、启发学生的好奇心好奇心是人类最基本的心理需求之一，也是开启学生学习语文的重要动力。
教师在语文课堂上应该善于利用学生的好奇心来激发他们的学习热情。
可以通过讲述一些有趣的故事，介绍一些奇异的语言现象，或者展示一些有趣的语言文化，来引发学生的好奇心，让他们主动去探索，去体验语文的魅力。
二、引导学生参与互动在语文课堂上，教师可以通过设置一些富有趣味性的互动环节，来激发学生的兴趣。
可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习知识、培养能力；可以组织一些精彩的语文竞赛，激发学生的学习动力；可以利用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流互动中体验语文的魅力。
通过这些互动形式，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习语文，还能够培养团队协作精神、提高语言表达能力。
三、创设寓教于乐的环境语文课堂是一个知识的海洋，教师可以通过创设寓教于乐的环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。
可以利用多媒体技术、配备丰富的教学资源，给学生呈现丰富多彩的语言文化世界；可以引进一些生动有趣的教学工具，如语文游戏卡片、有趣的全息影像等，让学生在玩中学、在学中玩；可以利用教学艺术、讲述技巧，为学生展现多姿多彩的语文知识和丰富的语文魅力。
通过这种方式，学生将会更加主动地投入到语文学习中，并且从中获得乐趣。
四、关注学生的情感需求语文课堂是一个情感沟通的平台，教师应该关注学生的情感需求，创设融洽的人际关系，让学生在愉快的情境中学习语文。
可以通过关心学生的思想感情，理解他们的内心世界，帮助他们解决心理难题，树立健康的人格品质；可以通过关注学生的兴趣爱好，帮助他们发展特长，培养个性特质，从而激发他们对语文学习的热情。
通过关注学生的情感需求，教师不仅能够激发学生对语文的兴趣，还能够促进学生的个性发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
语文课堂内如何激趣引导
语文课堂内如何激趣引导呢语文教师在教学活动中，要提高课堂教学的有效性，我认为首要条件就是教师在语文课堂教学中的激趣引导。
教师善于激趣引导，学生就会产生浓厚的学习兴趣，整个教学活动过程中学生就会积极、主动参与。
激趣引导到位了自然了，则可以调动学生学习的主动性，启发思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，提高教学的实效性。
那么在语文课堂教学中，如何搞好激趣引导呢？一、故设悬念在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么最不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
接着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？课文为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。
二、激发情感情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。
因此教师要善于激发学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
如《木兰诗》木兰的英雄形象是如何展现出来，教师应该引导学生有感情的反复朗读，让学生从诗句中体会到木兰为什要替父出征，路途上的浓情思念，疆场上的顽强勇敢以及辞官归家向往和平生活的可贵品质。
三、活用媒体多媒体在语文教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣。
所谓媒体激趣，主要是指运用现代教学手段，使用多媒体进行启发，如电化教学、电脑、电视、幻灯、录音等现代化教学工具。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂
作为语文老师，如何让学生在课堂上更加感到趣味和兴致高昂呢？巧设妙方是关键。
下面，我将分享一些我的教学经验，希望对其他语文老师有所帮助。
一、游戏化教学
可以把语文知识融入到游戏中去，比如说四字成语接龙、填字游戏等等。
这样的方式可以激发学生的积极性和参与感，同时也能够让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、趣味化讲解
在讲解语文知识的时候，老师可以适当地加入生动有趣的例子。
比如，教授“修辞手法”时，可以为学生们讲解一个有趣的短故事，以此来帮助学生更好地理解和记忆。
三、互动模式
语文课堂中，老师可以利用互动模式来增加学生的参与度，例如蒙眼猜成语、分组讨论课文等等。
通过互动的方式，不仅可以让学生参与到课堂中来，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
四、情境引导
在教学中，老师可以利用情境引导的方式，将学生们置身于一个语文知识的应用场景中，让学生们感受到知识的实际运用价值，从而更好地理解和掌握相关的语文知识。
五、采用多媒体技术
现在的学生们喜欢互联网、手机等新科技，因此，可以利用多媒体技术来让学生对语文知识更有兴趣。
例如，使用幻灯片或者视频来展示课文中的画面或者场景，或者播放一些优美的古文诵读等等，都是可以增加学生学习语文的兴趣的。
总之，巧设妙方是让学生在语文课堂上表现出更高的学习热情和兴趣的关键。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的语文素养，同时也要注意提升学生的学习兴趣。
只有将二者有机结合起来，我们才能够真正做到优化语文教学效果的目标。
让语文课变得有趣老师的教学技巧分享
让语文课变得有趣老师的教学技巧分享
语文课堂在很多同学眼中可能是一件枯燥乏味的事情，但是好的教学技巧可以让学习过程变得更加生动有趣。
下面就让我们来分享一些老师们的教学技巧，让语文课变得更加有趣。
故事串联
教师可以通过讲述生动有趣的故事来引入课堂内容，带给学生更多的惊喜和乐趣。
故事串联不仅能够吸引学生的注意力，还能让知识更易于被接受和理解。
互动游戏
在语文课上引入一些互动游戏，例如语文知识问答、诗词接龙等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强对知识的记忆和理解。
角色扮演
通过角色扮演，让学生亲身体验文学作品中的角色，感受故事情节中的情感变化，这种亲身体验将使学生更加投入到故事中，增强对文学作品的理解和体会。
多媒体辅助
利用多媒体技术，如投影仪、视频资料等，呈现生动有趣的语文知识，让学生通过视听的方式更加直观地理解和掌握知识，提高学习的趣味性和效率。
赏析活动
组织学生一起进行文学作品的赏析活动，让学生们分享自己的感受和见解，促进思想碰撞和交流，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
通过教师们巧妙的教学技巧，语文课可以变得更加有趣和生动。
故事串联、互动游戏、角色扮演、多媒体辅助和赏析活动等方法都能够让学生更好地享受语文学习的乐趣，激发学生对语文的兴趣和热爱。
让我们一起努力，让语文课变得更加有趣，让学习成为一种享受！。
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语文教学激趣方法点滴谈梨林镇学校杜慧语文教学收效慢，而在长期应试教育的驱使下，教师不免急功近利，认为只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。
于是课堂上学生一旦回答出错，教师就很难沉得住气，不免训斥几句。
久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷，学生就不再愿意主动参与课堂，学习语文的兴趣索然。
打破上述语文教学上的僵局，培养学生学习语文的兴趣，引导他们主动发展，只有顺应少年儿童的心理特征，循序渐进，疏其障碍，导其志趣，畅其情流，才能有效地培养学生学习语文的兴趣，促进学生主动学习。
一、以“境”唤起学习兴趣语文应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科，它不仅具有工具性，还有很强的人文性。
在教学中如果过分偏重语言文字训练，而忽视其人文精神，会使其索然无味，导致学生学习兴趣不高。
我在教学实践中，灵活运用各种手段，再现教材情境，引导学生涉境体味。
教学中，可以让学生扮演课文中的某一角色，经历情感的体验，产生深切的感受。
也可以打破常规，让学生充任教师的角色，以满足学生的“成就感”，还可以运用电教媒体，再现课文描述的情境，以调动学生多种感官，参与学习，保持学习兴趣，收到较好的教学效果。
如在古诗《山行》时，我先让学生借助注释理解诗意，体会每句诗中表现的各种不同色彩，然后边交流每句诗边逐句用投影出示诗句所体现的情景，叠合成一副深秋山间美图，学生亲眼感受到了祖国山河的绚丽多彩，一句句赞美的话脱口而出，理解了诗中蕴含的思想感情。
然后，我抽去前句诗所表现的投影画面，没有了“寒山”“石径”“人家”映衬的枫叶林显得单调，没原先美，从而直观地让学生一下子明白：前两句诗是为后两句诗作铺垫的。
几种创设情境的手段综合应用，互相补足，效果更佳。
《火烧云》一文，通过地面上各种事物颜色的变化，体现火烧云上来后霞光的美丽，其中有5个“了”字，让学生体会这5个“了”字可否删去，我先用挂图再现霞光流光溢彩的情景，让学生结合书本朗读体会。
当学生回答不上来时，再指着图中的小孩子让学生移情体验：“闭上眼睛，想象一下，如果你就是其中一位孩子，周围一瞬间都被绚丽浓郁的霞光笼罩，心情如何？”学生体会到了“了”表现出高兴新奇的心情，可朗读还是不到位，于是，我又让学生在每一句写景的话前添加适当的感叹词，以表达高兴新奇的心情，同桌之间表演孩子们看到这种景象时奔走相告的情景，学生个个表演得兴致勃勃，兴奋、新奇之情溢于言表，终于懂得了“了”字的作用。
可见，创设情境提供了学生产生学习动机的外部刺激，是培育学习兴趣必不可少的。
二、以“争”催化学习兴趣教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。
而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒已见的宽松的学习环境，在争论之中寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱力，培养标新立异和开拓创新精神。
在教学过程中，教师要抓住契机，适时地点燃争论的“导火线”，多给学生一些表现自己的机会，并尽好一个引导者的职责。
如《火烧云》一课，我让学生课外观察并想象云的形状及变化像什么。
上课时，学生很快就明白了作者通过描写三种不同动物的形态来表现火烧云形状变化多和变化快的特点，老师就问学生：如果让你写，你会怎样写出火烧云的这一特点。
学生课外观察有了基础，有的学生说象书中选取三种都是动物的形状写，让人读了感觉单调，不利于表现云形状的变化多的特点，可选取不同类别的事物来描写更能突出云形状变化多的特点，这是我让学生开展讨论，马上有同学反对上述说法，说都选动物的形状来写，有利于表现云的动态美，突出变化快。
学生都有各自的道理，老师偏向任何一方都不利于学生积极性和自信心的培养，于是我鼓励他们在实际观察的基础上展开想象，按自己的建议也写一写火烧云的形状，与对方比到高低。
学生写得兴致盎然，因为他是在主动创作，有自我价值的体现在等着他。
所以鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
三、以“动”强化学习兴趣让活动进入学科课程，是让学生在教学中充分活动的前提条件，必然受到学生的欢迎。
学生是学习的主人，课堂的主人，教师要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务的。
学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都争得学习成功，让不同层次的学生争得不同程度的成功。
教师应该具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法，不轻易指责批评学生，常常给学生以鼓励和支持，尤其是关爱那些中差生。
一堂课或一个教学环节后，及时进行学习评估，多肯定，多鼓励，让学生感受到成功的喜悦。
这样就让学生心情舒畅、无拘无束地参与了教学活动，增强了学生学习的自信心，保持、提高了学习兴趣，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
但是从“学生”到“学生”的固有角色，往往摆脱不了“被教授”、“被接纳”的习惯地位的羁绊。
这种角色的消极状态，也会影响学生在教学过程中充分地活动。
角色决定着人的思维、情感和语言的活动，因此利用角色效应，让学生扮演、担当特定的，而又是与教材相关的角色，是很有意义的。
角色的出现使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或报告见闻，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感色彩去学习。
活动中学生担当、扮演角色的新鲜感与情感体验，使学生兴奋不已。
学生在情感趋动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏制的。
教材中原有的逻辑的、抽象的符号，一下子变得那样生动、形象、真切。
这正是在特定情境下，角色转换所产生的积极结果。
教学过程随着学生的活动推进，再利用角色效应进行，课堂教学比起单一的“灌注式”的教学就丰富多了。
但是在教学过程中让学生活动，并不是追求形式的生动，而是让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，趣中学，动中学，做中学。
既然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外，而要突出教材重点，针对教材特点，突破教材难点，具有鲜明的学科特点。
与能力训练相结合，从而强化基础。
应该看到，人的诸多能力，事实上正是在一次又一次的活动中逐惭形成，并得到提高的。
很难想象一个关在屋子里死读书与外界很少交往的人，能具有较强的交往能力。
在教学过程中，让学生充分活动，极大地激发了他们的学习动机，使他们感到无限快乐，他们似乎发现了自己，感到自己精神的、智慧的力量在增长。
活动为学生开拓了宽阔的的创造空间，一种更高的追求，希望自己能表现得更完善的渴望，随着活动日愈趋增。
这时，作为他们的老师，也会猛然发现，活动使学生变得聪明、能干，似乎一下子长大了许多。
如此循循善诱，必然水到渠成。
四、以“情”内化学习兴趣现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。
师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。
从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。
如在教学《万里长城》一课时，教师注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。
学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。
再如《小音乐家杨科》的悲愤之情，《桂林山水》的赞美之情，《猫》的爱怜之情，《大海的歌》的喜悦之情……全都可以通过教师艺术地传递出来，震撼一个个学生的心灵，形成强烈的情感共鸣。
教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。
教学活动原本是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。
教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。
因为我们的教学对象正是一群天生爱美的学生，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美。
我们的教育目标是促进全体学生素质的全面发展。
因此，教学理应充分地体现美、利用美。
如《桂林山水》，是一篇描写祖国河山美的散文，若仅仅是通过内容的分析，词语的解释以及一道道没有实际价值的习题的练习，这类抽象的缺乏美感的教学手段，要使学生在进行认知活动的同时，获得智慧的启迪，情感的陶冶，那是艰难的。
而美感性的教学，运用艺术的直观，学生所得就丰富多了。
当老师创设“假想旅行”的情境把学生带入桂林时，老师描述着：“到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅图画”。
随即出示一张放大的课文插图，学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，老师以导游的身份范读了课文。
为了让学生感受漓江宁静的美，老师把情境延续下去，并加以强化：“漓江畔，有好些小船正等着我们呢！老师和你们一起坐上小船，轻轻地摇荡在漓江上，那真是‘荡舟漓江上，人在——’，让我们眯着眼看看这图画般的美景，想象漓江的水怎么静得不觉得它的流动”。
学生轻轻地哼起《让我们荡起双浆》的曲子，视觉感受的是美的图画，听觉、运动觉感受的是优美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受。
在这优美的情境中，学生想象悄然展开。
稍后，老师悄声地问：“你们听到漓江水流动的哗哗的声音吗”？学生在此柔美的情境中，不想高声语，只是轻轻地摇了摇头，沉浸在漓江宁静之美的体验中。
教学手段的美感，使学生身临其境。
课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱祖国河山的情感得到了一次陶冶。
正由于美感的作用，学生兴致勃勃地读着课文，品尝着语感，主动地甚至是忘我地倾向教学过程，这种学习活动是美的享受。
人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，对学生活动亦是如此。
因此，学习兴趣问题，历来受到了众多教育家的重视，孔子就提出过“知之者不如好之者”人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”浓厚的兴趣是学习、创造的泉源和动力，能够激发学生执著地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活多变，他们才会去创造。
所以，教师在教学过程中要努力激发学生的兴趣，诱发学生强烈的创造欲。