语文是一门综合性很强的学科
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语文是一门综合性很强的学科,涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广,有拼音的考察,生字的掌握学习是在阅读中进行的,离开了阅读,语文就成了无本之木,于是阅读中积累,阅读中理解,阅读中的运用一直是研究的重点。
本次测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读,有积累(课内短文、谚语,课外词语)。有理解(词语的理解,短文的理解,重点句的理解),有运用(补填成语,填标点符号,改错别字)。既有知识的检测,又涉及到能力的评估,如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当,题型丰富,是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。
本次检测参考人数99人,人平79.34,及格率87.54%,优秀率4 7.76%,最高分97,最低分23分。从学生完成试卷的情况来看,课内积累以及知识运用等方面都存在较大问题,课外阅读以及作文中的错别字中表现的最为突出。出现这种情况的原因是积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的结果是即使有的成语见过,到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。
通过本次试题,还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是习惯较差。面对试题,审视学生的状况,挖掘出现如此状况的根源,教学中的纰漏在反思中暴露出来:首先,学校早已大力倡导加大课外阅读
量,教师也多想办法加以实施,可是没有调动起学生课外阅读的积极性,还没有把阅读转变成学生一种内在的需要,学生完全是在被动的完成老师布置给的任务,没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段,对学生的阅读处在一种安排但失控的状态,检测跟不上,阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位,没有系统的阅读方法的训练,学生读书存在盲目性,学生只是一味的读,一味的摘录,到用的时候,又成了大海捞针,不知从何下手。比如试题中的第七题“选关联词”,学生读了,平常没留心,不知怎么选。还有就是课内阅读训练单一,没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。这份试题中就给我们提供了一个很好的范例,读文后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说,没有练到实处,于是卷面上的得分底也在意料之中的。
语文的世界是广阔的,提高学生的语文素养也是势在必行的,问题虽然存在很多,可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性,并在努力的实践中,摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法,我们会结合试卷上反映出的问题,及时调整教学策略,使学生爱上阅读,从读中提高语文综合素养。