设计素描 创意素描

创意素描教学
2009年，清华美院艺术设计专业考题进行 重大调整，素描考试内容由原来的现场写生改 为命题默画。
被动写生
主动默写
主动默写 = + + 绘画基本功 创意性思维 情感体现
创意性思维
学生自己发现 学生主动实施
教师的作用：适当的引导和提示
创意性思维 在画面中的体现
观察视角 构图
我们多年以来进行静物写生的习惯和一直练 习的方式都是环45度俯视观察对象，很少主动换 一种方式观察。
注意画面里近中远景的关系与虚实对比
注意画面中近远景虚实 处理手法
俯视构图中的空间关系
俯视构图中的空间关系
俯视构图中的空间关系
俯视构图中的空间关系
平视构图中的空间关系
平视构图中的空间关系
平视构图中的空间关系，注意近中远景的关系与虚实对比
仰视构图中的空间关系
仰视构图中的空间关系，注意近中远景的关系
2，观察物象之间的前后位置、虚实关系。 3，观察物象在不同的视角（平视、俯视、仰
视）中的变化。
注意画面里近中远景的关系
注意画面里近中远景的关系
注意画面里近中远景的关系
注意画面里近中远景的关系与虚实对比
近景与远景-近实远虚和近虚远实对比
注意画面中近远景的虚实对比
注意画面里近中远景的关系与虚实对比
学生作业
学生作业
学生作业
四、阶段命题训练——《花与纸》 将创意融入画面
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生作业ห้องสมุดไป่ตู้
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
五、阶段命题训练——《书与杯子》
将多角度观察和物体组合方式结合
学生作业
学生作业
仰视构图中的空间关系
构图中的空间延续
静物构图：完整的、人为的、拘谨的。 生活构图：不完整的、局部的、偶然性的、生动鲜活的。
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
教学要求： 学生每人都必须准备数码相机或拍照手机
作为课堂辅助工具。 学生逐渐将相机拍摄当做习惯，拍摄有创
意性的照片成为他们的兴趣点。
一、微距观察训练——蔬菜写生
正常视角观察下的蔬菜
正常视角观察下的紫甘蓝
微距视角观察 下的紫甘蓝
微距视角观察 下的紫甘蓝
微距视角观察下的紫甘蓝
学生课堂拍摄图片
如何才能找到独特的表现视角？
——多方位、多角度、全面观察对象， ——改变观察角度、高度和距离， ——俯视、平视、仰视、微距观察。
单一物体的多角度观察
这是我们平时习惯的 观察写生角度—— 45度俯视。
借助相机， 我们可以仰视观察。
可以平视观察。
可以正俯视观察。
可以微距观察。
某些物体大透视 关系只有在相机 中才可能看到。
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
二、多角度观察训练——鞋写生
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片与作业
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
三、多角度观察训练——静物组合
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
六、俯视构图训练 体现画面主动构图意识
再次向学生强调相机的重要性，把相机取 景框的四边当做绘画纸张的边缘，可以直接有 效的帮助学生寻找画面构图。
借助相机，将一幅图 变化为多种构图形式。
静物的俯视观察，右下角为物体的轮廓简图
俯视构图在绘画中的体现
法国画家亨利马蒂斯作品
2. 利用物象的疏密变化，营造出画面的节奏感。 3. 注意物体的主次关系，体现画面层次感。
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生课堂拍摄图片
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
学生作业
七、空间构图训练 体现画面空间内近景、中景与
远景之间的关系和虚实关系
怎样进行空间观察
1，观察物象所占空间的大小，包括上下、左 右、前后。
学生作业
学生作业
创意素描课小结：
1，以学生为主体，发挥学生的主动性。 2，引导学生观察生活、发现身边平常事物的美。 3，教授学生学习方法，学生自己深入探究。
授之以鱼（传授知识） 授之以渔（教会方法） 悟其渔识（提高能力）
奥地利画家艾贡席勒作品
奥地利画家马克思霍芬博格作品
法国画家朱安格里斯作品
西班牙画家萨尔瓦多达利作品
中国画家冷冰川版画作品
中央美院油画系教授戴士和作品
中央美院油画系教授戴士和作品
中国农民画作品
台湾漫画家几米作品
阿根廷漫画家莫迪罗作品
构图中注意的问题：
1.注意画面中点、线、面的构成关系，它们的 组合变化而营造出画面的节奏感。