四年级下册《确定物体的位置》教案人教版
小学：四年级数学下册《位置与方向(确定物体的准确位置)》教案1
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构四年级数学下册《位置与方向(确定物体的准确位置)》教案1教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第一课时教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：一、设置情景如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。
①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？二、探究任意方向和距离确定物体的位置。
质疑：1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？2、如果这时就出发可能会发生什么情况？小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。
研究时，可以用上你手头的工具。
吐鲁番在大本营东偏北30度练一练：你说我摆，为小动物安家。
（课前剪好小图片，课上动手操作。
）例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。
例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？解决问题，寻找得出距离的方法。
如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？仔细观察地图，你发现了什么？小组试一试解决。
吐鲁番在大本营东偏北30度三、练习：1、以雷达站为观测点，填一填。
新人教版四年级数学下册教案5篇
新人教版四年级数学下册教案5篇新人教版四年级数学下册教案篇1教学内容：人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。
教材分析：在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。
本课在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念。
教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，并能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。
3、发展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。
教学重点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。
教学准备：多媒体课件、练习用的小卷、量角器教学过程：一、课前准备1.游戏：找找我在哪?游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。
师：请根据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。
请根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。
设计意图：本环节用游戏的形式，以小组竞争的方式复习根据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时也为新课的学习奠定了基础。
2.小结师：怎样才能快速地确定位置呢?如果只告诉你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗?二、新知探究(一)情境创设一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是判断不好目标的位置与方向。
咱们一起到他那里看看好吗?这就是小王演习的炮兵阵地。
(出示地图)小王在哪呢?(出示大炮)再来找一找他的训练目标……(出示目标1)让小王先开几炮咱们看看。
(开炮4下不准)(画面出示)“哎……要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我一定可以百发百中的。
四年级数学下册《位置与方向(确定物体的准确位置)》教案
四年级数学下册《位置与方向（确定物体的准确位置）》教案位置与方向(一)教学内容：p18/例1(确定物体的精确位置)教学目标：1、通过解决实际问题，使同学体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能依据方向和距离确定物体的位置2、使同学在探究与沟通的过程中把握确定位置和标明位置的方法，进一步进展空间观念。
3、培育同学勇于探究、实践的学习精神。
教学重、难点：了解确定位置的方法。
精确推断方向。
教学过程:一.创设情景师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。
师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今日我们就来学习方向与位置。
二.新授1.教学例题11）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组争论）生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。
而且还有一个角度是30度。
生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。
2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？生：由于表示角度的符号标在靠正东的方向。
3）假如只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能立刻找到吗？小组沟通还要明确其距离。
2.学习标出位置的方法1）出示校内内各建筑物的位置说明，依据这些说明绘制出一张校内的示意图吗？2）分别展现各组绘制的示意图。
3）说说你们是怎样进行绘制的？在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。
假如用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。
三.总结全课:这节课我们一起学习了什么学问。
四.作业板书设计:。
《确定位置》的说课稿
《确定位置》的说课稿《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。
下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”，希翼能匡助到您。
《确定位置》的说课稿（1）一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参预到“找坐位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体味生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第三课时)教案
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第三课时）教案一. 教材分析人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》主要让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置，培养学生的空间观念。
第三课时将进一步巩固用数对表示物体位置的方法，学会按指定方向和距离寻找物体的位置，并实际应用于日常生活和游戏中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，能够理解和运用方向和距离来描述物体位置。
但在实际应用中，部分学生可能会对方向的概念产生混淆，对距离的估算能力也各有差异。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作和思考，深化对位置与方向的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用数对表示物体位置，学会按指定方向和距离寻找物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握用数对表示物体位置的方法，学会按指定方向和距离寻找物体的位置。
2.难点：对方向概念的理解，以及距离估算能力的培养。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作、观察、思考和讨论，巩固对位置与方向的理解。
六. 教学准备1.教具：课件、尺子、卡片等。
2.学具：学生用书、练习本、尺子等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如在公园找一个特定的景点，引出本节课的主题——用方向和距离确定物体位置。
引导学生思考如何描述景点的位置。
呈现（10分钟）教师利用课件呈现一个教室的场景，邀请学生上来指认教室里各个同学的位置。
学生通过实际操作，理解数对表示物体位置的方法。
操练（10分钟）学生分成小组，每组发一张卡片，卡片上有一个数对。
小组成员需要按照数对所表示的位置，找到教室里对应的位置，并站在那里。
其他小组成员需要猜一猜这个同学的位置。
通过这个活动，让学生进一步理解数对表示物体位置的作用。
人教版 确定位置教案(表格)
人教版确定位置教案（表格）章节一：认识坐标系教学目标：1. 让学生理解坐标系的含义和作用。
2. 学会在坐标系中表示点的位置。
教学内容：1. 介绍平面直角坐标系的概念。
2. 学习坐标的表示方法。
3. 练习在坐标系中表示给定点的位置。
教学步骤：1. 引入坐标系的概念。
2. 讲解坐标的表示方法。
3. 学生在坐标系中找出给定点的位置，并进行标记。
章节二：坐标系的应用教学目标：1. 让学生掌握坐标系在实际问题中的应用。
2. 学会用坐标系解决简单的几何问题。
教学内容：1. 介绍坐标系在几何问题中的应用。
2. 学习利用坐标系解决直线与点的距离问题。
3. 练习解决实际问题。
教学步骤：1. 讲解坐标系在几何问题中的应用。
2. 学生练习利用坐标系解决直线与点的距离问题。
3. 学生解决实际问题，如：计算两点间的距离。
章节三：确定物体的位置教学目标：1. 让学生学会在实际场景中确定物体的位置。
2. 掌握利用坐标系描述物体位置的方法。
教学内容：1. 介绍在实际场景中确定物体位置的方法。
2. 学习利用坐标系描述物体位置。
3. 练习在实际场景中确定物体的位置。
教学步骤：1. 讲解在实际场景中确定物体位置的方法。
2. 学生练习利用坐标系描述物体位置。
3. 学生在实际场景中确定给定物体的位置。
章节四：坐标系的变换教学目标：1. 让学生理解坐标系变换的含义和作用。
2. 学会进行坐标系的变换。
教学内容：1. 介绍坐标系变换的概念。
2. 学习坐标系变换的规律。
3. 练习进行坐标系的变换。
教学步骤：1. 引入坐标系变换的概念。
2. 讲解坐标系变换的规律。
3. 学生进行坐标系的变换练习。
章节五：坐标系与函数图像教学目标：1. 让学生了解坐标系与函数图像的关系。
2. 学会阅读和分析函数图像。
教学内容：1. 介绍坐标系与函数图像的关系。
2. 学习如何阅读和分析函数图像。
3. 练习阅读和分析给定的函数图像。
教学步骤：1. 讲解坐标系与函数图像的关系。
四年级下册《确定物体位置》教案人教版
四年级下册《确立物体的地点》教课设计人教版教课内容：课本18页例1及做一做，练习三1、2题。
教课目的：、经过详细的活动，认识方向与距离对确立地点的作用。
2、能依据随意方向和距离确立物体的地点。
3、发展学生的空间观点。
教课重、难点：要点：用方向和距离描绘物体的地点。
难点：对随意角度详细方向的正确描绘。
教课方法：创建情境，演示解说。
察看思虑，操作沟通。
教课器具：挂图教课过程：一、创建情境生成问题、大家回想从前我们数学上学过的对于辨识物体地点的基本方法有哪些？生回答。
师结：一般定方向是按上北下南、左西右东来定的。
还有吗？2、春天是运动的最好节气，我们同学们都很喜好运动，不久我校就会举行一次越野竞赛，此刻老师将越野图显现给大家。
察看图，你能提出哪些问题？（学生提出问题）下边我们一同研究1号点、2号点、终点与起点之间的地点关系，如何确立它们的地点与方向。
板书课题：确立物体地点（设计企图：经过让学生察看越野图，提出问题，让学生感觉数学无处不在，数学就在我们身旁，进而激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
）二、研究沟通解决问题、出示越野图的起点和终点地点。
2、假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向前进？（方向标）加方向标有什么利处？为何方向标画在起点的地点？（以起点为观察点）3、自主研究，小组议论，合作沟通1）小组议论:确立物体的地点,需要确立哪些条件？知道在出发点的东北方向就能够出发吗？假如这样会发生什么状况？这样确立方向正确吗？怎么样走会更为的正确？正确的能够说是东偏北30°，那能够用北偏东60°这样表示吗？在说详细地点时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。
——凑近哪个方向就把那个方向放在前方。
（距离1千米）假如没有距离又会如何？号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。
你学会表示了吗？2）小组报告。
3）教师小结：确立物体的地点需要确立方向和距离两个条件。
《确定物体的位置》教案
在小组讨论环节，我尽量采用了开放式问题，鼓励学生们提出自己的观点。这一点做得好的是，学生们都敢于发表自己的看法，课堂氛围活跃。但我也发现，个别学生在分享成果时，表述不够清晰，逻辑性不强。这提醒我在今后的教学中，除了注重知识的传授，还要加强对学生表达能力的培养。
《确定物体的位置》教案
一、教学内容
《确定物体的位置》教案，本章节内容基于人教版小学数学六年级下册第五章《比例尺、方向和位置》的内容进行展开。主要包括以下部分：
1.利用方向（东、南、西、北）和距离确定物体的位置。
2.使用坐标系（数对）表示物体位置。
3.掌握在平面图上根据比例尺和方向确定物体实际位置的方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组将在校园平面图上使用比例尺和方向来确定实际建筑物的位置。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“确定物体位置在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-通过案例分析，让学生识别和解决在方向描述中的模糊性，例如“东偏北”与“北偏东”的区别。
-使用互动游戏，如寻宝游戏，让学生在活动中运用所学知识，加深对方向和距离综合判断物体位置的理解。
-举例解释：
-对于比例尺的难点，可以举例：如果平面图上的两栋教学楼距离为5厘米，比例尺为1:1000，那么实际距离是多少米？通过计算，让学生理解比例尺的换算。
四年级数学下册《位置与方向(确定物体的准确位置)》教案1
四年级数学下册《位置与方向（确定物体的准确位置）》教案1教学目标1.了解物体的位置与方向的概念；2.学会使用常用的术语描述物体的位置与方向；3.掌握使用坐标系确定物体的准确位置；4.训练学生观察并描述物体的位置与方向的能力。
教学准备1.大型地图或者绘制好的坐标系图；2.小球、纸片或其他小物体。
教学步骤导入新知1.利用大型地图或坐标系图引出本节课的内容。
2.提问学生：你们曾经弹过弹跳球吗？当你们弹跳球时，你们是否注意到球的位置和方向有变化？学习位置与方向的概念1.解释什么是物体的位置：物体所处的地方或者空间的点，如桌子上、黑板上等。
2.解释什么是物体的方向：物体所朝的位置，如向左、向右等。
3.给学生举一些生活中的例子，让他们描述物体的位置与方向。
学习使用术语描述位置与方向1.呈现几个物体的图片，让学生用适当的术语描述物体的位置与方向。
2.引导学生使用常用的术语，如上下左右前后等。
学习坐标系1.引导学生观察并描述关于坐标系的图片。
2.解释什么是坐标系，为什么要使用坐标系。
3.演示如何使用坐标系确定物体的准确位置。
实践应用1.将学生分成小组，每组分发一张坐标系图和一些小物体。
2.要求学生根据坐标系图上的指示，将小物体放置到相应的位置上。
3.让学生互相检查对方放置的准确性。
巩固与拓展1.出示其他坐标系图，要求学生用术语描述物体的位置与方向，然后使用坐标系确定物体的准确位置。
2.引导学生寻找身边其他物体的位置与方向，并用坐标系表示出来。
总结归纳1.回顾本节课的内容，让学生自己总结物体的位置与方向的概念及使用坐标系确定准确位置的方法。
作业1.练习册上的相关题目。
小结通过本节课的学习，学生了解了物体的位置与方向的概念，并学会了使用常用术语描述物体的位置与方向。
同时，他们也掌握了使用坐标系确定物体的准确位置的方法。
这些知识和技能对于学生理解空间、解决实际问题具有重要意义。
在教学中要注重培养学生观察和描述物体的位置与方向的能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
人教版四年级下册.根据方向和距离确定物体的位置教案
第二单元位置与方向第一课时根据方向和距离确定物体的位置教学内容:人教新课标版四年级下册第17-18页内容。
教学目标：1、知识与技能：使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
2、过程与方法：通过具体的活动，学生自主探索认识方向与距离对确定位置的作用。
3、情感态度价值观：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入师：同学们好，我先自我介绍一下，我姓岳，很希望和大家成为好朋友，你们想和老师交朋友吗？师：刚才老师进行了自我介绍，你能不能也作一下自我介绍呢，让我们之间有更多的了解呢？师：由于时间关系，我们不能让每一位同学一一介绍了，谁能介绍完自己以后，把你周围的同学也简单介绍一下？生：我叫……，他（用手指身边的同学）叫……师：能不能不用手指，用语言来表达？生：穿红衣服的这个同学叫……师：今天穿红衣服的同学有好几个，你指的是哪一位呢？能不能更精确更明了的表达？生：我左边的这个同学叫……我右边的这个同学叫……师：很好，现在我们一听就知道了他在介绍谁了，这是因为这位同学运用了一些表示方向的词“左”“右”等，我们还学习过哪些表示方向的词呢？（板书：位置与方向）二、创设情境，1.师课件出示视频简要介绍“定向运动”的有关知识。
像这样智力与体力并存的运动，你们喜欢吗？那你说说要想胜利必须掌握哪些知识呀？生1：看地图，学好位置与方向知识。
生2：知道图例，比例尺等知识。
2.你们说的真好，下面我们就来共同挑战一次公园定向越野赛。
三、探究新知师：（出示主题图，）师：“1号检查点在起点的什么方向”要以什么位置为观测点？生1：以“起点”为观测点。
师：看图观察：1号检查点在起点的什么方向？生2：1号检查点在起点的东北方向。
师：你是怎么看出来的？生3：可以画个十字架。
师：画个什么样的十字架？怎样画呢？生3：画个十字架，它们的交点要在起点那里。
2024年人教版数学四年级下册位置与方向1优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级下册位置与方向１优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向1优秀教案第【1】篇〗一、说教材今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
位置的有关知识在一年级时学生已经有所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置。
今天这节课是要在此基础上，让学生学会辨认现实生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向，为四年级进一步学习“位置与方向”作准备。
二、说教学目标对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念是比较抽象的，所以需要大量的感性知识和丰富的表象进行积累。
因此，应该以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，让所有的学生在观察、操作、想象和交流等数学活动中建立东南西北方向的概念，并丰富对它们的认知。
基于以上的思考，并根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点我认为本节课的教学重点应该是认识东南西北四个方向，掌握地图中“上北下南，左西右东”的规定。
难点是理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、说教学理念：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
人教版数学四年级下册位置与方向1优秀教案3篇2024
人教版数学四年级下册位置与方向１优秀教案３篇２０２４〖人教版数学四年级下册位置与方向1优秀教案第【1】篇〗我说课的题目是《位置》。
下面我将从教材、教学目标、重难点、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面来阐述本节课的内容。
一、说教材《位置》是人教版小学数学六年级上册第一单元内容。
由于学生在四年级已经认识了在平面内通过两个条件确定物体的位置，作为六年级的学生，应该比较容易接受用“数对”的方式确定物体的位置，并且在生活中已具备确定物体位置的经验。
所以教学中，我充分利用这些经验和知识，创设贴近现实生活的环境，为学生提供探究的空间，鼓励学生通过自主观察、分析，独立思考合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展学生的数学思维，培养空间概念。
二、说教学目标根据对以上教材及学情分析，我确定本节课教学目标1.学会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.通过观察、发现、总结、归纳，培养学生的识图能力。
3.通过运用数对，确定位置的方法，解决实际问题，使学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
三、本节课重难点：用数对表示具体情境中物体的位置。
四、教法与学法：本节课用小组讨论，自主探究、合作交流等方法。
五、说教学过程1情境导入前几天，我们去多媒体教室上课时，有些学生根据自己的座位卡，却找不到自己的位置，也有两个同学拿着不同的座位卡却找到了同一个位置，并且都认为这个位置是自己的，为什么会出现这种情况呢？学生可能会说：不理解座位卡上的位置是如何表示的，所以，出现两人争执一个座位的情况，因此，请大家小组讨论：怎样确定一个具体的位置呢？学生可能会说：报名字，第X排第X号，用一个数字表示一个人……师：如果用这样的方法会遇到什么问题呢？有没有更简单更便捷的表示方法？让学生明白，学生的这些表示方法在表示位置时都会产生矛盾，因此，造成学生认识上的冲突，促进学生进一步寻找更便捷的表示方法，由此，自然而然的引出“数对”的概念。
四年级数学下册《位置与方向(确定物体的准确位置)》教案
四年级数学下册《位置与方向（确定物体的准确位置）》教案教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 理解物体的位置和方向的概念； - 掌握常见方位词，如上下、左右、前后等； - 能够描述物体的准确位置。
教学准备•教材：四年级数学下册•教辅：教师课件、学生课本•素材：小球/纸片等物体教学过程导入新知1.由教师向学生提问：“你们知道什么是位置和方向吗？”2.学生回答后，教师解释位置和方向的概念，并进一步引导学生思考物体的位置和方向在日常生活中的重要性。
学习方位词1.教师向学生展示一个纸片，并提问：“这个纸片在什么位置？”2.学生回答后，教师引导学生使用常见的方位词来描述纸片的位置，如上、下、左、右等。
3.教师在黑板上绘制一个二维坐标系，并将纸片放置在不同的位置上，让学生使用方位词来描述纸片的准确位置。
探究位置和方向的关系1.教师分发小球给学生，并让学生在教室内进行活动。
2.教师提问：站在位置A的同学，请使用方位词描述你所站的位置。
3.学生回答后，教师再次提问：请使用方位词描述你与位置B之间的方向关系。
4.学生回答后，教师引导学生发现位置和方向之间的关系，并让学生运用所学的方位词，描述其他同学之间的位置和方向关系。
完成练习册的相关练习1.学生翻开练习册相关页，根据题目要求，选择合适的方位词，描述图中物体的准确位置。
2.教师在黑板上挑选几道题目进行讲解，并引导学生完成其他题目。
3.教师巡视学生的答题情况，及时纠正错误。
小结与展示1.教师向学生进行小结，复习本节课学到的知识点，并强调位置和方向的重要性。
2.学生根据所学的知识，以小组形式展示一个日常场景，并使用方位词描述其中物体的准确位置和方向。
课后作业1.学生完成练习册中与本节课相关的练习题。
2.学生进行课外实践活动：观察身边的物体，尽量使用方位词来描述其准确位置和方向。
以上是四年级数学下册《位置与方向（确定物体的准确位置）》教案的内容，通过本节课的学习，学生将能够理解物体的位置和方向的概念，掌握常见方位词，能够描述物体的准确位置。
确定物体位置教案
确定物体位置教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解物体的位置是指物体在空间中的具体方位和距离。
2. 学会使用基本的定位工具和方法，如指南针、地图、坐标系等。
3. 能够运用所学知识，确定生活中常见物体的位置。
过程与方法：1. 通过观察、实践和小组讨论，培养学生合作探究和解决问题的能力。
2. 学会使用方位词、相对位置描述物体之间的位置关系。
情感态度价值观：1. 培养学生对生活中物体位置的观察力、想象力及空间思维能力。
2. 激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点与难点重点：1. 物体的位置概念及其表示方法。
2. 学会使用基本工具确定物体位置。
难点：1. 掌握物体之间的相对位置关系。
2. 在实际情境中灵活运用所学知识确定物体位置。
三、教学准备教具：1. 指南针、地图、坐标系等定位工具。
2. 实物模型或图片，如教室、家庭、公园等场景。
学具：1. 学生用书、练习册。
2. 画图工具，如铅笔、直尺、圆规等。
四、教学过程1. 导入：通过一个谜语“一个红口袋，里面装着白豆豆，谁要是吃到了，就会变得有智慧。
”引发学生对物体位置的思考，进而导入新课。
2. 基本概念：介绍物体的位置是指物体在空间中的具体方位和距离。
通过举例说明，让学生理解位置的相对性。
3. 定位工具和方法：讲解如何使用指南针、地图、坐标系等工具确定物体位置。
并进行实际操作演示。
4. 实践练习：学生分组进行实践活动，运用所学知识确定给定场景中物体的位置。
如教室、家庭、公园等。
五、作业布置1. 根据家庭场景，画出家庭成员的位置图，并标注每个成员的位置。
2. 编写一个关于确定物体位置的小故事，要求故事中运用所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能基本理解物体的位置概念，并能运用所学知识确定生活中常见物体的位置。
在实践中，学生掌握了使用定位工具和方法确定物体位置的技巧。
但在处理复杂场景时，部分学生对物体之间的相对位置关系仍把握不准。
人教版小学数学四年级下册《确定物体的位置》教案
《确定物体的位置》教案教学内容教材第19页例1及第20页做一做。
教学目标1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。
3.培养学生锻炼身体的意识。
重点难点根据条件正确确定物体的位置。
教具学具例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。
教学过程一、导入新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。
分组练习,辨认方向。
二、教学实施1.出示例1。
学生反复读几遍。
老师提问:东偏南30°是什么意思?小组讨论,然后集体订正答案。
老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?小组讨论,说说各小组的想法。
老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。
师:前面我们已经掌握了准确确定位置的方法,那怎么求台风大约多少小时到达A市?学生:根据“速度×时间=路程”这一关系可以求出。
600÷20=30(时)答:台风大约30小时后到达A市。
2.尝试练习.(1)投影出示教材第20页的“做一做”。
(2)说出八个方向。
(3)看一看:从图中你获取了哪些信息?(4)投影出示要解答的问题。
①学校在小明家北偏东25°的方向上,距离是400 米。
②书店在小明家东偏南30°的方向上,距离是200 米。
③邮局在小明家西偏南35°的方向上,距离是600 米。
④游泳馆在小明家西偏北40°的方向上,距离是600 米。
(5)想一想。
解答这些问题,需要用什么工具?(量角器、直尺)量角器的使用方法是什么?(6)尝试独立完成。
(7)交流解题中遇到的问题。
互相解疑。
怎样算出小明家到各建筑物的距离?(8)再次检验自己的计算结果。
人教版数学四年级下册位置与方向1教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册位置与方向１教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向1教案范文第【1】篇〗教学目标：1、能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中能绘制简单的路线图。
3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。
教学重难点1、体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
2、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教具准备课件教学过程一创设情境生成问题白板出示校园定向运动路线图学生用自己的语言简单的描述所走的路线二探索交流解决问题1、如何描述整个运动过程？(1)生独立思考，根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。
(2)小组交流想法。
小组为单位全班汇报。
通过生生质疑互动，逐步明确怎样完整准确的描述。
师根据学生的汇报情况适当点拨引导：（1号检查点以什么为参照物确定位置？书中多少代表50米？2号检查点以什么为参照物确定位置？（以1号检查点为参照物）1号检查点距离2号检查点多少米？）。
（在定向运动的作图过程中，观测点是在不断的变化的，要根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
）对于学生出现的情况老师应酌情鼓励。
三巩固应用內化提高1、绘制简单路线图白板出示做一做（可以采用小组活动的方式进行，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线，其他学生按这名学生的描述绘制线路图，然后在组内讨论每一个人绘制的路线图是否清楚，并加以修改和完善）2、练习四的第3题。
完成练习。
求出走完全程的平均速度。
3、练习四的第4题，练习时，可以让学生提出不同的问题，在小组内讨论完成。
（教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的行走路线进行教学，以激发学生学习的兴趣。
）四回顾整理反思提升通过这节课的学习，你有什么收获吗？拓展延伸：简单描述上学、放学的行进路线，写在练习本上。
〖人教版数学四年级下册位置与方向1教案范文第【2】篇〗一、教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能简单的描述路线图。
二、教学重难点：根据方向（任意方向）和距离描述简单的路线图。
人教版四年级数学下册《根据方向和距离两个条件确定物体的位置》说课稿
《根据方向和距离两个条件确定物体的位置》说课稿一、说教材本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
本节课的教内容是在学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段在第一学段“空间与图形”领域中的学习，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。
在第一课时学生初步会用方位（角度）和距离两个条件描述物体的位置的基础上，使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念并能绘制平面示意图。
通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，确定本课的教学目标是：1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。
在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确绘制。
二、说教法和学法学生已经初步会用方位（角度）和距离两个条件描述物体的位置，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
基于学生的这些基础，教法上我采用“复习引入—尝试绘图—自主探究”为主线的尝试教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
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四年级下册《确定物体的位置》教案人
教版
教学内容：
课本18页例1及做一做，练习三1、2题。
教学目标：
、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重、难点：
重点：用方向和距离描述物体的位置。
难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学方法：创设情境，演示讲解。
观察思考，操作交流。
教学用具：挂图
教学过程：
一、创设情境
生成问题
、大家回忆以前我们数学上学过的关于辨认物体位置的基本方法有哪些？
生回答。
师结：一般定方向是按上北下南、左西右东来定的。
还有吗？
2、春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给
大家。
观察图，你能提出哪些问题？（学生提出问题）
下面我们一起探究1号点、2号点、终点与起点之间的位置关系，如何确定它们的位置与方向。
板书课题：确定物体位置
（设计意图：通过让学生观察越野图，提出问题，让学生感受数学无处不在，数学就在我们身边，从而激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
）
二、探索交流
解决问题
、出示越野图的起点和终点位置。
2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）
3、自主探究，小组讨论，合作交流
（1）小组讨论:确定物体的位置,需要确定哪些条件？
知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？
准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。
——靠近哪个方向就把那个方向
放在前面。
（距离1千米）如果没有距离又会怎样？
号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。
你学会表示了吗？
（2）小组汇报。
（3）教师小结：确定物体的位置需要确定方向和距离两个条件。
板书：方向
距离
4、练一练：让学生找出2号点和终点的位置。
（设计意图：师生互动，努力营造和谐、轻松的教学环境，学生讨论充分，积极参与学习，同时也体现了学生在课堂教学中小主人的主体地位。
）
三、巩固应用
内化提高
、做一做。
师：这是小明家附近几处建筑物的位置示意图，仔细看图，填空：
（1）学校在小明家北偏的方向上，距离是（
）米。
（2）书店在小明家（）偏的方向上，距离是（）米。
（3）邮局在小明家（）偏的方向上，距离是（
）米。
（4）游泳馆在小明家（）偏方向上，距离是（）米。
指名填空，集体评议。
2、练习三第1、2题。
认真思考，独立完成，集体评议。
（设计意图：通过让学生在地图上确定方向的练习，使学生进一步明确确定方向的具体方法。
）
四、回顾整理
反思提升
、让学生说说这节课的收获。
2、师小结：我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。
首先要确定方向标。
板书设计：
确定物体位置
方向
距离
确定位置
教后反思：
收获：
在这节课中，学生表现积极，课堂气氛相当活跃，大多数同学都能够掌握一个物体位置的方向与距离。
不足：
有的同学说了方向后忘了说物体的距离。
还有的同学有时会将物体的哪偏哪与度数弄反了改进措施：
注意学生回答问题的严密性，及时纠正学生在回答问题时度数与所偏方向的一致性。