儿童图画书的创作
民间美术儿童绘本创作分析(全文)
民间美术儿童绘本创作分析(全文) 随着我国教育事业的发展，越来越多家长开始重视起儿童的启蒙教育，这一趋势为我国儿童绘本市场的发展提供了有利的社会环境。
但是我国儿童绘本在原创方面却存在巨大的缺陷，具体表现为内容形式单一、缺乏真实情感、过于幼稚等。
目前，如何创作艺术性与实用性兼具的儿童绘本就成了儿童绘本创作中急需解决的问题。
民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，将民间艺术元素应用到儿童绘本创作中，对于民族文化的传承具有十分重要的积极意义。
因此，儿童绘本创作者应该将目光投向民间美术，而不是一味的模仿国外。
1儿童绘本的概述1．1儿童绘本的含义绘本是日语中图画书的称呼，但是其与普通的文字配图画的故事书又存在一定的区别，因此为了对二者进行区分，便使用“绘本”一词对其进行命名。
绘本和普通图画故事书之间的区别如下:在普通图画故事书中，图画的作用只是为了使文字的表达更加生动，内容以文字为主。
但绘本却强调了文字和图画的有机融合与相互协调，只有通过图画和文字的共同叙述才能展现出一个完成的故事。
甚至一些绘本对文字进行了省略，由此可见，图画才是绘本的核心内容。
目前，绘本是国际社会广泛认可的适合儿童阅读的书籍形式，是儿童启蒙阶段的必备书籍。
绘本根据阅读者年龄的不同可以分为儿童绘本和成人绘本，但是二者的界限较为模糊，但均传递了美好的情感。
但是儿童绘本相对于成人绘本，其包容性和适应性更强，儿童绘本不只适合儿童阅读，同样适合成人。
因此想要对儿童绘本进行界定，必须要对儿童的定义进行分析。
根据国际《儿童权力公约》的内容，儿童指的是较为有效的未成年人，十分模糊。
通过大量的社会调查，儿童绘本的主要受众为7岁以下的儿童。
该年龄段的儿童识字较少，对图画更加富有兴趣。
通过对上述内容的总结，我们可以将儿童绘本定义为主要面向7岁以前儿童阅读的图画为主、文字为辅得图书，主要是通过图画完成故事和情感的表达。
1．2儿童绘本的特征分析1．2．1整体连贯性儿童绘本主要包括封面、环衬、扉页、正文以及封底五个部分，通过五个部分的共同配合完成故事的叙述。
幼儿园自制绘本：8页简单故事的手工制作与绘画
文章标题：如何制作8页简单故事的手工绘本在幼儿园教育中，绘本是非常重要的教学工具。
它不仅能够吸引孩子们的注意力，还能够帮助他们提高语言表达能力，培养阅读习惯，促进想象力和创造力的发展。
今天，我们将教你如何在家中制作一个简单的8页绘本，让孩子们参与其中，创作自己的小故事。
1. 准备材料在制作绘本之前，我们需要准备一些必要的材料：- 厚纸板：用于制作书的封面和内页- 彩纸或白纸：用于绘画和写字- 铅笔、颜色笔：用于绘画和填色- 剪刀、胶水：用于剪裁和粘贴- 尺子、铅笔：用于测量和画线2. 制作书的封面我们将用厚纸板制作书的封面，尺寸要稍微大一些，这样才能夹住内页。
在封面上用彩纸或白纸装饰，可以画上边框、标题和图案，让孩子们参与设计。
将封面和内页用胶水粘合在一起。
3. 制作内页将白纸按照尺寸裁剪成多张内页，然后将它们叠好，用铅笔在边缘画出装订线。
接着用剪刀将装订线上的小口剪开，这样就可以用线把内页装订在一起了。
这样，我们就得到了书的内页。
4. 创作故事内容在每一页内页上，可以让孩子们自由发挥，用彩笔画出自己喜欢的故事画面，或者写下简单的故事文字。
可以让他们画家庭成员、宠物，写自己的一天生活，或者画一些简单的童话故事，让他们的想象力得到发挥。
5. 完成绘本在孩子们完成绘画和写字之后，将每一页的内容整理好，用装订线把内页装订在一起，然后将封面和内页用胶水粘合，就完成了自制的绘本。
6. 总结回顾通过制作绘本，孩子们不仅可以培养绘画和写作的兴趣，还可以锻炼他们的想象力和创造力。
而家长的参与和指导，也可以增进家庭成员之间的互动和情感交流。
让孩子们亲手制作书籍，并且在其中发挥自己的想象力，将是一次有意义的体验。
7. 我的观点与理解在我看来，制作绘本是一项非常有益的家庭活动。
它不仅可以培养孩子们的创造力和想象力，还可以增进家庭成员之间的情感交流。
家长的参与和指导也将成为一次难忘的共同体验。
我鼓励家长和孩子们一起动手制作绘本，让这个过程充满乐趣与意义。
浅谈儿童图书创作中的趣味元素
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个人风格和艺术特色 的视觉传送方式 ， 在传达信息 的同时 ， 也 产 生感官上 的美感 。版式设计 的原则是主题鲜 明突出、 形式与 内 容统一 、 强化整体布局 。（ ９ ９厘米 高的 彼得》 采用 比较 窄 的 １ ６ 开尺寸 的开本 ， 灵活应 用大的对页 ， 文字配合插 图颜色 ， 选择 不 断变化 的字体 ， 使 书籍的整体风 格生动 而活泼 ； 《 布瓜 的世界》 整本书 由一个个小故事组成 ， 整体 的版式为跨版对页 ， 左边 页为 格子组成 ， 右边页是一幅 画， 形 成了形式独特 的画面。再 如 《 救 渎与沉沦》 的一段文字 ， “ 我下陷。地板下 陷。沙发下 陷。房 屋 下陷。 ” 其 中的“ 下” 在 同行字的下面。来 突出“ 下” 的含义 ， 巧妙 运用设计手段 ， 来 实现“ 意 和形” 的结合 。而作 者的后记 ， 也 是 样 的运用插 图的形式 ， 用方格将后记分成了几大部分 ， 延续 了
◎文化产业 ◎
浅 谈 儿 童 图 明达职业技术学 院 ， 江苏 射 阳 儿 童图书是一种讲究视觉效果 的儿童文学读 物 ， 通常采 用 大量插 图把故事情节连结贯穿起来。在创作儿童图画书时要考 虑 到适合学龄或者学龄前的儿童阅读 ， 文字要浅显易懂 ， 具有 口 语感及韵律感 ， 描绘的故事不仅要符合 儿童 的兴趣 、 多为他们 所 关 注， 而且 要 有 助 于 儿 童 发 展 、 基本适合儿 童阶段 的理解程度 。 画面则要为儿童所喜爱 ， 用趣味的 ， 生动的造型吸引他们 的注意 力 。儿童图书追求在童趣 的画面和文字之 间寻求完美 的统一 ， 这也是儿童 图书的重要特色。 １ 儿 童 图 书创 作 目的 儿童在观察时 ， 眼睛所能接触到的事物是非常丰富 的， 这 时 他们把吸引了 自己注意力的东西加 以选择和强调。创作者就需 要充分提供 给儿童可供寻 找的丰富 的微小 的细节 ， 让 孩子有充 分发挥想象的空 间。因此在 图书的创作过程 中 ， 就需要 考虑 到 如何吸引儿 童的 目光 ， 使其产生持续 阅读 的意愿 ， 这 时儿童 图书 中的趣 味性就尤为重要。图画书 的趣味元 素表现在文字描述 的 幽默感 、 插画的游戏性 、 娱乐性 、 音乐性 、 以及 图画书整体 的设计 与安排 ， 使孩子能参 与其 中， 从而得到快乐 、 情绪舒解 ， 甚至互 动 的乐趣 。因此把握好趣味元 素是做好一本 图书的关键之一。 ２ 趣 味 的 范 畴 及分 类 趣味就是使人感到愉快 ， 能引起兴趣 的特性 。在心理学上 ， 人的认知活动是一个非常复杂 的过程 ， 既是人认识 客观事物 、 对 信息进行加工处理的过程 ， 又是人 由表及里 ， 由现象到本质地反 映客观事物特征与内在联 系的心理活动。它 由人 的感觉 、 知觉 、 记忆 、 思维和想象等认知要 素组成 。而儿童在对 于儿童 图画书 认知的过程 ， 是对儿童 图书的构 图、 画面 、 版式 、 造型、 色 彩等 的 认 知过程 ， 并 由此产生一 系列 的心理活动 。趣 味可 以分 为低 级 趣味和高级趣味两种类 型。低级趣味是就动物进化进程而言相 对初始 的、 固有 的、 所有动物共同的那部分 ； 高级趣 味则指高雅 、 深刻 、 明快 、 积极进取 、 精心雕琢等心理倾 向。在儿童 图书中， 应 该 正确 引导 ， 带动读者朝着积极 向上的方向发展。 ３ 趣 味 元 素在 儿 童 图 书 中应 用 趣 味元素在儿童图书中应用很广泛 ， 体现在图书的构 图， 版 式， 造型 ， 色彩等等方面 ， 目的是达到图书最好 的艺术表 达效 果 ， 来启发儿童的审美 观念 ， 引导和培养儿童对于艺术 的兴趣。
一本绘本故事创作制作的全过程
一本绘本故事创作制作的全过程
第一步：故事构思
在开始制作一本绘本故事之前，首先需要有一个好的故事构思。
这个
故事应该能够吸引读者、儿童或家长的注意力，同时也能够传递一个有意
义的主题或价值观。
故事可以是一个小孩子遇到的冒险故事，或者是关于
友谊、家庭或环保等主题的故事。
第二步：编写故事文本
一旦故事的构思完成，接下来需要将故事编写成文字。
在编写过程中，要使用简单明了的语言，并且要注意文本的字数不能过长。
绘本故事通常
适合年龄在3到8岁之间的儿童阅读，因此文本应该容易理解，并能够激
发读者的想象力。
第三步：绘制故事草图
第四步：绘制故事画面
第五步：制作绘本故事的原型
一旦所有的故事画面都完成了，可以将它们整理成连贯的顺序，并放
进书籍的原型中。
这个原型可以用纸张或电子媒体制作，也可以自己使用
一些软件进行制作。
在制作原型时，要确保每个画面都与文本相符，并且
要有合适的页面布局。
第七步：制作和印刷
最后一步是将绘本故事制作成实体书籍并进行印刷。
这个过程可以通
过找一个印刷商或自行印刷完成。
在制作和印刷时，要选择适合的纸张、
装订方式和尺寸，确保绘本具有良好的质量和耐用性。
总结：。
高职高专《幼儿图画书的欣赏和创作》 课程教学设计浅探
幼教研究174 高职高专《幼儿图画书的欣赏和创作》课程教学设计浅探杨红霞(郑州幼儿师范高等专科学校河南郑州 450000)摘要：随着我国学前教育事业的蓬勃发展，幼专课程体系中开设《幼儿图画书的欣赏和创作》专业选修课显得非常重要和必要。
本课程是一门跨文学、美术两个学科的综合性课程。
本文首先探讨课程开设的背景及可行性、着重研究了课程的定位及设计理念，分别从课堂理论授课、实训教学模块设计、考核内容和方法等方面重点论述了课程教学内容的设计及组织实施，并对教学效果进行较为客观的理性反思，最后对课程建设提出进一步的思考与建议。
ꢀ关键词：幼儿图画书；欣赏；创作；课程；教学设计ꢀ《幼儿图画书的欣赏和创作》是郑州幼儿师范高等专科学校五年制学前教育专业的一门专业选修课，主要从文学、美术的角度指导学生对幼儿图画书进行欣赏和创作，是一门跨学科的综合性课程。
一、课程开设背景2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》将“喜欢听故事、看图书”作为幼儿语言发展的目标之一，要求幼儿教师要 “利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
” 在幼儿识字量很少的情况下，这里的图书主要幼儿指图画书。
2012年9月，教育部发布《3～6岁儿童学习与发展指南》，进一步强调幼儿图画书在幼儿园教育的运用，要给幼儿“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”，“经常抽时间与幼儿一起看图书”，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
具有初步的阅读理解能力。
“鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
”由此可见，幼儿图画书在幼儿园的教育教学中占据着越来越重要的作用。
那么，什么是图画书呢？图画书有广义和狭义之分，广义的图画书指的是一种以图为主要表现内容的读物，在英文中叫“Picture Book”，它涵盖面广泛，既包括文学类图画书和知识类图画书，又包括概念书、字母书和玩具书等特殊品种；狭义的图画书主要指儿童图画故事书，在英文中叫“Picture Story Book”，日本及港台地区叫“绘本”，是“一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图书”。
图画书发展史 中国图画书简史(婴幼儿文学课件)
• 郑振铎先生的《河马幼稚园》 还被认为是“现代儿童文学史 上最早的长篇童话之一”。
• 20世纪 30 年代，赵景深先生 又成为继郑振铎先生之后创作 图画书最多的作家，一共创作 了包括《哭哭笑笑》等在内的 54 个儿童图画书。
• 作家许地山提供了部分儿童歌曲，他的哥哥许敦谷为 刊物画上插图。后来，经郑振铎的竭力动员，叶圣陶、 赵景深、顾颉刚、吴天月等青年作家纷纷为该刊供稿。 尤其是叶圣陶，越写越多，也越写越好，最后结集为 《稻草人》一书，由商务印书馆出版发行，影响很大。 鲁迅曾撰文称：“《稻草人》是给中国的童话开了一 条自己创作的路的。”
张乐平漫画《三毛流浪记》
• （三）改革开放至 20 世纪末（1978-1999）
• 1979 年少年儿童出版社出版《小蝌蚪找妈妈》
• 1994 年新蕾出版社出版的郑春华文、沈苑苑绘画的 “大头儿子系列故事”（共 4 种），杨永清的《神笔 马良》、刘巨德的《九色鹿》
• 1981年人民美术出版社出版的《老虎外婆》，1982 年 安徽人民出版社出版的《好乖乖》，湖南少年儿童出 版和海南出版社共同推出的“黑眼睛丛书”（共 10 种），这些作品的绘法还是较“中国化”，一般采用 的工笔、素描、水彩、水墨等绘画手法展现
• 还出现了《连环画报》等刊物，由连环画出版社创办，是 画家的手绘作品。
• 华君武黑白画《大林和小林》
• 张光宇装饰画《神笔马良》
• 严折西钢笔画《小公鸡历险记》
• 20世纪50年代起，处于儿童图画书创作萌芽阶段的中国 也出现了朱成梁、俞理、何艳荣、王晓明、蔡皋、陈宗 耀、杨永青、岑龙、李娜等一批优秀的作家。
• 2001 年浙江少年儿童出版社出版了汤素兰撰文的“笨狼的故事”系列（共 6 种），
高职高专《幼儿图画书的欣赏和创作》课程教学设计初探
课程教育研究Course Education Research2020年第11期一、《幼儿图画书的欣赏和创作》开设背景和可行性(一)背景2001年教育部颁发《幼儿园教育指导纲要》,把“喜欢听故事、看图书”纳入学前教育专业发展的目标,也要求幼儿教师要“利用图书、绘画等多种方式,吸引幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,提前培养其阅读和写作技能。
”幼儿识字技能还未完全习得,因此此处的书籍就主要指幼儿图画书。
2012年,教育部再次发布《3~6岁儿童学习与发展指南》,深层次的强调幼儿图画书在幼儿园教育中的应用,要求幼儿教师一定要为幼儿提供“一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”,也要求一定要“常抽时间与幼儿一起看图画书”,帮助幼儿培养阅读兴趣和阅读习惯,慢慢具备阅读理解能力,继而使幼儿可以自己编故事,画图画,制成图画书。
因此,图画书已经在幼儿教育中占据非常重要的作用[1]。
(二)可行性幼儿想要更好地感受到图画书的优美,提高自己的审美水平,进一步增强阅读能力,就需要幼儿教师为其选择符合其年龄特点和能激发幼儿阅读兴趣的图画书,并引导其阅读和欣赏。
传统的幼师学校中,很多幼师专业学生都是初中毕业就读此专业,一般为三年学制,三年中,这些学生不仅要学习各种专业课、理论课和技能课,还需要学习高等水平的文化基础课,以此补充文化知识的缺乏。
学制的短暂也导致一些课程的课时安排非常有限,学生们学习不到精髓。
而近些年,学前教育事业的发展对人才培养提出了更高的要求,这使得一些学前教育的学制从三年变为五年,课程时间得以延长,那么,除了在学校开设《幼儿文学》专业基础课以外,更多的高职高专学校还开设《幼儿图画书的欣赏与创作》这一选修课程[2]。
二、课程定位及设计理念(一)课程定位《幼儿图画书的欣赏与创作》是一门以研究欣赏和创作幼儿图画书的理论与实践的课程,主要从美术与文学领域指导学生对幼儿图画书进行欣赏与创作,课程设计时也包括图画书讲读与图书装帧的相关知识和实践,具有较强的理论性、实践性和可操作性。
幼儿自制图画书活动的指导策略
幼儿自制图画书活动的指导策略幼儿自制图画书活动是开展早期阅读活动时产生的一种综合性延伸活动。
这个活动要求幼儿能结合自己的阅读经验和生活体验，模仿书的形制，将内心的想法以图文并茂的形式表现出来。
幼儿自制图画书活动是预设性和生成性的统一，无需也不该有整齐划一的程序要求，但通常会经历主题选取、素材组织、图文创作、成书制作等步骤，教师组织幼儿自制图画书活动可有效促进幼儿语言、情感、审美、创造性等方面的发展。
一、主题选取“主题选取”是自制图画书的第一步。
幼儿自制图画书的主题可以来源于读过的经典图画书，也可以来源于开展过的主题活动或领域活动，甚至可以来源于日常生活。
(一)从图画书中挖掘可供表现的主题一本优秀的图画书就是一座思想、语言、艺术的宝库，教师应引导幼儿发现图画书的价值，结合他们的兴趣与能力，开展仿编、改编、续编活动。
例如，读完“分享阅读”读本《谁会飞》之后，教师可引导幼儿仿编《谁会跳》《我会跑》等。
读完“分享阅读”《寻宝》之后，教师可引导幼儿续编，想象海盗接下来会做什么，形成《寻宝后传》，或引导幼儿改编故事情节，形成《寻宝新传》。
(二)从主题活动或领域活动中选取主题教师可引导幼儿在各类主题活动或领域活动中寻找自制图画书的主题。
例如，在科学活动“影子在哪里”中，教师可引导幼儿将活动中的发现或感悟画出来。
最后把大家的作品汇编制作成一本集体创作的图画书。
再如，在开展了艺术活动“手掌印画”之后，教师可为每个幼儿提供展示作品和口头说明“我的手掌印变成了……”的机会，将幼儿的作品及其说明整理成图文并茂的《手掌变变变》图画书。
(三)从幼儿日常生活中提炼主题日常生活中，幼儿的童言稚语、奇思妙想层出不穷，特殊事件、突发事件也不时出现，这些都可通过教师的引导成为自制图画书的主题。
例如，户外活动时，一名幼儿说：“春天是绿色的。
”而另一名幼儿马上反驳：“不对，春天是彩色的。
”教师立即抓住幼儿对话中的闪光点，生成了以“春天的颜色”为主题的诗画创编活动。
幼儿图画书
❖ 《我不知道我是谁》——对自我的认识
精选课件
◆对儿童的智力培养的作用 。 ❖ 图画书是视觉参与性最强的综合性艺术,
它通过连续的画面来讲述故事,以提供 可视性视觉形象或简要的文字叙述进行 文学传达，这种独特的文学形式不论是 对儿童的观察力还是想象力、思维力乃 至创造力的培养都极有益处。 ❖ 《爱心树》 的心智开启作用
列奥尼的《小蓝蓝和小黄黄》以抽象的描 画方式表现出其独特的创意 。
布尔纳的《小兔子》系列和《小鸟》体现着 他单纯绘画的特点。
威廉·史塔克的《驴小弟变石头》：一个以 爱与亲情为主题的故事。
精选课件
❖ 日本的图画书 ： ❖ 20世纪中期，随着欧洲图画书在日本的译
介，日本的图画书开始复苏并很快活跃起来。 ❖ ◆译介引进的欧美图画书作品，为日本图画
中国图画书发展概况： 20世纪20年代，郑振铎发表《河马幼稚园》、 《爱笛之美》、《两个小猴子的冒险》等46篇 长短不一的图画故事，其中长篇童话《河马幼 稚园》成为中国儿童文学领域中最早也是最长 的童话图书。
1949年以后，我国的图画书从总体上呈现出中 国式的发展特点，表现在它实现以教育为指归 的助读作用、文学推广和普及作用以及文、图 分家的创作形式。
❖
——彭懿
精选课件
❖ 图画故事突破传统意义上的幼儿文学的 含义，它变单纯的文字表现故事内容为 用图画为主要表现故事内容，变耳朵听 故事为眼睛看故事，是一种适合幼儿直 接阅读的“视觉化幼儿文学”。
精选课件
❖ 图画在幼童文学书籍中当然并不是装点 门面，也不仅是说明内容，而是作为主 体来表达思想的。它比文字更形象的诉 诸幼童的感官。
精选课件
❖ 表现二： ❖ 设立了图画书奖项和机构 ❖ 1955年英国设立了格林纳威奖； ❖ 1965国际儿童图书协议会（IBBY）设立了
儿童绘本制作流程
儿童绘本制作流程
儿童绘本的制作流程一般包括以下几个步骤：选题、故事编写、绘画创作、装订设计和印刷出版。
下面将详细介绍每个步骤。
第一步：选题
绘本的选题要选择适合儿童的主题，如友谊、家庭、自然等。
可以根据儿童的兴趣、经历和心理需求来确定主题。
此外，也要考虑绘本的教育价值和市场需求。
第二步：故事编写
在确定主题后，需要编写一篇富有情节和教育意义的故事。
故事要贴近儿童的生活，情节要简单明了，语言要通俗易懂。
同时，要注重故事的情感表达和教育启发。
第三步：绘画创作
绘画是绘本的核心部分，它是通过图像来讲述故事的。
绘画要遵循儿童感官的规律，使用鲜明的色彩和简洁的线条来吸引儿童的注意力。
需要根据故事情节和人物特点来设计绘画风格和形象。
第四步：装订设计
装订设计主要包括封面设计和版面设计。
封面要吸引儿童目光，使用亮丽的色彩和动人的图案。
版面设计要合理安排文字和图像的位置，保证阅读的流畅性和美观性。
第五步：印刷出版
当绘本完成后，需要进行印刷出版。
选择合适的印刷厂商，确
定印刷工艺和纸张质量。
印刷出版后，还可以进行包装设计和推广活动，以提高绘本的市场竞争力。
以上就是儿童绘本制作的基本流程。
通过这个过程，可以创作出富有想象力和艺术感的绘本作品，为儿童阅读提供美好的体验。
儿童自制绘本范本
儿童自制绘本范本1.幼儿园孩子怎么做绘本绘本源起的西方，它的概念至今也并未有统一的定论。
绘本是源自日文的习惯，绘本在英文中是PictureBook（图画书）。
在我国台湾地区，图画书与绘本常常被混用，绘本用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定有时相当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。
绘本中的图画一般是手绘作品，细腻，形象。
图画在整个作品中承担着叙事抒情、表情达意的作用。
制作过程：创作故事。
在文字上标注页码。
裁纸。
装订绘本。
纸张裁剪完毕后，用订书机简略装订，并把书编好页码。
作画。
从正文开始画，使用自己擅长的工具作画，简笔画，素描，水彩，蜡笔，水粉……都行。
先画画后添文字。
填写文字。
当所有的图画完全画好后，开始填写文字，注意，文字的书写要端正；位置摆放要与图画协调。
封面，封底，扉页，版权页的设计和制作。
装订。
当所有图画文字都完成后，最后将绘本完全装订起来。
装订时，除了用订书机订牢外，还可用胶带将书脊包起来，起到保护作用。
2.亲子制作故事书发言稿怎么写11月24日上午，平江新城幼儿园的孩子们翻阅着一本本图书，看的津津有味。
这可不是普通的图画书，而是由家长和孩子共同合作、亲手绘制的绘本图书。
“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，无论孩子阅读多少绘本，如果不自己亲自制作一次绘本，他们在阅读绘本的时候并不知道绘本创作的来之不易。
在了解幼儿园的“亲子绘本制作”相关知识后，家长和孩子们开始自己动手制作图书。
本次收到的亲子图书绘本种类繁多，有的是孩子依据自己的生活经验和对事物的理解想象设计的画面，在家长的帮助下附上文字说明；有的则是父母精心的绘画，孩子涂上七彩的颜色；有的是图片剪贴、照片黏贴，附上文字解释；还有的是用花瓣和树叶或者是毛线组合成各种图案；当然传统的剪纸工艺更是不可或缺……。
这些作品内容广泛，有快乐天地、旅行足迹、成长记忆、奇思妙想、未来的我、交通工具、贪吃的小动物……，家长与孩子一起用灵巧的双手把内心世界跃然纸上，展现给大家一个精彩纷呈的童心画语世界。
幼儿园创意绘本分享：自制简单8页绘本
幼儿园创意绘本分享：自制简单8页绘本自制简单8页绘本，可以说是一项非常有趣的创意活动。
对于幼儿园教师或家长来说，这不仅可以激发孩子们的创造力和想象力，还可以帮助他们培养阅读和写作的兴趣。
在这篇文章中，我将分享一些关于自制简单8页绘本的创意和分享一些适合幼儿园的绘本主题。
1. 材料准备在制作自制绘本之前，首先要准备好一些材料，例如彩色纸张、彩色笔、胶水、剪刀等。
可以选择不同颜色和纹理的纸张，让孩子们可以有更多的选择和创意空间。
2. 制作步骤第一步，将一张彩色纸对折成四页，即形成8页的绘本。
第二步，孩子们可以根据自己喜欢的故事或主题，在每一页上进行绘画或贴纸。
可以根据故事情节进行创作，也可以自由发挥想象力。
第三步，将每一页的内容进行排序，形成一个完整的故事情节。
可以让孩子们自己决定故事的发展和结局，从而培养他们的逻辑思维和想象力。
3. 适合的绘本主题在幼儿园中，可以选择一些简单生活的主题来制作绘本，比如《我的家庭》、《我的小动物朋友》、《我喜欢的食物》等。
这些主题都可以让孩子们自由发挥，表达自己的喜好和情感。
4. 创意分享在制作完绘本后，可以让孩子们进行分享和交流。
可以邀请每个孩子到讲台上分享自己制作的绘本，让他们有机会展示自己的作品并表达自己的想法。
5. 我的观点自制简单8页绘本不仅可以培养孩子们的绘画和创作能力，还可以增强他们对文字和图像的理解能力。
在制作的过程中，孩子们可以尽情发挥想象力，表达自己的情感和观点。
这对于他们的综合素养和情感智慧都有很大的帮助。
通过自制简单8页绘本的活动，孩子们可以在享受乐趣的培养阅读和写作的兴趣，激发对美的感知能力，提高他们的表达和沟通能力。
同时也可以增强家庭和学校之间的互动和交流，促进教师、家长和孩子之间的沟通和合作。
希望通过这样的活动，可以为孩子们的成长和发展带来积极的影响。
在制作完自制绘本之后，可以让孩子们一起举办一个小型的展览活动。
在展览当天，让孩子们把自己的绘本摆放在展板上，与家长和其他同学分享自己的创作。
从传统文化出发,浅谈中国原创儿童图画书的创作——以林秀穗、廖健宏《进城》为例
从传统文化出发，浅谈中国原创儿童图画书的创作——以林秀
穗、廖健宏《进城》为例
中国原创儿童图画书的创作一直是一个值得关注的话题。
随着国内儿童出版市场的发展，越来越多的儿童图画书开始出现，并且越来越多的创作者开始关注儿童文学创作，试图在儿童图画书创作中寻求一种符合中国传统文化的文化表达方式。
作为一个拥有五千年文明史的国家，中国文化的传统元素已经深入人心。
在儿童图画书创作中，采用传统文化元素可以为创作者创造出独具特色的作品。
林秀穗、廖健宏的作品《进城》就是一例。
《进城》是一本描写农村孩子进城打工的图画书。
作品以小男孩小兔子进城打工为主线，通过对小兔子所见所闻的描述，展现了城市和农村的差异，也呈现出孩子们的生活与情感。
同时，作品中融入了中国传统元素，比如桥、亭、碾磙等，这些元素不仅是作品的重要组成部分，也让读者感受到了中国传统文化的魅力。
对于儿童图画书创作者来说，利用传统文化元素进行创作既需要注重细节，又需要有创意。
创作者需要挖掘传统文化的内涵和文化符号，在作品中巧妙的融入这些元素，以丰富作品的意蕴和深度。
同时，为了符合儿童的兴趣和欣赏习惯，创作者还需要在融入传统元素的基础上注入自己的色彩，打造出独特的风格。
总之，通过传统文化元素进行儿童图画书创作是一种富有创造
性和深度的尝试。
这种尝试不仅能够为儿童带来独特的阅读体验，也能够为创作者提供一个展示个人才华和创意的平台。
图画书发展史 世界图画书简史(婴幼儿文学课件)
繁荣兴盛期
• 1902年[英]比阿特丽克斯·波特（“现代绘本之母”） 《彼得兔的故事》由费德里克·沃恩公司出版, 现代图画 书的开山之作,图画书进入新纪元的里程碑之作。
• 动物形象生动传神、叙述风格简练。
• 彼得兔生动如所有的孩子的缩影，调皮可爱，对什么东 西都充满了好奇，整个故事内容跌宕有致，充满了童趣， 画面温馨古典，淡黄色的主色调处理恰到好处为读者营 造出一个温暖的世界。
• 1984年，安野光雅再度获得“国际安徒生插画家大奖” ， 至此，日本图画书正式走上世界舞台。
• 《旅之绘本》、《走进数学的奇妙世界》
• 插画都是一些充满生活情趣的木版作 品
• 其中一幅描绘孩童阅读的画面十分美 妙。四个胖墩墩的小伙伴或半蹲张望， 或歪坐喝汤，或相互依偎阅用隽永的诗 意将日常一幕凝固在时间中
探索萌芽阶段（ 雏形期）
• 1658年,捷克教育家夸美纽斯(1592-1670)专为儿童编绘的 第一本儿童图画书《世界图解》在纽伦堡出版，是西方 世界第一本有插画的儿童书。
• 沃尔特·克雷恩认为，图画故事书 的图与文是和谐一致的整体。他 的图画书故事也遵循了这个理念， 非常注意精细的装帧设计，线条 细腻，风格沉着且趋于静态，代 表作品有：《婴孩的歌剧》和 《幼儿伊索寓言》系列丛书。
• 画风古典优雅
凯特·格林纳威（Kate Greenaway 1846-1901 ）
• 1877 年，儿童歌谣集《窗下》
• 这是一本引导大人读给孩子听的图画书，把图画书 的作用再度推向了更深层次的高峰，不再局限于 “儿童的立场”，而是站在这一立场上开启了“亲 子教育”的大门。
• 1929年获得了由美国图书馆学会设立的纽伯瑞银奖
日本图画书作家
• 1980 年，赤羽末吉获得了“国际安徒生插画家大奖”，他 也因此成了第一位获此大奖的东方人。代表作有《追、追、 追》、《苏和的白马》、《鹤妻》等
儿童绘本创作过程与设计要素研究
理论研究ART EDUCATION RESEARCH儿童绘本创作过程与设计要素研究□黄璐张王哲摘 要:绘本是一种独立的图书形式，运用一组连续的画面，通过画与画之间的次序和排列，传达故事或者情感，它的主要阅读者是学龄前后的儿童。
该文作者结合绘本创作课程多年的教学实践，论述基于工作过程的绘本创作流程和內容页面的设计要素，提出 原创绘本创作的一些建议。
关键词：儿童绘本 创作过程 设计要素“绘本”一词来源于日本，意为“画出来的书”。
关于绘本的 概念，日本“绘本之父”松居直给出了形象、清晰公式：文+画=带 插图的书，文乂画=图画书我国知名出版人郝广才给出的定义是：“绘本”大概是一本书，运用一组图画，表达一个故事或一 个像故事的主题［2。
作为一种独立的图书形式，绘本的主要阅读者是学龄前后的儿童。
国内针对儿童绘本的研究往往从绘本的教育功能、创作理论、艺术表现等角度进行探讨，较少关注绘本创作实践。
绘本创作是杭州职业技术学院动漫设计专业插画方向的核心课程，动 漫设计专业在承接浙江少年儿童出版社等企业合作的绘本产品的基础上进行课程项目设计，按照绘本创作的工作过程组织实 施教学，实现工学结合。
三年来通过该课程，师生共同创作、出版30余本绘本产品，在原创绘本的创作中积累了 一些经验和成果。
一、儿童绘本的创作过程创作绘本从构思版样、草图、色稿等开始就要反复推敲，不 仅要考虑画面本身，而且要思考画面的连贯性、韵律以及文字和图画的和谐。
绘本创作要遵循一定的流程，笔者以浙江少年儿 童出版社出版的管家琪的《思念测试仪》绘本的创作过程为例， 分析原创儿童绘本的创作过程，将创作流程、表现技法等理论知 识融入实践环节。
1.通读脚本，分段确定配图页数绘本是用一组图 画说故事，画面是否 连贯、韵律如何，决定 了绘本的成败［3］o 每 本绘本的文字都是独特的，创作者需要细 细品味，用心感受故 事的韵律，抓住故事 的主旨。
将文字分段对于绘本创作者来说是一个考验，合理地 分段才能形成连贯的图2画面，不能让一页太满，也不能让一页太空。
儿童图画书创编与制作智慧树知到答案章节测试2023年大庆师范学院
第一章测试1.（）致力于探索图画书中图与文的特殊关系，构筑了现代儿童图画书的基础，被后人赞誉为“现代儿童图画书之父”。
A:埃米尔B:陶行知C:凯迪克D:卢梭答案:C2.儿童图画书可分为（）。
A:口袋书B:拼图书C:洞洞书D:纸板造型书答案:ABCD3.儿童图画书主要是由（）等构成。
A:版权页B:环衬C:扉页D:正文答案:ABCD4.根据优秀儿童图画书自身特点分析，它具有（）等特征。
A:图文的协调合作性B:信息传达性C:书籍的独特设计性D:文字的节奏韵律性答案:ABCD5.儿童图画书的构成包括以下哪些内容（）。
A:插画B:扉页C:环衬D:正文答案:BCD第二章测试1.以下哪个儿童图画书中具有一定的中国味道。
（）A:《小黄和小蓝》B:《鸭子骑车记》C:《荷花镇的早市》D:《好饿的毛毛虫》答案:C2.儿童故事中的经典主题，包括（）等.A:成长B:勇气C:爱D:友谊答案:ABCD3.儿童图画书创编和制作的基本方法主要包括：（）等。
A:创造“童趣”的造型B:甄选“童妙”的内容C:充满“童心”的构图D:体现“童真”的色彩答案:ABCD4.儿童图画书创编与制作的前期准备，应该先（），再进行反复研究。
A:锁定读者B:确定主题C:进行构思D:确定主题答案:ABCD5.以下（）反映的不是当下我国原创图画书所遇到的问题。
A:说教气息浓B:模仿痕迹较重C:构图复杂D:构成形式简单无趣答案:C第三章测试1.儿童图画书《圈儿，圈儿，圈儿，》体现的最主要的主题是（）。
A:战争生活主题B:工作生活主题C:日常生活主题D:医院生活主题答案:C2.达妮拉·库洛特的《鳄鱼爱上长颈鹿》中呈现了（）矛盾冲突。
A:7个B:5个C:4个D:6个答案:B3.《敏豪生奇游记》中运用的最主要的夸张是：（）A:环境夸张B:细节夸张D:情节夸张答案:D4.《穿靴子的猫》中将卖泥塘的青蛙，开店的蜘蛛等比做人，赋予他们人的动作和情感，这是采用一种（）创作手法。
谈儿童图画书文本的创作特色
对 咿 呀学语 ， 童是表 现 出积极 性 的。刚学 说 儿 话 的幼儿会 重 复着 刚学来 的词语 ， 满 了表 达 的欲 充 望 。对有 韵律 的 词 语 ， 兴趣 更 浓 ， 忆 深 刻 。儿 童 记 图画书 的文本 创 作 就要 符 合 这 一 特点 。儿 童 的学 习更 多 的是一 种天 性 ， 有成 人那 么 的功 利性 。我 没
父 母 ， 煞有 介事 地 作 总结 性 地 提 问 ， 个 故事 告 还 这 诉 我们 什 么呢 …… 中 国父 母 往 往太 重 视 儿 童 知识 的成长 ， 能这点 很 容 易 被 家 长看 到 ， 忽 视儿 童 可 而
心理 和情商 的成 长 。
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ＪＬ 图 画 书 文 本 要 符 合 儿 童 的 心 理 需 求 童
第 ２ ０卷 第 ３期
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北 京 印 刷 学 院 学 报
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２１ ０ ２年 ６月
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很 多人 都说 ， 儿 童创 作 图 画书 ， 为 要抱 着 一颗
其 实 ， 模仿 ” “ 习” “ 和 学 是儿 童 的天性 ， 儿 童 是
自然 而然 的 身 心 需 求 ， 意 的 去 教 授 往 往 适 得 其 刻
反 。而经 常是 “ 育 ” 儿 童 失 去 了对 学 习 的 “ 教 使 乐
谈 儿 童 图 画 书 文 本 的创 作 特 色
姜连 萌
（ 京 印 刷 学 院 设 计 艺 术 学 院 ，北 京 １ ２０ ） 北 ０６ ０
儿童图画书的发展历程及其对我国早期阅读读本创作的启示
作者： 陈世明
作者机构： 厦门城市职业学院中文系,福建厦门361000
出版物刊名： 青岛大学师范学院学报
页码： 84-88页
主题词： 儿童图画书;发展历程;图像时代;早期阅读读本
摘要：当“早期阅读”一词伴随着20世纪末的“图像时代”出现时，儿童图画文学的创作和研究领域，引起了教育家、图书出版商和家长的广泛关注。
儿童图画书的发展历程大致可分三个阶段：以儿童为本位的创作萌芽与探索阶段；以想象、欢笑和个性化为本的发展阶段；温情浪漫、多姿多彩的创作高峰阶段。
综观儿童图书的发展历程，对我国早期阅读读本的创作有如下启示：应构建促进儿童健康成长的图画书创作良性工程：应体现民族艺术个性：应力求思想性、知识性与艺术性的和谐统一。
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（一）文字要求
（2）连贯、完整。 如何使图画故事的文字具有动 态性呢？ 再次，故事的场景要有一定的而变 化。 最后，每一副图画所配的文字也要 有动感。
（一）文字要求
2.连贯、完整。 如何使图画故事的文字具有动 态性呢？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
脚本式的文字也要富于动感 例如：《小鸡球球系列》
（一）文字要求
3.通俗、优美，有节奏感 图画故事书的文字要求精练， 但决不是干巴巴的内容梗概，而应 当是生动、优美、富于节奏感的语 言。 例如卡梅拉系列 另外：文字要有色彩: 米菲系列 小鸡球球系列
（二）绘画的要求
1.符合儿童观赏图画的特点 图画是时空艺术、视觉艺术。 儿童图画故事目的是让儿童通过阅 读图画了解内容，因此，作家要掌 握幼儿（儿童）欣赏图画的特点， 然后根据一定的文学构思来绘制图 画故事。
（二）绘画的要求
2.掌握图画的绘制要求 第四，有节奏感 图画也要有开头、高潮、结尾的连 接和变化。体现这种节奏可以通过构图 的变化来使图画故事富于节奏。比如： 每幅图画的大小、色彩、镜头的变化来 表现；可以通过鸟瞰手法等。
（二）绘画的要求
2.掌握图画的绘制要求 第四，有节奏感
最后，在图文合一时，还要注意图 文之间的构成关系，画面应预先设计好 文字的位置，以免临时加上文字而破坏 了画面的均衡性。
（二）绘画的要求
1.符合儿童观赏图画的特点 形象 儿童喜欢人比物多，人物形象和主 要事物应是画面的主体，把他们放在最 明显的位置上。造型应该稚拙、新颖， 可以适当变形、夸张，不同过人物之间 的容貌、服饰等外部特征反差要鲜明。 对动物形象，注意突出其个性化特征， 如兔子的耳朵、大象的鼻子等。
（一）文字要求
2.连贯、完整 由于图画故事是以连续的图画 来表现故事，镶嵌在图画中的文字 应该有连续性，前后要连贯，有头 有尾，富有时空的流动感。
（一）文字要求
2.连贯、完整。 如何使图画故事的文字具有动 态性呢？ 首先，故事要有头有尾，情节 紧凑；要有悬念、矛盾，动作性强。 其次，故事的角色要形象鲜明。
（二）绘画的要求
1.符合儿童观赏图画的特点 色彩 色彩是图画故事对地有儿童产生吸引 力的重要因素，也是他们认识对象的 重要外部特征。一般来说，儿童喜爱 明度和彩度较高的颜色。比如：红、 黄、蓝、绿等。
（二）绘画的要求
1.符合儿童观赏图画的特点 色彩 而对间色、复色或色差较小的颜 色认识困难，因此给年龄较小的儿童 绘画，色彩要求简单、鲜艳，红、黄 色要用得多一些。随着年龄的增长， 变色能力的逐步提高，画面可以色彩 缤纷一些。 《小鸡球球的春夏秋冬》
一、儿童图画书的界定及基本特征
（一）什么是图画书 它是以图画为主，文字为辅 或者全部用图画表示故事内容， 供儿童（大概10岁之前），特别 是学龄前儿童阅读或成人与幼儿 共读的一种特殊的儿童文学样式。
（）
（二）基本特征 （图、文的关系）
图画书中不仅有图画，而且还 有文字。在图画书中，图画是故事 的表达媒介，同样文字也是故事的 表达媒介。
二、儿童图画故事的创作
图画书的实质是有目的、有组 织、有思想、有艺术，经过精心构 思的文学故事。故事是图画书的灵 魂，图画书d的图文有机结合，构成 了第三种故事的世界，图文的有机 结合正是图画故事书独特的阅读乐 趣所在。
（一）文字要求
文字包括两种含义，一是有文图 画故事中的文字，一是无文图画中的 构思。 1.具体、动感，有可视性 作为用图画来表现故事，图画书中 的文字要适合图画表现。图画为主，文 字是绘画的依据。因此，图画的文字必 须具体、富有动感，具有可视性，即文 字要利于图画的表现。
（二）绘画的要求
2. 掌握图画的绘制要求 第三，有细节 儿童形象性思维的特征使他们很善 于读画，善于发现画面中的细节。细节 是整体中的一个小部分，是生活中的细 枝末节，但是在整个图画故事的叙事方 面，细节起着重要的补充、解释和烘托 作用。因此，细节能使故事丰满、有韵 味。 例如：《迷戏》 《我唤醒了睡美人》
（二）基本特征 （图、文的关系）
我国学者郑绪梁在《图画书的 品格特征》里指出：“……图画书 应该是文字和图画都在说话，用不 同的方式说话，用不同的方式来共 同表现同一个主题！故事，……”
（二）基本特征 （图、文的关系）
日本儿童图书研究会在《儿 童书和读书事典》中也指出： “……图画书中，图和文的关系， 不是单纯由一方说明一方，而是 互相融会，互相协调，图文共同 创造一个世界。”
（二）绘画的要求
1.符合儿童观赏图画的特点 画面 儿童观察图画一般先看轮廓大的， 后看精细的，因此，在构图时，要把主 要内容放在画面的中央，要画得有吸引 力。由于儿童空间（幼儿）发展水平比 较低，对画面上具有较大抽象性的空间 透视关系不能掌握，感觉重叠着的物体 形象能力还比较差，所以画面的背景要 简洁，细节要少，尽力避免重叠现象。
（二）绘画的要求
2. 掌握图画的绘制要求
第一，富于童趣 第二，有动感 图画故事的动感体现在故事的情 节、人物形象以及场景的不断变化和 有序展示上。具体而言，就是要以具 体可视的人物和行动作为构成画面的 要素和环节，来展开故事情节。 。
（二）绘画的要求
2.掌握图画的绘制要求 第一，富于童趣 第二，有动感 构思时要考虑情节、场景、人物 的变化。 例如：我想吃一个小孩
（二）基本特征 （图、文的关系） 图画书中的故事世界，既不是 单纯的文字故事，也不是单纯的 图画故事，而是图文有机结合构 成的第三种故事的世界，图文的 有机结合构成了图画书独特的阅 读乐趣，图画书——带插画的故 事书。
总之，图画书围绕一个故事 主题，通过连续的画面来讲述故 事，在图画书中，图画和文字都 成为故事表达的媒介，图文互相 结合共同表达故事，图画书从本 质上来说是一种故事文学。