指导学生抓住特点绘景抒情

指导学生抓住特点绘景抒情
我们生活在一个绚丽多彩的世界。

绚烂的阳光、明净的河山、郁郁葱葱的树木、争奇斗艳的鲜花，这些都有颜色和光亮。

而高山大海、鸟兽虫鱼、楼房院落、车船道路，它们有形体样子。

像狂风呼啸、虫鸣鸟叫、山谷回响，我们可以听到它们的声音。

这些景物影响着环境，装点着生活。

这些景物都是小学生需要观察和描写的对象。

在写人记事的文章里也离不开景物描写，景物描写能够突出人物的形象，创造环境气氛，表达作者的思想感情，使文章更生动，中心更突出。

小学生描写景物，往往不大会写，不是干巴巴地空洞无物，就是为写景而写景，不能为中心思想服务。

教师在作文教学中怎样指导学生抓住景物特点绘景抒情呢？
一、留心景物，细致观察
“不到峨嵋山，怎写峨嵋景？”是说观察非常重要。

可是小学生出外游览只顾激动高兴，而对景物往往只看个大略情形。

写出来的文章只有“风景如画”、“多么美丽”之类笼统的印象。

而没有深入细致全面地进行观察。

教师对此要进行指导，教给学生：
1、观察要有方法
学写景物的文章，先要学会观察景物的方法。

观察不仅指“看”。

仅靠看不可能对事物有细致、全面、深入地了解，观察要用人的感觉器官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感知事物，观察景物要观察它的布局、形态、色彩、声音、气味…..即要观察事物的
整体又要观察景物的局部，即要观察景物的静态，又要观察景物的动态，还要充分运用耳、目、口、鼻、手等去听、看、问、尝、闻、摸来真正接触事物。

作家王鲁彦就是采用上述方法进行观察写出了《我爱故乡的杨梅》
这篇优美的散文，我要求学生仿照范文，采用多种方法细致观察。

学生以《我爱故乡的枸杞》、《我爱家乡的沙枣》为题从树的美，果的形、色、味等方面写的形象生动。

一生写道：“……茂密的枝条上，开了无数的小黄花，花谢了，就节出了小豆豆一样绿色的枸杞，有圆的、椭圆的，秋天枸杞成熟了，红红的像玛瑙一样……”
另一学生写道：“……熟透了的沙枣吃起来甜滋滋的像糖一样，没有熟透，吃起来有点酸，会增加你的唾液…….”
2、观察要有顺序
按一定的次序观察景物，在描绘景物时也就可以做到条理清楚，言之有序.首先要教给学生几种观察的顺序。

如按时间顺序观察，由先到后；按空间顺序观察，由近及远或由远及近，从上到下或从下到上，从左到右或从右到左；按景物的形态观察，由整体到部分或由部分到整体；按游览的顺序观察。

如写《游览西夏公园》，由路途中—九曲桥—人工湖—八角亭—小树林为线索，使人读后感到条理分明。

而写人工湖、八角亭又采用空间顺序，由远及近突出景物的特点。

写小树林可采用从上到下
来观察。

学生是这样写小树林的“…..那迷宫里的小数林里树很多.它们手牵手肩并肩形成了一个个小帐篷，枫树的叶子红了，杨树的叶子变黄了，一阵秋风吹来，几片叶子像花蝴蝶在风中舞蹈，飘飘悠悠的落在草坪上，把草坪点缀得像一块五彩缤纷的花地毯…….”学生分别写了树枝、树叶、落叶、草坪，言之有序，生动形象。

二、突出景物特点
有人说世界上没有两片相同的树叶。

那么我们也可以说世界上没有两处相同的景物。

大千世界形状万千，各种景物都有它的特征。

因此，要努力引导学生去抓住所描绘的景物的特别之处或印象最深的地方来写具体。

其中也渗透着对小学生的素质教育。

1、抓住景物的形态特征
景物有静态、动态特点。

写静物时还可以化静为“动”。

用拟人、比喻或想象的手法，把处于静态的景物写活。

如：杨柳如少女、山脉像卧龙、鸟儿在歌唱等。

还可以用对比、衬托的手法，将静、动结合起来写，使动、静相得益彰，增强文章生动性和感染力。

请看学生习作《公园一角》中的一段话，学生就把观察与创新结合到一起了。

“湖面中有一朵石雕的荷花，荷花中停立着一只洁白无瑕的仙鹤，它提起一条腿，昂着头。

展着翅，像是在迎接远方的宾客，又仿佛要飞向蓝天，展示它那宽广的胸怀。

它嘴里喷出一串串晶莹的水花，像一颗颗珍珠散落在湖面上，溅起一道道波纹。

慢慢扩散开去，仙鹤倒映在湖中的身影也随着波纹左右荡漾，美妙极了…….
这篇习作写水中的仙鹤雕塑，就将鹤之静与喷水之动有机结合起来，写来景色宜人，启人联想。

2、抓住景物的变化特征
时间和地点不同，景物的特征也会不同。

就拿雨来说吧，春雨如丝，夏雨滂沱，秋雨绵绵，冬雨寒冷。

同是春雨，南方和北方不同，同是夏雨，湖面与陆地各异。

因此指导学生描写景物时，要注意由于时间、地点的变化对景物的影响。

春天，让学生写观察日记，学生写的爬山虎是“嫩绿的手掌形的叶子顽强地向上攀登”，“春风吹拂着碧绿的湖面，荡起一圈圈波纹”，“岸边的树木冒出了或浓或淡的新绿”，“大学生在植树……”秋天，我带领学生观察大学校园。

学生抓住了景物特点。

写爬山虎“颜色紫红，像只巨人手掌爬满教学楼，又像燃烧的火炬鲜艳夺目”“湖面上落叶随风荡漾”，“岸边树木灿如黄金”，“大学生在扫落叶……”。

通过这两篇习作练习，学生抓住爬山虎、湖面、树木、人们的活动在春秋季节的变化。

不仅使学生增长了见识，而且在实践中培养了观察能力。

3、抓住景物的色彩特征
自然界景物的色彩千变万化，绚丽异常。

画家通过颜色来表达它，教师在指导学生描写景物时也离不开对色彩的描募。

教师首先要培养学生对色彩美的敏感。

适时对学生进行美育教育、陶冶情操、提高个人素养。

教师可以让学生欣赏《火烧云》中绚丽色彩，感受《秋色赋》中“秋色图”的鲜明色彩，诵读杜甫《绝句》中色彩明丽的“春景图”，来提高学生对自然界美的感受能力，提高对美的欣赏力和创造力。

这样学生就能抓住景物的色彩特征，突出景物的特点，描绘出迷人的景色。

如“…….清澈的湖水倒映着翠柳、青松、蓝天、白云，好一幅美丽迷人的画面……”“十月的菊花，黄的如金，红的似霞、白的赛雪……”
三、情景交融抒发感情
作家巍巍说过：“写好一篇东西，要打动人心，就要把心捧给读者。

”说的就是要吐真情，抒真意，情真、景美，景美意更深。

写景的文章可以借景抒情，可以表达对祖国，对家乡的热爱，可以赞颂对大自然的宏伟、壮观。

可以寄托对美好未来的向往……
在作文教学中，教师还要教给学生抒情的方法。

可以先抒情后写景；可以先写景后抒情；更多的是边写景边抒情。

我在指导学生写《秋游宁夏大学》这篇习作时，教学生很好地运用了这几种抒情方法。

学生在习作中有的开门见山，直接抒发热爱秋天的思想感情；有的写景中游人的惊喜神态、欢快谈笑，间接抒发真情；有的在结尾写道，“阵阵凉风拂来，我的心都要醉了。

啊，这美丽的校园，可人的秋色。

”这是在描绘景物的基础上抒发感情，为文章增色。

文章的抒情和写景一样重要，都是为了更好地表达中心，加强文章的思想力量和感情色彩。

作者简介：张小娟（1965～），女，汉族，宁夏银川人，一级教师，研究方向：小学语文教学。