用纸造一座桥

用纸造一座“桥”

教学内容：教科版小学六年级上册科学第二单元《形状与结构》中第8课

《用纸造一座“桥”》

内容分析：本课是在引领学生探究物体形状结构的基础上，通过研究认识不同的形状和不同的结构承受力，（如:增加梁的厚度可以增加抗弯曲能力，

拱形承受力的特点是可以向下和向外传递承受的压力，利用三角形可

以加固框架结构等）设计一个具有挑战性的设计制作活动，是对学生

综合运用知识能力和动手能力的培养和评价。本课设计两个活动：第

一，用纸造桥要考虑哪些问题；第二，介绍评价我们的桥。

学生情况：通过三学年的科学学习，六年级的学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇

心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子

是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的

好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣。有待改进的是学生课堂

学习的规范性以及科学探究小组的探究态度和习惯。

设计理念：《科学课程标准（实验稿）》中说，“学生是科学学习的主体”，“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是

他们主动参与和能动的过程”。基于这一理念，我以学生发展为本，

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主

的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理

解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好

基础。

教学原则：1、学生是科学学习的主体，要面向全体学生；

2、以探究为核心，进行真实问题的探索和实践；

3、学习内容具有开放性和创造性；

4、注重发展性评价。

教学方法：

探究发现法—实验研究法—小组讨论法—设计创造法

教学目标：

1、知识与技能：①知道设计和建造桥需要考虑的综合因素；

②初步学会用纸造桥的方法。

2、过程与方法：①让学生经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

②通过学会用纸造桥的实验，培养科学探

索精神。

③让学生初步体会怎样去探究一个课题；

3、情感、态度与价值观：

①培养学生做观察、记录的能力和初步的归纳、概括以及动手能

力。

②培养学生的好奇心和实事求是、认真细致的科学态度。

③激发学生学科学、做科学、用科学、爱科学的兴趣。

④发展尊重他人、认真倾听、善于合作、敢于发表意见、不怕困难的品

质。

教学重点：经历设计、制作、介绍交流纸桥的过程，体会设计的重要性。

教学难点：1、应用形状结构的知识及经验设计和制作。

2、对学生的小组探究活动的引导和指导，做到“收、放”科学，组织合理、有序。

教学具准备：①学生课前根据造桥任务和材料完成设计方案

②课件展示设计图以及小黑板上的问题

③为小组准备:旧报纸一张、胶带、剪子、尺子、绳子等。

教学过程设计：

一、情境导入，激发兴趣

师：竹做的骨头，纸做的边，春风送它们飞上天。猜猜老师说的是什么呢？（风筝）在一个阳光明媚的春天，淘气和笑笑相约去放风筝，看着花花绿绿的风筝，淘气若有所思：“咱们能用纸做风筝，怎样知道一张纸的承受力有多大呢？如果用纸来造桥，就可以知道了。”笑笑也赞同他的想法，说干就干，他们找来一些纸，先完成设计图，再根据设计方案进行制作。[设计意图:托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在课的伊始，通过故事形式的导入，激发学生学习的兴趣，让学生在主动中去求知，去探索。]

二、小组合作，改进方案

1、欣赏：我们来欣赏一下淘气和笑笑的设计图。（课件展示淘气和笑笑的设计图）

2、讨论：小组成员介绍自己课前设计的纸桥方案，主要从以下几个方面进行交

流：纸的承受力有什么特点？根据纸的特性用什么方法增强纸的抗弯

曲能力？造桥时选择什么形状和结构？各部分怎样分配材料？怎样牢

固地连接各部分？

（小黑板出示问题）

3、合作：每一小组选取各个组员设计的优点，合作设计出一个最佳的纸桥方案。

4、交流：教师请设计好的小组向全班进行介绍，其他组成员提出改进的建议。

5、完善：小组成员根据大家的反馈意见进行修改，改进设计图。

[设计意图:小组合作有利于照顾学生的个别差异，让每一个学生都承担起他们在小组活动中的责任，增强小组的协作能力，使他们能积极地提出自己对增强桥承受力的建议和设想，再通过全班的交流，取其精华，完善设计方案。学生之间经过思维的碰撞，点燃创新的火焰。]

三、动手制作，建造纸桥

1、小组合作：根据设计图进行制作，各个成员分工合作，齐心协力，对于制作过程中遇到的困难，尝试自己解决。制作过程中，也可根据需要对设计图纸进行改革和创新。教师巡视，随时提醒学生要注意安全，对于需要帮忙的小组进行适当的指导。制作完后，各组分别给自己设计的“桥”取一个好听的名字。

2、作品展示：各小组向大家展示自己的纸桥，小组长介绍纸桥是由哪几部分组成，各用多少材料，怎么牢固地连接在一起，制作时应用了哪些形状和结构方面的知识，以及自己在制作过程中成功和失败的经验等。

3、承重测试：出示几辆玩具车，每组制作的纸桥是否能够让玩具车顺利通过，尝试最多可承载几辆玩具车。

[设计意图:儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。学生在动手制作的过程中，尽情体验解决问题的愉悦以及合作带来的乐趣，作品的成功展示也增强学生学习和探索的信心。]

四、多向评价，树立信心

1、生生评价：根据各小组的介绍，学生有针对性地提出自己的观点：从桥的

结构是否简单，用材的多少，承重是否符合要求，设计是否美观

等方面评价。说说哪些地方是值得自己学习和借鉴的，哪些地方

还可以进行改进。

2、师生评价：教师对学生制作的纸桥给予肯定性的评价，并根据各组的纸桥

提出更高的要求或更为合理的方案，并通过对学生合作中的观察、

学生学习情况的反馈给予鼓励性评价。对每小组的作品给出一个

奖项：“最实用奖”、“最美观奖”、“最省料奖”、“最佳设

计奖”、“最新创造奖”。

[设计意图: 评价是小组合作学习的导向，它是小组合作学习不可缺少的。我安排了让学生对他们的设计提出意见，让他们学会辨析，学会倾听，学会如何在别人的评价中获得启发和发现，并进一步修正自己的设计；这不仅仅是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，更是互爱互助、情感交流、心灵沟通的过程。教师的鼓励性评价更增强学生学习的信心。]

五、拓展延伸，提出新要求

1、教师介绍其他学生制作的一些纸桥：

（1）连体双管桥：把报纸对卷成两个圆筒，用胶带连接。筒口横向加胶带可以加强支撑力。

（2）直管框架桥：搓纸管，用胶带连接成“目”字形框架，再粘在“桥面”上。（3）三角形吊桥：用胶带做“钢缆”，桥面做成槽形。

（4）加固槽形桥：桥面做成槽形增加抗弯曲能力。

2、提出要求，布置作业：

用两张报纸，少量胶带建造一座“桥”，要求“桥”能跨越50厘米宽的“峡谷”，宽度大于20厘米，能承载400克重的“车辆”。

[设计意图:此次拓展延伸是在学生已学会用纸造桥的基础上，提高要求，加大难度，让学生利用课外时间挑战机智。]

教学反思：

（一）让创造走进孩子心中

现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一。在本课的教学设计中，我本着“以人为本”的思想，尽可能地提供给孩子们创造的空间，使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化，让学生体会到创新的乐趣。在小组合作，改进方案的环节中，学生在已设计的方案中，经过讨论、交流、想象、创造等一系列活动，尽可能地改进、完善自己的设计方案，学生在课堂上尽情地展示自我才能。孩子们用自己的头脑去自觉、主动、积极地探索问题，这正是历练过程中必不可缺的。

（二）让探究成为学习乐趣