人教版部编本小学语文二年级下册《大象的耳朵》说课稿

人教版部编本小学语文二年级下册《大象的耳朵》说课稿
一、说教材：
《大象的耳朵》是人教版部编本小学语文二年级下册第七单元的第一篇童话故事。

课文讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。

后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

依据本节课要讲的内容及新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会用普通话正确、流利地朗读课文，所以我制定本课第一课时的目标及重难点如下：1．会认7个生字，掌握2个多音字；会写“扇、痛”2个生字。

2．初读课文，指导读好问句。

教学重、难点：
重点：会认7个生字，掌握2个多音字；会写“扇、痛”2个生字。

难点：初读课文，指导读好问句。

二、说教法学法：
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”因此我根据本课的特点，通过让学生看图识字识词，利用形声字特点识字，利用菜名识字等多种方法，创
设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

学生的学习过程主要通过自主探究、合作学习完成。

三、说教学过程：
（一）、联系生活，激趣导入：
良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，爱动物是孩子的天性，所以我就问生活中你见过大象吗？说说大象长得什么样？把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，在孩子回答的基础上导入耳朵，最后导入课文。

（二）、检查预习，读准字词。

为了提高孩子们自主识字的兴趣，在课堂中利用学生充分预习的基础，我采用自由读，同桌相互检查读，小老师领读等方法以词带字，检查学生读词的预习情况，再用红色将认的生字突显出来，通过叫名字，多种方法识记字形，玩游戏等方法达到巩固认字的效果。

孩子们在相互交流中积累了更多的识字方法，又培养了学生自主识字的能力。

再通过开火车读、男女生比赛读词语，学生在玩中学乐中学，从而攻克文中难读的词语。

最后在人的基础上顺势指导书写“扇、痛”两个字，孩子先凭借书中田字格观察生字，引导学生观察笔画的位置，交流书写注意事项，接着师范写，学生书空后练写，教师巡视。

展示评议。

你认他写得怎样？好在哪里？哪里不好？
写字的前提是观察字的结构及笔画位置，在让学生说的同时让孩
子学会了观察，进而才能规范书写。

（三）、初读童话，整体感知。

学生会读词语了，为了让学生整体感知童话故事的内容，我先让学生自由读一读课文，并提出自读要求。

孩子在读的过程中，你有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？这一问题是为了指导孩子读好文中的问句及长句子。

动物们心里想法不同，问的语气也就不同，兔子是好奇的语气，而小羊则是疑问的语气。

指导长句子，先听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿），进而引导学生试读，男女读。

最后送句入篇，指名分节读课文，学生评议。

（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议句式进行评说。

）让学生在评中读，读中评，进而疏通课文，达到正确、流利地朗读课文。

（四）、作业：1、在生字本上认真地书写“扇、痛”各一行。

2、分角色朗读课文，注意读好问句。

以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在具体的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。

根据自己的教学设计，上完课后我也发现了一些不足之处:在导入新课后没有让学生整体去感知课文的内容，板书设计上不够精致。

在习惯养成方面，还需要不断强化，在课堂上学生的坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好，而写字的正确姿势需要进一步加强训练。

习惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间的
强化训练。

在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。

让孩子们会学，爱学，好学。