古诗词教学中的主题整合策略

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古诗词教学中的主题整合策略

作者：圣松美

来源：《安徽教育科研》2019年第22期

摘要：古诗词是中华民族的传统文化，人们在古诗词美好的意境中可以感悟一些人生哲理。初中生已经初步形成自己的审美观，教师在教学中，通过主题整合，能更有效地让学生充分体会古诗词的优美意境、深刻情感，从而提升自己的语文素养，弘扬中华民族的传统文化。

关键词：初中语文;;古诗词教学;;主题整合

主题整合及课程主题思想构建，是一种开放性的教学方式。我国的古诗词之间是有联系的，按主题划分，有爱国诗、田园诗、送别诗、思乡诗等;按题材划分，有托物言志诗、哲理诗、抒情诗、叙事诗、写景诗等。教师在教学中可以对古诗词的主题进行整合，从深度及宽度方面拓展古诗词教学，让学生从古诗词的联系中找出共同点，更容易理解古诗词的意境、情感与内涵。

一、注重导入，定好情感基调

兴趣能激发学生的学习主动性，教师在进行课程教学前要精心设计课堂导入环节，首先要抓住学生的心，让其产生对古诗词的兴趣。比如在学习一首送别主题的古诗词时，教师可以这样导入：“分别是忧郁的、悲伤的、无奈的，古往今来的文人墨客在面对离别时思绪众多，他们在离别时会作诗来惜别故人，或者寄托望来日再见之情。比如，周邦彦在《兰陵王·柳》中写道：‘隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。’晏几道在《少年游·离多最是》中写道：‘离多最是，东西流水，终解两相逢。’今天，我们就来学习一首送别诗。”再比如，在教学思乡主题的古诗词时教师可以这样导入：“月圆，代表家团圆;月缺，象征人离乡。月亮是中国古代诗人寄托思乡之情的景物，我们在很多诗句中都看到诗人将对家乡的思念之情寄于月亮之上。比如，王建在《十五夜望月寄杜郎中》里这样写道：‘今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。’又如，白居易在《望月有感》中写道：‘共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。’……月亮之外，还有很多景象、事物能将诗人的思乡之情勾起。今天我们来学习一组饱含思乡之情的诗词。”在教学垂钓主题的古诗词时，可以这样导入：“中国是一个充满诗意的国度，诗人在面对钓竿、丝线时也能诗兴大发，从其中联想到不少事情。比如陈沆在《一字诗》里这样写道：‘一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钩钓。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。’今天我们就来学习一首垂钓诗，看看诗人在垂钓时想到了什么。”教师在教学古诗词之前进行有趣的课堂导入，让学生对要学的诗词有一个清晰的概念，知道什么样的主题有什么样的情感，激起学生的探究兴趣与学习意识，有利于提高课堂教学的效率。

二、情智结合，体会丰富内涵