关于中学生如何提高学习效率的研究性学习

关于《中学生如何提高学习效率》的研究性学习

结题报告

2009-5-25

郭蒙阳制作身为中学生的我们，每天都要花很多时间去学习文化知识。然而，我们是否能够充分利用这些时间，使学习效果达到最大化呢？不难看出，有些同学学习的效率并不很高。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。为帮助同学们更加有效地利用学习时间，提高学习成绩，我们决定以“中学生如何提高学习效率”为课题进行课题研究。

我们希望研究结果对大家的学习生活有所帮助。我们更希望藉此总结一套关于学习方法的理论，为同学们的学习生活提供指导。

正如前面所说的那样，所谓学习效率，即是指学习的产出(学习数量,质量和成果)与学习的投入(学习花费的时间和精力等代价)的比值。用数学形式表达为：

学习产出÷学习投入=学习效率

学习效率是学习对学习者专业水平综合评价,而且特别强调如何以最少的时间,精力之投入,获得最多的学习成效,包括获取知识和能力的发展（学习方面）两方面。从另一角度说，我们的研究课题也可理解为如何使学习最优化的问题。

针对我组的研究对象，我们制定了一系列的研究方法。其中研究数据的取样方式为调查问卷的数据统计。当然，仅凭几张问卷是没有说服力的。我们也会在研究过程中，通过查找资料和走访等途径汲取前人的经验。做到研究成果尽量客

观。

我组的研究方法决定了我们的具体研究方案。现将我们的研究时间安排和研究人员安排列举如下：

研究规划与开题报告：郭蒙阳

问卷部分（设计；制作；发放；数据分析）：刘沛达、王繁

实验部分（实验；报告）：邢末楠

资料查找&记录：李梦浩

结题报告：郭蒙阳

在本课题当中，存在着很多变量。如样本的差异（性别、年龄等）、学习动机、学习方法（恕不罗列）及客观条件等。它们都同时存在并影响着一个人的学习效率。因此它们是本组的研究中心。

下面先将我组的调查问卷及其部分统计结果列举如下：

您好！

这份问卷是《中学生如何提高学习效率》研学组针对中学生设计的一份问卷，希望通过调查同学们的一些学习观念和学习行为，了解学习中存在哪些问题，以推动和促进学习观念的更新，更加希望籍此，可以发现和改进自己学习行为中的一些问题，找到一个属于自己的学习方法，提高学习能力和学习效率。

请在符合自己情况的选项上打√

1．您的性别： A.男 B.女

2．您现在所在的专业属于： A.文科 B.理科

3．您个人的学习兴趣主要在： A.文科 B.理科

4. 您是否把学习当成一种享受？

A.是

B.不是

C.不知道

5. 您的成绩如何？

A.优异

B.中上

C.中下

6. 除上课时间外，您每天花多少时间于学习？

A. 5小时以上

B.3至5小时

C.2至3小时

D.2小时以下

7. 您觉得您课外用的学习时间足够吗？

A. 足够

B.勉强

C. 不够

D. 看具体情况

8. 您是怎样背英语单词的？

A. 抄、读很多遍

B. 通过大量阅读来记忆

C. 采用一些特别技巧（如通过音标）

D. 很少背

9. 您课前有没有预习？

A. 总有

B.经常有

C.偶尔有 D没有

10. 您有没有把作业中的的习题全部解答？

A. 全有

B.大部分有

C.小部分有

D.全没有

11. 您有没有设置《错题集》（就是把自己做错过的题集中在一个本子里）？

A.有

B.没有

C.曾有

12. 您是怎样做笔记的？（如不作笔记，请直接跳到第14题）

A.选择性记录

B. 把老师的课件和板书全抄下来

13.您一般什么时候整理笔记？

A.课后整理

B. 有时间再整理

C. 考试前整理

D. 不整理

14. 在学习过程中遇到困难，您会怎样做？

A. 请教老师

B. 跟同学讨论

C. 自己解决

D. 放弃算了

15. 课本上有，但老师不讲、考试也不考的知识点，您会怎样做？

A. 凡是课本上出现的都看

B. 觉得有用的就看

C. 感兴趣的部分就看

D. 不考就不用看了

16. 老师布置课后思考、但不作为作业上交的问题，您会怎样做？

A.思考，必要时查找资料、找老师探讨解决

B.思考，想不明白就算了

C.知道有这样的思考题，但不会去做

D.上课时就没留意过这样的思考题17．您认为自己学习自主权处于哪一种状态？

A. 受到充分尊重

B. 有一定的自主权

C. 基本上没有自主权

D. 说不清楚18．您希望自己怎样学习？

A.独立支配学习时间

B.请老师或其他人讲解

C.老师讲为主，自学为辅

D.自己学习，有问题再向老师或其他人请教

受”的人数

通过表一、二可知学习成绩较好的学生会从主观上把学习当做享受，由此激发了该生的主观能动性，学习成绩有待进步的同学则反之。

通过表三、四、五可知记笔记、请教老师、预习等学习习惯亦对学习成绩的