草坪学结课论文

草坪学结课论文
结果的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一，看看下面的草坪学结课论
文吧！
传统教学中，教师重导课而轻结课，忽略了知识之间的内在联系，不能帮助学生巩固
所学知识。

本文主要分析了影响教师结课教学的消极因素，阐述了改善初中数学结课的有
效策略。

好的导课能以趣、以奇、以巧引人，能紧扣学生的心弦、焕发学生的注意力，引发学
生的探究意识。

而好的结课也能巩固知识、强调重点内容；能留下悬念，引人遐想，令人
回味无穷；能铺路搭桥，加强新旧知识之间的联系。

初中数学教学中，部分教师重导课而
轻结课，有“虎头蛇尾”之嫌。

一、影响教师结课教学的消极因素
1.传统的惯性思维作祟。

受应试教育理念的影响，教师的惯性思维根深蒂固，仍沿袭
传统的模板，较少有创新的改动。

教学中重知识的灌输，重机械训练，而对结课有所忽略，不注重总结、不能引导学生构建知识体系。

2.理念与践行存有偏差。

教师对新课堂理念普遍认同，认为学生是学习的主体，教师
是学习活动的组织者与引导者；评价应过程与结果并重，知识能力与情感发展并重。

但在
常态课教学中，教师仍“穿新鞋走老路”，缺少有实质的改变。

3.评价制度的干扰。

学校对教师、教师对学生的评价仍困于考试，评价被量化为学生
的分数。

评教者过于注重形式，使教学的’本质被异化，教师重形式，而学生没有真正地“动”起来，为结课而结课，使一个动态的课堂被人为地“肢解”。

二、改善初中数学结课的有效策略
1.概括总结式结课。

教师以准确、凝练的语言将整节课的内容加以概括总结，能突出
重点，加深学生对所学知识的理解。

如在《立方根》教学中，教者总结如下：“这节课我
们学习了立方根的概念、表示方法，以及如何求一个数的立方根。

运用计算器求任意数的
立方根时，可先求出这个数绝对值的立方根，再根据正负性决定其值。

”
2.思维导图式结课。

某些章节内容知识点间联系紧密，有着一定的逻辑关系。

学生对
面其性质的认识易产生混淆，教师要抓住知识点间存在的某种内在联系，以思维导图式将
知识点展示出来，以帮助学生厘清层次结构，构建知识结构框架。

如在《矩形、菱形、正
方形》最后一课时结课时，教者将任意四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的
边角关系运用思维导图的形式出示，使学生对知识结构一目了然。

3.口诀结课式。

有些规律学生记忆比较困难，教师将所学知识浓缩成口诀式，使深奥
的内容变得生动有趣，便于学生理解与记忆。

如在学习“一元一次不等式组”内容结课时，教师联系数轴将不等式组的解集编成口诀：“同大取大，同小取小；大小小大取交叉，大
大小小是空集。

”
4.列表比较结课式。

教师传授的知识点内容相近、结构相似，为防止学生混淆，教师
可以用列表的方式呈现知识点，使学生比较其异同，明辨知识的特征，加快对所学内容的
理解，提高知识的迁移能力。

如在学习《线段、射线、直线》内容后，教者结课如下：
5.练习强化式结课。

学生由于种种原因，对于重点、难点知识掌握不够牢固，教师要
根据教学内容的需要，设计典型性的习题，让学生在练习、回答中得到强化。

如在《平方根》教学中，教者结课如下：“什么叫作一个数的平方根，算术平方根？正数、0、负数
的平方根有什么规律？怎样求一个数的平方根术平方根？数a的平方根如何表示？”
6.设疑伏笔式结课。

对于上下两节课的内容联系紧密，在前一节课结课时，教师可以
提出伏笔性的问题，为下节课做好铺垫，让学生产生学习期待。

如在《单项式乘以多项式》结课如下：“我们小学学过的乘法分配律，如果一个单项式与一个多项式相乘，该如何运
算呢？”
结课是课堂教学不可或缺的重要环节，我们数学教师要加强教学研究，灵活运用结课
形式，能帮助学生巩固所学知识，为新旧知识的联系搭建桥梁，让学生回味无穷。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。